United Nations (UN) Charter Article 42 authorizes the Security Council to take military action by air, sea or land if non-armed solutions fail to restore international peace and Article 43 states that UN members will keep troops and equipment available for the use of the Security Council. However, Article 43 never went into effect, leaving the UN without an alternative to diplomatic solutions. Canada’s UN representative, Lester Pearson Bowles, proposed instituting peacekeeping missions to address this handicap and Secretary General Dag Hammarskjold established a peacekeeping framework, which included: agreement from the Security Council, agreement by parties involved, readiness of UN members to support mission, and the existence of a peace agreement. However, the UN’s peacekeeping framework is often violated to address complex threats to international peace. This thesis will present an analysis of the UN peacekeeping framework and the UN Observer Mission in El Salvador (ONUSAL) and the UN Verification Mission in Guatemala (MINUGUA) to establish how the conflict in El Salvador and Guatemala determined ONUSAL’s and MINUGUA’s missions and how these deviate from the UN peacekeeping framework. The purpose of this study is to establish specific modifications that must be made to the classic UN peacekeeping framework based on conflict specifics to prevent UN peacekeeping failures.

Thesis advisor: Carlos Mendoza-Álvarez / A lo largo de NuestrAmérica, comunidades eclesiales —algunas dentro y otras al margen de la iglesia católica romana— están creando nuevos rituales para sus celebraciones litúrgicas, ejerciendo una creatividad que se basa en y sobrepasa la interpretación normativa de la teología litúrgica que se ha desarrollado a raíz del Concilio Vaticano II. El presente trabajo explora, por un lado, cómo la recepción de tal teología conciliar por parte del magisterio episcopal latinoamericano y caribeño no ha madurado lo suficiente para atender las necesidades celebrativas de estas comunidades eclesiales y, por otro lado, cómo las comunidades mismas han retomado su propio protagonismo y creatividad litúrgica para celebrar de una manera que motive y alimente su praxis cristiana. A través de un proceso de investigación cualitativa sobre las celebraciones extra-ordinarias de las Comunidades Eclesiales de Base (CEBs) de El Salvador, como ejemplo y referente para la región, concluimos que la teología litúrgica expresada puede considerarse como fiel al Concilio y como desafío para la teología litúrgica normativa. En la primera parte de la tesis, abordamos la reflexión teológica y la enseñanza magisterial episcopal. El primer capítulo compara diferentes líneas teológicas que han influido en la recepción de la teología litúrgica del Concilio Vaticano II en NuestrAmérica, identificando un conjunto de reflexiones de(s)coloniales pendientes de incorporarse más plenamente a la tradición. El segundo capítulo traza la recepción de la teología litúrgica conciliar a lo largo de las cuatro Conferencias Generales posconciliares del Consejo Episcopal Latinoamericano y Caribeño (CELAM), concluyendo que la teología litúrgica resultante carecía de la profundidad y la madurez necesarias para que la liturgia cristiana fuera «cumbre y fuente» de la vida cristiana para muchas comunidades del subcontinente. El tercer capítulo analiza de cerca la recepción magisterial episcopal del Concilio en El Salvador, mostrando cómo una «eclesiología dual» propia del periodo posconciliar inmediato ha dado paso hoy en día a diferencias más extensas entre las CEBs y la institución eclesiástica. Tales diferencias han dado lugar a que las CEBs retomen su protagonismo y creatividad litúrgica para buscar celebrar su fe de manera coherente con su vida y praxis cristiana. En la segunda parte de la tesis, trabajamos las experiencias vitales y litúrgicas de las CEBs de El Salvador. El cuarto capítulo justifica el uso de métodos cualitativos de investigación para la teología, reconociéndolos como herramienta importante para las actuales teologías de la liberación y de las culturas. Identificamos aquí el papel y la actividad de un «sujeto teológico descolonial», como una «telaraña» de subjetividades que resiste y re-existe a pesar de la persistente colonialidad de la religión sacrificial. Es a un nudo de esta telaraña que giramos en el capítulo 5 para concentrar la mirada y el análisis en la práctica litúrgica de las CEBs de El Salvador con la teología que las anima, reconociendo específicamente en sus altares y en los momentos eucarísticos de sus celebraciones el espíritu de la teología litúrgica conciliar. Al final, las celebraciones litúrgicas y reflexiones teológicas de las CEBs representan una expresión de la tradición viva de la fe que sigue abriendo nuevos desafíos para la vida cristiana. / Thesis (PhD) — Boston College, 2024. / Submitted to: Boston College. Graduate School of Arts and Sciences. / Discipline: Theology.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No / In this paper, we argue that two key trends – an unfolding ecological crisis and a reduction in the amount of (cheap) energy available to society – bring into question both the relevance and the resilience of existing educational systems, requiring us to rethink both the content and the form of education in general, and peace education in particular. Against this background, we consider the role education might play in enabling citizens and societies to adapt peacefully to conditions of energy descent and a less benign ecological system, taking seriously the possibility that there will be fewer resources available for education. Drawing on Wes Jackson’s and Wendell Berry’s concept of an education in ‘homecoming’, and on E.F. Schumacher’s concept of ‘appropriate technology’, we suggest a possible vision of peace education. We propose that such education might be focused around ‘appropriate knowledge’, commitment to place, and an understanding of the needs and characteristics of each local context. We then consider an example of what this might mean in practice, particularly under conditions of increasing resource scarcity: Permaculture education in El Salvador, we suggest, illustrates the characteristics and relevance of an education that aims to foster ‘appropriate knowledge’ within a particular and very challenging context. The paper concludes by considering the wider implications of our argument.

No / In this paper, we argue that two key trends – an unfolding ecological crisis and a reduction in the amount of (cheap) energy available to society – bring into question both the relevance and the resilience of existing educational systems, requiring us to rethink both the content and the form of education in general, and peace education in particular. Against this background, we consider the role education might play in enabling citizens and societies to adapt peacefully to conditions of energy descent and a less benign ecological system, taking seriously the possibility that there will be fewer resources available for education. Drawing on Wes Jackson’s and Wendell Berry’s concept of an education in ‘homecoming’, and on E.F. Schumacher’s concept of ‘appropriate technology’, we suggest a possible vision of peace education. We propose that such education might be focused around ‘appropriate knowledge’, commitment to place, and an understanding of the needs and characteristics of each local context. We then consider an example of what this might mean in practice, particularly under conditions of increasing resource scarcity: Permaculture education in El Salvador, we suggest, illustrates the characteristics and relevance of an education that aims to foster ‘appropriate knowledge’ within a particular and very challenging context. The paper concludes by considering the wider implications of our argument.