Η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι μια ιδιαίτερα δύσκολη και περίπλοκη διαδικασία. Η προβληματική που αναπτύσσεται στη χώρα μας για την προετοιμασία των εκπαιδευτικών ώστε να χρησιμοποιήσουν αποτελεσματικά τις ΤΠΕ στη διδακτική πράξη ξεκίνησε παρόλα τα προβλήματα με καλούς οιωνούς. Στη συγκεκριμένη μελέτη γίνεται καταγραφή και διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών ,που συμμετείχαν στο πρόγραμμα επιμόρφωσης Β΄ Επιπέδου ,αφενός μεν προς την χρήση της Τεχνολογίας Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε) στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία και αφετέρου ως προς το πρόγραμμα επιμόρφωσης. Πιο συγκεκριμένα καταγράφονται οι απόψεις των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην επιμόρφωση γύρω από τι θεωρούν ότι αποκόμισαν από αυτήν, εάν και κατά πόσο άλλαξε η θεώρησή τους απέναντι στη χρήση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση, πώς θα αξιοποιήσουν τις γνώσεις που έλαβαν από την επιμόρφωση στη διδασκαλία το μαθήματός τους. Τέλος καταγράφονται οι απόψεις τους για τον τρόπο διεξαγωγής της συγκεκριμένης επιμόρφωσης. / This particular study both investigates and records the opinions expressed by the teachers who participated in the in-service training course (Level B). Firstly we recorded how they feel towards the use of Information and Communication Technology (I.C.T) in the instructive and training process and secondly the evaluation of the course itself. Specifically we investigated how the participants viewed the course and whether it led them to consider the adoption of new technologies in the educational process. Also we investigated how they would implement the acquired knowledge in their teaching environments. Finally, we recorded how they assessed this particular training course.

Η εργασία αυτή διερευνά τις απόψεις, τα κίνητρα και τα εμπόδια των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Αχαΐας σχετικά με το ζήτημα της παρεχόμενης επιμόρφωσής τους με τη βοήθεια της αξιοποίησης της εμπειρίας, που συνεπάγεται η επαγγελματική τους θέση. Ταυτόχρονα στόχο έχει να διαπιστωθούν από τη μελέτη των διαφόρων πτυχών του θέματος οι συγκεκριμένες αιτίες & τα συγκεκριμένα εμπόδια που σχετίζονται με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών & τα είδη, η χρονική τους διάρκεια & οι μορφές που είναι πιθανό να διαφανούν. Είναι γνωστό πως οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης αναγνωρίζουν τη χρησιμότητα των επιμορφωτικών προγραμμάτων & τη μεγάλη σημασία που έχουν αυτά στην εκτέλεση του εκπαιδευτικού τους έργου, ανεξάρτητα από τις ποικίλες ενστάσεις που ίσως έχουν σχετικά με επιμέρους θέματα της θεσμοθετημένης επιμόρφωσης. Οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, που καλούνται να συμμετάσχουν στα προγράμματα επιμόρφωσης, ως ενήλικοι εκπαιδευόμενοι, όπως φαίνεται στη σχετική βιβλιογραφία, θεωρούν ότι κριτήριο συμμετοχής τους στα προγράμματα αυτά είναι η θεματολογία (γνωστικό αντικείμενο, προβλήματα συμπεριφοράς, οργάνωση / διοίκηση, ειδική αγωγή, νέες τεχνολογίες κλπ.), ο φορέας οργάνωσης, οι πρακτικές ανάγκες του σχολείου, τα προσωπικά τους ενδιαφέροντα & η χρονική διάρκεια. Ακόμα συναντούν σημαντικά εμπόδια και δυσκολίες μάθησης. Τα εμπόδια αυτά θα μπορούσαν να ταξινομηθούν σε τρεις κυρίως βασικές κατηγορίες: α) Τα εμπόδια που προκύπτουν από το σχεδιασμό, οργάνωση, υλοποίηση και αξιολόγηση των επιμορφωτικών προγραμμάτων. β) Τα εμπόδια που προκύπτουν από αστάθμητους παράγοντες και καταστάσεις. γ) Τα εσωτερικά εμπόδια, που προκύπτουν από την προσκόλληση των εκπαιδευτικών σε παλιές γνώσεις, πρακτικές, συμπεριφορές και σχέσεις και από ψυχολογικούς παράγοντες. Η χρησιμότητα της έρευνας προκύπτει από τη δυνατότητα μελλοντικής αξιοποίησης των συμπερασμάτων της στο σχεδιασμό και την οργάνωση πιο ρεαλιστικών εισαγωγικών επιμορφωτικών προγραμμάτων για τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Οι δυνατότητες αξιοποίησης των συμπερασμάτων της έρευνας παρουσιάζονται στις προτάσεις, που αποτελούν το τελευταίο μέρος αυτής της εργασίας. / This work investigates the opinions, the motives and the obstacles of teachers of primary education of the prefecture Achaia with regard to the question of their provided training with the help of exploitation of experience, that involves their professional place. Simultaneously objective it has are realised by the study of various aspects of subject the particular causes and the particular obstacles that are related with the training of teachers and the types, their time duration and the forms that it is likely they emerge. It is known that the teachers of primary education recognize the usefulness of training programs and the big importance that have these in the implementation of their educational work, independent from the various objections that they perhaps have with regard to individual subjects of enacted training. The teachers of first degree education, that are called to participate in the programs of training, as adult educated, as she appears in the relative bibliography, consider that their criterion of attendance in this programs is the issues (cognitive object, problems of behavior, organisation/administration, special education, new technologies etc), the institution of organisation, the practical needs of school, personal their interesting and time duration. Still they meet important obstacles and difficulties of learning. This obstacles could be categorized in three mainly basic categories: a) the obstacles that result from the planning, organisation, concretisation and evaluation of training programs. b) the obstacles that result from imponderable factors and situations. g) the internal obstacles, that result from the adherence of teachers in old knowledge, practices, behaviors and [schaseis] and from psychological factors. The usefulness of research results from the possibility of future exploitation of her conclusions in the planning and the organisation of more realistic introductive training programs for the teachers of first degree education. The possibilities of exploitation of conclusions of research are presented in the proposals, that constitute the last part of this work.

Το Υπουργείο Παιδείας, το έτος 2002-2003 προχώρησε στη λειτουργία του ολοήμερου δημοτικού σχολείου αξιοποιώντας τόσο τα παιδαγωγικά συμπεράσματα που προέκυψαν από τη λειτουργία των 28 πιλοτικών ολοήμερων σχολείων, όσο και την εμπειρία της οργάνωσης των σχολείων διευρυμένου ωραρίου. Δημιουργήθηκε δηλαδή για να συμβάλλει στην αναμόρφωση του όλου σχολικού κλίματος στη ριζική αλλαγή του ρόλου του σημερινού σχολείου και μέσα από διαφορετικές μαθησιακές και εκπαιδευτικές διαδικασίες να οδηγήσει στο σχολείο του μέλλοντος. Το πρόγραμμά του έχει προαιρετικό χαρακτήρα και περιλαμβάνει μελέτη και προετοιμασία των μαθητών για τα μαθήματα της επόμενης ημέρας, από υπεύθυνο δάσκαλο στην Ελληνική Γλώσσα και στα Μαθηματικά. Στο πλαίσιό του εντάσσονται επίσης επιλογές των μαθητών σε μαθήματα και δραστηριότητες που αναβαθμίζουν το ρόλο του σχολείου, όπως: η Ξένη Γλώσσα, η εισαγωγή στις Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, ο Αθλητισμός, ο Χορός, η Θεατρική Αγωγή, η Μουσική και τα Εικαστικά. Κίνητρο για τη συγκεκριμένη έρευνα αποτέλεσε η παρακολούθηση στατιστικών στοιχείων σχετικά με τη συγκρότηση και λειτουργία ολοήμερων σχολείων της Διεύθυνσης Αθήνας για τρία συνεχόμενα σχολικά έτη και συγκεκριμένα τα έτη 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006. Η μελέτη, λοιπόν, αυτών των στοιχείων λειτούργησε ως έναυσμα στο να πραγματοποιηθεί η παρούσα εργασία και με τη διεξαγωγή ποιοτικής έρευνας να μελετηθεί πώς λειτουργεί το πρόγραμμα του ολοήμερου σχολείου. Ειδικότερα στοχεύει μέσα από την αναλυτική καταγραφή των απόψεων των δασκάλων και των διευθυντών τεσσάρων σχολικών μονάδων ολοήμερου προγράμματος διαφορετικών περιοχών της παραπάνω Διεύθυνσης να ανιχνεύσει αν επιτυγχάνονται οι στόχοι του, ποια προβλήματα ενδεχομένως αντιμετωπίζει κατά την εφαρμογή του και δευτερευόντως αν αυτά συμβάλλουν στο φαινόμενο της διαρροής που προκύπτει από τη μελέτη των στατιστικών στοιχείων. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι δάσκαλοι και διευθυντές θεωρούν ότι πετυχαίνει μερικώς τους στόχους του και κυρίως τους κοινωνικούς ενώ σε συνδυασμό με τα πολλαπλά προβλήματα που αντιμετωπίζει στην πράξη, μερικά παιδιά ωθούνται στο να το εγκαταλείψουν. Επίσης αναδεικνύονται θέματα ποιότητας της μαθησιακής διαδικασίας και οι ιδιαιτερότητες στην εφαρμογή του ολοήμερου προγράμματος της σχολικής μονάδας ανάλογα με τις τοπικές συνθήκες. / The ministry of Education, at the year 2002-2003 advanced in the upgraded operation of the day-long municipal school developing so much the pedagogic conclusions that resulted from the operation of 28 pilot day-long schools, as much as the experience of organising schools of extended schedule. That is to say, it was created in order to contribute in the reformation of all school climates in the radical change of the role of the current school and through different training and educational processes to lead to the school of future. His program has optional character and includes the study and the preparation of students on the courses of the next day, from a responsible schoolteacher in the Greek Language and in the Mathematics. In his frame are also included choices of students in courses and activities that upgrade the role of school, as: a foreign Language, an introduction in New Technologies in the Education, the Sports, the Dance, the Theatrical Education, the Music and Figurative. Motivation for this research constituted the follow-up of statistical elements regarding the constitution and operation of day-long schools of the third Address of Athens for three consecutive school years and particularly for the years of 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006. Therefore, the study of these elements functioned as spark to create the present work and with the conduct of qualitative research to study how the program of day-long school functions. More specifically it aims through the analytic recording of opinions of schoolteachers and directors of four school units of day-long program of different regions of the third educational Address, to detect whether his objectives are achieved, which problems potentially it faces during his function and if circumstantially these contribute in the phenomenon of leaving the day-long school, that results from the study of statistical data. The results of research showed that schoolteachers and directors consider that it achieves partially his objectives and mainly the social objectives while in combination with the multiple problems that faces when put into practice, a lot of children are prompted to abandon this institution. Moreover, issues of training process quality are elected and particularities in the application of a day-long program of a school unit depending on the local conditions.

Η πιστοποίηση των ικανοτήτων που διαθέτουν οι πολίτες αποτελεί τη βάση πάνω στην οποία στηρίζεται η σύγχρονη κοινωνία για την προσαρμογή της στις έντονα μεταλλασσόμενες συνθήκες της αγοράς και της εργασίας. Στο πλαίσιο αυτό προκύπτει επιτακτικά η ανάγκη εφαρμογής μετρικών για την εκτίμηση της διάχυσης των ικανοτήτων σε μεγάλες ομάδες πληθυσμών. Πολλά εργαλεία διερεύνησης χρησιμοποιούνται σε μεγάλη κλίμακα και βασίζονται κυρίως στο χαρτί-μολύβι αλλά με την πάροδο του χρόνου όλο και ποιο έντονα επηρεάζονται από τη χρήση εργαλείων πληροφορικής τόσο για την ανάλυση όσο και για τη διάθεσή των διαγωνισμάτων (Chalhoub–Deville & Deville, 1999; Ripley, 2007; Gardner,, Holmes,, & Leitch,, 2009; OECD, 2010). Στο πλαίσιο της παρούσας διδακτορικής διατριβής παρουσιάζονται τα βασικά χαρακτηριστικά ενός αυτοματοποιημένου συστήματος εξέτασης που χρησιμοποιείται για την πιστοποίηση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη βασική χρήση εργαλείων πληροφορικής και αξιολογείται η εφαρμογή του συστήματος στον ελλαδικό χώρο για μεγάλο χρονικό διάστημα (~10 έτη), σε μεγάλο δείγμα εκπαιδευτικών (~100.000) που καλύπτει με πληρότητα το φάσμα ειδικοτήτων (δάσκαλοι, φιλόλογοι, μαθηματικοί, φυσικοί κ.α) της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και τις γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδος (αστικές και μη αστικές περιοχές, νησιωτική ελλάδα κλπ). Στο πλαίσιο της έρευνας προτείνεται ένα μοντέλο για τη σχεδίαση, οργάνωση και συντήρηση τράπεζας δοκιμασιών που υποστηρίζει την παραγωγή διαχρονικά ισοδύναμων ηδιαγωνισμάτων, παρουσιάζονται εργαλεία για την καταγραφή των επιμέρους ιδιοτήτων και την αξιολόγηση ενός συστήματος αυτοματοποιημένης εξέτασης, αξιοποιούνται ποσοτικές μέθοδοι ανάλυσης και τεκμηριώνεται κώδικας για την αποδοτική στατιστική ανάλυση μεγάλου πλήθους δεδομένων που αφορούν στις αποκρίσεις εξεταζόμενων σε διαδοχικά ηδιαγωνίσματα. / Certification of skills is the basis upon which modern society is organized in order to adapt to the highly changing market conditions and labor. Due to this context, the need for measures to estimate the diffusion of skills in large population groups is rised. Many measures are used in large scale assessment that are mainly based on paper-pencil. Over the time all these measures are strongly affected by the use of ICT tools for item analysis and for the test delivering as well.(Chalhoub–Deville & Deville, 1999; Ripley, 2007; Gardner,, Holmes,, & Leitch,, 2009; OECD, 2010). This Phd thesis presents the main features of a Computer Based Testing system used for the certification of teachers in primary and secondary education concerning the basic use of ICT tools. A detailed evaluation of the project has been taken place based on data concerning a long time (~ 10 years), large number of teachers (~ 100,000) with wide dispersion on cognitive objects (religious teachers, mathematicians, physicists, philogists etc.) and on geographic areas (urban and non-urban areas, insular Greece etc). The current research proposes a model for designing, organizing and maintaining an item bank in order to support the production of equivalent tests, a set of tools for estimating the properties of a Computer Based System system is presented, a number of statistical process algorithms is implemented and scripts for efficient statistical analysis of large amount of data is documented.

Στην παρούσα έρευνα καταγράφονται οι απόψεις επιμορφωτών του Περιφερειακού Επιμορφωτικού Κέντρου Πάτρας, σχετικά με θέματα που αφορούν το ρόλο τους καθώς και με την έννοια της αποτελεσματικότητας. Διερευνώνται οι απόψεις τους για τον επιμορφωτικό ρόλο, τα προβλήματα που συνδέονται με αυτόν, ο προσανατολισμός της δράσης τους, τα προβλήματα που αφορούν τους επιμορφωνόμενους ως νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς, η ανταπόκριση των Περιφερειακών Επιμορφωτικών Κέντρων στα λειτουργικά προαπαιτούμενα της εκπαίδευσης και στις ανάγκες των εκπαιδευτικών. Παράλληλα επιχειρείται η διερεύνηση των απόψεων των επιμορφωτών για την αποτελεσματική επιμόρφωση, τον αποτελεσματικό εκπαιδευτικό και το αποτελεσματικό σχολείο. Διαπιστώνεται ο θεσμικός προσανατολισμός της δράσης και των απόψεών τους ως προς τους άξονες της έρευνας. / The present survey registers the opinions of Peripheral Training Centres trainers, with respect to subjects relating to the training role, as well as to the concept of effectiveness. The trainers’ opinions about the training role are researched, as well as about relevant problems. Furthermore, the orientation of their action is researched. The trainers state their opinions about the problems concerning new teachers. Likewise, they convey their views on the response of Peripheral Training Centres to the functional prerequisites of education and to the needs of teachers. Correspondingly, a research of trainers’ opinions is undertaken with reference to effective training, effective teacher and effective school. An institutional orientation of their action is ascertained, as well as of their opinions, with regard to the hubs of the survey.

Η προώθηση των καινοτομιών στην υποχρεωτική εκπαίδευση αποτελεί βασική συνιστώσα των σύγχρονων εκπαιδευτικών συστημάτων, ενώ δίνεται προτεραιότητα στην προώθησή των καινοτομιών αυτών από τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να εκτιμήσει την αποτελεσματικότητα του καινοτόμου προγράμματος της Ευέλικτης Ζώνης (ΕΖ), καθώς και το ρόλο του διευθυντή της σχολικής μονάδας κατά την εφαρμογή του προγράμματος της ΕΖ. Η εμπειρική έρευνα βασίστηκε σε ημιδομημένες συνεντεύξεις, συνέντευξη σε βάθος και ανάλυση περιεχομένου των κειμένων των συνεντεύξεων και κειμένων για την ΕΖ. Τα πορίσματα της έρευνας φανερώνουν ότι το πρόγραμμα της ΕΖ συμβάλλει ουσιαστικά σε σημαντικούς τομείς της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με τους στόχους του προγράμματος. Έχει θετικές επιπτώσεις στους τομείς της ισότητας των ευκαιριών στη μάθηση, συμβάλλει στη βελτίωση της επικοινωνίας των μελών της σχολικής κοινότητας, της αυτενέργειας, της ομαδικότητας και της ενεργητικής συμμετοχής των μαθητών. Βελτιώνει την αποτελεσματικότητα του σχολείου, ενώ συνδέεται η γνώση με τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Προβλήματα φαίνεται να δημιουργήθηκαν στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την ΕΖ, ενώ φαίνεται ότι απαιτείται αύξηση των χρηματικών ποσών που διατίθενται για τις λειτουργικές δαπάνες των σχολικών μονάδων. Ο ρόλος και οι παρεμβάσεις των διευθυντών στην εφαρμογή, λειτουργία και διαχείριση του προγράμματος της ΕΖ ήταν σχετικά περιορισμένος, ενώ η ηγεσία και το όραμα του διευθυντή φαίνεται να παίζει καθοριστικό ρόλο στην αποτελεσματική διαχείριση του προγράμματος της ΕΖ. / The promotion of innovations in compulsory education constitutes basic component of modern educational systems, while is given priority in the promotion of educational innovations by the countries of European Union. The aim of the present study is to evaluate the effectiveness of the innovative program of Flexible Zone (FZ) as well as the role of the head teacher at its implementation. The empirical research was based on semi-structure interviews, an interview in-depth and text analysis of transcribe interview texts and the official texts on the FZ. The conclusions of research reveal that the FZ contributes substantially to important sectors of education as to the goals of the program suggest. The FZ has positive influence issues of equality of learning; it contributes to the improvement of communication among members of school community, to self-activity and energetic participation of students. It improves the effectiveness of school, while it connected the knowledge with the interests of students. Problems appear to be created in the training of teachers for the FZ, while head teachers suggest that it requires increased. The role of the head teacher in the implementation, operation and management of FZ although it seems relatively limited it becomes very important in terms of vision, collective work and leadership towards effective implementation.

Στην παρούσα έρευνα μελετήθηκε το είδος των εκπαιδευτικών πρακτικών που προωθούνται σε σχολικά περιβάλλοντα ετερότητας και διερευνήθηκαν οι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε αυτά. Το ενδιαφέρον επικεντρώθηκε στη μελέτη περίπτωσης μιας σχολικής μονάδας τσιγγανοπαίδων που βρίσκεται εντός τσιγγάνικου καταυλισμού με αμιγώς τσιγγάνικο μαθητικό πληθυσμό. Η έρευνα, βασισμένη στο θεωρητικό πλαίσιο του Basil Bernstein, υλοποιήθηκε μέσα από σε βάθος συνεντεύξεις και παρατήρηση στο πεδίο. Βασικά ευρήματα αποτελούν τα εξής: α) οι εκπαιδευτικές πρακτικές που προωθούνται στη συγκεκριμένη σχολική μονάδα χαρακτηρίζονται από ασθενή σύνορα ανάμεσα στην καθημερινή γνώση και τη σχολική γνώση, ευελιξία και προσαρμοστικότητα ως προς τον βηματισμό, τη χρονική διάταξη της γνώσης και την αξιολογική διαδικασία καθώς και πρακτικό προσανατολισμό της μαθησιακής διαδικασίας και β) οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε αυτήν τη σχολική μονάδα εκφράζουν την ανάγκη να επιμορφωθούν σε ζητήματα που επικεντρώνονται σε βραχυπρόθεσμους στόχους που σχετίζονται με την καθημερινή διδακτική πράξη. Τέλος, η επίτευξη της διαχείρισης της ετερότητας αναδεικνύεται ως ζήτημα καίριο για την επιτυχή συγκρότηση της επαγγελματικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών. / This study explores the types of educational practice that are dominant in school settings of diversity and the training needs of teachers who teach there. This research examined the case study of a school that only gypsy students attend, which is situated inside their gypsy encampment. The research, based on the theoretical framework of Basil Bernstein, was conducted through in-depth interviews and participant observation on the spot. This study’s basic results show that a) the educational practice developed in this kind of school is characterized by weak boundaries between everyday knowledge and school knowledge, flexibility and adaptability concerning the pace, the temporal order of knowledge and evaluation process and an emphasis given on students’ practical skills acquisition and b) teachers that teach in this school express the need to be educated on issues that focus on short-term goals related to the daily teaching process. Finally, diversity management seems to be a key issue for a successful teacher professional identity.

Μέσα στο πλαίσιο μιας παγκόσμιας κοινωνίας η οποία μεταβάλλεται με υπερβολικά γρήγορους ρυθμούς και χαρακτηρίζεται από έντονα στοιχεία πολυπλοκότητας, οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών επηρεάζουν καθοριστικά κάθε πτυχή της οικονομικής, επαγγελματικής, κοινωνικής και ατομικής ζωής. Όσον αφορά στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα στην Ελληνική πραγματικότητα, ο τρόπος με τον οποίο οι μαθητές «μαθαίνουν», δεν έχει αλλάξει ουσιαστικά τα τελευταία 40 χρόνια. Οι ΤΠΕ μπορούν να παίξουν ένα σπουδαίο ρόλο στο «Νέο Σχολείο», το οποίο τοποθετεί το μαθητή στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ο οποίος μετέχει ενεργητικά στις δραστηριότητες μάθησης. Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, θα πρέπει ο εκπαιδευτικός να διαθέτει τα απαραίτητα εφόδια που θα του επιτρέψουν να λειτουργήσει στη νέα πραγματικότητα και να αξιοποιήσει τα νέα δεδομένα με χρήση των ΤΠΕ. Μέσα από τα έργα «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στη Χρήση και Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διδακτική Διαδικασία» της Κατηγορίας Πράξεων 2.1.1.θ. «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ)» του ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ και «Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη» του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-2013), το οποίο υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της ΕΕ και του ΕΚΤ έχει ξεκινήσει προσπάθεια επιμόρφωσης μεγάλου αριθμού εκπαιδευτικών των ελληνικών σχολείων της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη διδακτική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην τάξη. Αυτές οι διαπιστώσεις αποτέλεσαν την αφορμή για την εκπόνηση της μελέτης που παρουσιάζεται στην παρούσα εργασία, και η οποία έχει ως σκοπό τη μελέτη του τρόπου σχεδίασης εκπαιδευτικών σεναρίων από εκπαιδευτικούς ΠΕ 60, με χρήση των ΤΠΕ. Το ζητούμενο ήταν να διαπιστώσουμε, σε ποιο βαθμό οι εκπαιδευτικοί που επιμορφώθηκαν με βάση το προαναφερόμενο έργο, κατασκεύασαν εκπαιδευτικά σενάρια σύμφωνα με τους βασικούς άξονες σχεδίασης και πως ανέδειξαν την προστιθέμενη αξία των ΤΠΕ. Συγκεκριμένα η εργασία αποτελείται από δύο μέρη: Στο πρώτο, που αφορά στη θεωρητική πλαισίωση του θέματος, γίνεται μια προσπάθεια καταγραφής της εξέλιξης της ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία σε Ελλάδα και εξωτερικό. Ειδικά όσον αφορά στην Ελληνική πραγματικότητα, γίνεται προσπάθεια συσχέτισης του Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγράμματος σπουδών με τις ΤΠΕ. Επίσης, ασχολείται με τις θεωρίες μάθησης και την εφαρμογή τους στη διδασκαλία και τη μάθηση με χρήση των ΤΠΕ. Στο δεύτερο μέρος παρουσιάζεται καταρχήν η μεθοδολογία που ακολουθείται (το αντικείμενο, το δείγμα, τα ερωτήματα και τα χρησιμοποιούμενα ερευνητικά εργαλεία) για τη διεξαγωγή της έρευνας. Στη συνέχεια το κύριο μέρος της εργασίας αφορά στην περιγραφική και πολυπαραγοντική ανάλυση των ερευνητικών δεδομένων. Τέλος η έρευνα ολοκληρώνεται με τη συζήτηση και σύγκριση των αποτελεσμάτων που πήραμε τόσο από την περιγραφική, όσο και από την πολυπαραγοντική ανάλυση, καθώς και με την επισήμανση διαφόρων ερωτημάτων ή παρατηρήσεων που προκύπτουν από την όλη διαδικασία και που πιθανότατα χρήζουν περαιτέρω διερεύνησης. / How ICT influence teachers on designing educational scripts.

Μελετάται η αποτελεσματικότητα της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ως προς την εφαρμογή των αρχών της Παιδαγωγικής του Γραμματισμού με βάση τα κειμενικά είδη στο γλωσσικό μάθημα στο δημοτικό σχολείο πριν και μετά την μετεκπαίδευσή τους στο Διδασκαλείο Πατρών. / We study the effectiveness of teacher training in knowledge and skills in the application of the principles of genre based literacy Pedagogy in language lesson in elementary school before and after postgraduate studies in the College of Education in Patras (Didaskalio).

Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να μελετηθεί η ετοιμότητα μελλοντικών δασκάλων να ανταποκριθούν κατάλληλα και αποτελεσματικά στις απαιτήσεις μιας συμμετοχικής τάξης όπου μαθητές με ειδικές ανάγκες εκπαιδεύονται παράλληλα με μαθητές χωρίς ειδικές ανάγκες στο πλαίσιο της συμμετοχικής εκπαίδευσης. Τα ερωτήματα που τέθηκαν ήταν: (α) πώς διαμορφώνονται οι στάσεις, τα συναισθήματα και οι ανησυχίες των μελλοντικών δασκάλων για τη συμμετοχική εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες; (β) πώς αποτιμούν οι μελλοντικοί δάσκαλοι το βαθμό της αποτελεσματικότητάς τους στη συμμετοχική πρακτική; Το δείγμα της μελέτης μας αποτέλεσαν 148 μελλοντικοί δάσκαλοι από δύο προγράμματα προετοιμασίας δασκάλων σε δύο χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης: του Παιδαγωγικού Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Πατρών της Ελλάδας και του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Palacký της Τσεχίας. Η αποτίμηση της ετοιμότητας των μελλοντικών εκπαιδευτικών μετρήθηκε με τις κλίμακες SACIE-R και ΤΕΙΡ των Forlin, Earle, Loreman & Sharma (2011, 2012) οι οποίες μεταφράστηκαν και χρησιμοποιήθηκαν κατάλληλα για τις ανάγκες της διερεύνησής μας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι υπάρχουν σημαντικές διαφορές μεταξύ των δύο χωρών. Δευτερευόντως, δείχθηκε πως διαφορετικά δημογραφικά χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων του δείγματος (όπως: (α) η επαφή με άτομα με ειδικές ανάγκες, (β) η σχετική κατάρτιση στην ειδική αγωγή, (γ) η πρακτική διδασκαλία παιδιών με ΕΑ στη διάρκεια των σπουδών και (δ) ο χρόνος και η διάρκεια της φοίτησης στο πρόγραμμα) επηρεάζουν τις επιδόσεις των εκπαιδευτικών τόσο στη διαμόρφωση των στάσεων, των συναισθημάτων και των ανησυχιών τους για τη συμμετοχική εκπαίδευση όσο και στην αποτίμηση της αποτελεσματικότητας τους για συμμετοχική πρακτική. Τα αποτελέσματα της συγκεκριμένης έρευνας μπορεί να αποτελέσουν σημαντική ευκαιρία για ευρύτερη περαιτέρω επισκόπηση και αξιολόγηση των προγραμμάτων προετοιμασίας δασκάλων για τη συμμετοχική εκπαίδευση στις δύο χώρες. / The purpose of the preset study was the examination of the preparedness of future teachers to work in an appropriate way and effectively in an inclusive classroom where students with special needs are educated with students without special needs in the context of inclusion. Our questions were: (a) what are the attitudes, the sentiments and concerns of future teachers about inclusive education of students with special needs? (b) In which degree do future teachers consider they are prepared and effective at the implementation of inclusive practices? Our participants in the study were 148 future teachers from two departments of education in two countries of European Union: the Department of Primary Education at University of Patras (Greece) and the Department of Primary Education at Palacký University of Olomouc (Czech Republic). We used scales SACIE-R and TEIP (that were developed by Forlin, Earle, Loreman & Sharma, (2011, 2012)) to measure the readiness of future teachers. We translated and modified the scales for the necessities of our study. Results indicated that there are important differences between two countries. Secondly, it was approved that different demographic variables (like: (a) interactions with people with special needs, (b) training and knowledge in special education, (c) practice of teaching students with special needs during the program and (d) study period) impact on the performance of our future teachers in the variables of SACIE-R and TEIP scales. Implications of the study may be a good chance of further review and evaluation of programs that prepare teachers for inclusive education in both countries.