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2014 年2月OCLC WebJunction 發表，美國博物館與圖書館協會(Institute of Museum and Library Service，簡稱IMLS) 贊助，發表圖書資訊專業領域能力索引 (Competency Index for the Library Field) 的更新版本，原本版本於2009年發表，圖書資訊專業領域能力索引可協助館員辨識與獲得專業領域相關的知識、技能，2014 年2月所出版的版本著重21世紀所需要的技能(21st Century Skills)、對圖書館資料與評估的當責(Accountability)及社區貢獻度 (Community Engagement)。索引的內容可區分為5大項目，36 個次項目，我們可從此看出圖書資訊專業所需技能與規劃館員繼續教育之課程方向與內容。 / MOOCs are Massive Open Online Courses that enroll anyone wishing to attend for free. Early MOOCs, which emerged out of the OER movement, are known as Connectivist MOOCs [aka cMOOCs] and emphasize both active student learning and knowledge creation using a wide range of tools that are (1) shared with fellow students and (2) openly licensed for use and adaption [i.e. community-generated OERs]. The more widely known MOOCs, xMOOCs, rely on video lectures by professors, some student interaction, and online educational tools. These register students in the tens of thousands and some have numbered as many as 160,000 in a class – making it impossible to provide professorial support. None provide access to institutional library collections. They are very expensive to produce and funded by investors or major institutions. Despite their name, xMOOCs are not open educational resources / 20. 一般民眾與老年人服務 (Core Technology Competencies) 20-1 推廣 (Outreach)：包括設計與執行符合社區需求的圖書館服務；定義與執行圖書館社區推廣服務，提高圖書館使用率，將服務觸及到未曾接觸之民眾；使用線上工具與所服務的民眾溝通。 20-2一般民眾推廣服務 (Adult Programming) ：設計、執行與贊助圖書館推廣服務並提供民眾獲取資訊，娛樂與終身學習。 20-3老年人服務與推廣 (Older Adult Services and Programming) ：設計與執行符合社區老年人需求的服務與活動、定義與執行圖書館老年人推廣服務，提高圖書館服務的使用率，並將服務觸及到未能服務到的族群，設計、執行與贊助圖書館推廣服務，並提供老年人或取資訊，娛樂與終身學習。 20-4讀者利用指導 (Readers’ Advisory) ：指引使用者選擇常用及休閒性閱讀及書評。發展良好的讀者使用指引策略與資訊源。 20-5參考服務 (Reference) ：發展與維護參考資源已達成讀者對其之需求，優化讀者進行參考晤談之過程，協助讀者達成資訊尋求。

目前的出版市場中，一種科普書流行的現象儼然成形。科普書是普及科學的管道之一，但科普書流行是否表示科學普及了！本研究從科學傳播的角度，試圖了解讀者如何閱讀、購買科普書，以及對於科普書的看法。另外，由於形塑這個科普書現象的環節還有科學專家以及出版社，本研究也針對這兩種身份進行研究。本研究是國內科學傳播中第一次探討科普書的研究，將有助於未來科學普及工作。 本研究採用多重方法進行研究。多重方法的優點在於避兔單一方法所帶來的單一立場、觀點，以了解同一現象的不同立場。本研究分成兩個階段，第一階段進行讀者問卷調查，調查時間從民國87年6月24日至7月20日，有效樣本共135份。第二階段則是以深度訪談獲取資料，深度訪談分為三部分，其中讀者深度訪談從民國87年7月28日至9月4日進行，科學專家深度訪談從民國87年10月21日至11月5日進行，而出版社深度訪談從民國87年10月12日至11月2日進行。 至於資料分析方面，在讀者問卷資料上，主要是了解各項資料的分配情形，以及了解各變項間的關聯性，而讀者、專家與出版社的深度訪談資料分析，則根據紮根理論中的登錄方式進行分析並詮釋之。 研究結果發現，科普書讀者以男性居多，年齡以二十一歲到三十歲的學生為主，而這些人真正是科學專長的仍是少數。另外，也從收入、開銷以及自認為的社會階層中．，發現大多數的受訪者都是社經地位較高者。至於科普書讀者的閱讀與購買科普書的習慣並不固定，大多數的讀者只對主題有興趣，或是經由親友推薦才會去閱讀購買。讀者閱讀與購買科普書的原因多是為了增加新知、滿足好奇心等等。至於閱讀與購買的種類，則以軟性科普書為主，而較少閱讀、購買硬性科普書。 另外，具有科學背景與不具有科學背景的讀者也有所差別。科學背景的讀者對科學知識比較有興趣，因而傾向閱讀硬科普書，也比較容易理解科普書中的科學知識。反觀非科學背景的讀者（人文背景）則因不易理解科普書中的科學知識，所以對科普書中的非科學部分較感興趣，因而閱讀軟性科普書。 針對目前的科普書市場，在與出版社深度訪談中發現，不同時期創立的科普出版社有相當迥異的看法與出版作法。普遍來說，早期的科普出版杜比較注重傳播科普書中的科學知識，而近期的科普出版社則認為科普書可以多元化的發展。不過，出版社多是以推廣科學，或是看到現行教育體制的缺失，因此興起出版科普書的念頭。 在專家的訪談中發現，專家普遍抱持樂觀的態度面對現今的科普書出版市場，而對於目前科普書的看法，專家認為應注重翻譯科普書所產生的問題，例如正確性、文字通順等等。另外，專家也針對科普出版環境、推廣科學環境以及寫作等面向，提出不同的看法。至於對普及科學的作法，專家認為基本上並沒有適合所有人的同一種方法。如果真要找出一種可以放諸四海的方法，就是內容儘量要與讀者相關否則就是根據不同學科的特性而用不同的方式普及給大眾。 讀者、專家與出版杜也提出對未來科普書以及科學普及工作的幾點建議。首先，出版社應培養特色，避兔炒作，多出版一些講述科學精神與科學方法的書籍或是注重內容簡單明瞭、容易理解，尤其應注意一本書應只介紹一個重點，避免過多的重點而變得複雜。另外，由於現在出版市場中大多為翻譯科普書，應注意翻譯中的正確性、文字問題。從翻譯引伸出應重視本土性科普創作，培養本土科學寫作人才，對本土科學教育才會有幫助。至於寫作上，應注意寫作方式與生活結合，避兔過於理論。除了以上幾點外，有讀者特別表示，應在內容中呈現研究結果。 至於專家特別著重在科普書應培養新的科學觀念、政府或民間應自發地成立科普協會等面向上。另外針對讀者的部分，專家也提供讀者在閱讀科普書時一些建議，譬如讀者應該常做功課，比較不同科普書的內容，才能了解書中傳達的科學知識的正確性。 除了上述研究的結果外，筆者認為，現今整個科普書出版市場還是有盲點存在，而非讀者、出版商以及科學專家所稱科普書只要改進了某些要素，就能讓讀者接受，甚至達到科學普及的目標。從問卷調查申發現，讀者大致能接受現在出版的科普書，但從讀者訪談中發現，讀者仍未能徹底理解科普書中的科學知識，更難以何況從中體驗並應用科學精神與科學方法。現今科普出版社似乎忽略了這個問題，也不認為科普書應該達到怎樣的科學普及，反而相當看好台灣科學普及的前景。推究出版商這樣的出版方向，可能又與專家之間的共生關係有關。因為許多科學專家在整個出版市場中，扮演審定者的角色，因此，他們的看法將會影響出版社的方針，如果有特用獨斷的專家掌控出版社，則會主導整個出版市場，而嚴重影響讀者獲取科學知識。這是現今專家與出版社共生關係中，尤其應該注意的。

本文擬由後設小說觀點探討蕾莘的作品《金色筆記》。本文詮釋的模式主要分為三類：結構、語言及讀者定位。旨在討論真相與虛構的界線、語言的不確定性、環套結構、諧擬策略以及讀者與作者、文本之間的互動性。 後設小說常運用顛覆讀者習以為常的傳統閱讀習慣。藉以揭露作者之虛擬創作過程，突顯創作的虛構性，無涉真實人生。《金色筆記》不論在內容及題旨上皆敏銳反應此種高度自覺意識，拒絕讓讀者耽溺在作者編織的想像空間裡。藉由諧擬傳統的文類，一方面使讀者不致產生強大的拒斥感；另一方面又刻意使讀者的期待落空，藉此逼迫讀者跳脫閱讀文本的被動習性，進而成為另類文本創作的開端。 / This thesis attampts to probe into Doris Lessing's most renowned work, ~u2;The Golden Notebook~u1;, in the context of metafiction writing. The main body of the thesis is divided into three main parts--language, structure, and the role of the reader. The main concern of this paper is to discuss the division between truth and illusion, the indeterminacy of language, the Chinese box structure, the device of parody, and interrelationship between author, reader and text. By questioning the issue that the reader is habitually used to be passive and by laying bare the process of writing, the metafictionist fictions manifest the fact that the fictional world tends to be a fictive construct rather than a duplication of a real world. Formally and thematically, ~u2;The Golden Notebook~u1;, reflects the spirit of self-consciousness, preventing the reader from being immersed in the fictional world fabricated by the author. By parodying the conventional novels, ~u2;The Dolden Notebook~u1; at first provides the sense of familiarity to lessen the anxiety of the reader; and then it attempts to frustrate his/her expectation by making the text in an unconventional way. In so doing, the role of the readercan be transformed from a passive consumer into an active This thesis attampts to probe into Doris Lessing's most participant. renowned work, the Golden Notebook~u1;, in the context of metafiction writing. The main body of the thesis is divided into three main parts--language, structure, and the role of the reader. The main concern of this paper is to discuss the division between truth and illusion, the indeterminacy of language, the Chinese box structure, the device of parody, and interrelationship between author, reader and text. By questioning the issue that the reader is habitually used to be passive and by laying bare the process of writing, the metafictionist fictions manifest the fact that the fictional world tends to be a fictive construct rather than a duplication of a real world. Formally and thematically, ~u2;The Golden Notebook~u1;, reflects the spirit of self-consciousness, preventing the reader from being immersed in the fictional world fabricated by the author. By parodying the conventional novels, ;The Dolden Notebook at first provides the sense of familiarity to lessen the anxiety of the reader; and then it attempts to frustrate his/her expectation by making the text in an unconventional way. In so doing, the role of the readercan be transformed from a passive consumer into an active participant and creator.

年輕世代的資訊管道以電視與網路為主，全球報業都面臨讀者流失的共通現象，也面臨如何吸引、培養年輕讀者的課題。讀報教育是美國報業培養年輕讀者的重要手段，也是日本報業因應社會文字閱讀率與閱報率降低的對策。《國語日報》是臺灣唯一推動讀報教育的報業，推動成效如何？《國語日報》及臺灣報業，是否能從日本推動讀報教育的經驗中，獲得啟發與借鏡？ 本研究採文獻分析、觀察研究、問卷、訪談方式，針對日本與臺灣推動讀報教育的背景、機制、目標、策略、行動、效果六個構面進行研究比較。得到結論如下： 一、日本與臺灣讀報教育的成果調查，結果明確顯示：（一）讀報教育在國小階段，教師應用最廣的是應用於語文教學。（二）對學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力、社會關懷，具有提升效果。 二、日本與臺灣讀報教育成果調查，對象均為在學學生；無法具體呈現「培養學生讀報」與「成為未來讀者」、「終身讀者」的關係與影響。但日本與臺灣的實施效果都明確顯示，學生的閱讀興趣和閱讀能力提升，以報紙內容作為話題以及關心時事的程度也提升，此即報業「培養讀者」的成果。 三、日本推動讀報教育的機制，健全而穩定；具有「持久性」、「財務力」、「合作力」、「研發力」。《國語日報》的推動機制相對欠缺「持久性」與「財務力」，不利持久、深化。 四、在協助偏遠弱勢學童方面，臺灣推動的讀報教育發揮了更強的公益性。

本研究以《Yahoo!奇摩新聞》的毒澱粉報導以及其讀者評論為研究對象，研究重點分為兩大部分，第一是探討台灣媒體如何再現食品安全新聞，欲了解其風險訊息品質、可讀性表現，第二是探討讀者評論，並聚焦討論是否不同的讀者評論特色會有讀者互動溝通上的差異，而風險訊息品質的高低又是否會有讀者互動溝通上的不同。 本研究以內容分析法分析《Yahoo!奇摩新聞》的毒澱粉報導以及其讀者評論，樣本蒐集以官方單位開始對事件發表聲明的日期為起始日（2013年5月13日），做出處置的階段為結束日（2013年6月21日）。 本研究發現台灣媒體報導食品安全新聞時，儘管會告知風險，但對報導注意度有益的表現形式不足，欠缺整理過的資訊，幾乎不會使用表格、流程圖等化繁為簡的方式解釋毒澱粉的危害或流向，也很少使用故事手法呈現報導；對報導理解度有益的部分則呈現出解釋力偏弱的情形，報導解釋專有名詞和關鍵概念的比例不高，也極少提供中英對照名詞；此外，也發現毒澱粉新聞提供的風險資訊中，質化資訊多於量化資訊，個人難以依其評估自身風險。 最後在探討新聞資訊精確度與讀者評論特色對讀者互動溝通相關性的部分，發現讀者評論才是影響互動的主要因素，「不禮貌的讀者評論」、「提及個人故事或經驗談的評論」以及「離題的評論」都較能引發讀者互動；新聞對讀者的互動則沒有顯著的影響。

以國內專業人才，包括醫師、律師、會計師及建築師為對象所做的一項讀報行為與動 機的實證研究。內容概要包括： 第一章緒論。包括社會階層與專業階層理論的探討；相關實證文獻回顧及研究問題的 提出。 第二章研究方法。包括研究架構及變項說明、問卷設計、抽樣步驟與資料收集、處理 等過程。 第三章及第四章研究結果分析。專業階層讀者社會情境變項與專業準則介入變項的綜 合與比較分析。 第五章結論與建議。包括研究發概述及有關報紙的討論和建議。

本研究旨在探討讀者回應法在高中英詩教學上的效益。在探討中著重在比較兩種教學模式──讀者回應模式與傳統教學模式──的成效，更各別以實驗組與控制組進行研究。其重點針對以下五項：(1)學生的英文學習動機(2)學生對英詩的興趣(3)學生的寫作能力(4)學生的語言能力(5)同儕的互動和師生間的互動。 依據Dias和Hayhoe（1988）的論點，自1930年代起，新文評（New Criticism）、結構主義（Structuralism）和後結構主義（Post-structuralism）即影響著英詩教學，然而這股文評思潮，隨著讀者反應理論的興起，逐漸式微。起而代之的是強調以讀者為中心，重視讀者與文本間的互動，並允許讀者對同一文學作品有不同詮釋的教學模式，此教學模式已成為文學教師樂於採用的教學法。 本研究採用Rosenblatt（1978）為首的理論與建議，輔以各種活動，導引高中生解讀英詩，以實證讀者回應教學模式的具體成效，暨測試傳統的教學模式。 此研究以台北市立大同高中兩班七十七位高一學生為研究對象。兩班學生分成實驗組和控制組，教授同樣英詩，在為期四個月的教學活動中，實驗組接受讀者回應的教學模式，並參與討論，回應研究者所設計的題目和活動。控制組則採用傳統的教學模式，教授文本內容、結構為主。兩組皆以學生的問卷調查、GEPT成績、學習單和研究者的訪談、觀察做為本研究分析的基礎。 經由資料分析，茲將本研究發現之摘要條列如下： 1.整體而言，讀者回應教學模式比傳統教學模式更具效果。 2.實驗組學生對英文學習動機高於控制組學生。 3.實驗組學生比控制組學生對英詩更具濃厚興趣。 4.實驗組學生的寫作能力優於控制組學生。 5.實驗組學生的整體語言能力高於控制組學生。 6.依據問卷與研究者觀察，實驗組同儕間的互動與師生間的互動皆較控制組更具活力。 本研究結論發現，讀者回應法對學生的英文學習動機、英詩的興趣、一般寫作、語言的能力和同儕、師生的互動皆有良好的成效。 / Though New Criticism, Structuralism and Post-structuralism have dominated literature teaching since 1930s, reader response approach with its emphasis on the interaction between the text and the reader, has come into prominence and made a great impact on teaching literature over the last two decades. This research aimed to investigate the effects of reader response approach on English poetry teaching at a senior high school in terms of the students’ motivation in English, interest in poetry, writing ability, language proficiency, interaction, and teaching modes. A total of seventy-seven 10th graders at Taipei Municipal Ta-tung Senior High participated in the study. They were divided into two groups: the experimental group (37 students) instructed in the reader response approach with diverse activities, and the control group (40 students) taught in the traditional way of teaching. The experiment was done once a week, within the four class periods in the whole semester from September 8, 2003 to January 9, 2004 with a total of sixteen weeks. Instruments such as the GEPT, a questionnaire, interviews, observations, students’ worksheets and students’ poems were employed to evaluate the effects based on the quantitative basis. The results of this study were summarized as follows: 1.Overall, the response-based teaching gained much more popularity than the tradition way, which might suggest that the response-based teaching is more effective than the traditional one. 2.The experimental group showed higher motivation in learning English than the control one. 3.The experimental students displayed a deeper interest in poetry than the control students. 4.Students’ writing ability of the experimental group was superior to that of the control group, as evidenced by the t-test. 5.The language proficiency of the experimental group was higher than that of the control group. 6.According to the questionnaires, interviews and observations, the interaction in the experimental group was more dynamic than that in the control group. In conclusion, this study proposes some pedagogical implications for senior high school teachers in teaching English poetry, suggesting that the reader response approach achieved better effects in this aspect.

《讀者投書：「接近使用權」的實踐》是「中華民國新聞評議委員會」於報禁開放後出版的一本書的書名，顯然是認同「聯合國教科文組織」（UNESCO）所出版的一本書的書名《傳播權利》（The Right to Communcate）所意含的概念，即傳播是一項基本人權，而報禁開放後各報所增設的讀者投書版使讀者除了「接近」外並得以「使用」媒介。傳播權利強調的參與傳播過程的雙方要進行民主與平衡的對話。報紙的傳播過程中所涉及的雙方在報紙上進行對話場所是社論與讀者投書版，但是讀者意見必須要能符合報社內部的審稿標準才能被接受及刊登。事實上，報紙是以處理新聞的方式來處理讀者投書，因此這種對話是一種「結構性的對話」（Structural dialogue）。一般認為社論是在反映民意，但是讀者投書卻更像民意，特別是將它匯總起來看時，甚至有人以民意的溫度計（Thermometer ）來形容它。假使說社論真的是反映民意，但更重要的目的可能是在於影響民意，若從這個角度來看的，讀者投書版可能遠比社論更為有效。台灣地區在過去台獨的主張是被禁止的，因此傾向於支持台獨的報紙若想由社論來影響民意則必須擔負言責，但若由讀者投書版來表現，反而更具民意的影響性。就此觀點來看，讀者的傳播權利顯然是被報紙利用了。所以將讀者投書版的增闢視為公眾傳播權利的實踐，顯然是為其表面上的意義所迷惑了。

本論文共一冊分六章二十七節，共計拾萬字。 第一章 緒論：研究動機、研究目的與研究假設，研究範圍與名詞操作定義。 第二章 理論及文獻探討：價值觀理論，生活型態理論、廣告態度理論、閱讀動機理 論。 第三章 研究方法：樣本選取與實測程序，測量工具、資料分析步驟和方法。 第四章 研究結果─因素分析。 第五章 研究結果─假設檢定。 第六章 結論：研究限制、結論、建議。