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Previous issue date: 2013-04-25 / This thesis aimed to know in what extent values, attitudes toward schooling
context and learning, and school engagement predict academic performance. Moreover, we intended to develop two psychological measures [Self-Evaluation of Academic
Performance Scale (SEAAS) and Attitudes toward Schooling Context Scale (ASCS)], adapt
the Attitudes toward Learning Scale (ATLS) to Brazilian context and verify their
psychometric parameters. The Study 1 refers to elaboration process of measures and
counted with 481 students from 6th to 9th grades of public and private schools from João
Pessoa (PB), with average age of 12,9 years-old (sd = 1,59), equally distributed by sex.
Participants answered a questionnaire with opened questions regarding academic
performance and school context. The answers were examined by an automatic content
analysis (ALCESTE) and items were formulated from them to compose both SEAAS and
ASCS. The Study 2, presents the psychometric parameters of referred measures, and also of
ATLS. Participated 200 students from High School, mostly females (53,5%), with average
age of 12,6 years-old (sd = 1,50). The exploratory analysis of SEAAS, distinguished two
components: satisfaction (α = 0,92, rm.i. = 0,39) and dissatisfaction with academic
performance (α = 0,80, rm.i. = 0,25). Regarding the ASCS, were extracted three
components from its items: attitudes toward teachers (α = 0,90, rm.i. = 0,45), school (α =
0,85, rm.i. = 0,43) and classmates (α = 0,85, rm.i.). Lastly, the original four-factor structure
of ATLS were confirmed in this context: openness (α = 0,86, rm.i = 0,40), negative
disposition (α = 0,77, rm.i = 0,40), expectative (α = 0,76, rm.i = 0,35) and anxiety (α = 0,73,
rm.i = 0,31) related to learning. Since the measures reached suitable patterns of validity and
precision, we performed the Study 3. With a sample of 210 students, basically with same
characteristics of samples from previous studies, this study aimed to confirm the factorial
structure of these three measures. The results showed that all of them presented satisfactory
fit indexes, although they also have showed that for SEASS it is more adequate consider
only one factor. In the Study 4, we looked for knowing in what extent academic
performance is related to variables aforementioned. To reach this goal we counted with 200
students who answered to Basic Values Survey (BVS), School Engagement Scale (SES)
and socio-demographic questions, besides the three measures from study 3. Academic
performance was correlated with all variables considered, except with excitement values
and expectations from learning. In this sense, we performed multiple linear regressions to
know the predictive relations between these variables, resulting in an explanatory model of
academic performance. The study 5, describes the testing of hierarchical model: values
(normative, interactive and suprapersonal) → educational attitudes (toward school context
and learning) → school engagement → academic performance. With a sample of 425
students from High School, this model has shown promising, with satisfactory fit indexes
[²/gl = 1,99, GFI = 0,96, AGFI = 0,92, CFI = 0,94 e RMSEA = 0,07 (IC90% = 0,03-0,10)].
The goals of this thesis were reached, emphasizing the functional theory of human values.
We hope that the results presented here might be useful to ground future researches and
interventions to promote improvement in students’ academic performance. / Objetivou-se conhecer em que medida os valores, as atitudes em relação ao
contexto escolar e à aprendizagem, e o engajamento escolar explicam o desempenho
acadêmico. Buscou-se ainda elaborar duas medidas psicológicas e conhecer seus aspectos
psicométricos: Escala de Autoavaliação de Desempenho Acadêmico (EADA) e a Escala de
Atitudes Frente ao Contexto Escolar (EACE), além de adaptar uma terceira: a Escala de
Atitudes Frente à Aprendizagem (EAFA). Para lograr tais objetivos, realizaram-se cinco
estudos empíricos. O Estudo 1 diz respeito à elaboração das medidas (EADA e EACE) e
contou com 481 estudantes da segunda fase do ensino fundamental de escolas públicas e
privadas da cidade de João Pessoa (PB), com idade média de 12,9 anos (dp = 1,59,
amplitude de 11 a 17 anos), divididos igualmente quanto ao sexo. Os participantes
responderam um questionário com perguntas abertas sobre o desempenho acadêmico e o
contexto escolar. As respostas foram avaliadas por meio de uma técnica informatizada de
análise de conteúdo (ALCESTE), e a partir delas foram elaborados itens tanto para a EADA,
quanto EACE. O Estudo 2 apresenta os parâmetros psicométricos das medidas elaboradas
nesta tese (EADA e EACE), além da EAFA. Participaram 200 estudantes do ensino
fundamental, sendo a maioria do sexo feminino (53,5%), com idade média de 12,6 anos (dp
= 1,50). A leitura do conteúdo dos itens da EADA permitiu nomear seus componentes de
satisfação (α = 0,92, rm.i. = 0,39) e insatisfação com o desempenho acadêmico (α = 0,80,
rm.i. = 0,25). No que diz respeito à EACE, três componentes foram extraídos: atitudes frente
a professores (α = 0,90, rm.i. = 0,45), à escola (α = 0,85, rm.i. = 0,43) e aos colegas de classe
(α = 0,85, rm.i. = 0,53). Já a EAFA teve sua estrutura tetrafatorial confirmada no presente
contexto: abertura (α = 0,86, rm.i. = 0,40), disposição negativa (α = 0,77, rm.i. = 0,40),
expectativa (α = 0,76, rm.i. = 0,35) e ansiedade (α = 0,73, rm.i. = 0,31) em relação à
aprendizagem. Tendo as três medidas alcançado padrões de validade e precisão adequados,
procedeu-se o Estudo 3, com o objetivo de comprovar a estrutura fatorial das mesmas. Para
tanto, contou-se com a participação de 210 estudantes, com as mesmas características dos
estudos anteriores. As três medidas apresentaram indicadores de ajuste satisfatórios,
cabendo ressaltar que a EADA mostrou-se mais eficiente quando composta por apenas um
fator. No Estudo 4 verificaram-se as relações entre as variáveis centrais desta tese, a saber:
desempenho acadêmico, engajamento escolar, atitudes educacionais e valores humanos.
Participaram deste estudo 200 estudantes, que responderam além das medidas anteriormente
mencionadas, ao Questionário de Valores Básico (QVG), Escala de Engajamento Escolar
(EEE) e questões sócio-demográficas. Verificou-se que o desempenho está relacionado a
todas as variáveis, com exceção dos valores de experimentação e expectativa frente à
aprendizagem. Nesse sentido, verificou-se por meio de regressões lineares, as relações
preditivas entre as variáveis em questão, resultando num modelo explicativo do
desempenho acadêmico. O Estudo 5 descreve o teste do modelo hierárquico: valores
(normativa, interativa e suprapessoal) → atitudes educacionais (em relação ao contexto
escolar e à aprendizagem) → engajamento escolar → desempenho acadêmico. Contou-se com
uma amostra de 425 estudantes do ensino fundamental e verificou-se que o modelo em
questão apresentou índices de ajustes satisfatórios [²/gl = 1,99, GFI = 0,96, AGFI = 0,92,
CFI = 0,94 e RMSEA = 0,07 (IC90% = 0,03-0,10)]. Confia-se que os objetivos da presente
tese foram alcançados, dando ênfase à teoria funcionalista dos valores humanos. Espera-se
que os resultados aqui apresentados possam servir de base para estudos e intervenções
futuros que visem a contribuir para esta área de interesse.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/8182 |
| Date | 25 April 2013 |
| Creators | Sousa, Deliane Macedo Farias de |
| Contributors | Gouveia, Valdiney Veloso |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, UFPB, Brasil, Psicologia Social |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7304211197885395406, 600, 600, 600, -4612537233970255485, 3411867255817377423 |
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