因應各國中等教育普及化的潮流，教育部擬以高中職社區化為十二年國民教育奠基，將台灣劃分為四十五個適性學習社區，並以均衡高中職城鄉差距、提高國中畢業生就近入學之機會為目的。本研究以雲林縣三個適性學習社區為例，檢視各社區高中、職的就學機會是否均衡，並觀察學生通學活動的情形，是否符合社區內就近入學的期待，藉此對適性學習社區的地理範圍規劃，與其劃分原則提出修正的建議。 本研究發現，雲林縣整體就學機會率較他縣市低落，高中、職學校集中於特定鄉鎮，空間分布不甚平均，不利於學生就近就學，而產生部分學生向外縣市通學的情形。外縣市通學的人口中，以高職生為多，多往嘉義縣、市為就學地；顯示雲林縣境內就學機會的供給不敷需求，高職就學機會不均的現象比高中嚴重許多。而就雲林縣三個適性學習社區觀察，雲二區、雲三區內高中、職學生區內就讀的比例皆為六成以上，是為社區內就近就學的良好基礎；雲一區學生外流的情形嚴重，特別是高職學生，往嘉義縣、市通學的趨勢集中，顯示雲一區內就學機會供不應求的情形嚴重，值得注目。對教育當局的建議有二：（1）高中、職通學活動範圍不同，不宜以同一地理界線劃分；（2）雲一區學生向外通學現象嚴重，宜增設高中職校改善之。 / With the popularization of post-secondary education, the Ministry of Education adopts the plan of “Community Senior High School and Vocational School” to connect with the compulsory education. In this plan, Taiwan has been divided into 45 “Adaptive Learning Communities” and the purpose is to diminish the urban-rural difference and increase the opportunity of nearby school enrollment. This study observes the geographical distribution of students in the three communities in Yunlin to examine the condition of nearby school enrollment. The conclusions are as follows: Senior high schools and vocational schools distributes disproportionately in Yunlin. In other words, almost all schools concentrate in the few towns. It is common for students to commute between residential and school districts, especially for the students enrolled in vocational school. Many non-resident students commute to Chiayi, and the flow of the commuter shows that the supply is unable to meet the demand of school enrollment totally in Yun-1st community. Besides, there are still many students enrolled in nearby schools in Yun-2nd Community and Yun-3rd Community. Based on the results and discoveries of this study, the following suggestions are proposed: (1)The range of the community should be re-divided for senior high schools and vocational schools respectively. (2)It is necessary to establish more schools in Yun-1 community to increase the supply of the opportunity of the nearby school enrollment.

一般研究兩岸經貿互動的論文，依其研究主題的不同，大致上可以歸納為幾個方式或 途徑，這些研究主題本身並不一定具備相斥的要件： 1.以「國家的整合模式」為主題的研究包括一些立於國際體系和國際關係理論範疇的 學派(Federalism)、溝通學派(The Communication Approach)、新功能學派 (Neo-functionalism) 等等為主體，研究台海兩岸在彼此交流的「整合」之過程，互 動的主體則集中於兩岸的政治菁英分子，並強調其扮演的角色和共識觀念的取得。 2.以「經貿交流的結構性分析」為主題的研究包括商品名目的、實質數量的、依賴程 度的計算和分析模式，以貿易理論和若干相關經濟基礎為前題，研究兩岸經貿發展的 內容和實質結構。 3.以「政策和策略分析為主體」為主題的研究包括政策的、戰略的、策略性的研究， 以政策的付諸實行，在實用上的功能、可行性、意義... 等等為主，研究一實際的、 可行的、適切的政策內容。 另外尚有部分係以國際政治經濟學、傳播理論為理論基礎的研究。惟研究之目標大致 亦不脫前述三項主題範圍。

各章內容如下： 第一章 緒 論 （一）闡述本研究的研究動機、目的及提出研究假設。 （二）重要名詞的操作定義。 第二章 文獻探討 （一）探討資優學童的行為特徵。 （二）探討資優兒童與普通兒童在家庭社經背景上的差異何在。 （三）探討資優兒童與普通兒童在父母管教態度上的差異何在。 第三章 方法與步驟 此章共分四節，敘述本研究樣本的選取過程，所使用的研究工具，並說明施測的實施 程序及提出分析資料所用的統計方法。 第四章 研究結果。 （一）智力、家庭社經背景、父母管教態度三者，以前二者便可預測兒童的圖形創造 力。 （二）智力、創造力、家庭社經背景、父母管教態度四者，以前三者即可預測兒童的 數學、自然成績。 （三）資優兒童的父母較普通兒童的父母重視兒童意見的發表，提供較多的百科全書 、期刊、報紙，兒童感覺受自父母的功課壓力也較小。 （四）利用區別分析求得類別函數係數（Classification Function Coefficients） 以預測樣本的類別。 （五）提出研究發現。 第五章 討論與建議 （一）將研究結果與研究假設予以對照討論。 （二）建議。