最近 蔣總統昭示我們，教育以德智體群四育為主，在此四育之中，又當以群育為 之貫串，是以我們對於國民中學學生的合作行為，有加以調查研究和促其發展的必 要。 本研究報告共分六章，第一章為引言，敘述合作的意義、合作行為的重要性，以及 合作行為的發展。第二章敘述測量合作行為的各種方法。第三章說明合作行為測驗 的編製和預試的經過。第四章研析不同年級、不同地區、不同性別、不同籍貫和不 同居住環境的學生在合作行為上的差異。第五章則分析各種因素( 兄弟姊妹人數、 學業成績、操行成績、體育成績、群育成績、各種人格特性- 活動性、健壯性、衝 動性、支配性、定性、社會性、深思性 )和合作行為的關係。最後一章為總結興建 議，一方面歸納本研究所獲得的各項結果，並就學生、家庭、學校三方面提出建議 ，以期國中學生的合作行為有更良好的發展。

第一篇清未民初的主要教育思潮 第一章緒論 第一節新教育產生的時代背景 第二節新教育的特點 第二章中西文化之直接接觸 第一節西洋文化的輸入 第二節日本維新成功對我國的影響 第三第論中西學關係的三種說法 第三章同光時期 第一節西文及西藝教育思想 第二節西政教育思想 第三節尚武及尚實教育思想 第四章民國初年 第一節軍國民主義教育思想 第二節實利及實用主義教育思想 第三節國民教育與公民道德教育思想 第四節教育復古 第二篇清末民初教育思想的代表人物 第五章張之洞 第一節生平 第二節教育思想 一、教育目的 二、中學與西學 三、留學與譯書 四、學校教育與科舉 五、實利教育與軍事教育和女子教育 第三節結論 第六章梁啟超 第一節生平 第二節教育思想 一、學校教育總論 二、教育本質與教育目的 三、教育內容 四、道德論 第三節結論 第七章蔡元培 第一節生平 第二節教育思想 一、教育本質和目的論 二、教育方法 三、軍國民主義和體育 四、實利主義和職業教育 五、道德教育 六、世界觀和美感教育 第三節結論 結語 資料來源

本研究報告共分八章，首章為引言，敘述本研究的目的，以及機械能力的測量方法 。第二章敘述修訂明內所他紙形板測驗的編製經過了測驗內容、施測手續、計分方 法、常模、信度和效度、與其他測驗的相關，以及測驗結果的解釋與應用等。第三 章敘述多方面的研究結果，證明本測驗的信度與效度都很高，可在我國應用。第四 章敘述正式測驗的實施經過，並根據測驗結果，建立了中國常模。第五章至第七章 ，則分別比較中學男女學生在測驗分數上之差異，我國普通中學與工業職業學校學 生在測驗分數上之差異，以及中國學生和美國學生在測驗分數上的差異。第八章為 總結，最述本研究的各種重要結果。 由於筆者學養不足，及時間的迫促，疏誤之處，自所難免，敬祈各位老師及先進， 惠予斧正。

本文除緒論外，計分五章。 緒論部分旨在說明本研究之目的、範圍及其方法。第一章。青春期身心發展之研討 。從青春期之界限與標準、特徵及其對行為之影響的研究。冀對國民中學階段之學 作一概括性之認識。並強調此一時期在人生整個過程中之要性。 第二章。孟氏行為困擾調查表修訂之經過。首先簡介孟子原表之目的與功用; 再介 紹我國採用及修訂孟氏行為困擾調查表之情形; 次再陳述本研究所依據之修訂孟氏 國中學生行為困擾調查表之修訂經過; 並敘述調查之對象與日期; 再做實地調查工 作之進行。 第三章，修訂孟氏國民由學學生行為困擾調查表之信度與效度。以學生再測法求信 度; 以級任導師之看法求效度。 第四章。調查結果之統計與分析。以數字、表格、圖表帶分析說明。構成本研究之 核心。先作統整之敘述; 再將男女、台籍、外省、山地學生予以分別統計與分析; 並將台灣、外省、山地三者加以比較; 且專節敘述國中學生之嚴重困擾。 第五章。總結。依據調查所得之資料。解釋其原因。

飛蜥科(Agamidae)攀蜥屬(Genus Japalura)之24種蜥蜴，分布於北越、尼泊爾、印 度北方、中國大陸西部和南部( 不包括沿海省分 )以及台灣島、琉球群島。我以粒 線體核酸12S rRNA片段序列分析台灣及琉球群島約五種攀蜥的親緣關係，其中包括 : 斯文豪氏攀蜥、多稜攀蜥、短股攀蜥、牧民攀蜥以及最近才發現的呂氏攀蜥，並 以同屬中較原始的昆明龍蜥和近緣但較原始的棕背樹蜥作為外群。分析的結果顯示 ，台灣及琉球群島各種攀蜥，在粒線體核酸之12S rRNA片段上皆已明顯分化，至於 台灣分佈最廣泛的斯文豪氏攀蜥由於和外群較近，且和其他東亞島弧所產的攀蜥種 群間，有較大的差異，應是一較原始之種類; 在種內不同族群之粒線體核酸變異上 ，分佈於海拔較低的多稜攀蜥及斯文豪氏攀蜥變異較小( 粒綠體核酸變異小於8% ) ，而分佈於台灣高山約每股攀蜥及牧民攀蜥則相當大( 粒線體核酸變異最高分別可 達17% 及15% ) ，可能是高山約隔離機制所造成; 而此差異，暗示著此二高山種攀 蜥有再分出新類群之可能。

本文共計五章。首章緒論為本文之小引及方法論，大要有如上述。第二章馬理坦之 傳略與思想淵源: 首述馬氏家庭及社會背景; 對其思想有深邃影響之三重要人物; 然後繼述其從事講學及著作之生涯，著重顯明馬氏思想之轉變及其擴展之跡象。第 三章馬氏教育哲學基礎之簡介，共分為三節。第一節主要說明馬氏唯實認識論之本 質及完成認知之觀念，和馬氏以認識為首之作用乃判斷及獲得真理。第二節著重闡 述馬氏形上學之對象及其特殊之存在直觀法，並從此而引伸出之三大發現: 有虛無 之存在，沒有虛無之存在，及愛之重新發現。第三節僅集中敘述馬氏在人之哲學中 對教育有獨特創見之三重要思想: 人之本性及終向; 人之個體及位格與社會之聯係 ，和人之選擇自由與自主自由之區別。第四章馬氏教育學說之研究，此為本文重點 之所在。首論教育之本質及目的，標出馬氏之主題: 完整教育應為完整人之形成， 此外在精神位格之內在解放上，著力很多，次論教育之活力: 學生本質之心靈活動 及教師之輔助藝術子教育應強調此兩者之相輔相成，再藉課程之內容結構及教學之 方法; 不但解決各種偏激教育理論之錯謬，并能使教育臻於完整有成。最後則為道 德教育，指明家庭。社會、宗教，與學校均有其責之所在; 特別學校之師生聯係， 周學間之共同活動，教材和教法之與日常生活之密切連繫，英雄主義感與意志及愛 之培養，對道德教育之成功，均有重要之價值。末章結論則指明馬氏教育思想之特 徵及其對教育之貢獻。

本文共計六章: 第一章緒論，敘述研究本文的動機、本文的研究範圍、方法，以及 本又的資料來源。第二章統計五十七至五十九學年度全省各縣百國民學校六年級學 生人數，預計學生畢業百分率及畢業人數，估計全省各縣市國校學童就學國民中學 百分率、就學人數，進估計所需師資。第三章統計現有師資及分析師資素質。第四 章除介紹美、英、法、德、日五國，對其中小學師資訓練、任用、待遇、及進修辦 法外，進而敘述各國所採行的辦法足供我國借鑑之處。第五章敘述補充所需師資以 及提高師資素質的方法。第六章結論，除撮述筆者對於師資問題的結論與建議外， 進而提出興師資有關的其他問題，諸如師範課程興師資之關係等問題，以利他人之 研究。

第一章青年期的困擾 一、緒言 二、困擾的來源 ( 一 )身體方面的困擾 ( 二 )情緒方面的困擾 ( 三 )智力方面的困擾 ( 四 )學校方面的困擾 ( 五 )家庭方面的困擾 ( 六 )社曾生活的困擾 三、結論 第二章修訂孟氏困擾行為調查表之經過 第一節孟氏困擾行為調查表的介紹 一、緒言 二、孟氏困擾行為調查表之功能 三、孟武困擾行為調查表之內容 第二節初試約經過與表格的修訂 一、緒言 二、取樣 三、調查結果 四、修訂項目的原則 五、輔導人員對孟氏困擾行為調查表應有的認識 六、輔導人員與學生曾談前應注意之事項 第三章初中學生困擾行為調查結果之分析 一、調查對象 二、調查日期 三、調查結果之統計分析 ( 一 )男女合計各類困擾次數分配表的比較 ( 二 )男女生比較 ( 三 )按年級性別比較 ( 四 )各類困擾百分比與差異性統計表 ( 五 )各項困擾等第表 ( 六 )困擾題數百分位數對照表 ( 七 )對三個問答題之反應統計表 ( 八 )孟氏困擾調查表之常模 四、調查結果之檢討 第四章解除困擾行為的輔導 第一節健康輔導 經常頭痛、睡眠不足、牙齒有毛病 第二節學業輔導 一、升學輔導 二、學習輔導 第三節生活輔導 一、人際關係與自我概念方面 二、家庭生活方面 三、異性朋友方面 第四節結論

第一章緒論 第一節國聯委任統治制度概述 第一項殖民思想之沒落與委任統治制度之成立 第二項三種委任統治地 第三項國際監督 第二節西南非委任統治地之設置 第一項西南非之地理環境 第二項西南非之歷史背景 第三項西南非委任統治地之設置 第四項「南非聯邦完整之一部分」一詞之含義 第三節國聯對於西南非委任統治地之監督 第一項旁德沃民族之叛變 第二項德藉居民問題 第四節委任統治制度與託管制度之銜接 第二章聯合國與南非聯邦有關西南非法律地位之事議( 第一－四屆大會 ) 第一節第一屈大會 第二節第二屈大會 第三節第三屆大會 第四節第四屆大會 第三章一九五○年國際法院有關西南非國際地位之諮詢意見 第一節國際法院之諮詢意見 第一項法院對於本案在程序上之處理 第二項法院之諮詢意見 第二節諮詢意見在法律上之拘束力 第三節大會接受國際法院之諮詢意見 第一項第四委員會之討論 第一款南非代表之發之言 第二項大會之決議案 第四節西南非專設委員會 第四章國際法院有關投票程序及聽取請願人口頭陳述之諮詢意見 第一節西南非委員會之設置與大會投票問題之發生 第二節國際法院對於大會有關西南非之戰告書及請願書問題之投票程序之諮詢意見 第一項法院對於本案在程序上之處理 第二項法院之諮詢意見 第三項大會通過決議案接受國際法院之諮詢意見 第三節一九五五年西爾非委員會之工作興請願人口頭陳述問題之發生 第四節國際法院對於西南非委員會聽取請願人口頭陳述之諮詢意見 第一項法院對於本案在程序上之處理 第二項法院之諮詢意見 第三項大會通過決議案接受國際法院之諮詢意見 第五章衣索比亞及賴比瑞亞控訴南非案 第一節衣索比亞及賴比瑞亞向國際法院提出訴訟之背景 第二節一九六二年西南非案管轄權問題之裁判 第一項衣索比亞及賴比瑞亞之主張 第二項南非之主張 第三項國際法院關於管轄權問題之判決 第三節一九六六年西南非案實質問題之裁判 第一項衣索比亞反賴比瑞亞之主張 第二項南非之主張 第三項決院之判決 第四項一九六二年及一九六八年判決之檢討 第六章聯合國大會決議終止南非政府對於西南非之委任統治 第一節一九六○年以來西南非法律地位問題在聯合國內之發展 第二節各國對西南非案判決之反應 第三節聯合國終止西南非委任統治之決議 第十章結論 附錄

本文共計五章。首章緒論可算本文的方法論，大要已如上述。第二章先述懷氏生平 與著作，繼述懷氏想的演變。著重要懷氏思想的變易或擴展的跡象。第三章教育歷 程的哲學基礎簡介，分為三節。第一節說明宇宙的根本是現實事素，並詳論現實事 素的特徵及其構成。第二節在闡述懷氏的徵象參照說，以解釋認的起源、知識的構 成和知識的真偽。第三節敘述懷氏價值論，並分別以倫理觀、藝術觀、社會觀和宗 教觀說明之。第四章懷氏教育學說之研究，此即本文重點的所在。首論教育的意義 及其職能，以指明教育是什麼以及教育的使命。次言教育之目的，以明教育之目的 在造就有又化而又有專門知識的人群。第三節論教育方法，分積極的和消極的而予 以說明。第四節言及大學教育，指明大學應注意將知識和生命熱忱問的聯絡加以保 存，使青年和老年結合在一處，共同在學術上作想像的探討。第五節說明教材應興 生活有關，並要經過活潑的熟練，使學生所得的是智慧。第六節教育環境中的師生 ，在闡明懷民對師生的基本看法。末章結論則說明懷民教育思想的特徵和對教育的 貢獻。