[pt] Esta tese investiga as vivências de mães com filhos diagnosticados com TDAH a partir do referencial psicanalítico. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, por meio de entrevistas, com dez mulheres com filhos entre 7 e 12 anos de idade. Os resultados foram analisados de acordo com o método da análise de conteúdo. Das análises realizadas, emergiram cinco categorias: percepção das mães sobre a primeira infância dos filhos; percepção de mães sobre os sintomas e o diagnóstico de TDAH dos filhos; reconhecimento de sintomatologia semelhante entre o filho e membros da família; percepção das mães sobre a participação do pai no cuidado do filho; e, por fim, percepção das mães sobre as repercussões da pandemia de Covid-19 em seus filhos. Os resultados e suas análises são apresentados em quatro artigos. No primeiro investiga-se a percepção de mães acerca da primeira infância dos filhos diagnosticados com TDAH. Os dados indicam que é possível estabelecer uma relação entre dificuldades vividas na primeira infância e os sintomas de TDAH. No segundo artigo, investiga-se a percepção de mães sobre os sintomas e o diagnóstico dos filhos. Constata-se que a identificação das dificuldades nos filhos gera angústias nas mães, representando uma ferida narcísica e desencadeando sentimentos de culpa, os quais provocam uma tendência maior a se recorrer a explicações biológicas, apesar da presença de uma perspectiva menos reducionista. No terceiro artigo, investigam-se as relações entre TDAH, transmissão psíquica geracional e paternidade a partir da percepção das mães. É verificada uma relação entre TDAH, transmissão psíquica e paternidade, uma vez que em sua maioria os sintomas dos filhos são também identificados em figuras masculinas da família. No quarto artigo, investiga-se a percepção das mães a respeito das repercussões da pandemia de Covid-19 nos filhos diagnosticados com TDAH. Verifica-se um efeito negativo desse período nos filhos e é apontada uma relação entre a impossibilidade de as mães responderem de forma criativa durante esse período de crise e a manutenção da capacidade de pensar. Essas dificuldades parecem estar atreladas a questões internas e precoces das mães, que, por sua vez, podem estar relacionadas a questões dos filhos e seus sintomas. De maneira geral, as experiências das mães nos permitiram estabelecer relações entre diversos aspectos envolvidos no tema estudado, como primeira infância, questões familiares, escolares, sociais, entre outras, e os sintomas de TDAH. Concluiu-se que a partir de uma visão psicanalítica é possível investigar de forma mais ampla as repercussões de diversas dificuldades ambientais e vivenciais que influenciam no desenvolvimento infantil e podem se expressar através dos sintomas em questão. / [en] This thesis investigates the experiences of mothers with children diagnosed with ADHD from the psychoanalytic framework. Qualitative research was performed, through interviews, with ten women with children aging from 7 to 12. The results were analyzed according to the method of content analysis. From this analysis, five categories emerged: mothers perception of children s early childhood; mothers perceptions of the symptoms and the diagnosis of ADHD of their children; recognition of similar symptomatology between the child and family members; mothers perceptions of fathers participation in children s care; and, finally, mothers perceptions of the COVID-19 pandemic repercussions on their children. The results and their analysis are presented in four articles. In the first one, mothers perceptions of the early childhood of children diagnosed with ADHD is investigated. The data indicate that it is possible to establish a relationship between difficulties experienced in early childhood and ADHD symptoms. In the second article, the perception of mothers about their children s symptoms and their diagnosis is investigated. It is observed that the identification of their children s difficulties causes distress to the mothers, representing a narcissistic wound and triggering feelings of guilt, which provoke a greater tendency to resort to biological explanations, despite the presence of a less reductionist perspective. In the third article, the relationship between ADHD, generational psychic transmission and fatherhood from mothers viewpoint is investigated. A relationship between ADHD, psychic transmission and fatherhood is verified, since, in its majority, the symptoms of the children are also identified in male figures in the family. In the fourth article, mothers perception regarding the repercussions of the COVID-19 pandemic on their children diagnosed with ADHD is investigated. A negative effect of this period on their children is verified, and a relationship between the lack of ability of mothers to respond in a creative manner during this period of crisis to the maintenance of their faculties is noted. These difficulties seem to be intertwined with internal and early problems, which, in turn, may be related to issues and symptoms of their children. Overall, the experiences of the mothers allowed us to establish a connection between various aspects involving the subject studied, such as early childhood, family, school and social issues, among other things, and the symptoms of ADHD. It was concluded that, from a psychoanalytic stance, it is possible to investigate in a wider form the repercussions of the diverse environmental and experiential difficulties that influence child development and they can be expressed through the symptoms in question.

[pt] O estudo teve como objetivo investigar à luz da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano que fatores impactaram de forma positiva o desenvolvimento de estudantes universitários diagnosticados com TDAH, que os fizeram alcançar e cursar o ensino superior. Participaram da pesquisa 10 estudantes de graduação de uma universidade privada do Rio de Janeiro. Os dados foram produzidos por meio de entrevista semiestruturada no contexto da própria universidade. As análises foram realizadas com uma abordagem qualitativa de análise de conteúdo. As categorias e subcategorias foram construídas a partir do que emergiu dos dados das entrevistas, considerando-se o modelo PPCT (Processo, Pessoa, Contexto, Tempo), característico das pesquisas aportadas no modelo Bioecológico. Os dados apontaram para um conjunto de fatores que impactaram positivamente a trajetória acadêmica desse grupo de estudantes, seja para a chegada à universidade, seja para lá permanecer, seja para ambos. Durante todo o ensino básico, os fatores foram: (a) um ambiente escolar atraente, acolhedor e incentivador; (b) uma sala de aula organizada, com poucos alunos, apresentando a possibilidade de diálogo entre os pares e professores; (c) mediação da aprendizagem com: os professores contratados pelos pais para reforço escolar, os familiares, os colegas de sala de aula e, os professores da escola durante a recuperação e; (d) as inciativas parentais que ajudaram a direcionar o percurso acadêmico. No ensino superior os fatores ressaltados pelos estudantes foram: (a) o tempo estendido para realização das avaliações e; (b) o suporte pedagógico, psicológico e psicopedagógico oferecido pela instituição de ensino. E durante toda a trajetória acadêmica, ou seja, da educação infantil até o ensino superior fatores como: (a) diagnóstico, (b) tratamento medicamentoso e/ou psicoterapêutico; (c) estratégias metacognitivas; (d) características do professor como ser atencioso e explicar devagar e de várias formas; (e) características pessoais; (f) identificação com o professor; (g) suporte afetivo familiar e escolar e; (h) socialização, foram os elementos que, segundo eles, trouxeram benefícios para suas trajetórias. Os resultados nos permitiram inferir que no contexto dessas trajetórias não existe um protocolo a ser seguido para que haja sucesso acadêmico de estudantes diagnosticados com TDAH. Conclui-se, entretanto que, os entrevistados deram indicações simples, porém relevantes sobre alguns aspectos que, se colocados em prática, podem contribuir grandemente para o desenvolvimento acadêmico de todos os discentes; não importando se têm algum diagnóstico ou não. Porém, entende-se que se existir por parte da família, da escola e da sociedade, atitudes que busquem destacar e fortalecer as características e habilidades particulares desses estudantes reduzindo a força da patologização, os resultados poderão ser melhores. Que para além dos estereótipos macrossistêmicos da sociedade contemporânea, que enfatizam deficiências e prejuízos, assim como um discurso determinista de fracasso acadêmico de estudantes diagnosticados com TDAH, que haja um olhar direcionado para o que eles pensam, o que conseguem realizar e o modo como aprendem. Por fim, recomenda-se a reflexão sobre o desenvolvimento de metodologias de ensino e aprendizagem que possam ser aplicadas na escola e fora do espaço escolar, de maneira que essa relação ocorra de maneira mais fluida e que abarque as diversas modalidades de aprendizagem, independente de diagnósticos. / [en] The objective of this study was to investigate, from the perspective of Bronfenbrenner s Bioecological Model of Human Development the factors that impact the development of university students diagnosed with ADHD so that they achieve success in admission to an undergraduate school. A total of 10 undergraduate students from a private university in Brazil took part in the study. Data were collected through a semi-structured interview carried out at the University. The analyses used the qualitative approach of content analysis. The categories and subcategories were built based on PPCT (Process, Person, Context, Time) which is a part of Bronfenbrenner s model. The results pointed to a positive trajectory for these students, be it for getting admitted into college, for remaining there, or for both. When looking at their basic and high school educational trajectory, we found that the presence of a few factors stood out in the data, such as (a) an attractive school that is welcoming and encouraging; (b) a structured classroom, with few students, which allows for ample interchange among students and between them and their teachers; (c) the mediation of learning by teachers hired by the parents as teaching aids, by family members, classroom mates and school teachers and; (d) parents initiatives in helping them gear their academic development towards a successful one. As for their college history the influencing factors encountered where: (a) extra time for tests and; (b) pedagogical, psychological, and academic support. When looking at their academic trajectory as a whole, that is, from early childhood education up to college, the factors to which students attributed their success were: (a) having had or not a diagnosis; (b) medicinal and/or psychotherapy treatment; (c) metacognitive strategies; (d) teachers characteristics – thoughtful and caring in explaining concepts slowly and using different methods; (e) personal characteristics; (f) identifying themselves with the teacher/professor; (g) family and school support and; (h) socialization.The results lead us to infer that in the context of these students academic history, there is no set protocol that can be followed that will ensure academic success. We saw that students gave us pointers which nonetheless were relevant, if considered as a practice that can greatly contribute to their development, whether or not they have been diagnosed. However, it is our understanding that if there are attitudes and actions from the part of the family, the school and society that highlight and strengthen the individual characteristics and abilities of such students, thus reducing the power of pathologizing, we should see a better outcome. We also understand that, beyond the macrosystemic stereotypes from today s society which emphasize deficiencies and impairments, as well as a deterministic discourse of school failure for students diagnosed with ADHD, one should focus instead on how those students think, what they can actually accomplish and how they learn. Finally, we recommend that more resources be allocated to the development of learning and teaching methods that can be applied in school, as well as in other contexts, so that the process can be smoother, including different modalities of learning, whether or not there is a diagnosis for the student.

[pt] O transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento, de causas genéticas, que aparece na infância e acompanha o indivíduo por toda a vida, com sintomas como desatenção e hiperatividade. Apesar de existirem leis que prometem aos alunos com TDAH o acesso a recursos didáticos propícios a seu desenvolvimento, ainda há muito que fazer para garantir a esse público tratamento adequado nos equipamentos de ensino. Já existem ferramentas digitais para facilitar a aprendizagem, mas a pouca informação de professores sobre o assunto é preocupante. O presente estudo tem o objetivo de disponibilizar diretrizes a luz de métodos e técnicas de design, para a construção de ferramenta digital visando auxiliar alunos com TDAH. A presente investigação foi desenvolvida nos moldes de uma pesquisa exploratória de cunho qualitativo em relação ao tratamento dos dados coletados na empiria. A análise e a coleta de dados tiveram por base informações de especialistas, reunidos em amostra intencional, sobre o comportamento e o processo de aprendizagem do aluno com TDAH. Para atingir o objetivo foi feita uma análise do design da interface de aplicativos para TDAH selecionados nas plataformas iOS e Android. Como resultado desse trabalho disponibilizamos o Guia de Análise de Interface para TDAH - GADI-TDAH, que traz as diretrizes de design para a construção de ferramentas digitais voltadas especificamente para alunos com TDAH. / [en] Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a genetic neurodevelopmental disorder that starts as early as childhood and may continue throughout lifetime, with various symptoms such as lack of attention and hyperactivity. Although there are laws that will guarantee ADHD students access to specific educational resources aimed at their development, there is still so much to be done to ensure they receive proper treatment in the educational institutions. Digital tools already exist to facilitate the learning capability, but the lack of information from teachers on the subject worries. This thesis aims to provide guidelines in light of design methods and techniques for the construction of digital tools to assist students with ADHD. This research was developed along the lines of an exploratory research of qualitative nature in relation to the treatment of data collected in empiricism. The analysis and data collection were based on expert information, gathered in an intentional sample, on the behavior and learning process of the student with ADHD. To achieve the goal, an analysis of the design of the selected ADHD application interface on iOS and Android platforms was made. As a result of this work we have made available the ADHD Interface Analysis Guide - GADI-ADHD, which provides design guidelines for building digital tools specifically designed for students with ADHD.