Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-25T13:09:21Z No. of bitstreams: 1 Tese Carlos Leonardo Coelho Recuero.pdf: 254307358 bytes, checksum: 2bd4fcbe49793d2237119f3bc2862e95 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T13:09:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Carlos Leonardo Coelho Recuero.pdf: 254307358 bytes, checksum: 2bd4fcbe49793d2237119f3bc2862e95 (MD5) Previous issue date: 2015-08-19 / This thesis aims at comprehending the production of meaning through photography as a way to recognize oneself and as a way to build a social discourse through the eye of the subject photographed, in a dialogue with the photographer. Thus, we don't look only into the researcher's registers but also into the perceptions of the subject, one who is author and actor of its own everyday life. We present a methodology named "Photoethnotextography", which comes from the recognition of the usage of photography in the description of social phenomena not only as an illustration, but as part of scientific knowledge, as important as the written text for academic research. Through photos, we believe it is possible to show, build and analyze discourse in scientific researches. Our theoretical background is based on the perception of the photographed image as a way to build identity for the occidental subject, based not only on the idea that photography indicates "truth", but also, that it offers ways to observe phenomena which are capable of forming knowledge and linguistic discourse. Following this part, we discuss the methodologies that use images in sociolinguistic narratives like ethnography and photoethnography and finally, present the thesis of Photoetnotextography. After this discussion, we apply the method for Ilha dos Marinheiros (Mariner's Island), an island in Rio Grande do Sul, Brazil. We chose this island because of its population characteristics: They still keep their traditions, which are little influenced by globalization around them in the continent. Thus, the study is able to reveal a culture that produces different meanings, centered on family, on the work of fishermen and farmers, in religion and the production of myths and legends that are passed on generation through generation. This way, the researched subjects build their perception of the world through photography and "conversations" (interviews) with the researcher. Together, the research and the researched subjects build the imagery description of this population, presenting theoretical basis and technicalities of the images. Through this double language, it was possible to understand how the population of the Mariner's Island recognize themselves through the photographic narratives of their social process. The implications of this work reveal that through photography, people find new ways to talk about themselves and to show their identities, producing new social meaning. We also perceived the importance of using text and images (with equal importance and equal weight) in the academic discourse, in order to build knowledge about cultures through Photoetnotextography. Finally, our results point to possible resignifications produced by the method, allowing the strength of the photography as social discourse in communication and research. / A presente tese tem como objetivo compreender a produção de sentidos provenientes de fotografias como forma de reconhecimento e discurso social a partir do olhar do fotografado, em diálogo com o olhar do fotógrafo (produtor da foto). Portanto, parte-se não apenas dos registros do pesquisador, como também da percepção do sujeito pesquisado enquanto ator e autor de seu cotidiano. Para isso, desenvolveu-se uma metodologia denominada de Fotoetnotextografia que parte do reconhecimento da importância do uso da fotografia nas descrições de fenômenos sociais, tratando-a não com uma mera fonte de ilustração, mas como parte de conhecimento científico, fundamental e tão importante quanto o texto escrito para os trabalhos acadêmicos. Por meio da foto, acredita-se ser capaz de mostrar, construir discursos e análises consistentes nas pesquisas científicas. O referencial teórico é focado na percepção da imagem fotográfica como facilitadora da formação identitária do sujeito ocidental, partindo não apenas das premissas que a fotografia é uma indicadora de “verdades”, como também, de que ela oferece formas de observação diferenciadas de fenômenos capazes de atuar na formação do conhecimento e do discurso linguístico. A seguir, discute-se e problematiza-se as metodologias que utilizam as imagens fotográficas nestas narrativas sociolinguísticas científicas, como a etnografia e a fotoetnografia, apresentando-se, finalmente, a Fotoetnotextografia. Após esta etapa da pesquisa, descreve-se a localidade escolhida: a Ilha dos Marinheiros. A eleição se deve às características da população ilhéu: um povo que mantém suas tradições ainda pouco influenciadas pela crescente globalização das cidades continentais, capaz, então, de revelar uma cultura produtora de sentidos ímpares, centrada na constituição da família, no trabalho de pescadores e agricultores, na religiosidade e na produção de mitos e lendas que são passados de geração a geração. Desse modo, o sujeito pesquisado constrói a sua percepção de mundo por meio da fotografia e das “conversas” (entrevistas) desenvolvidas com o pesquisador. Conjuntamente, o pesquisador edifica a descrição imagética da população, apresentando as bases teóricas e técnicas da lida com as imagens. Por meio desta dupla linguagem, foi possível compreender como o ilhéu da Ilha dos Marinheiros se reconhece a partir da narrativa fotográfica de seus processos sociais. As implicações deste estudo revelam que, por meio da fotografia, os sujeitos encontram outras maneiras para falar sobre si e para manifestarem suas identidades, produzindo novos sentidos sociais. Também se percebeu a importância da conjugação de textos com imagens (no discurso acadêmico e com igual peso de importância) como fundamentais para a construção do conhecimento de culturas por meio da Fotoetnotextografia. Por fim, os resultados apontam para possíveis ressignificações produzidas pelo duplo diálogo narrado entre o olhar do fotografado e o olhar do fotógrafo, capazes de apontar a “força” da imagem fotográfica como discurso social em processos de comunicação e pesquisa.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-27T17:32:57Z No. of bitstreams: 1 luciana domingo.pdf: 6134106 bytes, checksum: 6b63a9b1e8e0895be8d372d56e1028d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-27T17:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luciana domingo.pdf: 6134106 bytes, checksum: 6b63a9b1e8e0895be8d372d56e1028d0 (MD5) Previous issue date: 2015-11-05 / El presente trabajo objetiva trazar el camino para la construcción de una propuesta alternativa para la formación inicial docente en región de frontera. Partiendo de la revisión bibliográfica sobre formación docente, interculturalidad, educación intercultural y educación del lenguaje y de la reflexión sobre la realidad observada en la frontera Brasil-Uruguay, esta tesis propone la Literacidad Intercultural como alternativa para la enseñanza de lengua-cultura en contextos híbridos. La propuesta, dirigida específicamente a la formación inicial docente, considera el contacto entre las dos lenguas-culturas y el contexto socio histórico donde los sujetos comparten valores, lenguajes, conocimientos y prácticas culturales. La perspectiva de la Literacidad Intercultural que presentamos tiene como base el dominio de los códigos lingüísticos, discursivos, culturales y sociales que pautan las interacciones entre fronterizos, además de considerar la tradicional visión de literacidad, ampliándola para las relaciones e interacciones sociales, conjugándola con el concepto de interculturalidad – entendido como acción afirmativa en la gestión de la diversidad. Formar educadores como mediadores interculturales y enseñar lengua-cultura en ese espacio a través de la propuesta que presentamos significa promover una relación dialógica entre pertenecimientos y diferencias – ser brasileño, uruguayo, gaucho, fronterizo, etc. A partir de las reflexiones proporcionadas por el referencial teórico adoptado y por el análisis del contexto fronterizo, esta tesis señala caminos alternativos para la formación intercultural docente, requerida para la formación de profesores como mediadores interculturales, y sugiere acciones para que la formación inicial se convierta en espacio de agencia y articulación entre sujetos y saberes locales. Ilustran la reflexión presentada el relato sobre un Proyecto de Enseñanza y un material didáctico compuesto por ocho unidades temáticas. La propuesta sugerida como perspectiva para la enseñanza de español en la formación docente en regiones de frontera busca estimular el dominio de las prácticas sociales que envuelven la lengua-cultura meta permitiendo que los aprendices fronterizos – que justamente por ser fronterizos, son sujetos y agentes de dichas prácticas - construyan conocimiento a partir del diálogo entre las lenguas-culturas. / O presente trabalho objetiva traçar o caminho para a construção de uma proposta alternativa para a formação inicial docente em região de fronteira. Partindo da revisão bibliográfica sobre formação docente, interculturalidade, educação intercultural e educação da linguagem e da reflexão sobre a realidade observada na fronteira Brasil-Uruguay, esta tese propõe o Letramento Intercultural como alternativa para o ensino de língua-cultura em contextos híbridos. A proposta, dirigida especificamente para a formação inicial docente, considera o contato entre as duas línguas-culturas e o contexto sócio histórico onde os sujeitos compartilham valores, linguagens, conhecimentos e práticas culturais. A perspectiva do Letramento Intercultural que apresentamos tem como base o domínio dos códigos linguísticos, discursivos, culturais e sociais que pautam as interações entre fronteiriços, além de considerar a tradicional visão de letramento, ampliando-a para as relações e interações sociais, conjugando-a com o conceito de interculturalidade – entendido como ação afirmativa na gestão da diversidade. Formar educadores como mediadores interculturais e ensinar língua-cultura nesse espaço através da proposta que apresentamos significa promover uma relação dialógica entre pertencimentos e diferenças – ser brasileiro/ uruguaio, gaúcho, fronteiriço, etc. A partir das reflexões proporcionadas pelo referencial teórico adotado e pela análise do contexto fronteiriço, esta tese aponta caminhos alternativos para a formação intercultural docente, requerida para a promoção de professores como mediadores interculturais, e sugere ações para que a formação inicial converta-se em espaço de agenciamento e articulação entre sujeitos e saberes locais. Ilustram a reflexão apresentada o relato sobre um Projeto de Ensino e um material didático composto por oito unidades temáticas. A proposta sugerida como perspectiva para o ensino de espanhol na formação docente em regiões de fronteira busca estimular o domínio das práticas sociais que envolvem a língua-cultura alvo permitindo que os aprendizes fronteiriços – que justamente por serem fronteiriços, são sujeitos e agentes de ditas práticas – construam conhecimento a partir do diálogo entre as línguas-culturas.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-28T16:48:10Z No. of bitstreams: 1 Jossemar Matos Theisen.pdf: 16519265 bytes, checksum: 38fd6b612fb55f6624108b4be75c370a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T16:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jossemar Matos Theisen.pdf: 16519265 bytes, checksum: 38fd6b612fb55f6624108b4be75c370a (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / ABSTRACT Tese de Doutorado Programa de Pós-Graduação em Letras/ Linguística Aplicada Universidade Católica de Pelotas THE DIGITAL LITERACY AND THE READING ONLINE ON THE ACADEMIC CONTEXT Author: Jossemar de Matos Theisen Advisor: Vilson José Leffa The inclusion of Digital Information and Communication Technologies of (DICTs) in the contemporary scenario enables and reconfigures multiple modes of reading, writing, teaching and learning. In this context, this doctoral dissertation aims to investigate how students from a Languages-graduate program use digital literacies practices, especially online reading, in their academic studies. This dissertation has a qualitative character using studies within an ethnographic perspective. The research was conducted in two stages in a Federal University in the southern of Brazil. The first stage conducted was based on a survey applied to students from the four classes of Languages program in 2012, with 126 participants. From this instrument a focus group with 10 students was established who reported getting more time reading online and the use of DICTs for their academic studies. This group formed the basis for the second stage of the research, which collected detailed information about the students’ digital practices in their academic studies by means of narratives, interviews and recordings of online readings. As theoretical basis, New Literacy Studies were used, theorists who defend the DICTs and online reading, and the theory of cultural studies. The analyses focused on: (1) the discursive and linguistic marks that showed how the students interact with TDICs to their academic studies; (2) the practices of digital literacies that the students participate in different contexts; and (3) the formation of student’s identity as online readers. The results showed that DICTs act as support for reading and writing practices in the academic context. Online reading complements the development of academic literacies. For most of students, the practices of digital literacies began in their childhood and continue to develop. This aspect influenced the construction of their profiles as online readers and online navigators. The results obtained in this thesis highlight the importance of the university in mediating and guiding students’ knowledge in relation to DICTs, performing practices of digital literacies with pedagogic purposes. / RESUMO Tese de Doutorado Programa de Pós-Graduação em Letras/ Linguística Aplicada Universidade Católica de Pelotas O LETRAMENTO DIGITAL E A LEITURA ONLINE NO CONTEXTO UNIVERSITÁRIO Autora: Jossemar de Matos Theisen Orientador: Vilson José Leffa A inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no cenário contemporâneo possibilita e reconfigura múltiplos modos de leitura, de escrita e de ensino/aprendizagem. Nesse contexto, esta tese tem o objetivo de investigar como os universitários ingressos em um curso de Letras fazem uso das práticas de letramentos digitais, por meio da leitura online, para seus estudos acadêmicos. A presente tese tem caráter qualitativo, com estudos dentro de uma perspectiva etnográfica. A investigação foi realizada em duas etapas em uma Universidade Federal no sul do Brasil. A primeira etapa da pesquisa baseou-se em um questionário, aplicado nas quatro turmas do curso de Letras do ano de 2012, com 126 participantes. A partir da aplicação desse primeiro instrumento, foi criado um grupo focal de 10 participantes, constituído pelos estudantes que declararam ficar mais tempo lendo online e que utilizam as TDIC para seus estudos acadêmicos. Esse grupo serviu de base para a segunda etapa da pesquisa, em que se coletaram informações detalhadas por meio de narrativas, entrevistas e gravações dos percursos de leitura online, realizadas no laboratório de informática da universidade. Como aporte teórico, faz-se uso dos Novos Estudos de Letramento, de teóricos que defendem as TDIC e leitura online, e da teoria dos Estudos Culturais. As análises tiveram como foco: (1) as marcas discursivas e linguísticas que revelaram como os universitários interagem com as TDIC para seus estudos acadêmicos; (2) as práticas de letramentos digitais que os universitários participam em diferentes contextos; e (3) a constituição da identidade dos universitários como leitores online. Para a maior parte dos estudantes, as práticas de letramentos digitais começaram na infância e continuaram se expandindo. Esse aspecto influenciou a construção de seus perfis como leitores/navegadores online. Constatou-se que as TDIC funcionam como suporte às produções acadêmicas e que as práticas de leitura online apoiam o desenvolvimento dos letramentos acadêmicos. Os resultados obtidos evidenciam a importância de a universidade mediar e direcionar os conhecimentos dos universitários em relação às TDIC, realizando práticas de letramentos digitais com fins pedagógicos.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-11-10T15:59:51Z No. of bitstreams: 1 leticia assuncao.pdf: 2108924 bytes, checksum: cf67692161457718e3ea27e6773d72fb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-10T15:59:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leticia assuncao.pdf: 2108924 bytes, checksum: cf67692161457718e3ea27e6773d72fb (MD5) Previous issue date: 2015-12-19 / Ce mémoire a pour but principal d’analyser le texte de Maria Adelaide Amaral, la construction de la (l’auto)biographie « Mademoiselle Chanel », centrée sur les questions de corps, de mode et de genre, afin de voir de quelle façon le glamour et la solitude apparaissent dans la vie de la protagoniste. « Mademoiselle Chanel » (2004) est un texte dramatique sur une des plus grandes créatrices de mode de l’histoire: Gabrielle Chanel (1883-1971). Innovatrice et subversive, Chanel a transformé l’image que les femmes avaient sur elles-mêmes, en (re)signifiant le corps féminin à partir du concept issu de l’acception de l’élégance en tant que liberté en mouvement. La créatrice s’est servie du décor corporel afin de transgresser les frontières du genre à la recherche d’une mode fonctionnelle, pratique et confortable. À travers le vêtement, elle a combattu les règles de conduite et d’apparence pour les femmes de son époque à partir de l’élaboration d’un corps ambigu dont les contours se sont métamorphosés en un style qui s’est imposé tout au long du XXe siècle en devenant intemporel. La mode se défini en tant qu’un système de communication et, sous cet angle, en visant une analyse, j’emploie ici les fondements théoriques et méthodologiques issus de l’Analyse Critique du Discours (FAIRCLOUGH, 2001; JÄGER, 2001), des études des genres littéraires (auto)biographiques (ARFUCH, 2007), du concept de « biographème » de Roland Barthes (2005b), des études du corps (GROSZ, 2000; GOELLNER, 2003), de mode (CRANE, 2000; CASTILHO, 2006) et de genre social (PERROT, 2007; FLAX, 1991), entre autres. Face à la diversité de catégories suggérées par l’ACD, j’ai choisi celle des choix lexicaux et de l’ethos du personnage Chanel, tout comme le découpage de « fragments discursifs », selon trois grands « axes thématiques » (donnés (auto)biographiques; corps, mode et genre; glamour et solitude) sélectionnés selon l’observation et l’identification des aspects discursifs et des thèmes davantage expressifs et significatifs pour le récit de la vie de Chanel. L’analyse – une fois étant réalisée à partir de fondements théoriques et de concepts issus de différents domaines – permet de percevoir dans le texte de Maria Adelaide une histoire de vie caractérisée par des réalisations professionnelles et des drames individuels synthétisés par des expériences paradoxales de glamour et solitude. / A presente dissertação tem como objetivo principal analisar no texto de Maria Adelaide Amaral, a construção da (auto)biografia “Mademoiselle Chanel”, voltando atenção às questões de corpo, moda e gênero, com o fim de estabelecer de que forma o glamour e a solidão se presentificam na vida da protagonista. “Mademoiselle Chanel” (2004) é um texto dramático acerca de uma das mais importantes estilistas da história da moda: Gabrielle Chanel (1883-1971). Inovadora e subversiva, Chanel transformou a imagem que as mulheres tinham de si mesmas, ao (re)significar os corpos femininos a partir do conceito que se fundamenta na acepção de elegância como a liberdade em movimento. A estilista se utilizou da decoração corpórea para transgredir as fronteiras de gênero em busca de uma moda funcional, prática e confortável. Por intermédio do vestuário, desafiou as normas de comportamento e aparência para as mulheres de sua época a partir da elaboração de um corpo ambíguo cujos contornos se transformaram em um estilo que atravessou o século XX e se tornou atemporal. A moda caracteriza-se como um sistema de comunicação e, neste viés, para fins de análise, utilizo pressupostos teórico-metodológicos obtidos da Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2001; JÄGER, 2001), dos estudos sobre os gêneros literários (auto)biográficos (ARFUCH, 2007), do conceito de “biografema” de Roland Barthes (2005b), das noções de corpo (GROSZ, 2000; GOELLNER, 2003), moda (CRANE, 2000; CASTILHO, 2006) e gênero social (PERROT, 2007; FLAX, 1991), entre outros fundamentos. Diante da diversa gama de categorias sugeridas pela ACD, opto pela análise das escolhas lexicais e do ethos da personagem Chanel, além de fazer recortes de “fragmentos discursivos” segundo três grandes “eixos temáticos” (dados (auto)biográficos; corpo, moda e gênero; glamour e solidão) selecionados com base na observação e identificação dos aspectos discursivos e temas mais expressivos e significativos para a escrita da vida de Chanel. A análise, realizada com base em fundamentos teóricos e conceitos oriundos de áreas diversas, permite perceber no texto de Maria Adelaide uma história de vida composta por realizações profissionais e dramas particulares sintetizados em experiências paradoxais de glamour e solidão.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-11-23T15:59:25Z No. of bitstreams: 1 Edgar Mattarredona.pdf: 5088980 bytes, checksum: c21c3736070b3803c5a5fb1764a6cb59 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-23T15:59:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edgar Mattarredona.pdf: 5088980 bytes, checksum: c21c3736070b3803c5a5fb1764a6cb59 (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / This study aims to propose a new model of guidance and evaluation of linguistic usability practiced in cyberspace, obtained by means of tools that are based on the Guidelines Usability EPWG (2010) and the principles of Applied Linguistics, Computer Sciences and Web Design. We seek, by these means, to achieve collaborative ways to help people to use the internet, providing conditions that are effective and efficient so that they can feel satisfied when performing their desired routines. In fact, such initiatives become necessary due to failure in the production of web environment that hinder the participation of people, leading them, in many instances, to mistakenly interpret the given guidelines or even to read the information presented. These failures appear as web aspects that transcend the isolated solutions of programming, applied layouts and language used. In fact, we credit that they are more justified due to the existing gap between the subjects who work in the skills that form the pillars of current communication. This can be seen in the literature review when investigating the little research and literature available that deal with this convergence of knowledge, intended to develop the usability of the web. From this point we dedicate ourselves to establish the thread that could unite the skills of linguistics, computing and web design to web usability purposes. From a qualitative research approach, developed through a case study, we designed a Linguistics Usability Model (LUM), supported by the following principles: social function, context, verbal interaction, expectations and user experience, gender, textual linguistics, multimodality, readability, legibility and plain language. These principles were related to e-government usability guidelines, which provided the basic conditions for establishing an assessment tool and proper guidance for institutional sites. To perform practical tests with the tool, defined as a unit of analysis, the Portal Brazil, administered by the Department of Social Communication of the Presidency (SECOM), as a centralized website of official communications. In a complementary way, we present the online tools Readability Test Tool, Online Utility and Readability-Score, available on the web, which performs automatic tests of readability. We also consider that the knowledge of these tools is very important because they create the possibility of handling other evaluation models that are also used to improve web usability. However, the results indicated that online readability tools aren’t adequate to perform direct analysis of websites and documents written in Portuguese. In the case of the LUM tool, the responses were positive and enlightening, which increases its capacity as a pedagogical tool for the investigation of linguistic usability on the web. These results demonstrate the value of interdisciplinary connections, established and maintained by the relevant areas, improve web usability conditions. / O presente estudo tem como objetivo propor um novo modelo de orientação e avaliação da usabilidade linguística praticada no ciberespaço, obtido por meio de ferramentas que se baseiam nas Diretrizes de Usabilidade EPWG (2010) e nos princípios da Linguística Aplicada, Ciência da Computação e Web Design. Buscamos, por esses meios, atingir formas colaborativas que auxiliem as pessoas para bem utilizarem a internet, proporcionando condições que sejam efetivas e eficientes para que possam sentir-se satisfeitas ao realizar suas rotinas desejadas. Na realidade, tais iniciativas se tornam necessárias devido a falhas na produção do ambiente da web que prejudicam a participação das pessoas, levando-as, em muitos casos, a interpretarem erroneamente as orientações dadas ou mesmo dificultando a leitura das informações veiculadas. Estabelecidas, essas falhas se mostram como aspectos da web que transcendem as soluções isoladas da programação escolhida, dos leiautes aplicados e da linguística utilizada. De fato, creditamos que se justificam mais devido ao próprio distanciamento existente entre os sujeitos que atuam nessas competências que formam os pilares comunicação atual. Isso pôde ser constatado durante a revisão bibliográfica ao verificarmos poucas pesquisas e literaturas disponíveis que trabalham com esta convergência de saberes, destinada para desenvolver a usabilidade da web. A partir disso nos dedicamos a estabelecer o fio condutor que pudesse unir as competências da linguística, computação e web design para fins de usabilidade da web e, partindo de uma abordagem de pesquisa qualitativa desenvolvida por meio de um estudo de caso, concebemos um Modelo de Usabilidade Linguística (MUL), sustentado pelos seguintes princípios: função social, contextualização, interação verbal, expectativa e experiência do usuário, gênero, linguística textual, multimodalidade, leiturabilidade, legibilidade e linguagem clara. Esses princípios, para serem aplicados, foram relacionados com as diretrizes de usabilidade de governo eletrônico, o que proporcionou condições básicas para estabelecer uma ferramenta de avaliação e orientação própria para portais e páginas institucionais de governo. Para efetuar os testes práticos com a ferramenta, definimos como unidade de análise o Portal Brasil, administrado pela Secretaria de Comunicação Social da Presidência da República (SECOM), por ser um portal centralizador das comunicações oficiais do Governo Brasileiro. De modo complementar, apresentamos as ferramentas online Readability Test Tool, Online-Utility e Readability-Score, disponíveis na web, que realizam testes automáticos de leiturabilidade. Julgamos importante o conhecimento dessas ferramentas, pois criam a possibilidade de manusearmos com outros modelos de avaliação que também se dedicam a melhoria da usabilidade na web. Entretanto, os resultados indicaram que as ferramentas de leiturabilidade online, apresentam dificuldades para realizar análises diretamente dos portais e em documentos escritos na Língua Portuguesa. No caso da ferramenta MUL, as respostas foram positivas e esclarecedoras, o que amplia a sua capacidade como ferramenta pedagógica para a investigação da usabilidade linguística na web. Esses resultados demonstram a valorização das conexões interdisciplinares estabelecidas e mantidas pelas áreas afins, em busca de melhores condições para o ambiente da web.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-11-24T15:42:27Z No. of bitstreams: 1 candida Pinto.pdf: 2012294 bytes, checksum: fc92977960b10cf83229635cf67e9265 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-24T15:42:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 candida Pinto.pdf: 2012294 bytes, checksum: fc92977960b10cf83229635cf67e9265 (MD5) Previous issue date: 2015-09-18 / The technological revolution, centered on computers, information, communication and multimedia technologies, is reshaping the way people work, how they communicate and what they do in their leisure time. In this sense, in a world mediated by Digital Information and Communication Technologies, research on literacies in language teacher education and training cannot ignore that technology influences, molds and transforms everyday interaction practices. As a result, this investigation, located in Applied Linguistics, aims to systematize and discuss the state of the art of Brazilian research on digital literacies in reference to pedagogical practices of language teachers in initial and/or continued training in order to show the knowledge already developed. From this overall objective, the following specific objectives were derived: systematize the objectives, the justifications, the theoretical framework, methodological procedures and the results that help make up the state of the art; identify and understand, in Brazilian theses and doctoral dissertations, the concepts of digital literacy and valued dimensions of digital literacy; identify and describe the Discourses that emerge from the pedagogical practices of language teachers on digital literacy in this specific context and discuss the contemporary Brazilian research agenda. As a theoretical perspective, this study is grounded in the New Literacy Studies, defended by Street (1995, 2003), Gee (1999), Barton and Hamilton (2000), Dionísio (2006), Fischer (2007, 2011), which have been central to the theorizing of complexity in literacies, seen as historical practices, culturally and socially situated, as well as on conceptions of digital literacy, defended by Durrant and Green (2001), Snyder (2001), Lankshear and Knobel (2005, 2007) and Buzato (2006, 2009). From these theoretical references, we argue that the teacher, in the postmodern context, is a literacy agent par excellence and that the development of his/her digital literacy is an identity process. In order to describe the Brazilian contemporary research agenda, qualitative meta-analysis was chosen as a methodology to systematize the large volume of research developed in Brazil, thus allowing the construction of updated knowledge and the search for new pathways. In this regard, 28 theses and 4 doctoral dissertations, from 2003 to 2013, were selected for analysis as primary studies, which is the focus of qualitative meta-analysis, and for being representative texts of academic research in Graduate Programs in Brazil. The description of the agenda, suggested in this doctoral dissertation, is that Brazilian studies emphasizes a research-oriented area with the focus on the operational dimension of digital literacy. Furthermore, the language teachers Discourses on the use of technologies undergo positive changes when there is an emphasis on teacher training. The new research agenda suggests new topics to be researched, such as: the three dimensions of digital literacy; the power relations involved in the teacher-student-technology triad, and language teacher adaptability and agency. / A revolução tecnológica, centrada em computadores, informação, comunicação e tecnologias multimídias, está remodelando a maneira como as pessoas trabalham, como se comunicam e o que fazem em seus horários de lazer. Nesse sentido, em um mundo mediado pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, pesquisas sobre letramentos na educação e formação de professores de línguas não podem ignorar que a tecnologia influencia, molda e transforma práticas de interação cotidianas. Em função disso, esta pesquisa, situada na Linguística Aplicada, tem por objetivo sistematizar e discutir o estado da arte de pesquisas brasileiras sobre letramentos digitais no que se referem às práticas pedagógicas de professores de línguas em formação inicial e/ou continuada, a fim de apresentar o conhecimento já elaborado. Desse objetivo geral, desdobram-se os seguintes objetivos específicos: sistematizar os objetivos, as justificativas, o quadro teórico de referência, os procedimentos metodológicos e os resultados encontrados que ajudem a compor o estado da arte; identificar e compreender, em teses e dissertações brasileiras, as concepções de letramento digital e as dimensões do letramento digital valorizadas; identificar e descrever os Discursos que emergem das práticas pedagógicas dos professores de línguas sobre letramento digital nesse contexto específico e discutir a agenda de pesquisa brasileira contemporânea. Como perspectiva teórica, a pesquisa está embasada nos Novos Estudos do Letramento, defendidos por Street (1995, 2003), Gee (1999), Barton e Hamilton (2000), Dionísio (2006), Fischer (2007, 2011), que têm sido centrais na teorização da complexidade dos letramentos como práticas histórica, cultural e socialmente situadas, bem como nas concepções de letramento digital, defendidas por Durrant e Green (2001), Snyder (2001), Lankshear e Knobel (2005, 2007) e Buzato (2006, 2009). A partir dessas referências teóricas, argumenta-se que o professor, no contexto pós-moderno, é um agente de letramento por excelência e que o desenvolvimento de seu letramento digital é um processo identitário. Para dar visão à agenda de pesquisa contemporânea brasileira, a metanálise qualitativa foi escolhida como metodologia para auxiliar a sistematizar o grande volume de pesquisas já desenvolvidas no Brasil, no sentido de permitir a construção de conhecimento atualizado e a busca por caminhos futuros. Nesse sentido, 4 teses e 28 dissertações, dentre 2003 a 2013, foram selecionadas para análise por se tratarem de estudos primários, foco da metanálise qualitativa, e por serem textos representativos de pesquisas acadêmicas em nível de Mestrado e Doutorado no Brasil. A descrição da agenda, sugerida nesta tese, é de que pesquisas brasileiras enfatizam uma área orientada com foco na dimensão operacional do letramento digital. Outrossim, os Discursos dos professores de línguas frente ao uso das tecnologias sofrem mudanças positivas quando há fomento à formação docente. A nova agenda de pesquisa indica novos temas a serem pesquisados, tais como: as três dimensões do letramento digital; as relações de poder implicadas na tríade professor-estudante-tecnologia; e a adaptabilidade e agência do professor de línguas.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-11-25T12:28:32Z No. of bitstreams: 1 Luciano Morales.pdf: 2369871 bytes, checksum: 981080b5e4d23ccd45817355c6cd1032 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-25T12:28:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciano Morales.pdf: 2369871 bytes, checksum: 981080b5e4d23ccd45817355c6cd1032 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / This paper aims to analyze some proposal writings which are presented in the Portuguese textbook “Português Linguagens: volume único”, by William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães, who organized this book in three sections that are essential to the proposal writing: the structure and textual production of the genres and the expressiveness. Our proposal is to analyze some chapters, checking the textual production techniques are presented and developed, considering that the textual creation is based on reading and comprehension and, at last, on writing. We searched to understand how are presented these questions in the teacher textbook and also in the student one. In achieving this goal, we resorted to the theoretical basis of the French Analysis of Speech, starting on the studies that are based on the history, on the language and on the psychoanalysis. Some steps were considered. At first, a choice of some chapters of the book, since it has sixty-two, so we considered only those that are targeted to textual production. At last, we selected five which are specially made for exams, contests and mainly for ENEM. Considering the notions of history and memory developed by Pêcheux, in Speech Analysis, and based on the notion of the subject, discursive formation and meaning, we could analyze how the textual production is made in both textbooks. / O presente estudo tem como objetivo analisar propostas de redação que estão inseridas no livro didático de Língua Portuguesa “Português Linguagens: volume único” dos autores William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, que organizaram o referido livro em torno de três seções essenciais à produção textual: a estrutura dos gêneros, a produção textual desses mesmos gêneros e a expressividade. O nosso propósito é analisar alguns capítulos, a partir de um recorte realizado com base nas propostas mais presentes no âmbito da escola, verificando como são apresentadas e desenvolvidas as propostas para a produção de textos, uma vez que a criação textual apoia-se na leitura, interpretação e depois na escrita. Desta forma, buscamos compreender como são propostas essas questões no livro do professor e posteriormente no livro do aluno. Para isso, recorremos à base teórica da Análise do Discurso de linha francesa, partindo da interpretação que é concebida a partir da história, da linguagem e da psicanálise. O estudo deu-se mediante a realização de algumas etapas. Na primeira, a passagem por todos os capítulos do livro, (62) capítulos, para que pudéssemos nos dedicar apenas aos direcionados à produção textual. Após, foi necessário um recorte, uma vez que agora restaram (18) capítulos voltados à produção textual. E por fim, selecionamos (5) que acreditamos ser os mais direcionados ao que é cobrado em vestibulares, concursos e principalmente no Enem. Partindo de noções desenvolvidas por Pêcheux na Análise do Discurso em especial, a partir das noções de sujeito, formação discursiva e sentido, foi possível compreender e analisar como se dá o encaminhamento da produção textual em ambos os livros.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-12-06T16:59:54Z No. of bitstreams: 1 Silvania Colaço.pdf: 2160209 bytes, checksum: f1f3e78cd040cdfe8e46c4896cf404ab (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-06T16:59:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvania Colaço.pdf: 2160209 bytes, checksum: f1f3e78cd040cdfe8e46c4896cf404ab (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / ABSTRACT: This thesis presents the doctoral research developed with the aim to analyze how university students are inserted in literacy practices, in order to characterize how the (trans)formation of students into teachers happens. The problem that originates this research refers to the ways to use discourse genres in the literacy practices which occur in the functioning of the Institutional Scholarship Program for Teacher Initiation (Pibid), including the relationship the subjects have with themselves, with the texts and with the others. The methodological approach is qualitative and ethnographic, with the analyses of two subjects’ speech who were participants of Pibid, of the Biological Science Teaching Degree Program of Instituto Federal Farroupilha, Campus São Vicente do Sul, in the central region of RS. The analyses is done by the discourse marks in the voice of the subjects – in diaries, interviews, memory texts and evaluating seminars as an indicative of the students’ roles in New Literacy Practices, during their participation in three years and a half in the program (March/2010 to August/2013). To proceed with the analyses of the interaction modes, the evaluation and confirmation dialog movements are approached (FISCHER, 2007), in the context of literacy practices of Pibid. The theoretical basis finds support in the New Studies of Literacy (STREET, 1995, 2006, 2014) in a sociocultural conception and the recognition of multiple literacies, according to the power relations of each situated context, because the acting modes are revealed by Discourses, (GEE, 2001), which are the ways of being in the world, social and historic product, constituting the language. This approach brings more specific studies of Academic Literacy (LEA, STREET, 1998, 2006; LILLIS, 1999, 2001, 2003, 2008; FIAD, 2006, 2009, 2011; FISCHER, 2007, 2011, 2014 in the press), related to the academic practices in the university environment, considering valuable questions, identity and power of the social group. One features the studies related to the identity construction (BAUMAN, 2001, 2005, 2010; HALL, 2011, 2012), which are the basis of the analysis of teachers’ identity construction and studies about bakhtinian theory (BAKHTIN, 2011), regarding to dialogism, initiation and discourse genres. The analysis begin with the interaction modes in the literacy practices of PIBID, trying to establish relations with the reading of writing and oral productions developed by subjects; subsequent to it, they discuss the conflicts that appear as a way of learning and an opportunity of (trans)formation of subjects; and at the end, it shows the passage of the developing teacher, in a continuous process of identity construction, in which the Science and Biology teacher is seen as an agent of literacy. The students’ dialogical movements, in the interaction with others and with scientific and pedagogical knowledge, give indicium of a meaningful trajectory in which there is an initial reproduction of institutionalized Discourse, as well as a more critical use of this knowledge, especially when the focus is the methodological conduction of teaching actions. The results show that the interaction in the classroom of the Basic Education allows the professional identity constitution in the crossing of being a student into being a teacher. / RESUMO: Esta Tese apresenta a pesquisa de doutorado desenvolvida com o objetivo de analisar como universitários se inserem em práticas de letramento, a fim de caracterizar como se dá a (trans)formação de alunos em professores. O problema que origina esta pesquisa refere-se às formas de usar os gêneros discursivos nas práticas de letramento que ocorrem no funcionamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), incluindo as relações dos sujeitos consigo mesmos, com os textos e com os outros. A abordagem metodológica é qualitativa e etnográfica, com análise da fala de dois sujeitos participantes do Pibid, do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal Farroupilha, campus de São Vicente do Sul, na região central do Rio Grande do Sul. A análise é realizada pelas marcas discursivas na voz dos sujeitos – em diários, entrevistas, textos de memórias e seminários avaliativos – como indicativas do papel dos estudantes diante de novas práticas de letramento, durante a participação em três anos e meio no Programa (março/2010 a agosto/2013). Para se proceder com a análise dos modos de interação, são abordados movimentos dialógicos (FISCHER, 2007) de avaliação e confirmação, no contexto de práticas de letramento do Pibid. A base teórica encontra aporte nos Novos Estudos do Letramento (STREET, 1995, 2006, 2014) numa concepção sociocultural e no reconhecimento de múltiplos letramentos, de acordo com as relações de poder de cada contexto situado, pois os modos de agir são revelados pelos Discursos, (GEE, 2001), que são as formas de ser no mundo, produto social e histórico, constituindo a linguagem. Essa abordagem traz estudos mais específicos do letramento acadêmico (LEA, STREET, 1998, 2006; LILLIS, 1999, 2001, 2003, 2008; FIAD, 2006, 2009, 2011; FISCHER, 2007, 2011, 2014 no prelo), referentes às práticas acadêmicas na instância universitária, considerando-se questões de valor, identidade e poder do grupo social. Além disso, destacam-se os estudos voltados à formação de identidades (BAUMAN, 2001, 2005, 2010; HALL, 2011, 2012), que ancoram a análise da formação de identidades de professores e estudos sobre a teoria bakhtiniana (BAKHTIN, 2011), referentes a dialogismo, enunciação e gêneros discursivos. As análises iniciam com os modos de interação nas práticas de letramento do Pibid, buscando-se estabelecer relações com as leituras de produções escritas e orais realizadas pelos sujeitos; depois discutem os conflitos que surgem como forma de aprendizagem e oportunidade de (trans)formação dos sujeitos; e, por fim, expõem a travessia do professor em formação, num processo contínuo de construção de identidades, em que o professor de Ciências e Biologia é visto como um agente de letramento. Os movimentos dialógicos dos estudantes, na interação com os outros e com conhecimentos científico-pedagógicos, dão indícios de um percurso significativo em que há reprodução inicial de Discursos institucionalizados, bem como o uso mais crítico desses conhecimentos, especialmente quando o foco é o encaminhamento metodológico de ações docentes. Os resultados mostram que a interação na sala de aula da Educação Básica possibilita a constituição da identidade profissional na travessia do ser aluno para o ser professor.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-12-12T19:18:29Z No. of bitstreams: 1 Tese ALINE NEUSCHRANK.pdf: 2554057 bytes, checksum: 4925a62939f3c727934f69e624cabadb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-12T19:18:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese ALINE NEUSCHRANK.pdf: 2554057 bytes, checksum: 4925a62939f3c727934f69e624cabadb (MD5) Previous issue date: 2015-09-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / This paper aims to present a research which focuses on the description and analysis of phonologization in the evolution of the Latin consonant system to Portuguese, from material collected through literature review on manuals and historical grammars. The phonologization as the center of a diachronic study is justified by its key role in the establishment of the history of languages, since it is responsible for changing the phonological inventories, to fill gaps in the existent system, either by inserting new segments or even creating a whole class of nonexistent segments. Despite of being an essential process in the structuring of language inventories, there are few researches that explore its characteristic and function. The explanation of phonological processes involved and the active distinctive features in the phenomenon is guided by the assumptions of the Autosegmental theory (CLEMENTS and HUME, 1995), specifically based on the Model of Feature-Based Phonological Principles (CLEMENTS, 2009). Data were organized to explain the origin of new Portuguese phonemes, the kind of active process (sonorization, fricativization, consonantization, palatalization), the feature role in the change process, and the possible evolutionary steps that led to the implementation of new phonemes in the Portuguese inventory, when comparing to the Latin consonant system. Data analysis showed that the performance of Economy Feature Principle and the Robustness Principle, according to the model of Clements (2009), is an attested trend in diachronic language. In addition, it can be basically identified two movements that guide the evolution of the analyzed consonant system: one that aims at the system symmetry, favoring the filling of gaps in the phonological inventory by the expansion of contrastive use of features relevant to the grammar, and another that militates in favor of a system expansion by creating new classes of segments. From the two movements, new oppositions are resulted, and both are established through actions of non-contrastive features in the source system, as well as through features that, already relevant, shall be placed in new co-occurrences; in both cases, there is the role of universal phonological principles, influencing features’ choice and function. As a result of the action of universal principles underlying phonologization, the analysis did not only show the structure of the Latin system which motivated this phenomenon in the diachronic Portuguese. The results unveiled that the function of features are able to make explicit the two forces that underlie the phonologization process in the evolution of the Portuguese consonant system: the incomplete structure of the system that gave rise to it, and the universal principles that represent trends in the constitution of World languages inventories. / Este trabalho tem como objetivo principal apresentar pesquisa cujo foco é a descrição e a análise da fonologização na evolução do sistema consonantal do latim ao português, a partir de material coletado por meio de revisão bibliográfica em manuais e gramáticas históricas. A fonologização como centro de um estudo diacrônico justifica-se pelo papel fundamental na constituição da história das línguas, uma vez que é responsável pela alteração dos inventários fonológicos, com o preenchimento de lacunas existentes no sistema, seja pela inserção de novos segmentos ou até mesmo pela criação de toda uma classe de segmentos inexistentes. Apesar de ser um processo essencial na estruturação dos inventários das línguas, poucos são os trabalhos que exploram sua caracterização e funcionamento. A explicitação dos processos fonológicos envolvidos e dos traços distintivos atuantes no referido fenômeno é guiada pelos pressupostos da teoria Autossegmental (CLEMENTS e HUME, 1995), mais especificamente com base no Modelo de Princípios Fonológicos Baseados em Traços (CLEMENTS, 2009). Os dados foram organizados de forma a explicitar a origem dos novos fonemas do português, o tipo de processo atuante (sonorização, fricativização, consonantização, palatalização), o papel dos traços no processo de mudança e as possíveis etapas evolutivas que culminaram na implementação de novos fonemas no inventário do português, em se comparando com o sistema consonantal do Latim. A análise dos dados permitiu concluir que a atuação do Princípio de Economia de Traços e do Princípio de Robustez, segundo o Modelo de Clements (2009), é tendência atestada na diacronia da língua. Além disso, foi possível identificar basicamente dois movimentos que guiam a evolução do sistema consonantal analisado: um que visa à simetria do sistema, favorecendo o preenchimento de lacunas existentes no inventário fonológico pela expansão do uso contrastivo de traço já pertinente na gramática, e outro que milita a favor da expansão do sistema pela criação de novas classes de segmentos. Dos dois movimentos, resultam novas oposições, estabelecidas tanto por meio da atuação de traços não contrastivos no sistema de origem, como por traços que, já pertinentes, passam a figurar em novas coocorrências; nos dois casos, tem-se a atuação de princípios fonológicos universais, influenciando na escolha e no funcionamento dos traços. Como consequência da ação de princípios universais subjacentes à fonologização, as análises evidenciaram que não apenas a estrutura do sistema do latim motivou esse fenômeno na diacronia do português. Os resultados mostraram que o funcionamento dos traços é capaz de tornar explícitas as duas forças que estão subjacentes ao processo de fonologização na evolução do sistema consonantal do português: a estrutura lacunar do sistema que lhe deu origem e os princípios universais que representam tendências na constituição dos inventários das línguas do mundo.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-12-14T12:18:38Z No. of bitstreams: 1 fabiana soares da silva.pdf: 2533023 bytes, checksum: ed61a5ea6ce438e27f0ccca26377ae20 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-14T12:18:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fabiana soares da silva.pdf: 2533023 bytes, checksum: ed61a5ea6ce438e27f0ccca26377ae20 (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / Basado en los presupuestos teóricos de las áreas de Consciencia Fonológica y de la Adquisición de Lengua Extranjera, en esta investigación, se pretende verificar si hablantes brasileños, niños y adultos, aprendices de español como lengua extranjera, son capaces de reconocer diferencias entre los pares de sonidos /s/ - /z/; /l/ - /w/ y /R/ - /r/, cuando presentados en variados contextos. La hipótesis de la cual parte este trabajo es de que cuanto mayor sea la exposición del aprendiz a los patrones fonológicos y fonéticos de la lengua blanco, mayor éxito tendrá en la percepción de aspectos fonológicos (BEST; TYLER, 2007; FLEGE, 1995). Así siendo, se seleccionó un grupo de doce informantes, seis niños y seis adultos, todos con nacionalidad brasileña. Con el propósito de investigar si esos sujetos serían capaces de reconocer diferencias entre los referidos pares de sonidos, se elaboraron dos testes de percepción. El Test 1 abarcó el reconocimiento de frases (producidas en una única lengua o mezcladas); a la vez, el Test 2 involucró la discriminación de sonidos en pares de palabras, seguido por una tarea de identificación del idioma (español o portugués). A continuación, se realizó una encuesta con cada informante, a fines de verificar si ése sería capaz de justificar sus respuestas. Para la realización del análisis estadístico se utilizó el programa SPSS, versión 21.0. En lo que concierne al análisis cualitativo, se realizó una adaptación de los niveles de representación mental propuestos por Karmiloff-Smith (1992), con base en el modelo de Rediscripción Representacional. En resumen, este estudio se basó en el presupuesto de que hablantes nativos del portugués, cuando expuestos a la enseñanza formal del español, suelen tener dificultad para reconocer las diferencias entre las posibilidades fonológicas y alofónicas de ambas las lenguas, lo que puede resultar más compleja la consciencia del funcionamiento de sus clases de segmentos (COSTA, 2013; GOMES, 2013; MIRANDA, 2001; QUILIS, 1985; SILVEIRA E SOUZA, 2011). Al tener en cuenta esa caracterización, este trabajo se justifica mediante la necesidad de que se desarrollen estudios que involucren los niveles de consciencia fonológica, niveles de representación mental y su relación con el proceso de adquisición de una lengua extranjera, puesto que si el profesor sepa identificar los niveles de representación mental y de consciencia fonológica que sus alumnos suelen presentar en la lengua meta, tendrá mayores posibilidades de adoptar procedimientos adecuados a las necesidades de esos discentes, pudiendo, así, auxiliarlos en su aprendizaje. El análisis estadístico evidenció, mayoritariamente, no haber diferencia significativa en el desempeño de los informantes con respecto a los instrumentos propuestos (testes 1 y 2), al grupo a lo cual ellos pertenecían (niños y adultos) y tampoco a los niveles de estudio de la lengua en los cuales ésos se encontraban (nivel básico y pre intermedio). En cuanto al nivel de Consciencia Fonológica, se pude decir que los participantes de esta pesquisa fueron capaces de reconocer las diferencias entre los pares de sonidos-blanco y de identificar a qué lengua esos sonidos pertenecían. / Com base nos pressupostos teóricos das áreas de Consciência Fonológica e de Aquisição de Língua Estrangeira, nesta pesquisa, pretende-se investigar se falantes brasileiros, crianças e adultos, aprendizes de espanhol como língua estrangeira, são capazes de reconhecer diferenças entre os pares de sons /s/ - /z/; /l/ - /w/ e /R/ - /r/, quando apresentados em variados contextos. A hipótese da qual parte este trabalho é de que quanto maior for a exposição do aprendiz aos padrões fonológicos e fonéticos da língua-alvo, maior deve ser o sucesso na percepção de aspectos fonológicos (BEST; TYLER, 2007; FLEGE, 1995). Assim sendo, selecionou-se um grupo de doze informantes, seis crianças e seis adultos, todos com nacionalidade brasileira. Com o intuito de investigar se esses sujeitos seriam capazes de reconhecer diferenças entre os referidos pares de sons, desenvolveram-se dois testes de percepção. O Teste 1 abarcou o reconhecimento de frases (produzidas em uma única língua ou mescladas); já o Teste 2, esse envolveu a discriminação de sons em pares de palavras, seguido por uma tarefa de identificação do idioma (espanhol ou português). A seguir, realizou-se uma entrevista com cada informante, a fim de verificar se esse seria capaz de justificar suas respostas. Para a realização da análise estatística, utilizou-se o programa SPSS, versão 21.0. Com relação à análise qualitativa, realizou-se uma adaptação dos níveis de representação mental propostos por Karmiloff-Smith (1992), com base no modelo de Redescrição Representacional. Em resumo, o referido estudo partiu do pressuposto de que falantes nativos do português, quando expostos ao ensino formal do espanhol, costumam encontrar dificuldade para reconhecer as diferenças entre as possibilidades fonológicas e alofônicas de ambas as línguas, o que pode tornar mais complexa a consciência do funcionamento de suas classes de segmentos (COSTA, 2013; GOMES, 2013; MIRANDA, 2001; QUILIS, 1985; SILVEIRA E SOUZA, 2011). Levando em consideração essas questões, este trabalho justifica-se mediante a necessidade de se desenvolver estudos que abarquem níveis de consciência fonológica, níveis de representação mental e a sua relação com o processo de aquisição de uma língua estrangeira, visto que se o professor souber identificar os níveis de representação mental e de consciência fonológica que seus alunos tendem a apresentar na língua meta, terá maiores possibilidades de adotar procedimentos adequados às necessidades desses discentes, podendo, assim, auxiliá-los em sua aprendizagem. A análise estatística evidenciou, majoritariamente, não haver diferença significativa no desempenho dos informantes no que tange aos testes 1 e 2, ao grupo ao qual eles pertenciam (crianças e adultos) e, tampouco, aos níveis de estudo da língua nos quais esses se encontravam (nível básico e pré-intermediário). Quanto ao nível de Consciência Fonológica, pode-se dizer que os sujeitos investigados foram capazes de reconhecer as diferenças entre os sons-alvo e de identificar a que língua esses sons pertenciam.