Η εργασία πραγματεύεται την έννοια της συνεργασίας μεταξύ των βασικών θεσμών κοινωνικοποίησης του παιδιού, της οικογένειας και του σχολείου. Πιο συγκεκριμένα, επιχειρήσαμε να εξετάσουμε πως νοηματοδοτεί κάθε πλευρά την έννοια της συνεργασίας, αν υπάρχει συνεργασία και ποιο είναι το βασικό πεδίο εκτύλιξής της. Στο θεωρητικό μέρος κάναμε μια μικρή παρουσίαση εννοιών και θεωριών που μας βοήθησαν στην ερμηνεία των δεδομένων της έρευνας όπως η θεωρία της Συμβολικής Αλληλεπίδρασης, η θεωρία των γλωσσικών κωδικών και οι έννοιες της κοινωνικοποίησης, του πολιτισμικού κεφαλαίου και του habitus. Εξετάσαμε ακόμα το ζήτημα της συνεργασία σε διεθνές επίπεδο μελετώντας διάφορες έρευνες στοχεύοντας στη καλύτερη και πιο ολοκληρωμένη κατανόηση του ζητήματος. Επιπλέον, παρουσιάσαμε εκτενώς την μέθοδο της grounded theory καθώς είναι η κύρια μέθοδος ανάλυσης της έρευνας που πραγματοποιήσαμε. Στο ερευνητικό μέρος επιχειρήσαμε την σε βάθος ανάλυση των δεδομένων βάσει της grounded theory. Για την συλλογή του ερευνητικού υλικού πραγματοποιήσαμε 10 ημιδομημένες συνεντεύξεις στην περιοχή της Πάτρας. Ενώ, στο τέλος εκθέσαμε τα συμπεράσματα της έρευνας μας επιχειρώντας μια σύνδεση με τη διεθνή βιβλιογραφία. / This study discusses the concept of cooperation among family and school, the basic institutions for socialization of the child. Specifically, we attempt to examine which is the meaning that given by each side for concept of cooperation, if there is cooperation between family and school and which is the main field that cooperation applies. In the theoretical part we did a short presentation of concepts and theories that have helped us in the interpretation of research’s data such as Symbolic Interaction, theory of code’s language, concepts of socialization, cultural capital and habitus. Even consider the theme of cooperation in international level studying various researches aiming in better and more comprehensive understanding of the issue. In addition, we extensively presented the method of grounded theory because is the main method of analysis of the research we done. In the research part, we attempt to analyze in depth the research’s data based in method of grounded theory. For collection the research’s material we took 10 semi-structured interviews in the area of Patras. In the end we reported the findings of our research attempting a connection with the international literature.

Στην παρούσα εργασία αναλύεται ο σχεδιασμός 10 διδακτικών σεναρίων για τους μαθητές των τάξεων Γ΄- Δ΄ και Ε΄-ΣΤ΄ του δημοτικού σχολείου στο μάθημα της νεοελληνικής γλώσσας. Αφού επιλέχτηκαν πέντε κοινές θεματικές (ο τόπος μου, το περιβάλλον, πολιτισμός, φιλία, βιβλία-βιβλιοθήκες) για όλες τις παραπάνω τάξεις, δημιουργήθηκε ένα διδακτικό σενάριο για τις τάξεις Γ΄- Δ΄ και ένα άλλο για τις τάξεις Ε΄-ΣΤ΄, με διαφορετικούς διδακτικούς στόχους. Δίνεται στον κάθε δάσκαλο- που επιθυμεί να τα εφαρμόσει- η δυνατότητα προσαρμογής ανάλογα με το δυναμικό των μαθητών του, τα διαθέσιμα μέσα τεχνολογίας και τις σχολικές συνθήκες. / At the present essay it is presented the design of 10 language- based scenarios for the students of the classes C΄-D΄ and E΄-St΄ of the Greek primary school. After being selected five common subjects (my locality, the environment, civilization, friendship, books-libraries- bookcases) for all of the above classes, it was designed one learning scenario for the classes C΄-D΄ and another one for the classes E΄-St΄, with different educational goals. It is given to every teacher -that wants to implement them- the ability to personalize and adjust them to his students, to the computer equipment that afford and to the school circumstances.

Το Υπουργείο Παιδείας, το έτος 2002-2003 προχώρησε στη λειτουργία του ολοήμερου δημοτικού σχολείου αξιοποιώντας τόσο τα παιδαγωγικά συμπεράσματα που προέκυψαν από τη λειτουργία των 28 πιλοτικών ολοήμερων σχολείων, όσο και την εμπειρία της οργάνωσης των σχολείων διευρυμένου ωραρίου. Δημιουργήθηκε δηλαδή για να συμβάλλει στην αναμόρφωση του όλου σχολικού κλίματος στη ριζική αλλαγή του ρόλου του σημερινού σχολείου και μέσα από διαφορετικές μαθησιακές και εκπαιδευτικές διαδικασίες να οδηγήσει στο σχολείο του μέλλοντος. Το πρόγραμμά του έχει προαιρετικό χαρακτήρα και περιλαμβάνει μελέτη και προετοιμασία των μαθητών για τα μαθήματα της επόμενης ημέρας, από υπεύθυνο δάσκαλο στην Ελληνική Γλώσσα και στα Μαθηματικά. Στο πλαίσιό του εντάσσονται επίσης επιλογές των μαθητών σε μαθήματα και δραστηριότητες που αναβαθμίζουν το ρόλο του σχολείου, όπως: η Ξένη Γλώσσα, η εισαγωγή στις Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, ο Αθλητισμός, ο Χορός, η Θεατρική Αγωγή, η Μουσική και τα Εικαστικά. Κίνητρο για τη συγκεκριμένη έρευνα αποτέλεσε η παρακολούθηση στατιστικών στοιχείων σχετικά με τη συγκρότηση και λειτουργία ολοήμερων σχολείων της Διεύθυνσης Αθήνας για τρία συνεχόμενα σχολικά έτη και συγκεκριμένα τα έτη 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006. Η μελέτη, λοιπόν, αυτών των στοιχείων λειτούργησε ως έναυσμα στο να πραγματοποιηθεί η παρούσα εργασία και με τη διεξαγωγή ποιοτικής έρευνας να μελετηθεί πώς λειτουργεί το πρόγραμμα του ολοήμερου σχολείου. Ειδικότερα στοχεύει μέσα από την αναλυτική καταγραφή των απόψεων των δασκάλων και των διευθυντών τεσσάρων σχολικών μονάδων ολοήμερου προγράμματος διαφορετικών περιοχών της παραπάνω Διεύθυνσης να ανιχνεύσει αν επιτυγχάνονται οι στόχοι του, ποια προβλήματα ενδεχομένως αντιμετωπίζει κατά την εφαρμογή του και δευτερευόντως αν αυτά συμβάλλουν στο φαινόμενο της διαρροής που προκύπτει από τη μελέτη των στατιστικών στοιχείων. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι δάσκαλοι και διευθυντές θεωρούν ότι πετυχαίνει μερικώς τους στόχους του και κυρίως τους κοινωνικούς ενώ σε συνδυασμό με τα πολλαπλά προβλήματα που αντιμετωπίζει στην πράξη, μερικά παιδιά ωθούνται στο να το εγκαταλείψουν. Επίσης αναδεικνύονται θέματα ποιότητας της μαθησιακής διαδικασίας και οι ιδιαιτερότητες στην εφαρμογή του ολοήμερου προγράμματος της σχολικής μονάδας ανάλογα με τις τοπικές συνθήκες. / The ministry of Education, at the year 2002-2003 advanced in the upgraded operation of the day-long municipal school developing so much the pedagogic conclusions that resulted from the operation of 28 pilot day-long schools, as much as the experience of organising schools of extended schedule. That is to say, it was created in order to contribute in the reformation of all school climates in the radical change of the role of the current school and through different training and educational processes to lead to the school of future. His program has optional character and includes the study and the preparation of students on the courses of the next day, from a responsible schoolteacher in the Greek Language and in the Mathematics. In his frame are also included choices of students in courses and activities that upgrade the role of school, as: a foreign Language, an introduction in New Technologies in the Education, the Sports, the Dance, the Theatrical Education, the Music and Figurative. Motivation for this research constituted the follow-up of statistical elements regarding the constitution and operation of day-long schools of the third Address of Athens for three consecutive school years and particularly for the years of 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006. Therefore, the study of these elements functioned as spark to create the present work and with the conduct of qualitative research to study how the program of day-long school functions. More specifically it aims through the analytic recording of opinions of schoolteachers and directors of four school units of day-long program of different regions of the third educational Address, to detect whether his objectives are achieved, which problems potentially it faces during his function and if circumstantially these contribute in the phenomenon of leaving the day-long school, that results from the study of statistical data. The results of research showed that schoolteachers and directors consider that it achieves partially his objectives and mainly the social objectives while in combination with the multiple problems that faces when put into practice, a lot of children are prompted to abandon this institution. Moreover, issues of training process quality are elected and particularities in the application of a day-long program of a school unit depending on the local conditions.

Η συγκεκριμένη μελέτη περίπτωσης πραγματοποιήθηκε στην Γ΄τάξη ενός επαρχιακού Δημοτικού σχολείου. Ο στόχος ήταν να ερευνηθεί ο βαθμός κατανόησης από τους μαθητές, της έννοιας του κλάσματος ως αριθμού,του συμβολισμού του κλάσματος και των ισοδύναμων κλασμάτων, μετά από διδασκαλία με βάση το σχολικό βιβλίο και λαμβάνοντας υπόψιν τις υποδείξεις και προτάσεις του βιβλίου του δασκάλου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι σημειώθηκαν οι "αναμενόμενες" και, από άλλες έρευνες, δυσκολίες, στην έννοια των ισοδύναμων κλασμάτων, στην τοποθέτηση κλασμάτων στην αριθμογραμμή και στη χρήση, κατά τη διδασκαλία, σκίτσων - νομισμάτων. Αξιοσημείωτη είναι η δυσκολία που αντιμετώπισαν οι μικροί μαθητές στις μετατροπές κλασμάτων σε δεκαδικούς αριθμούς ή άλλα κλάσματα. Τέλος, η χρήση χειροπιαστών αντικειμένων κατά τη διδασκαλία, έπαιξε καταλυτικό ρόλο στην κατανόηση των εννοιών. / The sample case study was assessed in the C class of a Provincial Community Primary school. The aim of the study was to examine the degree of the pupils' comprehension of the concept of a fraction as a numerical figure, the symbolism of the fraction and the equivalent fractions after having been taught based on the school book and taking into account the directions and suggestions stated in the teachers' book. The results of the study showed similar expected outcomes as with other studies, that is, the difficulties to perceive the meaning of equivalent fractions, to set fractions up the number-line and the use of pictures of coins during tuition. It is worth noting the difficulty the young pupils faced with the conversion of fractions into decimal numbers or other fraction numbers. Finally, the use of manipulative objects during tuition played a significant role in the understanding of the concepts.

- / -

Η επιλογή επαγγέλματος είναι ένα γεγονός ιδιαίτερης σημασίας για το άτομο. Αρχίζει να το απασχολεί από την εφηβική ηλικία και από αυτή τη συγκεκριμένη επιλογή θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό η μελλοντική του σταδιοδρομία και η κοινωνική του ευημερία. Πλέον, στην επαγγελματική ανάπτυξη αποδίδεται η έννοια της συνεχούς εξέλιξης που εμπεριέχει η επαγγελματική πορεία του ατόμου από τα πρώτα κιόλας σχολικά του χρόνια μέχρι και την ώριμη ηλικία. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση του επιπέδου επαγγελματικής ανάπτυξης μαθητών του Δημοτικού σχολείου, σύμφωνα με τη θεωρία επαγγελματικής ανάπτυξης του Donald E. Super. Προκειμένου να διερευνηθούν οι απόψεις των μαθητών για το εκπαιδευτικό και επαγγελματικό μέλλον τους, τους εκπαιδευτικούς και επαγγελματικούς στόχους που έχουν θέσει, τις δραστηριότητες με τις οποίες ασχολούνται και το αν αυτές βοηθούν στη διερεύνηση της σταδιοδρομίας τους και, τέλος, το ρόλο των σημαντικών άλλων στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές αποφάσεις που λαμβάνουν, επιλέχθηκε η ποιοτική έρευνα, και συγκεκριμένα η διεξαγωγή ημιδομημένων συνεντεύξεων με τους δεκαοκτώ (18) μαθητές που φοιτούσαν στην Ε΄ Τάξη σε 8/θέσιο Δημοτικό σχολείο της Πάτρας κατά το σχολικό έτος 2011-2012. Όπως φάνηκε από τα αποτελέσματα της έρευνας, οι μαθητές έχουν αναπτύξει και τις εννέα διαστάσεις της επαγγελματικής ανάπτυξης, όπως αυτές παρουσιάζονται στη θεωρία του Super. Ειδικότερα, έχοντας επίγνωση της αυτοαντίληψης τους και της προοπτικής του χρόνου, αναπτύσσουν την ιδέα του σχεδιασμού και είναι σε θέση να συσχετίσουν την εκπαιδευτική τους εμπειρία με τα επαγγέλματα. / Career planning is an event of the utmost importance for every human being. Since that particular choice will deeply influence the future career and social prosperity of a person, it should be thoroughly thought over from adolescence. Career development is a life-long procedure initiating at early school years and going forth the course of a lifetime. The purpose of this study is to explore the level of career development of primary school students, according to the theory of career development by Donald E. Super. In order to explore the views of pupils on educational and professional future and goals they have set, the activities they are employed with and whether these contribute to exploring their career and finally, the role of significant others in educational and professional decisions they take, qualitative research has been chosen and particularly the conduction of semi-structured interviews. Those interviews involved the participation of eighteen students enrolled in fifth grade of an Primary Patras School during the 2011-2012 academic year. The results achieved in the current study have shown that students have developed the nine dimensions of career development, as presented in the theory by Super. Specifically, students being aware of their self-concept and time perspective, they reach the position of planning their career and are capable of relating professions with educational experience acquired.

Ο σκοπός της παρούσας ερευνητικής εργασίας ήταν η δημιουργία ενός ψυχοεκπαιδευτικού προγράμματος για την πρόληψη και μείωση του άγχους εξέτασης μαθητών της Ε΄και ΣΤ΄τάξης Δημοτικού Σχολείου, το οποίο θα προσέφερε την ευκαιρία σε κάθε εκπαιδευτικό να το εφαρμόσει στην τάξη με τους μαθητές του. Στη συνέχεια το ολοκληρωμένο και σχεδιασμένο πρόγραμμα υλοποιήθηκε και ελέγχθηκε πειραματικά ως προς συγκεκριμένες υποθέσεις με σκοπό αυτή η έρευνα να οδηγήσει στην αξιολόγηση του προγράμματος και της αποτελεσματικότητας του ως προς την πρόληψη/ μείωση του άγχους εξέτασης. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν μαθητές της Ε΄και ΣΤ΄τάξης του 1ου 12/θ Δημοτικού Σχολείου Σκάλας Λακωνίας. Ο αριθμός των συμμετεχόντων στο πρόγραμμα ψυχοεκπαίδευσης ανέρχεται συνολικά σε 56 υποκείμενα. Τριάντα (30) μαθητές, εκ των οποίων 15 αγόρια και 15 κορίτσια, χωρίστηκαν σε δύο υποομάδες ως προς την τάξη φοίτησής του με αποτέλεσμα να προκύψει η πειραματική ομάδα Ε΄τάξης και η πειραματική ομάδα ΣΤ΄τάξης με 15 μέλη έκαστη. Οι υπόλοιποι 26 μαθητές (11 αγόρια και 15 κορίτσια) σχημάτισαν την ομάδα ελέγχου. Τα μέλη της πειραματικής ομάδας συμμετείχαν σε οκτώ συναντήσεις (μία συνάντηση/ εβδομάδα), βασισμένες σε συγκεκριμένες θεματικές και με συγκεκριμένους στόχους η καθεμιά, το χρονικό διάστημα Φεβρουάριος 2014- Απρίλιος 2014. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν κατάλληλα εργαλεία μέτρησης και κλίμακες αξιολόγησης. Σύμφωνα με τις ερευνητικές υποθέσεις, τα μέλη της πειραματικής ομάδας θα δήλωναν λιγότερο άγχος εξέτασης μετά το πέρας της ψυχοεκπαίδευσης εν συγκρίσει με την ομάδα ελέγχου. Επίσης, τα μέλη της πειραματικής ομάδας θα εμφάνιζαν λιγότερο κοινωνικό άγχος/ φόβο αρνητικής αξιολόγησης εν συγκρίσει με την ομάδα ελέγχου μετά τη λήξη του προγράμματος και τα μέλη της πειραματικής ομάδας θα παρουσίαζαν μειωμένα καταθλιπτικά συμπτώματα σε σχέση με την ομάδα ελέγχου. Ως προς το άγχος εξέτασης, βρέθηκε πως τα μέλη της πειραματικής ομάδας εμφάνισαν τάση για μείωση σε δύο υπο-κλίμακες (σωματικά συμπτώματα και άσχετες ως προς το έργο συμπεριφορές ) έως και ένα μήνα μετά το πέρας του ψυχοεκπαιδευτικού προγράμματος ενώ στην υπο- κλίμακα (σκέψεις) δε βρέθηκε στατιστικά σημαντική διαφορά. Τέλος, ως προς το κοινωνικό άγχος και τα καταθλιπτικά συμπτώματα δεν επιβεβαιώθηκαν οι υποθέσεις. / The purpose of this research was the creation of a psychoeducational programme for the prevention and reduction of test anxiety among students in the fifth and sixth year of Primary School. This programme would offer teachers the opportunity to apply it in class with their students. The complete and designed programme was conducted and checked on an experimental basis according to certain suppositions in order for this research to lead to the evaluation of the programme and its efficiency for the prevention of test anxiety The sample of the research were students of the fifth and sixth year of the 1st Primary School in Skala, Lakonia. The number of the participants in the psychoeducational group is totally 56 students. Thirty (30) students of whom 15 were boys and 15 were girls, were divided into two subgroups according to their class. As a result two experimental groups were created the group of the fifth year and with group of the sixth year with 15 members each. The remaining 26 students (11 boys and 15 girls) formed the checking group. The members of the experimental group took part in eight meetings (one meeting per week) based on specific topics and specific goals each, the time being February 2014 to April 2014. For the data collection suitable measurement tools and scales of evaluation were used. According to the research suppositions, the members of the group would show less test anxiety after the end of psychoeducation compared to the checking team. Moreover, the members of the group would show less fear of negative evaluation compared to the checking group after the end of the programme and they would show less symptoms of depression compared with the checking group. As for the test anxiety, it was found that the members of the group showed a tendency of reduction into two sub-scales (autonomic reactions and off- task behaviors) up to one month after the end of the psychoeducational programme while no significant differences were found statistically in the sub-scale (thoughts). Finally concerning the fear of negative evaluation and the symptoms of depression suppositions were not confirmed.

Στην παρούσα μελέτη διερευνάται το ζήτημα της συνεργασίας σχολείου και οικογένειας, όπως αυτό παρουσιάζεται από την πλευρά τον γονέων. Πιο συγκεκριμένα εξετάζονται οι αντιλήψεις των γονέων για το ζήτημα της συνεργασίας, το πως οι ίδιοι συνεργάζονται και συμμετέχουν στην τάξη με το νηπιαγωγό και τα παιδιά, τη συχνότητα που αυτή έχει, πιθανά προβλήματα που ίσως έχουν αντιμετωπίσει στη συνεργασία μαζί τους καθώς και το ποια είναι η ιδανική συνεργασία για τους ίδιους. Πέρα από τη συναφή βιβλιογραφία, η έρευνα στηρίζεται και σε ατομικές, σε βάθος συνεντεύξεις με τους γονείς. Τα ευρήματα που προέκυψαν από την εργασία είναι πως όλοι θεωρούν σημαντική τη συνεργασία με τους νηπιαγωγούς αλλά σχεδόν κανείς δε συνεργάζεται αρκετά. Οι συναντήσεις γίνονται κυρίως σε προσωπικό επίπεδο και πάντα στο χώρο του σχολείου. Μιλούν σχεδόν πάντα για την επίδοση και τη συμπεριφορά του παιδιού στη τάξη καθώς και για ενδεχόμενα γνωστικά προβλήματα ή προβλήματα συμπεριφοράς που μπορεί να παρουσιαστούν. / This study investigates the issue of cooperation between school and family, as this is pictured in parent’s side. More specifically, discussed the perceptions of parents on the cause of collaboration, how they associate with the teacher of their child and also in which way they take part in the proceedings of the class not only with her but also with the children too. Moreover, we are looking for the frequency of the cooperation, possible problems that they may have dealt with and finally which is the ideal cooperation for them with the educators. Apart from the relevant bibliography, survey is based in individual and in detail interviews with parents. The data resulted from the project indicate that all parents regard, the cooperation with kindergarten, as very important but almost none of them cooperate fairly. Meetings are held primarily on a personal level and always at the school. They talk about the child’s progress and his or her behavior in class and some cognitive and behavioral problems that may occur.

- / -

- / -