Orientador: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Vinicio de Macedo Santos / Banca: Monica Furkotter / Resumo: A presente pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa "PROCESSOS FORMATIVOS, ENSINO E APRENDIZAGEM" do programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP (Presidente Prudente- SP). Ela tem como objetivo geral caracterizar as concepções e práticas relatadas pelos docentes das licenciaturas em Matemática de Presidente Prudente (SP). As percepções e os conhecimentos relacionam-se à formação de futuros professores e pretendem analisar como tais elementos se relacionam com o perfil de formação de professor, do qual o projeto pedagógico dos cursos em análise traçou as linhas mestras. A pesquisa desenvolveu-se com abordagem qualitativa de caráter descritivo-explicativo, cujos sujeitos são 17(dezessete) professores formadores de dois cursos de licenciatura em Matemática na cidade, um deles estabelecido em uma instituição particular (Curso I) e o outro em uma universidade pública (Curso II). Para tanto, analisamos os Projetos Políticos Pedagógicos das instituições, bem como fizemos um levantamento do perfil, das concepções e das práticas dos formadores por meio de questionários e entrevistas. Os dados foram levantados através de análise de conteúdo por tema. Os resultados apontaram que o perfil dos formadores investigados caracteriza-se como homogêneo, já que muitos deles estudaram em escola pública durante a Educação Básica, realizaram cursos de graduação e pós-graduação em instituições públicas e sempre gostaram de Matemática. Quanto ao ingresso na carreira universitária há diferenças.... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is linked to the Research Line "PROCESSOS FORMATIVOS, ENSINO E APRENDIZAGEM" of the Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP (Presidente Prudente- SP). Its main goal is to characterize the conceptions and the practices reported by the teachers who work in the courses of degree in Mathematics from Presidente Prudente (SP). The perceptions and knowledge are related to the training of future teachers and intend to analyze how these elements relate to the teacher training profile, whose master lines were traced by the Political-Pedagogic Projects of the analyzed courses. The research was developed with a qualitative approach of a descriptive-explanatory character, whose participants are 17 (seventeen) training teachers who work in two courses of degree in Mathematics in this town, one of them established in a private institute (Course I) and the other in a public university (Course II). To do so, we analyzed the Political-Pedagogic Projects of each institution and we did a survey of the profile, conceptions and practices of the training teachers using questionnaire and interviews. The data were collected through content analysis by theme. The results showed that the profile of the investigated training teachers characterizes as homogeneous, once lots of them studied in public schools during the Basic Education, graduated and post graduated in public institutions and always liked Mathematics. Regarding to the way they started in the university career, there... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Nelson Antonio Pirola / Banca: Ana Maria Dias Roque de Lemos Boavida / Banca: Maria Raquel Miotto Morelatti / Banca: Edna Maura Zuffi / Banca: Raquel Gomes de Oliveira / Resumo: O objetivo da presente pesquisa de doutorado foi o de investigar questões relacionadas à formação inicial do futuro professor de Matemática sobre a resolução de problemas. Para isso, buscamos responder aos seguintes problemas de pesquisa: Uma intervenção, baseada em um Curso sobre Resolução de Problemas e em regêcncias de aula, favorece a formação do futuro professor de Matemática para o ensino-aprendizagem da Matemática escolar por meio da resolução de problemas? Quais as possibilidades e limites para a implementação do trabalho com a resolução de problemas nas regências de aula do estágio curricular supervisionado pelos futuros professores de Matemática? O embasamento teórico se deu por meio de autores ligados à teoria dos saberes docentes - Shulman (1986, 1987), Gauthier et al. (1998), Tardif (2007) - e à formação inicial de professores e, sobretudo, à teoria da resolução de problemas - Echeverría e Pozo (1998), Schroeder e Lester (1989) entre outros. Os sujeitos da pesquisa foram quatro licenciandos em Matemática que cursavam o último ano do curso. Os dados foram coletados pior meio: (1) de entrevistas iniciais; (2) da participação em um processo de intervenção que envolveu um Curso sobre Resolução de Problemas e a atuação em regências de aula que buscavam implementar os conhecimentos aprendidos nesse curso para o ensino-aprendizagem de três conteúdos: um de aritmética, um de álgebra e um de geometria; e (3) de entrevistas finais que avaliaram o trabalho desenvolvido. A análise dos dados mostrou que, antes da intervenção, os sujeitos tinham pouco conhecimento sobre os aspectos que caracterizavam a resolução de problemas no ensino. Nas regências de aula, esses sujeitos tiveram dificuldades em desenvolver uma discussão das estratégias de resolução dos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The main of this doctoral research was to investigate issues related to initial training of a future mathematics teacher about problem solving. For this, the following research problems are answered: Does an intervention, based on a Course about Problem Solving and regencies in class, favor the formation of future mathematics teacher for teaching-learning of school mathematics through problem solving? What are the possibilities and limits for the work implementation with the problem solving in the class regencies of the supervised academic training program by the future mathematics teachers? The theoretical basis was given by authors linked to the teachers' knowledge theory - Shulman (1986, 1987), Gauthier et al. (1998), Tardif (2007) - and to the teachers' initial training, and specially, the problem solving theory - Echeverría and Pozo (1998), Schroeder and Lester (1989) among others. The investigation subjects were four undergraduate students in mathematics who attended the last year of the course. Data were collected through: (1) initial interviews, (2) participation in an intervention process which involved a course on problem solving and the performance in class regencies that they tried to implement the knowledge learned in this course for teaching- learning of three contents: arithmetic, algebra and geometry; and (3) the final interviews that assessed the developed work. The data analysis showed that before the intervention, the subjects had little knowledge about the aspects that characterized the problem solving in teaching. In the class regencies, these subjects had difficulties in developing a discussion of student's solving strategies. This was related to subjects' dificulties in proposing problems with more than one strategy and lack of basic mathematical skills of students, associated with the current... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Eder Pires de Camargo / Banca: Alice Assis / Banca: Marcos Pires Leodoro / Resumo: Neste trabalho estudamos os resultados relativos á aplicação de uma abordagem de ensino fundamental na teoria histórico-cultural sobre a argumentação de estudantes do primeiro ano de um curso de licenciatura em Física, a respeito dos conceitos de calor e temperatura, de forma a responder à seguinte questão: quais são os resultados relativos à argumentação emergente do processo de formação de conceitos dos alunos, acerca dos conceitos de calor e temperatura, decorrentes da interação entre os alunos, medidos por atividades de demonstração experimental aberta? Com a constituição de dados realizada através de gravações de áudio e vídeo dos encontros com os sujeitos de pesquisa e se fundamentando na teoria histórico-cultural, juntamente com a análise textual discursiva, elaboramos três categoria de análise dos argumentos expressos por eles: complexos, pseudoconceitos e conceitos. E, a partir delas, foi possível observar que, com o decorrer da realização das atividades, os estudantes se aproximaram gradualmente do pensamento por conceitos sobre os conceitos de calor e temperatura. As características da abordagem de ensino desenvolvida e os resultados obtidos embasam a afirmação de que atividades pautadas sobre a interação entre os diferentes sujeitos contribuem para a modificação na argumentação e constituem uma possibilidade didática em relação à abordagem de transmissão/recepção de conhecimento / Abstract: In this work we study the results for the implementation of a teaching approach based on cultural-historical theory about students argumentation of the first year of a degree course in physics about the concepts of heat and temperature, in order to answer de next question: what are the results concerning the emerging argumentation process of forming concepts of students about the concepts of heat and temperature, resulting from the interaction between the students mediated by open experimental demonstration activities? With the establishment of data held by audio and video recording of meetings with the students and grounding in cultural-historical theory along with discursive textual analysis, define three categories of analysis of the arguments expressed by them: complex, pseudo-concepts and concepts. And from them, it was observed that over the course of carrying out the activities, students gradually brought together by concepts of heat and temperature. The characteristics of the educational approach developed and the results obtained underlie the claim that activities based on the interaction between the different individuals contributing to the change in argument and constitute a didactic abiblity compared to the traditional approach / Mestre

Orientador: Moacir Pereira de Souza Filho / Banca: João José Caluzi / Banca: Gilmar Praxedes Daniel / Resumo: Um dos conceitos mais utilizado nas aulas de Física é o conceito de espaço. Embora os livros didáticos tratem este conceito de maneira simples, uma análise mais cuidadosa mostra que ele sofreu várias interpretações ao longo do processo histórico. A noção de perfil epistemológico de Gaston Bachelard (1884-1962) divide essa pluralidade em diferentes zonas do perfil: Realismo Ingênuo, Empirismo, Racionalismo Simples e Racionalismo Completo. Neste sentido, a preocupação central desta pesquisa foi verificar como futuros professores em Física (alunos do curso de Graduação) concebem a noção de espaço. Para isso, foi investigado no primeiro semestre do ano de 2013, uma amostra de aluno que cursaram a disciplinade Estágio Supervisionado em Física na Unesp de Presidente Prudente/SP. Inicialmente foi aplicado um questionário contendo questões fechadas e abertas a fim de levantar as concepções iniciais. Em seguida, esses alunos realizaram um crônica de aula (uma simulação de aula) para o professor e os colegas tratando especificamente o conceito de espaço. Finalmente, o pesquisador realizou uma entrevista com os alunos. Os dados foram transcritos e analisados à luz do referencial bachelardiano. Os dados mostraram que os alunos não tinham noção da pluralidade do conceito de espaço e que a vivência do indivíduo influencia fortemente seu perfil individual / Abstract: One of concepts used in physics class is the concept of space. Although textbooks treat in this concept in a simple way, a more careful analysis shows that it has undergone various interpretations over the historical process. The notion of epistemological profile of Gaston Bachelard (1884-1962) divides this plurality in diferent areas of the profile: Naive Realism, Empiricism, Rationalism Simple and Complete. In this sense, the central concern of this research was to investigate how future teachers in Physics (students of Graduation) conceive the notion of space. Therefore, it was invsetigated in the first half of the year 2013, a sample of students who attended the course of Supervised Internship in Physics UNESP Presidente Prudente/SP. Inititally we applied a questionnaire with closed and open questions to raise initial conceptions. Then these students performed a chronicle of class (a simulation class) to the teacher and colleagues specifically addressing the concept of space. Finally the researcher conducted an interview with students. Data were transcribed and analyzed in light of the Bachelardean. The data showed that students had no notion of the plurality of the concept of space and the experience of the individual strongly influences your individual profile / Mestre

Orientador: Odete Pacubi Baierl Teixeira / Banca: Maria Lúcia Vital dos Santos Abib / Banca: Marco Aurelio Alvarenga Monteiro / Resumo: O estágio curricular supervisionado possibilita momentos de reflexões que contribui para a aprendizagem docente. Isso por que as relações estabelecidas com diferentes agentes nesse espaço formativo interagem com o imaginário do futuro professor. Nesse contexto, o estudo que apresentamos visa analisar como o imaginário sobre o discurso escolar de um licenciando em física se manifesta e se articula nas escolhas didáticas do licenciando. Entende-se aqui por imaginário sobre o discurso escolar, as representações mentais que um licenciando estabelece sobre si, sobre o outro (alunos, outros licenciandos da mesma turma, professores da escola, professor da disciplina de estágio, monitor da disciplina de estágio etc.) e sobre as instituições (escola, família, Estado), manifestadas no discurso do licenciando. O objetivo é compreender como as relações de poder, a construção de identidade, o processo de autoria e as relações de alteridade se articulam na construção dessas representações, que compõem o imaginário do licenciando. Analisamos dezenove relatos em diário de campo produzidos por um licenciando durante as atividades de estágio no âmbito da disciplina anual "Prática de ensino e estágio supervisionado II", componente curricular de um curso de licenciatura em física. Verificamos que a identidade docente, o processo de autoria e as relações de poder e de alteridade estabelecidas entre o licenciando e o outro são interdependentes, móveis e articuladas pelo licenciando dialeticamente ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Practicum activities allow moments of reflections that contribute to teacher learning. This is because the relationships established with different actors in this training space interact with the imagination of future teachers. In this context, the study presented aims to analyze how the imagery about educational discourse of a physics teacher in pre-service training interferes in their teaching strategies. It is understood here imaginary about educational speech, mental representations a physics teacher in pre-service training about himself, and on the other (students, other licensees in the same class, school teachers, professor, monitor etc.) and institutions (school, family, state), expressed in his discourse. The goal is to understand how the power relations, the construction of identity, the authoring process and relations of otherness are articulated in the construction of these representations, which make up his imaginary. We analyzed nineteen reports on field diary produced by a physics teacher in pre-service training during the training activities within the annual discipline "Prática de Ensino e Estágio Supervisionado II" curricular component of a degree course in physics. We found that the teacher identity, the process of authorship and power relations and otherness established between physics teacher in pre-service training and the other are interdependent, furniture and dialectically articulated by the intern on the mobilizations of the images about the educatio... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Renata Cristina Geromel Meneghetti / Banca: Esther de Almeida Prado / Banca: Norma Suely Gomes Allevato / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Ivete Maria Baraldi / Resumo: Este trabalho trata da resolução de problemas (RP) e da investigação matemática (IM) na formação inicial de professores de Matemática e objetivou responder às seguintes perguntas de pesquisa: Quais as contribuições, para licenciandos em Matemática, de um processo de intervenção formativa que envolve teoria, prática e análise da RP e da IM como metodologias de ensino e aprendizagem de Matemática? Segundo esses sujeitos, quais as potencialidades e as dificuldades didático-pedagógicas no uso em sala de aula das metodologias em questão? Eles preferem alguma dessas metodologias ao utilizá-las na prática? Por quê? Com o intuito de alcançar tal objetivo, realizou-se uma investigação qualitativa, mediante estudo do caso a seguir: um processo de intervenção formativa, com sete licenciandos em Matemática, de uma instituição pública de Ensino Superior no interior do estado de São Paulo, matriculados na disciplina Prática Pedagógica VI, vinculada ao estágio supervisionado II, que aborda observação e regência nos anos finais do Ensino Fundamental. Tal processo foi constituído por cinco fases: 0. Discussão sobre a RP e a IM como metodologias de ensino e aprendizagem de Matemática; 1. Elaboração de planos de aula de RP e de IM; 2. Simulação das regências de aula na disciplina Prática Pedagógica VI; 3. Aplicação das regências em aulas de Matemática nas escolas onde os licenciandos estagiavam; e 4. Análise do uso da RP e da IM em termos de potencialidades e dificuldades didático-pedagógicas. ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work deals with problem solving (PS) and mathematical investigation (MI) in the initial Mathematics teacher training and aims to answer the following research questions: What contributions, for undergraduate students in Mathematics, of a process of formative intervention that involves theory, practice and analysis of PS and MI as methodologies of teaching and learning of Mathematics? According to these subjects, what are the didactic-pedagogical potentialities and difficulties in classroom use of the methodologies in question? Do they prefer any of these methodologies when using them in practice? Because? In order to achieve this objective, a qualitative investigation was carried out, through a study of the following case: a process of formative intervention with seven undergraduate students in Mathematics of a public university in the interior of the state of São Paulo, enrolled in the discipline Pedagogical Practice VI, linked to the supervised stage II, which addresses observation and regency in the Secondary School. This process was constituted by five phases: 0. Discussion about PS and MI as methodologies of teaching and learning of Mathematics; 1. Preparation of PS and MI lesson plans; 2. Simulation of the classroom regencies in the discipline Pedagogical Practice VI; 3. Application of regencies in mathematics classes in schools where undergraduate students trained; And 4. Analysis of the use of PS and MI in terms of didactic-pedagogical potentialities and difficul... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Mila Botelho (miloca_parana@yahoo.com.br) on 2016-10-21T16:09:22Z No. of bitstreams: 1 MEMORIAL MILA PARANÁ BOTELHO.pdf: 1119907 bytes, checksum: 07500fee685576bc3226719619d126dc (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2016-10-26T19:06:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MEMORIAL MILA PARANÁ BOTELHO.pdf: 1119907 bytes, checksum: 07500fee685576bc3226719619d126dc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-26T19:06:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MEMORIAL MILA PARANÁ BOTELHO.pdf: 1119907 bytes, checksum: 07500fee685576bc3226719619d126dc (MD5) / FAPESB / O presente projeto compõe o relatório final do Mestrado Profissional em Educação Musical. É composto por uma introdução; um artigo feito na disciplina Fundamentos da Educação Musical II; relatórios semestrais das atividades práticas divididos por semestres, sendo três no primeiro semestre, três no segundo e dois no terceiro; uma conclusão; os apêndices e anexos. Na introdução há os objetivos e a justificativa da escolha do tema e a importância acadêmica e pessoal para a elaboração desse projeto. Nos relatórios semestrais, descrevo como foram as aulas práticas nos locais dos estágios, CAPSad, Filarmônica UFBA e Estudos Especiais, as dificuldades encontradas e as soluções, assim como a minha função em cada prática. Nas considerações finais escrevo rapidamente sobre a minha graduação e como me aproximei da prática de banda. A importância das bandas escolares na Bahia e a percepção e interação entre o educador-regente e seus alunos e como estes e o meio, influenciam no trabalho tanto musical quanto pessoal do educador-regente. Também descrevo o resultado de cada pratica e o que espero com esse projeto. Nas referências bibliográficas cito alguns autores que me baseei para escrever o primeiro projeto e outros que li durante o curso do mestrado e que acho importantes para o leitor, ou quem se interessar em dar continuidade a esse projeto, se informe de outros trabalhos que tenham uma proximidade com este. Ao fim, nos apêndices e anexos, encontram-se os projetos, arranjos didáticos, provas, divulgações, fotos, termos de autorização de uso de imagem. / Abstract This project comprises the final report of the Professional Masters in Music Education. It consists of an introduction; an article made in Musical Education II Fundamentals of discipline; semi-annual reports of the practical activities divided into semesters, three in the first half, three in the second and two in the third; a conclusion; Appendices and attachments. In the introduction there are the objectives and the justification of the choice of subject and the academic and personal importance to the development of this project. In the semi-annual reports describe as were the practical lessons in the local stages, CAPSad, Philharmonic UFBA and Special Studies, the difficulties encountered and solutions, as well as my role in each practice. In the final considerations I write briefly about my graduation and as I approached the band practice. The importance of school bands in Bahia and the perception and interaction between the educator and conductor and his students and how they and the environment, influence the work of both musical and personal educator regent. Also describe the outcome of each practice and I hope with this project. In the references I quote some authors who have drawn me to write the first project and others who read during the Masters course and I think important to the reader, or those who are interested in continuing this project, inquire of other works that have a proximity therewith. At the end, the appendices and annexes, are projects, teaching arrangements, events, releases, photos, terms of image use authorization.

Tese depositada na Biblioteca Universitária da PUC/SP. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-08-10T23:56:46Z No. of bitstreams: 1 Iara Zimmer - Tese revisada pós defesa(1).pdf: 1384125 bytes, checksum: 9dfa9c3c21ecb49f748bc52a67c5340e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T23:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iara Zimmer - Tese revisada pós defesa(1).pdf: 1384125 bytes, checksum: 9dfa9c3c21ecb49f748bc52a67c5340e (MD5) Previous issue date: 2017 / Este estudo teve por objetivo investigar o estágio curricular supervisionado em cursos de licenciatura em matemática, por se tratar de um campo de experiência que integra a formação docente com o campo social em que se realizam as práticas educativas – portanto um espaço fundamental nos cursos de formação de professores, por permitir-lhes experiências no contexto escolar, potencializando a heterogeneidade de aprendizagens da prática docente e possibilitando ao licenciando desenvolver conhecimentos, habilidades e reflexões com base nas observações e práticas de como é o ensino e como é ensinar matemática, essenciais à construção da identidade profissional. A pesquisa foi motivada por não ser esta a concepção dominante nos cursos de licenciatura e pela falta de estudos sobre como tal estágio ocorre realmente nesses cursos. Os aportes teóricos que embasaram as análises estão relacionados à legislação, à formação docente, à formação do futuro professor de matemática e ao estágio curricular supervisionado. Utilizando uma abordagem qualitativa de pesquisa, analisamos os projetos pedagógicos das licenciaturas em matemática de cinco universidades federais, uma de cada região brasileira, e entrevistamos sete professores orientadores e 20 estagiários. Para interpretar os dados, utilizamos elementos da análise de conteúdo de Bardin. A constatação geral que obtivemos foi a de um estágio curricular supervisionado que se aproxima da concepção de estágio como espaço em que a teoria e as práticas, em interconexão com os contextos escolares, propiciam a construção de aprendizagens sobre a educação escolar e a docência, com a contribuição da experiência de docentes. A maioria dos projetos pedagógicos analisados explicita que o estágio curricular supervisionado teve seu formato renovado em atendimento à legislação, o que também foi apontado pelos entrevistados. Tanto os professores orientadores quanto os estagiários consideraram, porém, haver desarticulação entre a licenciatura e o estágio curricular supervisionado, fazendo com que o sucesso deste continue atrelado às ações de professores ou grupos de docentes – tanto dos departamentos de matemática quanto das faculdades de educação – que estão conscientes de serem formadores de professores. Os professores orientadores apontam que as discussões e normatizações mais recentemente ocorridas não alteraram o modo de funcionamento do curso. Ao que tudo indica, enquanto essa tradição acadêmica bacharelesca permanecer vigente nos cursos de licenciatura em matemática, o estágio curricular supervisionado não será assumido pelo corpo docente como componente curricular tão valorizado quanto outros. Assim, o estágio tende a continuar desarticulado e seu desenvolvimento como espaço formativo dependerá de esforços individuais, resultando em mudanças tipicamente lentas na estrutura dos cursos de licenciatura em matemática.

Minha reflexão se situa no campo das Licenciaturas, tendo por objetivo problematizar sua presença nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia vinculada a sua implantação, resultados e desafios. Para essa compreensão, realizei minha produção de dados através de uma abordagem metodológica que acredito ser interativa, autoformativa e integradora – as Rodas de Conversa, tendo como locus o campus Bento Gonçalves e o campus Porto Alegre do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Para me ajudar nessa compreensão, contei com os escritos de Lucília Machado, no entendimento da formação de professores no âmbito da Educação Profissional, Cecília Warschauer, no entendimento das concepções acerca do que se constitui a Roda de Conversa, Maurice Tardif, com o conceito de interação humana no contexto da escola, e Michel Foucault, na compreensão da importância da interação para reflexão e reconstrução do conhecimento no processo ensino aprendizagem; o contexto histórico, bem como o conceito de territorialidade cuja compreensão me foi possível a partir da Lei 11.892/2008 e do documento Institutos Federal: Concepções e Diretrizes e a Carta de Natal em busca da identidade. Neste estudo, a finalidade de se compreender a implantação das Licenciaturas na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica traz uma reflexão de que, sobretudo, devemos repensar as Licenciaturas não só no contexto da Educação Profissional, mas também nas instituições que tradicionalmente fazem a construção desses saberes. Foi possível concluir que as políticas de formação de professores ainda necessitam de qualificada infraestrutura e que as relações com concepções de interação e interdisciplinares, a desfragmentação da organização curricular, ainda com o privilégio das disciplinas, compõem dificuldades na formação de professores. / My reflection on this analysis lies in the field of Bachelor´s teaching degrees, aiming to discuss the BA´s in Federal Institutes of Education, Science and Technology with relation to their implementation, results and challenges. For a better understanding, two approaches for data collection were chosen: a methodological approach that I believe to be interactive, self-reflective, and integrating - the Circles of Conversation and interviews with school directors and pedagogical coordinators, in two different schools: Campus Bento Gonçalves and Campus Porto Alegre of the Federal Institute of Education Science and Technology of Rio Grande do Sul. In order to help me understand the context I have relied on the writings of Lucília Machado about teacher training within. Vocational Education, Cecilia Warschauer and her conceptions about the methodology of Conversation Circles, Maurice Tardif with the concept of human interaction within the school context and on the importance of interaction for the reflection and reconstruction of knowledge in the teaching learning process by Michel Foucault; the historical context as well as the concept of territoriality in the Law 11.892/2008 and in the document Federal Institutes: Concepts and Guidelines. In this study, the objective of understanding the implementation of Bachelor´s teaching degree programs in the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education poses a reflection, especially that these programs should be revised not only in the context of professional education, but also in institutions that traditionally offer them. An important document should be mentioned here, the Letter of Natal, written during the National Forum on Bachelor´s teaching degree programs in Federal Institutes, which contains the recommendations of the participants with regard to management, infrastructure, teacher training and pedagogical issues required for offering such BA courses at the Federal Institutes, a still recurrent and guiding theme for the construction of the their identity.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-07-17Bitstream added on 2014-06-13T18:29:12Z : No. of bitstreams: 1 santana_jas_me_prud.pdf: 1284247 bytes, checksum: 1ddd8576f92f61c81d7ccc4fcd67aba1 (MD5) / A presente investigação vincula-se a linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos em Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP/Presidente Prudente. O objetivo principal é analisar como a disciplina de Libras foi incorporada no currículo do curso de formação inicial de professor na Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual Paulista – UNESP, em atendimento ao que dispõe o Decreto nº 5626 de 22 de dezembro de 2005. Assim, em se tratando do processo de inclusão educacional de alunos surdos, o reconhecimento da Língua de Sinais e sua regulamentação por meio desse Decreto foram fundamentais, principalmente, pelo fato de preverem a inclusão da disciplina de Libras nos currículos dos cursos de licenciatura. Para alcançar os objetivos propostos adotamos a abordagem qualitativa, utilizando os seguintes métodos: a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental produzida sobre o tema no período de 2005 a 2010. Os dados documentais foram coletados por meio de um levantamento inicial das matrizes curriculares nos 23 (vinte e três) campi da Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho” - UNESP, em especial os que possuíam o curso de Licenciatura Plena em Pedagogia. Todavia, quatro cursos foram selecionados a partir da leitura dos ementários das disciplinas e matrizes curriculares dos cursos... / This investigation is linked to the line of research Formative Processes and Practices in Education of the Postgraduate Program in Education at UNESP / Presidente Prudente. The paper aims at analyzing how the discipline of Brazilian Sign Language (Libras) was incorporated into the curriculum of initial teacher training in Pedagogy at the Universidade Estadual Paulista - UNESP, in compliance with the provisions of Decree No. 5626 of December 22, 2005. Thus, in the case of the process of educational inclusion of deaf students, recognition of sign language and its regulation by this Decree were crucial mainly due to the fact of foreseeing the inclusion of the subject in the curricula of Libras of degree courses. To achieve the proposed objectives it was adopted a qualitative approach, using the following methods: the bibliographical and documentary research of theoretical work built on the theme, produced in the period 2005-2010. The documentary data were collected through a baseline survey of curriculum matrices in 23 (twenty three) campuses Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho - UNESP, especially those who possessed the course of Full Degree in Education. However, four strokes were selected from the reading of ementários of disciplines and curriculum matrices of courses... (Complete abstract click electronic access below)