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[en] FOR OTHER POSSIBLE HISTORIES: THE HISTORY TEACHING AND INTERCULTURALITY IN THE MUSEUM SPACES / [pt] POR OUTRAS HISTÓRIAS POSSÍVEIS: O ENSINO DE HISTÓRIA E A INTERCULTURALIDADE NOS ESPAÇOS MUSEAISLUISA DA FONSECA TAVARES 27 April 2020 (has links)
[pt] A insurgência dos museus nas mídias nos últimos anos colocou em debate
o papel social e educacional desses locais. Essa dissertação coloca em discussão a
relação entre essas instituições e o ensino de História, tendo como preocupação as
marcas da colonialidade do poder e do saber, que causam silenciamentos,
exclusões e assimetrias. Dentro do projeto de modernidade ocidental, o poder
colonial impõe a racionalidade e os valores europeus como os únicos referenciais
aceitos para o alcance da civilização e do progresso. Nesse cenário, a pedagogia
decolonial aparece como impulsionadora da necessidade de emergir novas formas
de pensar, perspectivas outras, de modo a projetar alternativas interculturais.
Para analisar essas questões recorre-se ao pouco investigado Museu Histórico da
Cidade do Rio de Janeiro (MHCRJ), sua constituição, construção do acervo e as
exposições mais recentes. Buscou-se explorar as narrativas circulantes do espaço e
a possibilidade de construir outras a partir das fotografias das últimas mostras
montadas por meio do acervo próprio: Os Múltiplos Olhares de Augusto Malta e
Imagens do Rio Oitocentista. As reformas urbanas do Rio de Janeiro, os projetos
urbanísticos em disputa e suas implicações sociais foram os temas suscitados para
problematizar a imagem projetada da cidade, seu estado atual e a construção do
conhecimento histórico. Portanto, esse trabalho aposta na possibilidade de um
ensino de História intercultural em diálogo com narrativas de museus de História,
de modo a promover encontros com o diferente e a ampliação das visões e leituras
de mundo. / [en] The insurgency of museums in the media in recent years has brought into
question the social and educational role of these places. This dissertation discusses
the relationship between these institutions and the history teaching, having as a
concern the marks of the coloniality of power and of knowledge that cause
silences, exclusions and asymmetries. Within the project of western modernity,
colonial power imposes European rationality and values as the only benchmarks
accepted for the achievement of civilization and progress. In this scenario,
decolonial pedagogy appears as a booster of the need to emerge new ways of
thinking, other perspectives, in order to project intercultural alternatives. To
analyze these questions, we use the little investigated Historical Museum of the
City of Rio de Janeiro (MHCRJ), its constitution, construction of the collection
and the most recent exhibitions. It pursued to explore the circulating narratives of
space and the possibility of building others from the photographs of the latest
exhibitions assembled through their own collection: The Multiple Views of
Augusto Malta and Images of the Eighteenth Century. The urban reforms of Rio
de Janeiro, the disputed urban projects and their social implications were the
themes raised to problematize the projected image of the city, its current state and
the construction of historical knowledge. Therefore, this work bets on a teaching
of intercultural history within the history museums, in order to promote
encounters with the different and the expansion of world views and readings.
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[pt] A DIRETORA SABE QUE VOCÊ ESTÁ TRABALHANDO ISSO NA SALA DE AULA?: DIVERSIDADE SEXUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS / [en] DOES THE PRINCIPAL KNOWS YOU ARE DISCUSSING THIS IN THE CLASSROOM?: SEXUAL DIVERSITY AND SCIENCE TEACHINGFELIPE BASTOS 01 June 2016 (has links)
[pt] Os assuntos relacionados às diferenças culturais penetram o cotidiano da
escola principalmente através de pressões dos movimentos que legitimam estes
saberes e lutam por espaço no currículo escolar. Ao passo em que possui o papel
social de produzir conhecimentos próprios, principalmente através das práticas
dos professores/as em sala de aula, a escola não pode ser percebida como mera
transmissora de saberes preexistentes. Enquanto valor em disputa, o
reconhecimento da diversidade sexual humana se constitui como uma temática
polêmica no interior da escola, inclusive nas disciplinas de ciências e biologia,
tradicionalmente encarregadas de discutir aspectos do funcionamento do corpo
humano e do ato sexual. O presente estudo buscou compreender de que forma
professores/as de ciências e biologia que discutem a diversidade sexual para além
dos padrões naturalizados da heterossexualidade concebem esta temática enquanto
parte da prática docente. Para tal, foram realizadas entrevistas semiestruturadas
com dez professoras e professores e analisamos seus depoimentos. Articulamos os
achados das entrevistas com três perspectivas teóricas: (I) dos conhecimentos
escolares, por reconhecermos como um saber único e constituído na escola; (II) do
saber docente, por valorizar o protagonismo docente na construção destes saberes
escolares; e (III) da diversidade sexual enquanto categoria sócio-histórica.
Conclui-se o estudo apresentando potencialidades dos conceitos de conhecimento
escolar e saber docente para o desenvolvimento de práticas pedagógicas no ensino
de ciências que envolvem temáticas interculturais, como a diversidade sexual. / [en] Issues related to cultural differences intrude the daily school life mainly by
pressures made by movements that legitimate their knowledge and fight for status
in the school curriculum. While having the social rule to produce its own
knowledge, mainly through teacher s practice in classroom, the school can not be
seen as a simple pre-existing knowledge transmitter. As a contending value, the
acknowledgement of sexual diversity consist as a controversial debate within the
school, even in science and biology, disciplines traditionally charged with
analyzing the aspects of human body functioning and sexual intercourse. This
study aimed to understand how science and biology teachers, whose discussion of
sexual diversity goes beyond the hegemonic heterosexuality standards, conceive
this subject as part of the school curriculum. For this, semi-structured interviews
were conducted with ten teachers and their speech were analyzed. We assess the
findings of the interviews with three theoretical perspectives: (i) the school
knowledge, recognizing a unique structure constructed at school; (ii) teacher
knowledge, to value the teaching role in the construction of these school
knowledge; and (iii) sexual diversity as a social and historical analysis category.
We conclude the study showing the potential of the concepts of school and
teaching knowledge for the development of science teaching practices involving
intercultural subjects, such as sexual diversity.
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[en] CODE-SWITCHING IN THE PERSPECTIVE OF INTERCOMPREHENSION: INTERACTIONS IN PLURILINGUAL CHATS ON THE GALANET PROJECT / [pt] O CODE-SWITCHING NA PERSPECTIVA DA INTERCOMPREENSÃO: INTERAÇÕES EM CHAT PLURILÍNGUE NO PROJETO GALANETANA PAULA DESLANDES DE ALMEIDA MOUTINHO 22 October 2013 (has links)
[pt] O tema do estudo é a manifestação do code-switching na intercompreensão de línguas, em contexto plurilíngue. Nesta modalidade de ensino/aprendizagem de línguas, predominantemente da mesma família, os aprendizes se comunicam prioritariamente na língua materna e desenvolvem competências para compreender os falantes das demais línguas envolvidas e se fazer compreender por eles. No ensino de línguas estrangeiras, a alternância de códigos ainda é, muitas vezes, considerada como interferência da língua mãe no aprendizado, embora haja uma tendência crescente em sua aceitação como recurso pedagógico. O objetivo da pesquisa é investigar a importância do code-switching para projetos de intercompreensão, nas perspectivas sócio-pragmática e pedagógica. Foram estabelecidos parâmetros teórico-analíticos a partir das principais tipologias funcionais criadas por pesquisadores das vertentes sócio-pragmática e pedagógica do code-switching, das abordagens conversacionais de Peter Auer e da Análise da Conversa Etnometodológica. Foram analisados dados de interação entre participantes na plataforma online do Galanet, projeto de intercompreensão de línguas românicas, para investigar como o code-switching se manifesta neste contexto, como pode contribuir para a troca linguística e cultural, e como pode ser utilizado em uma proposta de ensino/aprendizagem. O estudo pretende contribuir para a pesquisa em plurilinguismo e intercompreensão, que hoje se concentra na formação de professores, na inserção curricular, no aperfeiçoamento de projetos em andamento e no desenvolvimento de novos projetos. / [en] This study is about the occurrence of code-switching, language alternation, in intercomprehension, a plurilingual context. In this approach for the learning/teaching of languages, predominantly from the same family, the learners communicate mainly in their native language and develop skills in understanding the other languages involved and in making themselves understood. In foreign language teaching, the phenomenon of language alternation is still often regarded as interference of the learners mother tongue, although there is a growing tendency to accept it as a pedagogical tool. The aim of this research is to investigate the importance of code-switching for intercomprehension, in the socio-pragmatic and pedagogical perspectives. Theoretical-analytical parameters were established from the main functional typologies created by researchers in the socio-pragmatic and pedagogical studies of code-switching, from the conversational approaches by Peter Auer and from Ethnomethodological Conversation Analysis. The analysis of interactions between participants of the Galanet online platform, a Romance languages intercomprehension project, is carried out to examine how code-switching appears in the project, how it can contribute to the linguistic and cultural exchange, and how it can be used in a teaching/learning proposal. This study intends to contribute to the research in plurilingualism and intercomprehension, which currently focuses on teacher training, curricular insertion, the improvement of ongoing projects and the development of new projects.
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[en] EDUCATION AND TRAINING OF BILINGUAL TEACHERS FOR THE DEAF: DOINGS, KNOWLEDGES AND LEARNINGS / [pt] FORMAÇÃO DE PROFESSORES BILÍNGUES PARA A EDUCAÇÃO DE SURDOS: FAZERES, SABERES E APRENDIZAGENSMARISE PORTO GOMES 03 May 2021 (has links)
[pt] A presente tese investiga a formação de professores bilíngues (língua de sinais - língua portuguesa) a partir do Curso de Licenciatura em Pedagogia oferecido pelo Departamento de Ensino Superior do Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES- Rio de Janeiro - Brasil. Esse Curso pretende formar pedagogos na perspectiva bilíngue e intercultural para a docência - na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental - com surdos, não surdos e no contexto inclusivo; para a gestão institucional e para a educação em espaços não escolares. Busca-se, nesse estudo, compreender como se organiza o percurso de formação bilíngue e intercultural no Curso de Licenciatura em Pedagogia, no que se refere à docência e como formar pedagogas e pedagogos bilíngues para atuar também na educação de surdos, considerando que a maior parte dos professores formadores possui pouca experiência na educação de surdos. Diante disso, a investigação caracteriza-se como um estudo de casos e é orientada pela matriz qualitativa. Para a geração de dados da pesquisa foram utilizados a entrevista compreensiva, sendo entrevistados professores surdos e ouvintes, equipe gestora, estudantes surdos e ouvintes e intérpretes e tradutores de Libras; a análise de documentos oficiais do Curso, tais como: parecer de implantação, regimento, projeto pedagógico do curso (PPC), matriz curricular, ementas das disciplinas e atas de reuniões de colegiado e a observação participante em salas de aula, em palestras, em defesa de monografia. A partir do que dizem e fazem no cotidiano do universo bilíngue do Curso, esses professores, estudantes, gestores e intérpretes descortinam um cenário de desafios, saberes e aprendizagens, movimentos esses tão significativos para os processos formativos vivenciados pelos licenciandos surdos e ouvintes. / [en] This dissertation investigates the education and training of bilingual teachers (sign language – Portuguese language) in the Education Course offered by the Higher Education Department at Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES (National Institute of Education of the Deaf) - Rio de Janeiro - Brazil. This course aims at graduating and training pedagogues in a bilingual and intercultural perspective to teach – in preschool and elementary classes - deaf, non-deaf and inclusive context students; to manage institutions and educate in non-school spaces. In this study, we search to understand how this journey is organized: the bilingual and intercultural qualification in the Education Course regarding teaching practices, and how to train bilingual pedagogues to also work in the education of the deaf, considering that most undergraduates have little experience in this area. This way, the investigation unfolds as case studies, and is oriented by the qualitative matrix. To generate he data, we used the comprehensive interview, having heard deaf and listening teachers, managing team, deaf and listening students, as well as sign language (Libras) interpreters and translators; the analysis of official documents of the Course, such as the implementation statement, regulations, course pedagogical project (PPC), curriculum matrix, subject syllabi and minutes of collegial meetings, plus the observation of participation in classes, lectures, monograph presentations. From what they say and do in their everyday routine in the course bilingual universe, these teachers, students, managers and interpreters unveil a scenario of challenges, knowledges and learnings, very significant movements for the processes which these undergraduates - deaf or listeners - went through.
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