Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main guiding proposal of this paper aims to answer the following questions: In
which way the official legislation of the teaching formation (allusive to the school teachers)
based on the conceptions of competences contributes to the manifestation of reification, as its
fundamental proposals surround centrally around of the know-do (Savoir-faire), leaving aside
other fundamental aspects of the human formation, in a indiscriminate search for the practice?
How can a change be taught on the perspective of intersubjective recognition? Thereby, the
work in question is situated on the Philosophy of Education perspective, having as theoretical
reference the contribution of the studies about reification and social recognition, from Axel
Honneth, recognized member of the called third generation of the Frankfurt School. The
general scope of the research is to perform an analysis of the philosophical implications
referring to the political and epistemological content of the last renovation on the educational
field. In more specific terms, our objectives are: a) conduct a critical analysis, based on the
category of the reification, from the principles of the competences directed to the educational
field by the legislation; b) elucidate the existing relations between claim of the practice on the
instructor formation and the possible manifestations of reification in the educative process; c)
measure the relation of the legacy of the reification category for the comprehension of the
school teaching formation problem; d) study the possibilities to present proposals for the
teaching formation inspired on the idea of recognition of the other, counterposed to reifying
situations and non-recognition experiences. To do so, we followed as methodological
orientation the hermeneutical spin of the critical theory . / A proposta norteadora central deste trabalho de dissertação se empenha em responder
às seguintes perguntas: Em que sentido a legislação oficial da formação docente (alusiva aos
professores da escola básica) baseada na concepção de competências conflui para a
manifestação de processos de reificação, na medida em que suas proposições fundamentais
giram centralmente em torno do saber-fazer (Savoir-faire), deixando de lado outros aspectos
fundamentais da formação humana, numa busca indiscriminada pela prática? Como pode ser
pensado um redirecionamento na perspectiva do reconhecimento intersubjetivo? Desse modo,
o trabalho em questão situa-se na perspectiva da Filosofia da Educação, tendo como
referencial teórico o contributo dos estudos sobre reificação e reconhecimento social, de Axel
Honneth, considerado membro da chamada terceira geração da Escola de Frankfurt. O escopo
geral da pesquisa é realizar uma análise das implicações filosóficas de fundo referente ao teor
político e epistemológico das últimas reformas no campo educacional, especialmente sobre o
que tem sido proposto à formação inicial de professores da educação básica. Em termos mais
específicos, nossos objetivos são: a) realizar uma análise crítica, baseada na categoria da
reificação, do postulado das competências dirigido ao campo educacional pela legislação; b)
elucidar as relações existentes entre reivindicação da prática na formação docente e as
possíveis manifestações da reificação no processo educativo; c) avaliar a pertinência do
legado da categoria da reificação para a compreensão do problema da formação do professor
da educação básica; d) estudar as possibilidades de apresentar proposições para a formação
docente inspirada na ideia do reconhecimento do outro, contrapostas a situações reificantes e
experiências de não reconhecimento. Para tanto, seguimos como orientação metodológica o
giro hermenêutico da teoria crítica .
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/7050 |
| Date | 02 April 2013 |
| Creators | Fagundes, André Luiz de Oliveira |
| Contributors | Trevisan, Amarildo Luiz, Cenci, Angelo Vitório, Veiga, Adriana Moreira da Rocha, Pereira, Sueli Menezes |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 500, 300, 300, 300, 500, d89eb085-4184-4078-b26a-646eb9ff6d45, 952642ff-691a-428a-b6bc-2662aa2b9b58, fdd63dd8-e614-4c31-a58e-dd0c01da76e7, 702e0d1f-8bdb-4b70-8659-8d3f50a37e71, f4cbeaeb-b1be-44f9-9d4f-0aec308f50e6 |
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