Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-12-14T12:34:17Z No. of bitstreams: 1 Vinícius dissertação biblioteca.pdf: 3547787 bytes, checksum: 9dac22034b8705d80dbecf81c82ae05a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-14T12:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vinícius dissertação biblioteca.pdf: 3547787 bytes, checksum: 9dac22034b8705d80dbecf81c82ae05a (MD5) Previous issue date: 2015-12-04 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq# / #-2555911436985713659# / #600 / Being grounded in the consideration that games are texts (MAGNANI, 2008), Network Literacy (BUZATO, 2009, 2012a, 2012b, 2014) and sites of engagement (SCOLLON, 2001, NORRIS, 2004) my aim, in this dissertation, is analyzing the semiotic and discursive course of a subject that plays the game The Grand Theft Auto V. The reason for choosing is justified by two aspects: 1) It is an adult game that, in other words, needs many hours to be played, according to what Gee (2007) points out. 2) It deeply characterizes the cultural universe of the students, because this game has sold, according to the newzoo site, thirty four million copies in thirteen months since its release. This purpose is justified by the fact that, if we want to idealize proper schools and/or pedagogies for games, in the educational sphere, we have to, at first, analyze the complex discursive and semiotic process that characterize their playing. The theoretical background of this dissertation is divided into four chapters: 1) The state of art videogame studies. 2) Literacy: One theme and three turns. 3) Games and the produce of meaning. 4) Mediated Discourse Analysis. Methodologically, I use an online monitoring software called Open Broadcaster Software (OBS) in order to analyze all spaces that the subject goes while he is playing this game. This way to do ethnography is called Connective Ethnography (LEANDER e MCKIM, 2003; LEANDER E LOVORN, 2006), because it traces the person’s activity as online, as offline. Besides it, the questionnaire that was previously applied in order to analyze the subject’s profile. The results of this study showed that the analyzed subject had mobilized two different kinds of literacies: 1) Literacy in the web pages. 2) Literacies in the virtual world of the game. In these second kind of literacies, the analyzed subject used to assimilate the Discourses of the game that made the avatar become a killer, or a robber, for example. / Estando ancorado na consideração de que os games são ora textos (MAGNANI, 2008), ora Letramentos em Rede (BUZATO, 2009, 2012a,2012b, 2014), ora sítios de engajamento (SCOLLON, 2001, NORRIS, 2004), busco, nesta dissertação, analisar o percurso semiótico e discursivo de um sujeito que joga o game The Grand Theft Auto V. O motivo para escolher este jogo está justificado em dois aspectos principais: 1) Trata-se de um jogo adulto, ou seja, exige várias horas para ser praticado, conforme Gee (2007) aponta. 2) Caracteriza sobremaneira o universo cultural dos sujeitos que estão na escola, fato notado pelo marcante volume de vendas destacado pelo site newzoo – trinta e quatro milhões de cópias em treze meses desde seu lançamento. Essa proposta se justifica pelo fato de que, para pensarmos em escolas e/ou pedagogias, que sejam responsivas aos games, na esfera educacional, devemos, primeiramente, analisar os processos complexos, semióticos e discursivos que caracteriza seu jogar. O referencial teórico deste trabalho é dividido em quatro capítulos: 1) O estado da arte nos estudos de videogame. 2) Letramento: Um tema e três Viradas. 3) Games e produção de sentido. 4) Análise do Discurso Mediado. Metodologicamente, uso o software de monitoramento online Open Broadcaster Software (OBS) para analisar todos os espaços que o sujeito percorre enquanto joga o game. Essa forma de etnografia empregada é chamada de etnografia conectiva (LEANDER e MCKIM, 2003; LEANDER E LOVORN, 2006), pois rastreia a atividade do sujeito, tanto online, quanto off-line. Soma-se a isso o questionário previamente aplicado, cujo objetivo era analisar o perfil do sujeito. Os resultados desse percurso revelaram que o sujeito analisado mobilizou dois tipos diferentes de letramentos: 1) Letramentos em páginas da web. 2) Letramentos no mundo virtual do game. Nesses últimos letramentos, o analisado acabava assimilando os Discursos do game que, ora revelavam o avatar do jogador como um matador, ora o revelavam como um ladrão, por exemplo.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-04-28T12:35:19Z No. of bitstreams: 1 brunaviraque.pdf: 2194223 bytes, checksum: e746f452983ae52ba54fc6a440a5bc78 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-28T12:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 brunaviraque.pdf: 2194223 bytes, checksum: e746f452983ae52ba54fc6a440a5bc78 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / Con el objetivo de contribuir para la descripción y análisis del proceso de adquisición de la lengua española, este trabajo, con foco en la construcción del sistema consonántico, se sitúa en el área de las carentes investigaciones que involucran el componente fonológico de esa lengua. Para proceder el análisis de la progresiva adquisición de contrastes entre consonantes del español, el suporte utilizado fue el modelo teórico de Principios Fonológicos embasados en Rasgos, propuesto por Clements ([2005] 2009), por medio del Modelo Padrón de Adquisición de Contrastes (PAC), propuesto por Lazzarotto-Volcão (2009). Esta investigación fue desarrollada en la ciudad de Aceguá-Uruguay, en el Centro de Asistencia a la Niñez y a la Familia, a partir del acompañamiento de cuatro niños (as), con faja de edad entre 1:6 a 2:1 (año: meses) de edad. Esos niños (as) tuvieron sus producciones linguísticas grabadas, longitudinalmente, por un período de seis meses. La amuestra de datos linguísticos de los informantes fue obtenida a través de encuestas individuales que incluyeron habla espontánea y habla provocada por medio de juguetes y de la aplicación del instrumento AFC – Evaluación Fonológica de Niños -, propuesto por Yavas, Matzenauer-Hernandorena e Lamprecht (1991), lo cual dispone de seis dibujos temáticos que suscitan a palabras de la gramática de los niños. Descriptos los datos, procedemos el análisis por medio del modelo Padrón de Adquisición de Contrastes para el PB. El análisis permitió la propuesta del modelo para el español (PAC para el ESP) y llevó a la verificación de que la adquisición de la fonología por niños uruguayos es muy semejante a la adquisición fonológica por niños brasileños, principalmente relativo a la adquisición inicial, que incluye las clases de las plosivas y de las nasales, registrando una posible distinción en el hecho de los niños hablantes nativos de español mostraren cierta precocidad en la adquisición del contraste determinado por el contraste [±anterior] en la clase de las consonantes fricativas. Esta investigación confirmó ser el PAC un modelo capaz de subsidiar el análisis de la adquisición de inventarios fonológicos, con la definición de la gradual emergencia de contrastes, ofreciendo el substrato para la determinación de un perfil del proceso de adquisición de la fonología de distintos sistemas linguísticos. / Com o objetivo de contribuir para a descrição e análise do processo de aquisição da língua espanhola, este trabalho, com foco na construção do sistema consonantal, situa-se no campo das carentes investigações que envolvem o componente fonológico dessa língua. Para proceder à análise da progressiva aquisição de contrastes entre consoantes do espanhol, o suporte utilizado foi o modelo teórico de Princípios Fonológicos baseados em Traços, propostos por Clements ([2005] 2009), por meio do Modelo Padrão de Aquisição de Contrastes (PAC), proposto por Lazzarotto-Volcão (2009). Esta pesquisa foi desenvolvida na cidade de Aceguá-Uruguai, no Centro de Assistência à Infância e à Família, a partir do acompanhamento de quatro crianças, com faixa etária entre 1:6 a 2:1 (anos: meses) de idade. Essas crianças tiveram suas produções linguísticas gravadas, longitudinalmente, por um período de seis meses. A amostra de dados linguísticos dos informantes foi obtida através de entrevistas individuais que incluíram fala espontânea e fala eliciada por meio de brinquedos e da aplicação do instrumento AFC – Avaliação Fonológica da Criança -, proposto por Yavas, Matzenauer-Hernandorena e Lamprecht (1991), o qual dispõe de seis desenhos temáticos que eliciam palavras da gramática das crianças. Descritos os dados, procedemos à análise por meio do modelo Padrão de Aquisição de Contrastes para o PB. A análise permitiu a proposta do modelo para o espanhol (PAC para o ESP) e conduziu à verificação de que a aquisição da fonologia por crianças uruguaias é muito semelhante à aquisição fonológica por crianças brasileiras, principalmente no que se refere à aquisição inicial, que inclui as classes das plosivas e das nasais, registrando uma possível diferença no fato de as crianças falantes nativas de espanhol mostrarem certa precocidade na aquisição do contraste determinado pelo traço [±anterior] na classe das consoantes fricativas. Esta pesquisa confirmou ser o PAC um modelo capaz de subsidiar a análise da aquisição de inventários fonológicos, com a definição da gradual emergência de contrastes, oferecendo o substrato para a determinação de um perfil do processo de aquisição da fonologia de diferentes sistemas linguísticos.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-05-02T12:55:29Z No. of bitstreams: 1 TESEfinalQUENTE25deoutubro.pdf: 15364920 bytes, checksum: 956ecb3ebecca46d2fe1bb8872fc01d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-02T12:55:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESEfinalQUENTE25deoutubro.pdf: 15364920 bytes, checksum: 956ecb3ebecca46d2fe1bb8872fc01d7 (MD5) Previous issue date: 2011-10-26 / The discursive representations of men and women are important factors for the establishment of gender relations and of the meanings attibuted to femininity and masculinity. In order to investigate how such representations occur in articles dealing with the popularization of medical knowledge in Brazilian weekly magazines, this research analyzes six articles about heart problems published in Veja, between 1999 and 2005. The theoretical basis is Critical Discourse Analysis (Fairclough, 2001), with emphasis on the representation of social actosrs (van Leeuwen, 1997) and on transitivity (Fuzer and Cabral, 2010). After determining which social actors were (more) represented in the texts and in which ways, and identifying the types of processes attributed to them, the results have shown that women are under-represented in this kind of text, in which we find no change in the historical construction of women as the other, even when it comes to issues of health and illness. / As representações discursivas de mulheres e homens são importantes para o estabelecimento de relações de gênero e para a cristalização dos significados socialmente atribuídos ao feminino e ao masculino. Buscando verificar como essas representações ocorrem no âmbito da divulgação ou popularização do conhecimento médico em revistas de circulação nacional, este trabalho analisa seis artigos sobre problemas cardíacos publicados na revista semanal Veja entre 1999 e 2005. A base teórica é a Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 2001), com ênfase na representação dos atores sociais (van Leeuwen, 1997) e na transitividade (Fuzer; Cabral, 2010). Após verificação de quais atores eram (mais) representados, de como se efetuou essa representação e de quais processos foram a eles atribuídos, os resultados indicam uma sub-representação da mulher e nenhuma mudança na histórica construção do feminino como alteridade, mesmo em questões relativas à saúde/doença.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-05-22T14:11:11Z No. of bitstreams: 1 Carolina Campos.pdf: 5605891 bytes, checksum: 8aa012d3181655f9ee5a53d3ab4d6a7f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-22T14:11:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Campos.pdf: 5605891 bytes, checksum: 8aa012d3181655f9ee5a53d3ab4d6a7f (MD5) Previous issue date: 2016-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / Learning what seems relevant to the academic formation deserves the constant scientific investigation for the world we live in. Today, communication technologies are a part of the personal and professional lives of adults and youth in ways never seen before. The formal education environment, on the other hand, doesn’t look into the same technologies as allies to the classroom learning, and so many times builds a wall between communication tools that students love to use and their scholar curriculum. Considering the necessity of discussion on learning in informal environments, this thesis was made with the goal of bringing to the surface, using educational studies for this context, a learning model for discussions in online forums. To accomplish that, we present the case of Scratch, a tool used for the creation of projects through blocks language, from computer science. Using Scratch’s online discussion forums, we collected data from its participants’ conversations, and visualized the data using Social Network Analysis (SNA) tools to see these groups’ content and members as a network. Our research corpus consists of data from eight (8) online forums, collected in two moments: August and September 2015; and again in August and September of 2016. Later, we did the data analysis: first the network one, highlighting who were the most influential participants in the forums and what roles they have played on it; and then, by the content analysis, it was possible for us to understand the subjects that users talked about most, and also to see the frequency of word pairs appeared in the discussions. As a contribution to the first two analyses, we’ve clipped 20 messages found in our corpus data as a complement to the understanding of data context. Finally, we based our thesis on the Connected Learning theories (ITO ET AL, 2013) to point in the results what can be like this considered in the actors relations. Composing the final purpose of this research, we propose the connected learning model in Scratch, creating a typology for its members’ ways of participation. In the end, we suggest new ways of participation that might be applied to Scratch or other communities so it can direct its members’ activities to a learning model based on social interactions. / Aprender informalmente o que é relevante à formação acadêmica merece o constante aprofundamento científico necessário ao contexto em que vivemos atualmente. Hoje, as tecnologias de comunicação fazem parte da vida pessoal, escolar e profissional de adultos, jovens e crianças como jamais o foi anteriormente. O ambiente escolar formal, no entanto, não busca nas mesmas tecnologias aliados para trabalhar a aprendizagem em sala de aula, e muitas vezes constrói um muro entre as ferramentas de comunicação que os alunos têm prazer em utilizar e o currículo escolar. Considerando a necessidade de discussão sobre aprendizagens em ambientes informais, esta tese foi realizada objetivando trazer à tona, observando estudos sobre a educação nesses contextos, um modelo de aprendizagem em fóruns de discussão online. Para isso, apresentamos o caso do Scratch, uma ferramenta utilizada para a criação de projetos por meio da programação em linguagem de blocos, utilizada na computação. Considerando os fóruns online do Scratch, extraímos dados de conversações realizadas por seus participantes, e os configuramos enquanto grafos por meio de ferramentas da Análise de Redes Sociais (ARS), para observarmos a constituição desses grupos enquanto rede e no que se refere ao conteúdo das conversações ali expostas. Por corpus do estudo, selecionamos dados de oito (8) fóruns, coletados em dois momentos: agosto e setembro de 2015; e, em 2016, no mesmo período, passado um ano da primeira coleta. Posteriormente, realizamos a análise dos dados, primeiramente com a análise de redes, destacando quais foram os participantes mais influentes nos fóruns e o papel que desempenharam. Já pela análise de conteúdo foi possível entender os temas mais abordados pelos usuários, sua continuidade ou desistência, e as co-ocorrências de palavras existentes nessas discussões. Em contribuição às duas primeiras formas de análise, buscamos em 20 recortes de mensagens nos fóruns integrantes do corpus o complemento para compreendermos o contexto dos dados. Finalmente, nos baseamos nas teorias da Aprendizagem Conectada (ITO ET AL, 2013) para apontar nos resultados o que pode ser constituído como tal nas interações entre os sujeitos da pesquisa. Constituindo a proposta final deste trabalho, propomos o modelo de aprendizagem conectada do Scratch, criando para isso uma tipologia dos modos de participação de seus integrantes. No fechamento, sugerimos, ainda, novos modos de participação que podem ser aplicados ao Scratch para que o mesmo direcione as atividades de seus integrantes à aprendizagem baseada em interações sociais.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-05-29T13:34:23Z No. of bitstreams: 1 lucaiana specht.pdf: 1281703 bytes, checksum: b0a486b6d8a1d01b0ea669a1077075ae (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T13:34:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucaiana specht.pdf: 1281703 bytes, checksum: b0a486b6d8a1d01b0ea669a1077075ae (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / The foreign language teacher, in the process of taking part in the target language, tends to constitute the linguistic, cultural and identity bindings in this language. The present study aims to investigate how and to what extent three English professors establish the linguistic, cultural and identity bindings with the target language. The research is qualitative and counts on the participation of three English professors in the municipality of Santa Maria, RS, Brazil. The professors participated in an individual semi-structured interview in mother tongue about the entry into a foreign language and the establishment of bindings in the English language. The interview was recorded on audio and, after, transcribed. For the analysis, interpretation and discussion of data, were used the theoretical assumptions about Bakhtin’s dialogism (Bakhtin, 2004); identity studies (Hall, 2004); cultural studies (Kramsch, 2013); the entry into a foreign language (Revuz, 1998) and studies on bindings, based on Psychoanalysis (ZIMERMAN, 2010, 2008). The results suggest that the participants constituted the linguistic, cultural and identity bindings with the English language because they feel embedded in the culture of the foreign language and in the new language code. Moreover, the entry of these professors into the English language was marked by pleasurable and conflictual moments. The pleasurable moments refer to the satisfaction of interacting in another language and culture. On the other hand, the linguistic and cultural conflicts also made part of the entry into the target language. However, despite these conflicts, the participants showed a strong desire to participate in the identity belonging to the foreign language, that is, to approximate to this language and integrate it into their lives. Finally, the professors also claim that they act differently in the world due to the entry into a foreign language, allowing them to renegotiate their identities with the new language and culture. In this perspective, they seem to be aware of the hybridization process of their identities and cultures. / O professor de língua estrangeira, no processo de ingresso na língua-alvo, tende a constituir os vínculos linguístico-culturais e identitários nessa língua. O presente estudo tem como objetivo investigar como e em que medida três professoras universitárias de língua estrangeira inglesa estabelecem os vínculos linguístico-culturais e identitários com a língua-alvo. A pesquisa é de caráter qualitativo e conta com a participação de três professoras universitárias de língua estrangeira inglesa do município de Santa Maria, RS, Brasil. As professoras participaram de uma entrevista individual semiestruturada em língua materna sobre o ingresso na língua estrangeira e a constituição de vínculos na língua estrangeira inglesa. A entrevista foi gravada em áudio e, após, transcrita. Para a análise, interpretação e discussão dos dados, foram utilizados os pressupostos teóricos acerca do dialogismo bakhtiniano (BAKHTIN, 2004); dos estudos identitários (HALL, 2004); dos estudos culturais (KRAMSCH, 2013); do ingresso na língua estrangeira (REVUZ, 1998) e dos estudos sobre vínculos, fundamentados na Psicanálise (ZIMERMAN, 2010, 2008). Os resultados sugerem que as participantes constituíram os vínculos linguístico-culturais e identitários com a língua estrangeira inglesa, pois se sentem inseridas na cultura da língua estrangeira e no novo código linguístico. Além disso, o ingresso das professoras na língua estrangeira inglesa foi marcado por momentos prazerosos e conflituosos. As prazerosidades referem-se à satisfação das participantes de interagir numa outra língua e cultura. Por outro lado, os conflitos linguísticos e culturais também fizeram parte do ingresso na língua-alvo. Todavia, apesar desses conflitos, as participantes demonstraram um forte desejo de participar do pertencimento identitário com a língua estrangeira, isto é, de se aproximar dessa língua e integrá-la às suas vidas. Por fim, as professoras também afirmam que atuam de maneira diferente no mundo devido ao ingresso na língua estrangeira, possibilitando-lhes a renegociação de suas identidades com a nova língua e cultura. Nessa perspectiva, elas parecem estar cientes do processo de hibridização de suas identidades e culturas.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-06-05T12:42:17Z No. of bitstreams: 1 FELIPE BONOW SOARES.pdf: 4395610 bytes, checksum: 125f729eab2c7a7b331736dfe4ba4c0e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T12:42:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FELIPE BONOW SOARES.pdf: 4395610 bytes, checksum: 125f729eab2c7a7b331736dfe4ba4c0e (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / This study seeks to analyze the political discourse on Facebook. It is object are the fanpages of the candidates to Pelotas Prefecture in 2016, namely Paula Mascarenhas (PSDB), Anselmo Rodrigues (PDT), Jurandir Silva (PSOL) and Miriam Marroni (PT). The theoretical foundation is constructed from two bases. The first is rhetoric and its relation with politics, based in Aristotle’s (Rhetoric), Perelman’s (1993) and Fidalgo’s (2010) studies, focusing on: the discussion about the image, concept of Fidalgo, and its relations with politics, also using the studies of Serra (2015) and Ferreira (21015); and the idea of political discourse, inspired by Van Dijk’s studies (2002). The second study base is the role of the Internet in politics, discussing: the question of the public sphere, using Habermas (1984; 1997) and Bastos (2011), and other authors; the concept of social network sites and networking conversation characteristics, based on boyd and Ellison (2007), boyd (2007) and Recuero (2010; 2012); the idea of social capital and its role on the Internet, from Lin (1999) and Recuero (2010); and changes of politics in the light of new technological tools, using studies such as Gibson (2013) and Santos and Rodrigues (2013). To perform the proposed analysis, it was used two collection methods: A temporal cut, observing the fanpages for 20 days; and a thematical cut, where all posts were classified into categories that emerged of data, with a total of nine discourse categories created. Then, a publication of each category that achieved a frequence equal or greater than three was analized, totaling 15 analyzes: five Paula’s posts, three Anselmo’s posts, three Jurandir’s posts and four Miriam’s posts. The methodological apparatus used for the analysis was based on the Herring’s (2004) proposal of computer mediated discourse analysis. / Este estudo busca analisar o discurso político no Facebook. O seu objeto são as páginas dos candidatos à prefeitura de Pelotas em 2016, nomeadamente de Paula Mascarenhas (PSDB), Anselmo Rodrigues (PDT), Jurandir Silva (PSOL) e Miriam Marroni (PT). A fundamentação teórica é construída a partir de duas bases. A primeira é a retórica e sua relação com a política, fundamentada a partir dos estudos de Aristóteles (Retórica), Perelman (1993) e Fidalgo (2010), com foco: na discussão sobre a imagem, conceito de Fidalgo, e sua relação com a política, utilizando também os estudos de Serra (2015) e Ferreira (21015); e na ideia de discurso político, inspirado nas definições de Van Dijk (2002). A segunda base de estudo é o papel da internet na política, discutindo: a questão da esfera pública, a partir de Habermas (1984; 1997) e Bastos (2011), além de outros autores; o conceito de sites de redes sociais e as características da conversação em rede, com base em boyd e Ellison (2007), boyd (2007) e Recuero (2010; 2012); a ideia de capital social e seu papel na internet, a partir de Lin (1999) e Recuero (2010); e as mudanças da política em função das novas ferramentas tecnológica, utilizando estudos como os de Gibson (2013) e Santos e Rodrigues (2013). Para a realização da análise proposta, foram utilizados dois métodos de coleta: um recorte temporal, observando as páginas por 20 dias; e um recorte temático, onde todas as publicações foram classificadas em categorias emergentes dos dados, com um total de nove categorias de discurso criadas. Em seguida, foi analisada uma publicação de cada categoria que alcançou frequência igual ou superior a três, totalizando 15 análises: cinco publicações de Paula, três de Anselmo, três de Jurandir e quatro de Miriam. O aparato metodológico utilizado para a análise foi baseado na proposta da análise de discurso mediado por computador de Herring (2004).

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-06-07T13:13:57Z No. of bitstreams: 1 ISAPHI ALVAREZ.pdf: 1717433 bytes, checksum: 2b5e79fe2cfdb35faad1dabb3ef1d7dc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T13:13:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ISAPHI ALVAREZ.pdf: 1717433 bytes, checksum: 2b5e79fe2cfdb35faad1dabb3ef1d7dc (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / Abstract: The inconstancy of individuals' lives, the tensions, the explicit, and eventually implicit conflicts that are inherent to human diversity have several influences in the relations people establish in their social environment. This study aims at examining the linguistic/identity complexity (HALL, 2006, and RAJAGOPALAN, 2006) of a group of elementary school children and their teachers. It also addresses the role of the university professors responsible for the education of the professionals who work in the schools of the frontier towns of Aceguá, Brazil, and Aceguá, Uruguay. The objectives of the study are to verify how students and teachers conceive, problematize or silence the linguistic hybridisms in their speeches. The research took place in the city of Aceguá (Br); frontier between Brazil and Uruguay. The notion of frontier here presented is based on the following theorists: Tau Golin (2001), Pesavento (2002), Martins (1997), and Mazzei (2013). The abovementioned complexity was analyzed in the speech of two language teachers of the public school system of Aceguá, Brazil. To corroborate with this research, university teachers responsible to prepare language teachers for the Program for Intercultural Schools of the Frontier (PEIF – Programa de Escolas Interculturais de Fronteira, of the Ministry of Education in Brasilia) were also included in the study. PEIF was instituted by the Brazilian Ministry of Education (MEC). The Programme was implemented in the schools in 2014 by means of a partnership with Aceguá’s Municipal School District, the Unipampa University and the Ministry of Education. The individual interviews were audiotaped, transcribed and then analyzed. We made use of the methodological procedures of qualitative research (GASKELL, 2002), defined as a case study research (LEFFA, 2006). The data analysis was carried out in a dialogic discourse analysis (SOBRAL & GIACOMELLI, 2016) perspective, based on the bakhtinian dialogic definition of language (BAKHTIN, 2006). It is assumed that the frontiers unveil identity and linguistic difficulties of the speakers that live in these hybrid communities. The subjects’ experience, the tensions that are inherent to their daily lives seem to come up with more impetus at the geographical border space. The study also includes a literature review about frontier (STURZA, 2006, 2010, 2015); followed by an analysis of the linguistic aspects, as well as with 11 cultural/intercultural characteristics (CANCLINI, 2004), identity aspects; as well as about initial and continuing teacher training and public political and educational policies that were proposed for this context. The thesis points to the following suggestions: we urge and enhance the reflections about: initial/continued teacher training and also about curricular conceptions (SACRISTÁN, 2000), Irala, Alvarez e Mota (2014) orienting those conceptions to the problems of language teaching at the border area of Aceguá – BR and Aceguá, UY; enabling this way a better understanding of the linguistic complexity that teachers, and students face in this area. Besides, we discuss the role of schools as a space of integration and transgression, based on the current legal regulations that are responsible for political and pedagogical projects in all educational instances. To conclude, we bring to the discussions some other perspectives, already presented by researches about the complexities, particularly related to language education, frontier education and language teaching in the frontier. We base our discussion on Elizaincín (1979), Elizaincín, Behares & Barrios (1987), Bentancor (2012), Mazzei (2013), Mota (2012, 2013), Sturza (1994, 2004, 2006, 2010, 2015), Dornelles et. al (2015), Irala e Leffa (2014), Irala (2012), Farias-Marques (2016), among others. As long as we comprehend that language is dialogic, dynamic and fluid it enables us to have a better comprehension of what is manifested in the linguistic materiality of the subjects’ speech when interviewed. Moreover, it is by their language that we can better understand the meanings manifested in their sayings and what is present in their representations. We conclude that, somehow, in their discourses we encounter the manifestations of this heterogeneous space marked by closeness, by similarity, but also by difference and by the presence of the other, that is by the strangerforeigner. . / As inconstâncias da vida dos indivíduos, as tensões, os conflitos explícitos e/ou eventualmente implícitos, inerentes à diversidade com a qual nos deparamos, têm diversas repercussões nas relações que se estabelecem entre os sujeitos. Esta pesquisa possui como objetivo geral investigar a complexidade linguística/identitária (HALL, 2006), Rajagopalan (2006), com a qual se deparam os professores de línguas que ministram aulas na fronteira entre Brasil e Uruguai, na cidade de Aceguá (Br). A priori situamos a fronteira deste trabalho com base em teóricos como Tau Golin (2001), Pesavento (2002), Martins (1997), Mazzei (2013). Essa complexidade foi analisada a partir da fala de duas professoras de línguas de uma escola pública, localizada na referida cidade e, as eventuais marcas discursivas que transpareceram nos seus discursos. Para corroborar trazemos também as entrevistas realizadas com professores que participaram como formadores do Programa de Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF), instituído pelo Ministério de Educação (MEC), em parceria com a Secretaria Municipal de Educação (SMED), que foi implementado na fronteira de Aceguá, na mesma escola municipal, no ano de 2014. Foram realizadas entrevistas individuais, gravadas em áudio, posteriormente transcritas e analisadas com base nos procedimentos metodológicos da pesquisa qualitativa (GASKELL, 2002), definida como um estudo de caso (LEFFA, 2006). Por intermédio da análise dialógica do discurso (SOBRAL & GIACOMELLI, 2016), com base na concepção bakhtiniana de língua (BAKHTIN, 2006), depreendemos que os conflitos desvelados na fronteira expõem a dificuldade de convívio dos sujeitos com aquilo que não lhes é familiar. O sujeito vivencia as tensões próprias da sua constituição, que insurgem com mais ímpeto no espaço geográfico de fronteira. A partir de uma revisão bibliográfica sobre fronteira (STURZA, 2006, 2010, 2015), aspectos linguísticos, culturais/interculturais (CANCLINI, 2004), identitários, assim como, sobre formação docente inicial/continuada e políticas públicas educacionais propostas para este contexto, sugerem-se direcionamentos nesse sentido. Propomos incitar e ampliar as reflexões sobre a formação inicial e continuada, as concepções curriculares (SACRISTÁN, 2000), Irala, Alvarez e Mota (2014) orientando-as também para as imbricações que perpassam o ensino de línguas no espaço de fronteira, na perspectiva de melhor compreender a complexidade linguística com a qual se 9 deparam os docentes ao ministrarem aulas de línguas nesses espaços. Além disso, discuto o papel da escola como espaço de transgressão e espaço de integração, a partir das normativas legais vigentes, que regem os projetos políticos pedagógicos em âmbito nacional, estadual e municipal e finalizo com aportes de pesquisas já realizadas sobre fronteira, educação na fronteira, ensino de línguas na fronteira, a partir de Elizaincín (1979), Elizaincín, Behares & Barrios (1987), Bentancor (2012), Mazzei (2013), Mota (2012, 2013), Sturza (1994, 2004, 2006, 2010, 2015), Dornelles et. al (2015), Irala e Leffa (2014) e Irala (2012), Farias-Marques (2016), entre outros. Quando apreendemos que a linguagem é dialógica, dinâmica, fluida, começamos a compreender o que está manifestado na materialidade linguística dos sujeitos deste trabalho, o que está nos seus dizeres, nas representações construídas nas manifestações discursivas, em um entre-lugar heterogêneo e marcado pela proximidade, pela semelhança, mas também marcado pela diferença e pela existência do outro, do que é estranho.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-06-09T13:36:14Z No. of bitstreams: 1 Stefanie da Silva Tunes - Cópia.pdf: 812011 bytes, checksum: dc562a5f3207f7016fd1b91dc7312316 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T13:36:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stefanie da Silva Tunes - Cópia.pdf: 812011 bytes, checksum: dc562a5f3207f7016fd1b91dc7312316 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / El objetivo de este estudio fue analizar la práctica de aula en la enseñanza de portugués como lengua madre, mirando el espacio de la escuela a través de una visión integral y constatando en las interrelaciones practicadas por sus autores la ecología vigente en este medio interactivo. Para ello, nuestro marco teórico está compuesto por autores que se ocupan de las prácticas letradas (Kleiman, 1995) y Soares (1998), nuestra concepción lingüística está basada en Bakhtin (2004). La ecología lingüística se basa en los presupuestos traídos en Couto (2007; 2012 y 2016) y la ecología es vista según los fundamentos de Odum (2011) y Townsend, Begon y Harper (2010). Nuestra investigación fue cualitativa, según los conceptos de Duarte (2004) y Senra (1989), en diálogo con profesores de la red de educación superior, responsables por la formación de profesores. Así, tratamos de llevar al campo de los estudios de las prácticas pedagógicas la visión ecológica de mundo – VEM – en orden a caracterizar el aula como un ecosistema, dando a esta la relevancia adecuada en cuanto a la formación del estudiante como sujeto, además de observar los lugares ocupados por el profesor y por el alumno, a la medida que se caracterizan como los autores del ambiente escolar y las implicaciones de estos posicionamientos en las prácticas educativas. / O objetivo do presente trabalho foi problematizar a prática de ensino na sala de aula de português como língua materna, olhando para o espaço escolar através de uma visão holística e constatando nas inter-relações praticadas por seus autores a ecologia vigente neste meio interativo. Para tanto, nosso referencial teórico compôs-se de autores que tratam das práticas de letramento (Kleiman, 1995) e Soares (1998), sendo nossa concepção de linguagem calcada em Bakhtin (2004). A Ecologia Linguística está baseada nos pressupostos trazidos em Couto (2007; 2012; 2016) e a ecologia é observada segundo os fundamentos de Odum (2011) e Townsend, Begon e Harper (2010). Nossa pesquisa caracterizou-se qualitativa, segundo os conceitos de Duarte (2004) e Senra (1989), cumprida em diálogos com docentes da rede superior de ensino, responsáveis pela formação de professores. Assim, buscamos trazer ao campo dos estudos das práticas de ensino a Visão Ecológica de Mundo – VEM – no propósito de caracterizar a sala de aula como um ecossistema, prestando a esta a devida relevância no concernente à formação do aluno enquanto sujeito, além de observar os lugares ocupados pelo professor e pelo aluno, à medida que se caracterizam como autores do ambiente escolar e as implicações de tais posicionamentos nas práticas educacionais.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-06-21T12:20:41Z No. of bitstreams: 1 FERNANDA RUSCH ZAHN.pdf: 1208071 bytes, checksum: 8318549ef9b4ac1bda174e92d52ed737 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-21T12:20:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FERNANDA RUSCH ZAHN.pdf: 1208071 bytes, checksum: 8318549ef9b4ac1bda174e92d52ed737 (MD5) Previous issue date: 2016-12-23 / This study deals with children‟s acquisition of narrative structure, focusing on their preliteracy period and on orality, in the light of Cognitive Linguistics. It specifically aims at understanding and explaining the behavior of the cognitive process called Grounding (figureground alignment), which is fundamental to the comprehension and organization of information. Therefore, narratives produced by six 4-year-old children who are native speakers of Brazilian Portuguese, were analyzed. Three of them go to a city public school and three go to a private school in Pelotas, RS, Brazil. Parents‟ answers to a biographical questionnaire were also included in the data analysis and discussion. The corpus collection started with every child listening to the story “Little Red Riding Hood” which was told by the researcher. Then, the child should (re)tell this story without using any resource. Interactions were recorded and transcribed. This process was carried out individually and equally in both institutions. The subjects‟ productions were analyzed qualitatively: Labov and Waletzky‟s (1967) and Labov‟s (1972) proposal was applied to the analysis of the narrative structure; Perroni‟s (1992) ideas were used for analyzing the acquisition and the development of the child‟s narrative discourse; and studies by Hopper (1979), Talmy (1975) and Langacker (2008) provided the basis for the analysis of issues related to Grounding (figure-ground alignment). Besides describing every subject‟s results, comparisons were made among the types of schools, their gender and their families‟ reading habits. Results show that, in the age group under investigation, the same structural elements were found in the subjects‟ narrative productions: orientation, complicated action, resolution and coda. Concerning which narrative elements were produced, there was no difference among the subjects, regardless of their families‟ reading habits, their gender and types of schools. Differences were observed regarding the content of every element since subjects who go to the public school had better performance that the ones who go to the private school. Concerning Grounding, all subjects gave more information on figure than on ground. Ground sequences appeared gradually in the subjects‟ data. There was a difference between both schools regarding Grounding since the children who attend the private school recovered fewer ground sequences than the children who go to a public school. The study also showed that those subjects who had developed reading habits with their families performed better than those whose families had no reading habits. It is worth emphasizing that girls not only had more skills in terms of the content of the narrative, but also recovered more information on ground, than boys. / O presente trabalho aborda, sob a perspectiva da Linguística Cognitiva, a aquisição da estrutura narrativa pela criança, com foco no período da pré-alfabetização e na oralidade. Mais especificamente, procura compreender e explicar o comportamento do processo cognitivo designado Grounding (alinhamento figura/fundo), fundamental tanto para a compreensão quanto para a organização de informações. Para tanto, foram analisadas narrativas referentes à produção de seis crianças, falantes do português brasileiro, na faixa etária de quatro anos. Deste total, três pertencem à rede pública municipal e as outras três à rede privada de ensino, residentes na cidade de Pelotas/RS, Brasil. Também foi utilizado na análise e discussão dos dados um questionário biográfico respondido pelos pais. A coleta do corpus deu-se da seguinte maneira: primeiramente, a criança escutou a história “Chapeuzinho Vermelho” contada pela pesquisadora. Em seguida, a criança tinha que (re)contar essa história sem a utilização de qualquer recurso. As interações foram gravadas e transcritas. Esse processo foi realizado individualmente e da mesma forma em ambas as instituições. As produções dos sujeitos foram analisadas qualitativamente: para a análise da estrutura narrativa foi adotada a proposta elaborada por Labov e Waletzky (1967) e Labov (1972); para a análise sobre a aquisição e o desenvolvimento do discurso narrativo pela criança considerou-se os aspectos apontados por Perroni (1992); e, para a análise dos aspectos relacionados ao Grounding (alinhamento figura/fundo) baseou-se no estudo de Hopper (1979); Talmy (1975) e Langacker (2008). Além da descrição dos resultados de cada sujeito, foram estabelecidas comparações considerando escola de origem, gênero e hábitos de leitura da família. Os resultados apontam que na faixa etária escolhida foram encontrados os mesmos elementos estruturais nas produções narrativas dos seis sujeitos: orientação, ação complicadora, resolução e coda. No que se refere a quais elementos da narrativa foram produzidos, não houve diferenças entre os sujeitos, independentemente dos hábitos de leitura da família, do gênero e da escola de origem. Verificou-se diferença no que diz respeito ao teor/conteúdo de cada um destes elementos, já que os sujeitos da escola pública apresentam melhor desempenho do que os da escola privada. Com relação à presença do Grounding, constatou-se que todos os sujeitos apresentaram mais informações de figura do que de fundo. As sequências de fundo vão surgindo gradativamente nos dados dos sujeitos. Houve diferença entre as escolas quanto a presença do Grounding, pois os sujeitos da escola privada recuperaram menos sequências de fundo do que os sujeitos da escola pública. Também verificou-se que aqueles sujeitos que tem hábitos de leitura cultivados na família apresentam melhor desempenho do que aqueles que não os tem. Em especial, verificou-se que os sujeitos do sexo feminino demonstraram mais habilidade no que diz respeito ao teor/conteúdo da narrativa do que os sujeitos do sexo masculino assim como, também foram os que recuperaram mais informações de fundo.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-06-28T18:06:41Z No. of bitstreams: 1 sabrina.pdf: 1471360 bytes, checksum: 844f8400df46b9858795565814eb0088 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T18:06:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sabrina.pdf: 1471360 bytes, checksum: 844f8400df46b9858795565814eb0088 (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / The present dissertation aims at describing acoustically the coronal fricative /s/ of Brazilian Portuguese spoken in the city of Pelotas. The focus is to determining the acoustic characteristics of this consonant in different syllabic positions in order to verify how acoustic properties may explain its behavior in the coda position. The studies regarding the Syllable Theory were one of the motives behind the research, and the Acoustic Theory of Speech Production served as the theoretical foundation of this study. The experiment of speech production controlled the fricative in different contexts, controlling following and previous vowel and consonantal context of voiceless and voiced occlusives. The stress pattern of the syllable in which /s/ was placed and gender of the participants were also considered for the analysis. Four volunteers, born and living in Pelotas, between the ages 30 and 50 years, with university degrees and monolingual, participated in this research. The data was collected in soundproof booth, and the acoustic analysis was performed using Praat (BOERSMA; WEENINK, 2001). The parameters considered for the analysis of the fricative included duration and four spectral moments: center of gravity, standard deviation or variance, skewness and kurtosis, which were analyzed separately for each context in which the fricative was inserted. The results suggest that the fricative /s/ behaves differently depending on syllable position and context in which it is. This, it can be argued that the segment seeks to adjust to the syllabic position of coda, even though the feature sonorant sets it apart from the other licensed consonants for the coda position in Brazilian Portuguese. / A presente dissertação tem o objetivo de descrever fonético-acusticamente a fricativa coronal /S/ do Português Brasileiro falado na cidade de Pelotas. O foco da investigação está nas características que este segmento fricativo apresenta nas posições silábicas, verificando particularidades acústicas que possam explicar seu funcionamento na posição de coda. Os estudos da Teoria da Sílaba foram uma das motivações deste trabalho, e a Teoria Acústica da Fala serviu de embasamento teórico para este estudo. O experimento apresentou a fricativa em diferentes contextos vocálicos seguintes e precedentes e em contexto consonantal de plosiva surda e sonora, a fim de observar seu comportamento em relação a essas variáveis. Foram consideradas também a tonicidade da sílaba e a variável extralinguística gênero dos informantes. Quatro voluntários, nascidos e residentes em Pelotas, com idade entre 30 e 50 anos, com ensino superior completo e monolíngues, participaram da pesquisa. A gravação dos dados foi realizada em cabine acústica, para subsequente análise, realizada no software Praat (BOERMA; WEENINK, 2001). Os parâmetros considerados para a análise da fricativa incluíram duração relativa e os quatro primeiros momentos espectrais – centro de gravidade, desvio-padrão ou variância, assimetria e curtose, que foram analisados separadamente para cada contexto em que a fricativa estava inserida. Os resultados evidenciam que a fricativa /s/ possui diferentes comportamentos a depender das posições silábicas e do contexto em que está inserida, evidenciando que o segmento busca adequação à posição silábica de coda, embora o traço soância o separe das demais consoantes licenciadas para a coda do PB.