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[en] THE PSYCHIATRIC INTERVIEW: THE DOCTOR´S ROUTINE, HIS CLINICAL PRACTICE AND HIS REPRESENTATIONS / [pt] A ENTREVISTA PSIQUIÁTRICA: A ROTINA, O FAZER CLÍNICO E AS REPRESENTAÇÕESTANIA CONCEICAO PEREIRA 11 October 2005 (has links)
[pt] A proposta do estudo consiste em fazer uma análise densa
da entrevista
psiquiátrica, mediante articulação de três perspectivas:
análise da rotina, a partir
de roteiros de manuais com diretrizes e regras que
orientam a prática clínica;
análise de enquadres, do fazer clínico, com foco no aqui e
agora da entrevista
entre médico e pacientes; análise das representações do
médico sobre o fazer
clínico, em entrevistas com a pesquisadora. As bases
teóricas do trabalho
fundamentam-se na Sociolingüística Interacional, na
Pesquisa Etnográfica e na
Psicologia Social. Pretendeu-se, a partir das três
perspectivas de análise, fazer um
contraponto entre a prática da entrevista centrada no
médico, enquanto voz da
medicina, e a prática da entrevista centrada no paciente,
a voz da sua vida de
experiências.
Os resultados revelaram que, em relação aos roteiros, há
aqueles que
voltam-se para tópicos que devem ser abordados, como forma
de exercer maior
controle, e outros que voltam-se para a valorização das
histórias e experiências
individuais dos pacientes, podendo propiciar uma interação
mais espontânea.
Nas entrevistas entre médico e pacientes, o médico aciona
enquadres que
oscilam entre o investigativo/exploratório e o de co-
construção das experiências
de vida do paciente, com mudanças na relação de
assimetria. Releva-se, assim, um
comportamento discursivo híbrido do médico que, ao mesmo
tempo em que
exerce controle, promove um estado de conversa,
facilitando a representação
discursiva das experiências dos pacientes.
Na análise das entrevistas realizadas com o médico,
percebeu-se que suas
representações da entrevista são de uma prática que tem
como objetivo valorizar a
experiência dos pacientes, distanciando-se o quanto
possível dos procedimentos
determinados pelos roteiros.
Os resultados indicam, no entanto, que, no aqui e agora da
entrevista, o
médico estabelece um meta-enquadre de controle das
informações, gerenciando as
informações com retomadas e resumos da fala do paciente,
sinalizando um modo
híbrido de fala. / [en] The purpose of this study consists of an accurate analysis
of the
psychiatric interview, by combining three perspectives:
analysis of the doctor´s
routine or interview agenda, which has a standard format
and guides the doctor
throughout his clinical practice; frame analysis of the
doctor´s clinical practice
with a focus on the here and now in doctor-patient
interviews; and analysis of
the doctor´s representations regarding his practice,
revealed during interviews
with the researcher. Interactional Sociolinguistics,
Ethnographic Research and
Social Psychology provide the theoretical framework for
this study. Hence, a
distinction was made between doctor-centered interviews,
denoting the voice of
medicine, and patient-centered interviews, denoting the
patient´s account of his
world of experience.
The results showed that there are two kinds of interview
agendas: those
which tend to control the course of the interview, and
others which tend to set a
high value on the patient´s stories and experiences,
providing more spontaneous
interactions.
During doctor-patient interviews, the doctor introduces
framings, which
shift from the investigatory/exploratory to the co-
construction of the patient´s
world of experience, provoking changes in the asymmetrical
relationship.
Therefore, the doctor adopts a hybrid discourse behavior,
that is, on the one hand
he controls the patients´ flow of talk in the encounter,
and on the other, he fosters
a state of talk where patients may express how they
represent their world of
experience.
As the doctor-researcher interviews were analysed, it
became clear that the
doctor valued patient-centered interviews, moving away
from the procedures in
the pre-established agenda.
The results suggest, however, that+ the doctor establishes
an informationcontrolled
meta-frame during the here and now in the interview. He
manages
the information by controlling the turn structure and
summing up the patient´s
talk, ignoring, many times, the patients´ contributions.
In doing so, the doctor
ends up using a legitimated institutional power.
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[en] INTERACTIONAL COMPLEXITY IN THE RESERVATION CENTER OF AN AIRLINE COMPANY: FRAMES, FOOTINGS, AND CONVERSATIONAL SEQUENCES IN AN INSTITUTIONAL CONTEXT / [pt] A COMPLEXIDADE INTERACIONAL NA CENTRAL DE RESERVAS DE UMA COMPANHIA AÉREA: ENQUADRES, ALINHAMENTOS E SEQÜÊNCIAS CONVERSACIONAIS EM UM CONTEXTO INSTITUCIONALADRIANA GRAY DA SILVA REIS 22 September 2004 (has links)
[pt] Neste estudo, são analisados encontros de serviço
desempenhados na central de reservas por telefone de uma
companhia aérea brasileira. A análise realiza-se com base
no arcabouço teórico da Sociolingüística Interacional em
relação de interface com a Análise da Conversa. As
interações foram coletadas no âmbito de uma metodologia de
pesquisa etnográfica. Focaliza-se a manifestação de
diferentes dinâmicas de enquadres e alinhamentos bem como a
variação nos padrões de organização e construção de turnos
de fala. Procura-se mostrar que esses aspectos (i) estão
relacionados a diferentes tipos de atendimento e (ii)
refletem uma realidade interacional complexa na central de
reservas estudada. Tais fatos, conseqüentemente, dificultam
a elaboração prévia de comportamento lingüístico na central
de reservas, bem como o gerenciamento e controle desse
comportamento através da prescrição de scripts de
atendimento a clientes. / [en] This study analyzes service encounters held through the
telephone in the reservation center of a Brazilian airline
company. The analysis was conducted based on the
Interactional Sociolinguistics framework interfaced with
Conversational Analysis and the data collection was
ethnographically oriented. Different dynamics of frames and
footings are looked at, as well as the variation in
organizational patterns and construction of discourse
turns. This study aims to show that these aspects (i) are
related to different kinds of attendance, (ii) reflect a
complex interactional reality within the reservation
center. Thus, these aspects make difficult the management
process and as well as the previous control of sequences of
linguistic behavior suggested by attendance scripts to
clients.
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[pt] O TERCEIRO-ANALÍTICO INTERSUBJETIVO E A POSIÇÃO AUTISTA-CONTÍGUA: NOVAS MODALIDADES DE ESCUTA E COMUNICAÇÃO NA CLÍNICA PSICANALÍTICA CONTEMPORÂNEA / [en] THE INTERSUBJECTIVE ANALYTIC-THIRD AND THE AUTISTIC-CONTIGUOUS POSITION: NEW MODALITIES OF LISTENING AND COMMUNICATION IN CONTEMPORARY PSYCHOANALYTICAL CLINICJULIA BRAGA DO PATROCINIO FERNANDES 31 August 2016 (has links)
[pt] O presente trabalho tem como objetivo central discutir as diversas
modalidades de escuta e comunicação presentes na clínica psicanalítica atual.
Amparados nos conceitos de Thomas Ogden de terceiro-analítico intersubjetivo e
posição autista-contígua, buscaremos apresentar as transformações da técnica
psicanalítica ao longo dos anos e o consequente surgimento da relevância do
campo analítico como dimensão essencial da relação entre analista e analisando,
principalmente no que se refere a pacientes severamente traumatizados. A partir
das contribuições de Melanie Klein, Donald Winnicott e Wilfred Bion, veremos a
inauguração de um modelo de constituição psíquica pautada pela
intersubjetividade e nas experiências primitivas reguladas pela linguagem não verbal. / [en] This work is mainly aimed to discuss the various listening modes and communication present in the current psychoanalytical clinic. Supported in the Thomas Ogden s concepts of intersubjective analytic third and autistic-contiguous position, we will seek to present the transformations of psychoanalytic technique over the years and the consequent emergence of the relevance of analytical field as an essential dimension of the relationship between analyst and analysand, especially as regards the severely traumatized patients. From the contributions of Melanie Klein, Donald Winnicott and Wilfred Bion, we will see the inauguration of a psychic constitution model guided by the intersubjective and in primitive experience regulated by the non-verbal language.
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[en] CONFLICTS IN THE CLASSROOM: CONSTRUCTED RELATIONSHIPS BETWEEN TEACHER AND STUDENTS IN A UNIVERSITY COURSE / [pt] CONFLITOS EM SALA DE AULA: RELAÇÕES CONSTRUÍDAS ENTRE PROFESSOR E ALUNOS EM UM CURSO UNIVERSITÁRIOMONICA SPITALNIK NATHAN 05 July 2004 (has links)
[pt] Pesquisa de cunho micro-etnográfico, realizada em aulas de
ciências exatas numa universidade do Rio de Janeiro,
descreve e analisa o surgimento e gerenciamento de
conflitos entre participantes em sala de aula. A
fundamentação teórica se baseia nos pressupostos da
Sociolingüística Interacional para análise do discurso
oral. Realizou-se uma triangulação metodológica que incluiu
o método de observação participante, gravações em
vídeo/áudio e entrevistas. Os resultados mostram que os
conflitos entre os participantes decorrem de: relações
paradoxais criadas por alinhamentos contraditórios;
distintas expectativas em relação à aula e ao programa do
curso; diferentes interpretações acerca da função dos
alinhamentos, e relativização da assimetria entre
professores e alunos o que permite a expressão de
alinhamentos humorísticos e agressivos. Outros resultados
mostram como os conflitos são movimentos importantes para
os participantes construírem novas relações com os outros
membros do grupo. Este estudo é uma reflexão acerca dos
enquadres de conflito o que pode contribuir para a prática
do professor como educador. / [en] This micro-analytical research, conducted in a formal
course at a graduate
school of computer science in Rio de Janeiro, describes and
analyzes the
appearance and management of conflicts between participants
in the classroom.
An Interactional Sociolinguistic theoretical perspective is
taken up to analyze oral
discourse. Methodological triangulation, which included
participant-observation,
video/audio recording, and interviewing, was carried out.
Results show that
conflicts between participants are brought about by:
paradoxical relationships due
to contradictory alignments; different expectations
associated to the course and its
agenda; different interpretations related to alignment
functions, and mitigated
asymmetrical relationships allowing humorous and aggressive
alignments to
become evident. Other results reveal how conflicts can be
important movements
in the construction of new relationships with other members
of the group. This
study is a reflection about conflict frames, which can
contribute to the teacher`s
practice as an educator.
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[pt] INTERAÇÃO EM SALA DE AULA EM LIBRAS E PORTUGUÊS COM EXPERIÊNCIAS TRANSIDIOMÁTICAS: ENQUADRES DE PROFESSOR E ALUNOS SURDOS E OUVINTES / [en] TRANSIDIOMATIC PRACTICES IN LIBRAS AND PORTUGUESE CLASSROOM INTERACTION: TEACHER AND STUDENTS DEAF HEARING FRAMESLUIZ CARLOS BARROS DE FREITAS 30 January 2020 (has links)
[pt] O estudo se ocupa em investigar como são realizadas interações entre alunos surdos e ouvintes e professor ouvinte em um curso de Graduação de Letras-Libras, em que se faz uso da Libras, do Português e de outras formas de linguagem, incluindo a alternância e sobreposição modal de códigos. A pesquisa se justifica pelo recente e crescente contingente de surdos jovens e adultos que ingressam no ensino superior no Brasil, fenômeno do contexto socio educacional de transição, no bojo das transformações socioculturais e históricas iniciadas especialmente a partir do reconhecimento e regulamentação do uso da Libras pela Lei 10.436 de 2002 e do Decreto 5.626 de 2005. Em termos teóricos, o estudo busca articular conceitos da Sociolinguística Interacional, da Análise da Conversa em contexto institucional e de Línguas em Contato na interação, na ordem micro e macro, na relação com os Estudos Surdos. A metodologia da pesquisa é qualitativa e interpretativa, com gravação de dados mediante método etnográfico de investigação. Foram gravadas e analisadas sete interações em sete aulas diferentes em que o pesquisador atuou como professor. É importante destacar, nas convenções de transcrição, a discussão sobre a necessidade de se adequar os modelos de convenções existentes em língua oral e língua de sinais às especificidades da fala em interação com surdos e ouvintes em um contexto bi/multilíngue, com línguas em contato. A partir da discussão, foi proposto um novo modelo de convenções de transcrição, para língua oral e língua de sinais, com foco na interação. Na análise dos dados, emergiram práticas comunicativas de caráter transidiomático que fazem parte dos repertórios linguísticos dos interagentes. Foram estabelecidos dois capítulos, a partir de sete interações. O primeiro desses capítulos, de número 4, tem foco nas interações 1 e 3, e foi dedicado principalmente aos enquadres com foco na entrada dos alunos no curso Letras-Libras. Os resultados indicam que os alunos constroem identidades a partir do foco no outro e no grupo. Apontam também expectativas profissionais dos alunos em relação às opções do curso. Os resultados do segundo capítulo de análise, o capítulo 5, a partir das interações 2, 4, 5, 6 e 7, indicaram, sobretudo, as relações coconstruídas entre professor e alunos surdos e ouvintes em práticas transidiomáticas que imprimiram o caráter bi/multilíngue da sala de aula. Evidenciaram diferenças na propensão para a adesão ao enquadre institucional pelos alunos, com relações de negociação de conflito e a busca de afirmação linguística entre eles, e co construção de conhecimento entre professor e alunos. Embora o professor, enquanto representante institucional, tenha escolhido Libras como língua de instrução, nos dados analisados, as línguas em contato na sala de aula indicaram práticas multilíngues dos alunos, com o uso de Libras, Português e outras formas de linguagem misturadas. A pesquisa mostra-se importante para gerar reflexões sobre como os alunos percebem a sua entrada em um Curso Letras-Libras e como professor e alunos entendem o que está acontecendo no aqui e agora desta sala de aula, em um contexto socio educacional em construção, que se mostrou multilíngue, na transição em reconhecimento dos sujeitos surdos como minoria linguística. / [en] The study is concerned about investigating how interactions between deaf and hearing students and hearing teacher are carried out in an undergraduate course where Libras, Portuguese and other forms of language are used, including code-switching and code-blending. The research is justified by the recent and growing contingent of deaf youngsters and adults who enter higher education in Brazil, a phenomenon of the socio-economic context of transition, in the context of socio-cultural and historical transformations, initiated especially with the recognition and regulation of the use of Libras by Federal Law 10,436 in 2002 and by the Federal Decree 5,626 in 2005. In theoretical terms, the study seeks to articulate concepts of Interaction Sociolinguistics, Conversation Analysis in an institutional context, and Languages in Contact in interaction, on the micro and macro levels, as they pertain to Deaf Studies. The methodology of the research is qualitative and interpretative, with data recording employing an ethnographic research method. Seven interactions were recorded and analyzed in seven different classes in which ones the researcher has acted as teacher. It is important to highlight, in the conventions of transcription, the discussion about the need to adapt the existing models of conventions in oral and sign language to the specificities of speech in interaction with deaf and hearing people in a multilingual context, with languages in contact. From the discussion, a new model of conventions of transcription was proposed, for oral language and sign language, with a focus on interaction. In the data analysis, transidiomatic practices emerged as communicative repertoires of the participants. Two chapters were established, from seven interactions. The first of these chapters, chapter 4, focusing on interactions 1 and 3, was mainly devoted to students frames, with a focus on the entry in the Letras-Libras Course. The results indicate that students construct self-identities out of the focus on other students and of the groups themselves. They also point out the student s professional expectations regarding course options. The results of chapter 5, from interactions 2, 4, 5, 6 and 7, indicated, above all, the co-constructed relationships in the classroom between teacher and deaf and hearing students into transidiomatic practices that that have produced the bi-multilingual character of the classroom. They showed differences among students in propensity to adhering to the institutional frames, with conflicting relationships and the search for linguistic affirmation among the students, as well as co-construction of knowledge between teacher and students. Although the teacher, as an institutional representative, had chosen Libras as the language of instruction, in the data analyzed, the languages in contact in the classroom indicated multilingual practices on the part of the students, who used Libras, Portuguese and other mixed forms of language. The research suggests the necessity to generate reflections on how students perceive the entry into a Letras-Libras Course and how the teacher and students understand what is happening in the here and now of this undergraduate classroom in a socio-educational context under construction, which proved to be multilingual in the transition in recognition of deaf subjects as a linguistic minority.
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