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241	L’expérience subjective des écoliers et des collégiens face aux pratiques évaluatives / The subjective experience of schoolchildren and college students in assessment practices Bénit, Stéphane 16 October 2018 (has links) Cette thèse appréhende la question de l'expérience subjective des écoliers et des collégiens face aux pratiques évaluatives quotidiennes vécues en salle de classe. Elle cherche à rendre compte des explications que les élèves fournissent pour signifier leurs actions scolaires. La problématique vise à comprendre ce qui fait sens chez les élèves au travers des différentes pratiques évaluatives et de leurs perceptions singulières. Notre travail s'inscrit donc dans une logique compréhensive. Notre méthodologie repose sur la combinaison d’observations de classe, d’entretiens semi dirigés avec des parents d’élèves, des écoliers de CP et CM2, des collégiens de 6e, des enseignants du 1er et 2nd degré, complétée par un questionnaire administré à des écoliers de CM2 et des collégiens de 6e et 5e. Nous nous intéressons aux pratiques évaluatives quotidiennes en tant qu'expériences positives ou négatives dont l'accumulation et la fréquence d'apparition orientent significativement la mobilisation scolaire des élèves. / This PhD tackles the question of the subjective experience of schoolchildren and college students facing daily classroom assessment practices. It seeks to account for pupils’ explanations about their school actions. Our issue is to understand what makes sense to pupils through different assessment practices together with their unique perception. Our research is therefore part of a comprehensive logic. Our methodology is based on the combination of class observations, semi-structured interviews with parents, schoolchildren year 1 and year 5, junior high school students year 6, teachers of the 1st and 2nd degree, completed by a questionnaire carried out for schoolchildren year 5 and college students year 6 and 7. Daily assessment practices as positive or negative experiences whose accumulation and frequency significantly influence the student mobilization are to be investigated. Évaluation scolaire École primaire Enfance Expérience subjective Inégalités scolaires Collège School assessment Primary school Childhood Subjective experience Educational inequalities Collège
242	La propagation du projet de classe au sein de l'école primaire : une question d'influences sociales entre enseignants ? / The Dissemination of the class project throughout primary school : a question of social influences between teachers ? Boncompain, Lucile 19 December 2014 (has links) Le projet d’école est issu des textes officiels et constitue le projet institué qui doit animer les équipes pédagogiques. Des travaux (Dubet, 1992 ; Rich, 1998, 2010 ; Gather Thurler, 2000) montrent que les projets d’écoles, même s’ils sont écrits, ne prennent pas toujours vie dans la réalité des écoles. Cette thèse propose de se placer du côté des pratiques de classe et non du point de vue des textes. Des processus moteurs pour l’école ne pourraient-ils pas se trouver dans la propagation de projets de classe à d’autres classes, voire à l’école toute entière ? Les phénomènes de propagation, s’il y en a, sont étudiés à l’appui des théories de l’influence sociale (Moscovici, 1979, 1984 ; Perez et Mugny, 1993). Les projets de classe peuvent-ils influencer d’autres classes jusqu’à l’école ? Telle est la principale question posée. La méthodologie de l’étude comporte une enquête préalable à partir de huit entretiens exploratoires, puis une phase approfondie de type quantitatif avec 166 questionnaires suivie d’une autre phase approfondie de type qualitatif comportant 20 entretiens. Par croisement des données, les résultats mettent à jour des phénomènes d’influence. Des types de comportement d’enseignants émergent à l’occasion de ces mécanismes. Ce travail conduit à analyser ces types de comportements ainsi que des fonctionnements particuliers dans certaines écoles. / The school project is based on official documents as is officially considered the guideline that should motivate the teaching staff. Research (Dubet, 1992; Rich, 1998, 2010; Gather Thurler, 2000) has shown that school projects, even if they are official, do not always become reality. This thesis proposes to take the perspective of classroom practice and not to begin with what the official texts require. Might not the process of dynamism within schools take its roots in the dissemination of class projects toward other classes or even the entire school? The phenomena of dissemination, if they indeed exist, are studied through the theories of social influence (Moscovici, 1979, 1984, and Mugny Perez, 1993). Can class projects influence other classes and even the entire school? This is the main question addressed in this work. The methodology of the study includes a preliminary investigation from eight exploratoryinterviews and a thorough quantitative phase with 166 questionnaires followed by another qualitative phase composed of 20 interviews. By crossing the data, the results point to a phenomenon of influence. Types of teacher behavior are also revealed through these mechanisms. This work analyzes these types of behaviors and the functioning of specialgroups in some schools. École primaire Projet de classe Projet d’école Influences Sociales Propagation Primary School Class Project School Project Social Influences Dissemination
243	Le processus suivi par les pairs aidants lors de leur expérience auprès d’adolescents suicidaires Proulx, Marie-Claude 01 1900 (has links) No description available. Pairs aidants Programmes de prévention du suicide Adolescence École secondaire Théorisation ancrée Grounded Theory High school Peer helping Suicide prevention programs
244	Du harem à la scène artistique : être femme et peintre du déclin de l'Empire ottoman à la République Daǧoǧlu, Özlem Gülin January 2008 (has links) Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal. / Pour respecter les droits d'auteur, la version électronique de cette thèse ou ce mémoire a été dépouillée, le cas échéant, de ses documents visuels et audio-visuels. La version intégrale de la thèse ou du mémoire a été déposée au Service de la gestion des documents et des archives de l'Université de Montréal. Femme Peintre Début vingtième siècle Turquie Orientalisme École des beaux-arts Woman Painter Early twentieth century Turkey Orientalism Fine-arts school
245	Essai d'un modèle naturaliste dans l'évaluation du certificat de relations industrielles (Université de Montréal) Hurteau, Marthe 25 April 2018 (has links) L'évaluation du programme de relations industrielles 1 à la F.E.P. (Faculté de l'Éducation Permanente) nous offre l'occasion d'appliquer le modèle conjoncturel*, qui a été introduit par Stake (1975) ainsi que Guba et Lincoln (1981a) dans la littérature concernant les modèles d'évaluation de programme d'études. L'utilisation de cette approche nous a permis de dresser un portrait de la situation, d'établir un consensus au niveau des différents groupes impliqués concernant les problèmes auxquels se confrontent le certificat et de formuler des recommandations appropriées. Cette expérience nous a aussi permis d'identifier les avantages et les limites reliés à l'application du modèle conjoncturel ainsi que de les confronter avec le point de vue de d'autres utilisateurs. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2015 LB 5.5 UL 1984 H967
246	La participation des pères et des mères au suivi scolaire de leur adolescent : liens avec la réussite scolaire à 15 ans Giguère, Catherine 26 September 2019 (has links) À l’école primaire, la participation des parents au suivi scolaire contribue grandement à la réussite scolaire des élèves. À l’école secondaire, la relation entre la participation des parents et la réussite scolaire est plus petite, parfois absente ou même négative selon la forme de participation parentale étudiée. Par ailleurs, peu d’études font la distinction entre la contribution unique à la réussite scolaire de la participation des mères et celle des pères. Ce mémoire doctoral s’intéresse donc aux liens entre quatre formes de participation des pères et des mères au suivi scolaire, soit dans la participation dans les devoirs, à l’école, les attentes académiques et le soutien émotionnel, et la réussite scolaire des adolescents. Le rôle de la réussite antérieure comme variable modératrice du lien entre la participation parentale et la réussite scolaire est également étudié. Les données de 630 adolescents de 3e secondaire, de 608 mères et 425 pères, collectées dans le cadre de l’Étude des jumeaux nouveau-nés du Québec (EJNQ), ont été utilisées. Les résultats des analyses acheminatoires réalisées indiquent que lorsque les variables de participation parentales des pères et des mères sont entrées dans le même modèle, les attentes académiques entretenues par les deux parents sont le meilleur prédicteur de la réussite scolaire, alors que la participation dans les devoirs la prédit négativement. De plus, l’analyse de modération indique que lorsque la réussite antérieure est faible ou dans la moyenne, la participation du père dans les devoirs prédit une diminution de la réussite globale. Les résultats sont discutés à l’aide de la théorie de l’auto-détermination. BF 20.5 UL 2019 Succès scolaire -- Québec (Province) Famille et école -- Québec (Province)
247	Culture entrepreneuriale et éducation : un regard ethnographique sur ce qui se vit à l'école primaire Cœur-Vaillant Pepin, Matthias 16 April 2018 (has links) Dans cette recherche de maîtrise nous explorons le concept de culture entrepreneuriale en milieu scolaire. D'emblée, nous situons le tournant entrepreneurial entamé par la société québécoise, non seulement par l'entremise de l'école grâce à la redéfinition du Programme de formation de l'école québécoise, mais également par le truchement des politiques mises en place par le gouvernement québécois. Pour atteindre l'objectif de cette recherche, qui consiste à documenter ce qui se vit dans les micro-entreprises scolaires en tant qu'elles témoignent d'une culture entrepreneuriale en construction, nous proposons d'aborder la culture entrepreneuriale comme une culture organisationnelle qu'il convient d'investiguer de l'intérieur. Par une approche ethnographique, au plus près des acteurs de terrain, nous en venons progressivement à montrer ce qui se vit au sein de la micropulperie de l'école Coeur-Vaillant, en rendant compte des étapes qui mènent à la production du produit fini ainsi que de la structure hiérarchique propre à cette organisation scolaire. Nous démontrons, ensuite, la spécificité du cadre entrepreneurial qui régit les activités entrepreneuriales et définit de la sorte le cadre de référence à l'intérieur duquel se développe une culture entrepreneuriale. Finalement, nous documentons les formes et les fonctions de la marge de manoeuvre des élèves au sein des activités entrepreneuriales; laquelle démontre de manière symbolique leur pouvoir d'action sur la culture entrepreneuriale qu'ils contribuent à développer, par leurs actions. Cette étude permet de poser un regard différent sur la culture entrepreneuriale en ceci qu'elle l'envisage de l'intérieur, en contexte et au plus près des acteurs de terrain, dont principalement les élèves. LB 5.5 UL 2009 P422 École Coeur-Vaillant (Québec, Québec)
248	L'éducation et le développement communautaire : l'école et les enfants comme sources de connaissances culturales chez les cotonculteurs du Bénin Gaglozoun, Alphonse 13 April 2018 (has links) Les enfants communiquent-ils à leurs parents paysans des connaissances reçues de l'école, ou ceux-ci, grâce à leurs contacts avec l'école, captent-ils des informations qui leur sont utiles ? C'est la problématique de notre étude qui se fixe pour objectif de s'inscrire dans la trajectoire des critiques formulées contre la théorie classique du capital humain (Livingston, 1997; Weiqiu, 2001), plus singulièrement dans le registre des sources d'acquisition de ce capital d'une part, et du caractère lointain des bénéfices que l'on en retire, de l'autre (Lemelin, 1998; Pscharopoulos etWoodall, 1983). À cet égard, l'étude tente de déterminer si les enfants et l'école pourraient constituer une source de connaissances pour les parents paysans au cours de leur scolarisation. De plus et sous un autre angle, elle envisage d'explorer le caractère à court terme des bénéfices des investissements en éducation que constituerait l'apport de ces connaissances des enfants à leurs parents, un axe peu documenté. À ce titre, l'étude dégage deux hypothèses : Les parents paysans cotonculteurs reçoivent de l'école et/ou de leurs enfants des connaissances, et ce mécanisme est influencé par certains de leurs caractères, notamment le sexe, l'âge et le fait d'être scolarisé ou non. Le recueil des informations a été fait au moyen d'un questionnaire administré à 387 répondants. L'étude nous permet de rendre compte de ce que les enfants des paysans producteurs du coton dans le département du Zou au Bénin, apportent un soutien important à leurs parents lors de leur production cotonnière. Bien que celui-ci ne soit pas directement relié aux connaissances culturales du coton, ce soutien constitue un gain que les enfants apportent à leurs parents au cours de leur période scolaire, et, en conséquence, ce gain serait de l'ordre du court terme du capital humain. De plus, sous un angle méthodologique, l'étude suggère de prendre les enfants en compte comme une source de connaissances dans la grille d'évaluation des sources d'acquisition du capital humain. LB 5.5 UL 2008 G135
249	Les plus utiles propagateurs de la culture française ? : Les élèves musiciens étrangers à Paris pendant l'entre-deux-guerres / The most useful propagators of French culture ? : foreign music students in Paris during the interwar years Duchêne-Thégarid, Marie 15 December 2015 (has links) Pendant l’entre-deux-guerres, pédagogues et pouvoirs publics attendent des élèves musiciens étrangers formés à Paris qu’ils deviennent, selon une expression d’Henri Rabaud, directeur du Conservatoire, « les plus utiles propagateurs de la culture française » : par leurs déplacements, ces musiciens voyageurs assureraient la diffusion internationale de techniques musicales et de partis pris esthétiques français. Nous confrontons ce transfert culturel désiré à sa réalisation. La correspondance des institutions avec les pouvoirs publics souligne d’abord les enjeux que recouvre la venue de ces élèves en France. Les archives des écoles de musique, partiellement inédites, alimentent ensuite une base de données prosopographique identifiant les apprentis étrangers. La presse musicale et les récits de vie témoignent enfin de l’insertion de ces jeunes artistes dans la vie musicale parisienne et internationale, et permettent d’évaluer l’efficacité des mesures prises en faveur des élèves étrangers. / During the interwar years, foreign music students trained in Paris are expected from teachers and public authorities to become « the most useful propagators of French culture », according to director of Conservatoire, Henri Rabaud’s words : through moving abroad, those traveler musicians shall spread musical techniques and French aesthetical bias all over the world. We are confronting this cultural transfer to its fulfilment. First, the correspondence between institutions and public authorities emphasizes issues caused by these students coming to France. Then, the partly unpublished archives of music schools form a prosopographic data base identifying foreign young musicians. Musical press and life stories finally attest that these young artists are integrated in parisian as well as international musical life, and allow also to estimate the effect of measures in favour of foreign students. Formation musicale Transferts culturels Paris Entre-deux-guerres Conservatoire de Paris École normale de musique Prosopographie École française Pédagogie Musical education Cultural transfer Paris Interwar years Conservatoire de Paris École normale de musique Fontainebleau School of Music French Association for artistic action Prosopography French school Teaching
250	Entre démocratisation et tradition : la modernisation de l'enseignement en français à l'école bilingue franco-ontarienne (1927-1960) Chaplain-Corriveau, Simon-Pierre January 2015 (has links) Cette étude fait l’examen historique du processus de structuration pédagogique opéré par les membres du milieu associatif franco-ontarien se chargeant des écoles bilingues entre 1927 et 1960. En se fiant aux actions menées et aux discours formulés par deux des principales tribunes éducatives de l’Ontario français, l’Association canadienne-française d’Éducation d’Ontario (ACFEO) et l’Association d’enseignement français en Ontario (AEFO), elle vise à tâter la nature du projet scolaire que ces associations négocièrent auprès des autorités scolaires ontariennes. Elle analyse les repères thématiques de l’enseignement du français et de l’histoire à partir de la sphère discursive au sein de laquelle ils furent discutés. En suivant cette grille méthodologique, l’étude fait ressortir le procédé de modernisation de la pédagogie franco-ontarienne par la fondation d’un lieu professionnel où elle serait comprise par ses responsables comme la recherche d’un équilibre amalgamant idéaux nouveaux et héritage culturel. Cette thèse met en images la formulation historique d’un équilibre particulier alliant aux impératifs démocratiques le legs d’une tradition. 1927 1945 1960 ACFEO AEFO bilinguisme Canada Canada français Canadien catholique Circulaire 46 Commission Hope démocratisation école bilingue école franco-ontarienne école séparée éducation enseignement enseignement de l'histoire enseignement du français enseignement en français Franco-Ontarien gouvernement de l'Ontario identité manuels scolaires milieu associatif ministère de l'Éducation modernisation histoire Ontario Ontario français pédagogues professionnalisation programmes d'études Robert Gauthier Règlement XVII sciences sociales tradition

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