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情境脈絡中的小說讀者閱讀經驗陳秋雯 Unknown Date (has links)
本研究嘗試由「情境」面向探討讀者的行為。從讀者與一本小說的相遇開始,在看似隨機而偶然的交會中,其實已經是暴露在許多具象或抽象情境交錯的場域中。
首先,就讀者與小說相遇的情境來說,不同的空間情境對讀者的影響力有所不同。本研究強調的是個別的讀者會因為個人的情境及當下的情境,而對文本產生獨特的解讀。
在本研究中對讀者的訪談中,亦發覺「重讀」的行為受到諸多內在及外在情境影響。在外在的情境方面,生命中遭逢的事件有時會讓讀者聯想到曾經閱讀過的小說。而內在情境的部分,讀者在不同的生命時期重複觀看同一本書,會有不同的體會,與年齡、所經歷的生活體驗不同有關。
進一步而言,小說對讀者所產生的意義,與能夠從生活情境中找到呼應的事物有關。本研究的讀者,在結合生活情境與小說內容的互動中,主要展現在「從文本延伸」及「主動創造情境」兩種行為模式。
本研究嘗試結合讀者研究與閱聽人研究,從中找出讀者主動創造文本情境的各種場景。對於此類閱聽人的行為,本研究提出以「情境」作為觀察的角度,一方面是為了打破傳統閱聽人研究過於簡化的分類標準,或是將閱聽人視為某個集群的詮釋社群概念,亦即從傳統對閱聽人及閱聽人對文本的詮釋進行分類跳脫出來,強調個人的經驗與個人的情境對其解讀媒介的影響,由此角度進行研究,更可以看出閱聽人詮釋方式的多元面貌。
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不同年齡與線上閱讀經驗在線上閱讀歷程及教學策略之差異比較研究 / A study on the comparison of online reading process and instructional strategies between different aged groups and online reading experiences李彥玫 Unknown Date (has links)
閱讀帶動了文化的傳承、資訊的傳遞,也是學習過程中不可或缺的環扣。透過閱讀,形塑了讀者對訊息的認知思考模式及邏輯組織能力。而數位時代的來臨,網際網路的使用,讓習慣於傳統印刷紙本閱讀形式的社會,面臨了閱讀習慣與學習方式的轉變。是故,本研究旨在探討不同年齡層及不同的線上閱讀經驗的網路讀者,其線上閱歷程之技巧與概念的認知模式。透過概念構圖法,探討28 位線上閱讀者(包含14 位中學生,以及14 位50 歲以上之銀髮族),其線上閱讀歷程的認知架構,並以實際線上閱讀任務之研究方法,瞭解網路讀者在線上閱讀時所面臨之困難與問題,進而提出解決方案與教學策略。
研究結果發現,1.不同年齡層對於線上閱讀歷程之概念有差異存在。根據概念構圖法之結果,中學生對於線上閱讀歷程的認知顯得較為片面與不完整。換言之,銀髮族比起中學生更能掌握線上閱讀之整體概念;2.不同線上閱讀經驗之讀者(生手與專家),其線上閱讀歷程之概念有明顯之差異存在。專家比起生手更加重視線上閱讀歷程中的各種行為與技巧的運用,並能夠用以更高層次的技巧掌握與控制搜尋過程。生手認為線上閱讀時,學會搜尋的方法是重要的關鍵,專家則認為搜尋方法為基本之能力,而在線上閱讀時,能否擴增及延伸搜尋資訊才最重要的概念。
最後,3.不同年齡層之線上閱讀者,當線上閱讀經驗不足時,其所遇到之困難亦有所異同。中學生與銀髮族所面臨的相同困境包括「草率閱讀訊息,以致迷失搜尋方向」、「關鍵字運用的能力不足,侷限搜尋範圍」、「採取負面心態」、「少針對搜尋主題進行客觀思考,多以個人習性引導閱讀」、「缺乏懷疑資訊的能力,以致訊息來源無所根據」、「缺乏主動思考能力,僅被動地接收訊息」,及「未真正釐清搜尋目標」。此外,對中學生而言,也存在著「搜尋方向因個人興趣而偏離主題」之問題;對銀髮族來說,則是「接收訊息超負荷,而無法抉擇資訊」及缺乏網路搜尋頁面之基本操作能力」兩種困境。
綜上所述,本研究針對發現之問題,提出適當之線上閱讀教學策略及解決困難之方案,作為線上閱讀指導者未來教學參考與應用之依據。
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