L’écriture représente une compétence essentielle à une participation active dans notre société (Olson, 1998; Van den Broek, et Espin, 2012) et un bouclier contre l’échec scolaire (Blaser, Chartrand, 2009). Au début des apprentissages formels de la langue écrite, l’appréhension du code alphabétique prend énormément de place et s’avère coûteuse cognitivement (Sirois et Boisclair, 2007). Si traditionnellement ces apprentissages débutaient en première année primaire, ils sont de plus en plus exploités dès le préscolaire dans l’optique de l’émergence de la littératie. La littératie renvoie à l’utilisation du langage à travers différents modes de communication (oral, écrit ). Elle devrait permettre à l’enfant d’accéder aux savoirs et ainsi de pouvoir développer des habiletés et des acquisitions en lecture et en écriture. En effet, pour Barré-De Miniac, la littératie met en relief « la question de l’écrit à travers divers usages et divers modèles théoriques permettant ainsi de comprendre leurs transmissions, leurs apprentissages et leurs mises en oeuvre » (2002 : 27). Dès lors, comment parvenir à évaluer de manière pertinente les représentations émergentes des jeunes enfants âgés de 4 à 6 ans au regard du système alphabétique avant même qu’ils aient amorcé l’apprentissage formel de la langue écrite? Le but de cette recherche est précisément de vérifier la valeur développementale d’un outil d’évaluation en écriture émergente (Makdissi, Boisclair, Sirois, Baron, & Sanchez, 2019). Deux objectifs spécifiques sont circonscrits :- Décrire les représentations des enfants de 4 à 6 ans au regard du système alphabétique.- Vérifier si l’outil utilisé offre des indications développementales. La présente recherche documente la représentation du système alphabétique de 40 élèves de maternelle par l’intermédiaire de leurs écritures provisoires. La collecte de données, prise enfin d’année scolaire, montre ces représentations et confirment la valeur développementale de l’outil d’évaluation utilisé (Makdissi & coll, 2019). Mots clés : langue écrite- littératie- système alphabétique- développement- préscolaire

Cette recherche avait pour objectif de tracer le portrait des habiletés graphomotrices d’élèves de deuxième année du primaire fréquentant le milieu scolaire francophone québécois. Elle visait aussi à comparer l’évolution au cours de la deuxième année du primaire des habiletés graphomotrices, orthographiques et rédactionnelles des participants selon le style d’écriture appris et mobilisé (script ou cursif) et en fonction de différents niveaux graphomoteurs (fort et faible). Globalement, les résultats suggèrent que les élèves québécois de deuxième année, qu’ils écrivent en script ou en cursif depuis le début de leur scolarisation, ont une fluidité graphomotrice qui est comparable et qui se traduit par la production en moyenne d’environ 14 lettres lisibles par minute en début d’année et de 20 en fin d’année. Tant en script qu’en cursif, la vitesse d’écriture des élèves de deuxième année évolue positivement en cours d’année, mais ceux qui écrivent en script manifestent une progression de vitesse plus marquée. En revanche, concernant la lisibilité des lettres, les élèves qui écrivent en script atteignent un plateau en début d’année, alors qu’une amélioration s’observe entre le début et la fin de la deuxième année chez les élèves qui écrivent en cursif. La comparaison des performances et de l’évolution des habiletés orthographiques et rédactionnelles des élèves de deuxième année pointe des écarts importants pour les variables d’orthographe en copie différée, de longueur et de contenu des textes selon que les élèves présentent une bonne ou une faible fluidité graphomotrice, indépendamment du style d’écriture mobilisé (script ou cursif). Finalement, du point de vue de l’évolution des habiletés orthographiques et rédactionnelles, l'étude n’a pas permis d’identifier un avantage pour l’un ou l’autre des styles d’écriture, et ce, tant chez les élèves forts sur le plan graphomoteur que chez les élèves plus faibles.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

Sous forme de fragments, la première partie, Habiter l'instant, se veut l'expression d'une expérience de déambulations urbaines échelonnées sur toute une année et d'un voyage en territoire européen. L'ensemble est construit comme une longue déambulation dans Montréal, où d'autres villes, par moments, se font présentes. Dans cette pratique, la dérive est récurrente. S'il est propre au flâneur d'errer çà et là dans la ville, ce phénomène se produit également au niveau de la pensée, de la mémoire. C'est à partir de petites choses perçues, de paysages, d'éclats de mémoire que je m'autorise à dériver, produisant une déambulation dans une autre, comme des poupées russes en mouvement. L'écriture fait appel à cette idée de relations, de coexistence. Ainsi, les fragments de déambulation en milieu familier se mêlent aux fragments de l'ailleurs, du voyage. Cette longue déambulation, c'est finalement une manière de construire une géographie personnelle. La seconde partie, Fragments de routes pour une (dé)marche créatrice, est un essai qui approfondit les thèmes principaux de Habiter l'instant, c'est-à-dire la déambulation et le voyage. L'essai traite de ces deux pratiques et de leur inscription dans ma démarche créatrice. En effet, si le voyage et la déambulation sont généralement traités séparément, il s'agit ici de les réunir tout en ne niant pas les différences. Au contraire, une telle approche inscrit plutôt la déambulation et le voyage dans une expérience propre, où l'attention aux multiples détails du monde est privilégiée. Dans le premier chapitre, je jette les bases de ma démarche en définissant la déambulation, et l'état d'ouverture que commande un tel projet. Le deuxième chapitre rend visible l'importance du couple familier-infamilier pour le flâneur, et dérive jusque dans le voyage, autre versant de ma démarche. Le troisième chapitre s'attarde aux questions de la mémoire, de l'imagination et de la ville-texte. Quant au dernier chapitre, il approfondit l'écriture de textes de déambulation, en insistant sur l'écriture fragmentaire. L'exploration de telles problématiques, sous forme de fragments, cherche à se rapprocher des réflexions qui occupent le flâneur dans ses dérives sur la route. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Déambulation, Voyage, Ville, Création, Fragment.

Partie création : Au détour de l 'habitude est un recueil de fragments soutenu par une démarche d'écrivain flâneur, qui se décline dans la pratique quotidienne d'espaces urbains et dans l'assemblage du texte même. Sont principalement donnés à lire, à travers le regard d'un Montréalais d'adoption accompagné de sa complice de vie, des espaces et des visages du quartier Hochelaga-Maisonneuve. Les trente-trois regroupements, formés de deux à cinq fragments selon le cas, répondent à un souci de cohésion plus que de cohérence. Y sont recherchés, par le montage textuel, des rapports de force qui permettent de saisir différentes atmosphères urbaines et des instants de présence à soi dans l'espace montréalais - qui, lui, s'étire jusque dans la ville d'origine, ici nommée le bled. Appareil réflexif: Éléments pour un devenir-flâneur propose une réflexion, sur le mode fragmentaire, divisé en trois sections. « Au cœur de la ville sensible » se penche sur la ville comme objet dynamique, labyrinthe et hyperville; cela nécessitant un mode relationnel tout aussi dynamique qui s'effectue par la recherche de collages. La section suivante, intitulée « De l'usage de la note de terrain », se penche sur le caractère essentiel de la prise de notes (textuelle ou photographique) dans le travail de l'écrivain flâneur; au-delà d'un outil mnémotechnique, la note dite de terrain est ici présentée comme première articulation entre l'espace et la pensée. La troisième section, « Montage-texte-assemblage », s'attarde sur l'écriture du fragment comme processus de sédimentation des perceptions et sur l'assemblage textuel comme moyen de prolonger la relation avec la ville. Le fragment, dans ce contexte, permet au flâneur de produire un temps qui lui est propre ainsi qu'un espace d'oubli, rendant ainsi possible la redécouverte constante de l'espace urbain. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Note de terrain, flânerie, fragment, montage textuel, ville.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

Ce projet de recherche-action examine l’expérience d’enseignants participant à une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) afin d’améliorer leur enseignement de l’écriture en classe d’immersion française au primaire. Il s’est agi, d’une part, de déterminer si la participation des enseignants à la CAP leur a fourni un encadrement propice pour un tel développement professionnel et, d’autre part, de décrire les démarches entreprises par les participants pour élaborer un plan d’action et en évaluer les effets sur le rendement et la motivation de leurs élèves. Les résultats confirment ce qui a été observé dans plusieurs recherches antérieures : la CAP a fourni un lieu d’échanges et de collaboration propice au développement professionnel, ce qui, en retour, a affecté de façon positive la motivation, l’engagement et le rendement des élèves. Également, les résultats de cette étude mettent en évidence l’importance de s’assurer que certaines conditions soient en place afin qu’une CAP atteigne et maintienne un haut niveau de fonctionnement.

Dans quelle mesure écrire, c’est pour la romancière franco-algérienne Leïla Marouane, prendre les armes ? Ma thèse propose d'abord une analyse contextuelle, historique et sociologique des romans de Leïla Marouane avant d’analyser les rapports entre violences et écriture dans le contexte postcolonial. Il s’agit de montrer les rapports entre Histoire de l’Algérie et littérature postcoloniale d’expression française, et comment la romancière se réapproprie cette Histoire à la fois par l’écriture de la violence subie mais aussi par l’écriture du renversement de la violence. Dans quelle mesure la nécessité d’écrire a partie liée avec la violence ? Quelles en sont les manifestations stylistiques et narratives ? Nous avons choisi de mettre le mot « violence » au pluriel dans notre titre, car elle est polymorphe et multifactorielle. En plus du fait qu’aucune thèse n’a encore été entièrement consacrée aux œuvres de Leïla Marouane, ce sont les manifestations d’une violence féminine récurrente qu’il était pertinent de comprendre. Les héroïnes victimes d’abord, puis criminelles à leur tour qui jalonnent ce corpus témoignent de la mise en mots de phénomènes de renversement de la violence. À travers une langue crue et cynique symptomatique d’une reprise de pouvoir, la romancière dénonce les traumatismes, la confiscation de l’identité et de la féminité, l’obscurantisme religieux et le poids des traditions, mais elle dit aussi la nécessité de tendre toujours vers un « ailleurs », géographique ou fantasmé. / How does the writing, for the french – algerian autor, signify for having recourse to weapons ?First of all, my dissertation deals with a contextual, historical and sociological analysis of Leila Marouane’s novels before analyzing the relationship between violence and writing in the postcolonial context.My thesis is about, showing the relationship between the history of Algeria and French language postcolonial literature, and how the novelist reappropriates this history both by the writing of the violence she suffered and by the writing of the overthrow of violence.How does the necessity of writing have a link with violence? What are the stylistic and narrative manifestations? We chose to put the word “violence” in plural forms in our title, because it is polymorphic and multifactorial. In addition to the fact no thesis has yet been entirely devoted to the works of Leila Marouane, the manifestations of recurring female violence were relevant to understand. First, the heroines seem to be victims, then they become criminals, and this is what we can notice in this corpus: testify to the putting in words of phenomenon of reversal of the violence. Through a raw and cynical language that is symptomatic of a resumption of power, the novelist denounces traumas, the confiscation of identity and feminity, religious obscurantism and the weight of tradition, but she also says the need to strive always towards an “elsewhere”, geographical or fantasized.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

This thesis, consisting of four chapters, presents an innovative perspective on the strategies used by French-speaking Kurdish authors to convey their claims and aspirations. The first chapter deals directly with the linguistic question, the general objective being to raise the main political and aesthetic issues involved in writing in a dominant language from a minority perspective. The second chapter focuses on the question of identity and illustrates how the experience of French-speaking Kurdish writers can serve as a basis for establishing a minority perspective on society. The third chapter examines the question of the access to speech and identifies the sociopolitical consequences of the voice of the marginalized on the assertion of identity. The aim of this study is to examine in depth the literary and discursive strategies, such as testimony, that are privileged by writers from a dominated culture to get recognition of the subjectivity of these peoples who are excluded from knowledge. The last chapter is an analysis of two other literary and discursive tactics allowing the subjectivity of the marginalized to build, showing how the unsaid or unspoken and irony are tools of an oppositional writing in the invocation of an alternative discourse that destabilizes the discourse of power. The works of the French-speaking Kurdish writers reveal a minority perspective of identity in a context of oppression and domination, and thus produce a “unique” expression of the experience of otherness and power. Keywords: Kurdish writing in French, territory, identity, discourse, testimony, opposition / Thesis / Doctor of Philosophy (PhD) / The main objective of this study is to evaluate the issues related to the use of another language on the assertion of the identity of dominated or oppressed societies. The voice of French-speaking Kurdish writers is of particular interest to this objective. The secondary objective of our research is to highlight the relationships between territory, identity and discourse. This concern is due to the fact that the fate of the Kurdish community, as depicted by the authors of the corpus, is perpetually compromised by Middle Eastern and Western political powers.