Plusieurs évidences scientifiques ont démontré un déclin important de la pratique d’activités physiques lors de l’adolescence. Plusieurs études épidémiologiques rapportent les effets délétères de la sédentarité sur notre société. Cette recherche examine les perceptions et les mécanismes expliquant les comportements d’étudiants du collégial quant à leur pratique d’activités physiques. Cette étude comporte trois objectifs. La première étude vise à identifier les déterminants psychosociaux de la pratique d’activités physiques chez les collégiens. Le deuxième objectif consiste à étudier les interactions entre la pratique d’activités physiques et le concept du soi physique. Le dernier objectif vise à examiner les changements de perceptions des étudiants au regard de la pratique d’activités physiques lors de leur passage au collégial. L’étude a été réalisée sur une période de deux ans, auprès de 536 étudiants inscrits dans les cours d’éducation physique au Collège Shawinigan. La collecte des données a été effectuée au début et à la fin de chacun des trimestres des années 2008 à 2010. Des analyses par équations structurelles ont été effectuées, étant donné leur potentiel intéressant pour ce type de devis de recherche. La première étude démontre que les intentions, la pratique antérieure d’activités physiques et les perceptions du soi physique sont des facteurs significativement associés à la pratique d’activités physiques. Les attitudes, le soi physique et les barrières perçues sont des prédicteurs directs des intentions à pratiquer des activités physiques diverses. Les résultats de la deuxième étude suggèrent que les sous-dimensions du soi physique prédisent la participation à des groupes d’activités qui correspondent à chacune de leurs dimensions respectives. La troisième étude démontre que les changements des croyances de contrôle et des intentions sont significativement associés à une augmentation de la pratique d’activités physiques lors du passage au collégial. Dans la dernière section de la thèse, des pistes d’interventions sont proposées, afin de favoriser la pratique régulière d’activités physiques chez les étudiants du collégial.

Introduction : Bien que les bienfaits de l’Activité Physique (AP) soient largement reconnus, les Utilisateurs de Fauteuil roulant Manuel Pédiatriques (UFMP) ne respectent pas les recommandations canadiennes en matière d’AP quotidienne. Les cours d’Éducation Physique (ÉP) offrent une opportunité d’accroître leur niveau d’AP. Cependant, de nombreux enseignants d’ÉP au Québec ne sont pas familiers avec les habiletés en fauteuil roulant manuel et ne se sentent pas suffisamment préparés pour adapter leurs cours d’ÉP aux besoins des UFMP. Afin de combler cette lacune, ce mémoire de maîtrise vise à identifier les habiletés en fauteuil roulant manuel qui sont utiles à la participation des UFMP aux cours d'ÉP, ainsi que les facteurs contextuels influençant leur participation à ces cours. Méthodes : Une approche qualitative descriptive a été utilisée. Les méthodes d’échantillonnage par convenance et par boule de neige ont été utilisées pour recruter 7 enseignants d’ÉP et 5 UFMP. Des entretiens individuels semi-structurés et un groupe de discussion en ligne ont été menés respectivement avec les 7 enseignants d’ÉP et les 5 UFMP. Les données ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives et d’une analyse thématique déductive basée sur le cadre conceptuel de la Classification Internationale, du Fonctionnement, du handicap et de la Santé (CIF). L'accent a été mis spécifiquement sur les composantes : "Activités", "facteurs liés à l’environnement social", et "facteurs liés à l’environnement physique et instrumental". Résultats : Plusieurs habiletés (activités selon la CIF) permettant de se déplacer à l’intérieur et quelques habiletés permettant de se déplacer dans la communauté ont été identifiées comme utiles pour favoriser la participation des UFMP aux cours d'ÉP. Plusieurs stratégies d'adaptation ont été mises en place par les enseignants d'ÉP pour promouvoir l'inclusion et la participation des UFMP aux cours d'ÉP. Cependant, la faible acquisition de ces habiletés par les UFMP et leur faible intégration par les enseignants dans les cours d'ÉP constituent des obstacles à la participation des UFMP aux AP. Conclusion : Il est essentiel de développer un programme d’entraînement basé sur les habiletés en fauteuil roulant manuel identifiées comme étant utiles afin de doter les enseignants des compétences nécessaires pour l'intégration efficace des UFMP dans les cours d'ÉP. / Introduction: Despite the benefits of physical activity (PA) being widely recognized, Pediatric Manual Wheelchair Users (PMWUs) do not adhere to Canadian recommendations for daily PA. Physical Education (PE) classes provide opportunities for developing skills and knowledge required for PA participation in children. However, many PE teachers in Quebec do not have the knowledge about the wheelchair skills necessary to facilitate participation of PMWUs in PE. To address this gap, this master's thesis aimed to identify manual wheelchair skills that are useful for the participation of PMWUs in PE classes, while also examining the contextual factors that influence their participation in these classes. Methods: A qualitative descriptive approach was used. Convenience and snowball sampling methods were used to recruit seven PE teachers and five PMWUs. Online individual semi-structured interviews and an online focus group were conducted with seven PE teachers and five PMWUs, respectively. Data were analyzed using descriptive statistics and a deductive thematic analysis based on the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) framework. The focus was specifically on the components: "activities", "social environmental factors», and "physical and instrumental environmental factors". Results: Several manual skills for moving indoors and some skills for moving within the community were identified as useful to promote the participation of PMWUs in PE classes. Various adaptation strategies were implemented by PE teachers to enhance the inclusion and participation of PMWUs in PE classes. However, the limited acquisition of these skills by PMWUs and their inadequate integration by teachers into PE classes represent significant barriers to the participation of PMWUs in PE classes. Conclusion: It is essential to develop a training program for PE teachers, based on the manual wheelchair skills identified as useful in order to equip them with the necessary competencies for effective integration of PMWUs into PE classes.