Flera forskningsrapporter visar att utomhusmatematik kan vara en effektiv och kompletterande metod till den traditionella matematikundervisningen. Vår erfarenhet är att utomhusmatematik inte tillämpas i så stor utsträckning i dagens skola. Syftet med studien är att undersöka lärarnas inställning till val av undervisningsmetod i matematik samt att få en ökad inblick i vilka faktorer som påverkar detta val. Frågeställningen som ligger till grund för studien är: Vilka faktorer påverkar om en lärare använder sig av eller inte använder sig av utomhusmatematik i sin undervisning? Internationella studier visar att svenska skolelevers resultat i matematik har försämrats. För att höja kvaliteten i matematikundervisningen och få en ökad måluppfyllelse bland eleverna pågår en satsning för matematikutveckling i svenska skolor. Vår studie utgår ifrån en enkätundersökning bland utbildade lärare i grundskolans tidigare år vid fyra skolor i två mindre kommuner. Resultatet visar att alla respondenter anser att utomhusmatematik såväl som traditionell matematikundervisning i klassrummet är effektiva metoder. De faktorer som respondenterna tog ställning till i enkäten och som visade sig påverka deras val av undervisningsmetod i hög grad var eget intresse och yrkeskompetens. Faktorer som påverkade lärarna i låg grad var föräldrarnas åsikter och skolledningens satsning. Vidare såg man att lärarnas utbildningsbakgrund inte hade någon avgörande betydelse för val av undervisningsmetod. Utmaningen framöver handlar om att få lärarna att känna sig trygga i sin yrkesroll för att våga pröva nya former i sin matematikundervisning. / Several research papers show that outdoor teaching in mathematics can be an effective and complementary method to traditional mathematic teaching. Our experience is that outdoor math does not apply much in today’s schools. The aim of this study is to investigate teacher’s attitudes towards the choice of teaching methods in mathematics and to get a greater insight into what factors influence this choice. The issue underlying the study is: What factors that affects whether a teacher uses or does not use outdoor mathematics in their teaching? International studies show that Swedish students results in mathematics have deteriorated. To improve the quality of mathematic teaching and get a greater fulfilment among students, an effort for mathematics development in Swedish schools is ongoing. Our study is based on a survey among trained teachers in primary school at four schools in two small municipalities. The result shows that all respondents consider that both outdoor mathematics as well as traditional mathematic teaching in the classroom are effective methods. The factors that affect respondents´ choice of teaching methods are very much personal interest and professional skills. Factors affecting teachers in low grade were the parents' view and school management initiative. Furthermore, it was seen that teachers' educational background not had a major influence on choice of teaching method. The challenge ahead is to get teachers to feel confident in their professional role for daring to try new forms in their teaching mathematic.

Syftet med denna studie var att undersöka hur lärares uppfattningar om utomhusmatematik som undervisningsmetod är i årskurserna 1-3 samt i vilken utsträckning de använder detta. De frågeställningarna som var bärande i studien var hur användandet av utomhusmatematik ser ut, vilka för- och nackdelar informanterna ser med utomhusmatematik, om något kunskapsområde inom matematiken lämpar sig bättre eller sämre vid användning av undervisningsformen samt om det är någon av de matematiska förmågorna eleverna lättare kan utveckla med detta. Metoden som tillämpades var kvalitativa semistrukturerade intervjuer med fyra lärare vilka har arbetat olika länge samt arbetar i delvis olika årskurser och på olika skolor. Resultatet visade att användande av utomhusmatematik inte är allt för stort men intresset för undervisningsformen är desto större. En bidragande orsak till att det inte används är storleken på klasserna idag. En fördel som informanterna ser med undervisningsformen är att eleverna får arbeta konkret, praktiskt, röra på sig samt att de får frisk luft. Med hjälp av utomhusmatematiken anser informanterna att både kunskapsområdena inom matematiken och de matematiska förmågorna går att utveckla med utomhusmatematik.

<p> <p>Syftet med detta arbete har varit att undersöka om lärare i grundskolans tidigare år arbetar med utomhusmatematik som en undervisningsform i matematikundervisningen. Utomhusmatematik är ett begrepp som syftar på den matematikundervisning som bedrivs utanför skolans lokaler, där kroppen och föremålen i miljön blir läromedel. Undersökningen genomfördes på fyra skolor med hjälp av enkäter till 20 lärare i grundskolans tidigare år, årskurs 1-3, i Kalmar och Nybro i Sverige.</p></p><p><p>Resultatet visar att flertalet [75 %] av de tillfrågade lärarna bedriver undervisning i utomhusmatematik och att de dessutom deltagit i någon form av utbildning i utomhusmatematik. De tillfrågade lärarna ser fler möjligheter än begränsningar med denna undervisningsform. Den största positiva faktorn som anges är att utomhusmatematiken bidrar till att eleverna får möjlighet att lära på många olika sätt, till exempel genom rörelse. Ytterligare möjligheter som konkretisering av matematik, praktisk användning för den teoretiska matematiken och tillgången till en stimulerande undervisningsmiljö med oändligt mycket material framkom i resultatet. De begränsningar som förs fram med denna undervisningsform är vädrets inverkan och elevernas svårighet att bibehålla koncentrationen utomhus.</p></p><p> </p> / <p><p>The main purpose of this degree project has been to examine if compulsory schoolteachers work with outdoor mathematics as a form of teaching in mathematics education. Outdoor mathematics is a concept of mathematic education that is pursued outside the school, where the human body and the objects in the environment become teaching aids. The survey has been carried out by using questionnaires to 20 compulsory schoolteachers for forms 1-3 at four schools in Kalmar and Nybro, Sweden</p><p> </p><p><p>The result of the study shows that a majority [75 %] of the participating schoolteachers work with outdoor mathematics and that they have participated in some kind of outdoor mathematics education. The participating schoolteachers see more possibilities than limitations with this form of teaching. The greatest factor is that outdoor mathematics contributes to the possibility for students to learn in many different ways for example through body movement. Additional possibilities, such as making mathematics more concrete, practical use for mathematical theory and accessibility to a stimulating teaching environment with endless material, are shown in the result. The result also shows limitations with this form of teaching, such as the influence of weather and the difficulty for pupils to maintain concentration outdoors.</p></p><p> </p></p>

Syftet med detta arbete har varit att undersöka om lärare i grundskolans tidigare år arbetar med utomhusmatematik som en undervisningsform i matematikundervisningen. Utomhusmatematik är ett begrepp som syftar på den matematikundervisning som bedrivs utanför skolans lokaler, där kroppen och föremålen i miljön blir läromedel. Undersökningen genomfördes på fyra skolor med hjälp av enkäter till 20 lärare i grundskolans tidigare år, årskurs 1-3, i Kalmar och Nybro i Sverige. Resultatet visar att flertalet [75 %] av de tillfrågade lärarna bedriver undervisning i utomhusmatematik och att de dessutom deltagit i någon form av utbildning i utomhusmatematik. De tillfrågade lärarna ser fler möjligheter än begränsningar med denna undervisningsform. Den största positiva faktorn som anges är att utomhusmatematiken bidrar till att eleverna får möjlighet att lära på många olika sätt, till exempel genom rörelse. Ytterligare möjligheter som konkretisering av matematik, praktisk användning för den teoretiska matematiken och tillgången till en stimulerande undervisningsmiljö med oändligt mycket material framkom i resultatet. De begränsningar som förs fram med denna undervisningsform är vädrets inverkan och elevernas svårighet att bibehålla koncentrationen utomhus. / The main purpose of this degree project has been to examine if compulsory schoolteachers work with outdoor mathematics as a form of teaching in mathematics education. Outdoor mathematics is a concept of mathematic education that is pursued outside the school, where the human body and the objects in the environment become teaching aids. The survey has been carried out by using questionnaires to 20 compulsory schoolteachers for forms 1-3 at four schools in Kalmar and Nybro, Sweden   The result of the study shows that a majority [75 %] of the participating schoolteachers work with outdoor mathematics and that they have participated in some kind of outdoor mathematics education. The participating schoolteachers see more possibilities than limitations with this form of teaching. The greatest factor is that outdoor mathematics contributes to the possibility for students to learn in many different ways for example through body movement. Additional possibilities, such as making mathematics more concrete, practical use for mathematical theory and accessibility to a stimulating teaching environment with endless material, are shown in the result. The result also shows limitations with this form of teaching, such as the influence of weather and the difficulty for pupils to maintain concentration outdoors.

Det här är en litteraturstudie som undersöker hur forskningsfältet kring utomhusmatematik ser ut, samt de olika resultat som forskningen kommit fram till. Genom systematiska sökningar har tretton artiklar i sin helhet valts ut för granskning, samt nio artiklar som ej finns tillgängliga i fulltext. Dessa inkluderades för att bidra till en mer komplett beskrivning av karaktären för hela det aktuella forskningsfältet. Resultatet visar framför allt att det finns relativt lite forskning inom området. Endast fem artiklar kunde bedömmas uppfylla kriterierna som vetenskapliga och därmed får dessa stå till grund för att visa vad forskningen för området säger. Dessa artiklar konkluderade att elever spontant upplever utomhusmatematik som roligt, att de lär sig lättare samt får en djupare förståelse för matematiken. En artikel kunde även påvisa att de elever som har utomhusmatematik lär sig mer, än de som endast har traditionell klassrumsundervisning. / The purpose of this literature study is to examine what the research field around outdoor mathematics looks like, as well as present the results, research findings and scientific conclusions. Through systematic searches thirteen articles have been found in their entirety selected for audit, as well as nine articles that are not available in full text - these were included in order to contribute to a more complete description of the nature of the entire current field of research. The results primarily show that relatively little research and scientific studies have been done in the area of outdoor mathematics. Only five articles could meet the criteria as scientific, and therefore these may be considered the basis of presenting what the research in this field says. The articles concluded that students own spontaneous reaction to outdoor math is that it is fun, that they learn the subject of math easier, and that they get a deeper understanding of mathematics as a whole. One article was also able to demonstrate that the students who are subjected to the learning method of outdoor mathematics, learned more than those who only have access to traditional classroom teaching.

Syftet med studien är att undersöka mellanstadieelevers uppfattningar om utomhuspedagogik inom matematik samt att jämföra pojkars respektive flickors uppfattningar. Förhoppningen är att bidra till mer användning av metoden utomhuspedagogik inom matematik av aktiva lärare. Studien bygger på 16 intervjuer med elever som går i årskurs 4. Intervjuerna genomfördes i samband med lektionstillfället då eleverna arbetade med matematiska uppgifter utomhus. Resultaten har presenterats i stapeldiagram samt i löpande brödtext. Resultatet tyder på att undervisa matematik utomhus har flera positiva aspekter. En av dem är att matematiken kan konkretiseras utomhus med hjälp av praktiska hjälpmedel. Enligt eleverna blir matematiken utomhus mer praktisk och varierande än inomhus. En negativ aspekt som framkommer med undervisning utomhus är vädrets påverkan

The subject of this thesis is outdoor mathematics education for pupils aged 11- 15 in the con- text of the city of Pilsen. The main aim was to design a series of outdoor mathematics activities for lower secondary education students. A reference is made to the space within the Framework Educational Programme for Basic Education for the use of interdisciplinary integration and cross-curricular links, for which outdoor learning can be suitable. The work summarizes the findings on motivation, identifies the specifics of mathematics as a teaching subject and highlights the constructivist principles of teaching in the context of the results of the Czech School Inspectorate's investigation into mathematics.The most important barriers and benefits of outdoor education are summarised here as well as its conception and a few of the readily available sources of inspiration for outdoor mathematics for lower secondary education pupils. The designed activities described in the practical part of the thesis are tailored to specific locations of the city of Pilsen. They refer to the expected outcomes of the Framework Educational Programme for Basic Education and combine the selected mathematical topics into one piece together with the chosen outdoor environ- ment. The thesis highlights the positives of outdoor...

Forskning visar att matematikundervisningen till stor del grundar sig på det teoretiska och enskilda arbetet i matematikboken. Vidare lyfter forskning också fram vikten av att variera dagens matematikundervisning med både teoretiska och praktiska inslag, då dessa kompletterar varandra och bidrar till att eleverna utvecklar djupare kunskaper inom ämnet matematik. Ett arbetssätt som visat sig fungera som ett komplement till den mer traditionella och teoretiska matematikundervisningen är utomhusmatematiken, som grundar sig på det praktiska arbetet. Studiens syfte var därför att undersöka på vilket sätt praktiska och teoretiska inslag skrivs fram i olika typer av läromedel. Studien har ett fokus på utomhusmatematik. Resultatet av analysen har visat att samtliga läromedel som analyserats i denna studie innefattar både praktiska och teoretiska inslag, men i varierande utsträckning. / Research shows that mathematics teaching is largely based on the theoretical and individual work in mathematics book. Further research also highlights the importance of varying the mathematics education with both theoretical and practical elements, as they complement each other and help students develop a deeper knowledge in mathematics. An approach proven to work as a complement to the more traditional and theoretical mathematics teaching is outdoor mathematics, which is based on practical work. The study's purpose was to investigate how the practical and theoretical elements are produced in different types of learning materials. The study has a focus on outdoor mathematics. The result of the analysis shows that all teaching materials analyzed in this study include both theoretical and practical elements, but to varying degrees.

<p>Barn och ungdomar kan lära sig matematik på många olika sätt. Att lära in matematik utomhus är för många främmande, men kan fungera utmärkt som ett komplement till den traditionella klassrumsundervisningen i grundskolans tidigare år. Syftet med detta arbete är att undersöka utomhusmatematikens för- och nackdelar. Mina slutsatser i detta arbete är i huvudsak byggda på resultat från sex strukturerade intervjuer med pedagoger vid en skola i västra Sverige, samt forskningslitteratur. Samtliga intervjuade pedagoger har erfarenhet av att arbeta utomhus med matematik. Utomhusmatematik bidrar starkt till att konkretisera matematiken. Utomhus får barn chansen att använda fler sinnen och befäster då lättare såväl gammal som ny kunskap, samtidigt som de får chansen att använda hela kroppen. Nackdelar med att ha matematik utomhus är att det krävs mer planering och oftast fler personal. Pedagogens förhållningssätt och vilja är dock det främsta hindret som avgör om, och i vilken omfattning, utomhusmatematiken ska förekomma eller inte.</p> / <p>Children are able to learn mathematics in many different ways. To study and learn mathematics out of doors are not so common in today's nine-year compulsory school, but can work as a perfect complement to the usual teaching methods. The purpose of this essay is to make researches into advantages and disadvantages with outdoor mathematics. The conclusions of this essay are based on results from six structured interviews with teachers at a school in the west of Sweden, as well as literature and research. All of the teachers that have been interviewed in this essay, have experience of working with mathematics out of doors. Outdoor mathematics helps to put mathematics in a concrete form. The outdoor environment gives children a good chance to use all of their senses, which can confirm old and new knowledge, at the same time as they get the opportunity to use their whole bodies. Disadvantages with outdoor mathematics are often related to shortage of staff and increased planning from the teacher's side. In the end, the attitudes of the teacher are the major obstacle when it comes to outdoor mathematics.</p>

Barn och ungdomar kan lära sig matematik på många olika sätt. Att lära in matematik utomhus är för många främmande, men kan fungera utmärkt som ett komplement till den traditionella klassrumsundervisningen i grundskolans tidigare år. Syftet med detta arbete är att undersöka utomhusmatematikens för- och nackdelar. Mina slutsatser i detta arbete är i huvudsak byggda på resultat från sex strukturerade intervjuer med pedagoger vid en skola i västra Sverige, samt forskningslitteratur. Samtliga intervjuade pedagoger har erfarenhet av att arbeta utomhus med matematik. Utomhusmatematik bidrar starkt till att konkretisera matematiken. Utomhus får barn chansen att använda fler sinnen och befäster då lättare såväl gammal som ny kunskap, samtidigt som de får chansen att använda hela kroppen. Nackdelar med att ha matematik utomhus är att det krävs mer planering och oftast fler personal. Pedagogens förhållningssätt och vilja är dock det främsta hindret som avgör om, och i vilken omfattning, utomhusmatematiken ska förekomma eller inte. / Children are able to learn mathematics in many different ways. To study and learn mathematics out of doors are not so common in today's nine-year compulsory school, but can work as a perfect complement to the usual teaching methods. The purpose of this essay is to make researches into advantages and disadvantages with outdoor mathematics. The conclusions of this essay are based on results from six structured interviews with teachers at a school in the west of Sweden, as well as literature and research. All of the teachers that have been interviewed in this essay, have experience of working with mathematics out of doors. Outdoor mathematics helps to put mathematics in a concrete form. The outdoor environment gives children a good chance to use all of their senses, which can confirm old and new knowledge, at the same time as they get the opportunity to use their whole bodies. Disadvantages with outdoor mathematics are often related to shortage of staff and increased planning from the teacher's side. In the end, the attitudes of the teacher are the major obstacle when it comes to outdoor mathematics.