Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-26T11:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 309932.pdf: 14556710 bytes, checksum: 808fbb12948b245cfd3d50b8def6fc35 (MD5) / Esta pesquisa constitui um estudo de natureza quantitativa, com perspectiva qualitativa complementar, que teve como objetivo identificar - a partir das relações depreensíveis entre consciência fonológica e instrução alfabética - quais habilidades metafonológicas se mostram mais efetivamente implicadas no aprendizado da codificação e da decodificação alfabéticas, em se tratando de falantes brasileiros adultos em processo de alfabetização, considerando a condição de sujeitos inseridos em entornos grafocêntricos, o que caracteriza os quatorze alfabetizandos participantes deste estudo. Os dados de pesquisa foram gerados a partir de um ditado que foi analisado à luz das teorias de Ferreiro e Teberosky (1991 [1984]) no que respeita aos estágios implicacionais de apropriação de escrita; de uma entrevista semiestruturada que investigou os usos que tais sujeitos fazem, em sua rotina, da modalidade escrita da língua; e de um teste de consciência fonológica - CONFIAS. Para tanto, esta pesquisa teve como referencial teórico, além de autores que discorrem sobre as relações entre consciência fonológica e alfabetização, os estudos do letramento, tematizando algumas das perspectivas ontológicas e axiológicas sob as quais a alfabetização de adultos é concebida historicamente, contextualizando, dessa forma, o universo do a(na)lfabetismo adulto, a fim de investigar-se a mobilidade dos alfabetizandos adultos na sociedade grafocêntrica em que estão inseridos. Os resultados convergem com estudos já realizados na área ao reiterar as relações entre estágios mais avançados no aprendizado da escrita alfabética e melhores escores nos testes de consciência fonológica, sugerindo, ainda, relações de outra ordem, entre maior inserção em ambientações grafocêntricas e níveis mais avançados de domínio da escrita, o que, por implicação, remete a melhores escores em testes de consciência fonológica. / This research constitutes a study of a quantitative nature, with a complementary qualitative perspective, which had as a goal to identify - from the understood relationships between phonological awareness and literacy instruction - which metaphonological abilities appear to be more effectively implicated in the learning of the alphabetical coding and decoding and which of these abilities emerge due to said learning, as it relates to adult Brazilian speakers in the process of literacy instruction, considering their condition as subjects inserted in graphocentric surroundings, being this a characteristic that all fourteen participants of this study share. The research data was taken from a dictation that was analyzed according to the theories of Ferreiro and Teberosky (1991 [1984]) as it related to the implicational stages of writing acquisition; of a semi-structured interview that investigated the uses those subjects made, in their routines, of the written modality of language; and a test of phonological awareness - CONFIAS. Thus, the research had as theoretical reference, besides the authors that wrote about the relationship between phonological awareness and the process of literacy, the studies of literacy, working around some of the ontological and axiological perspectives under which the literacy process of adults is understood historically, contextualizing, in this way, the universe of adult illiteracy, in order to investigate the mobility of literate adults in the graphocentric society in which they are inserted. The results agree with the study already done in the area by reiterating the relationship between more advanced stages in the learning of alphabetical writing and better scores in tests of phonological awareness, suggesting, also, relationships of a different order, between greater insertion in graphocentric environments and higher levels of written proficiency, which, by implication, leads to better scores in tests of phonological awareness.

La práctica clínica y experiencia del profesional de enfermería, muchas veces, lleva a la rutinización de cuidados, sin evaluar la calidad de las intervenciones y complicaciones generadas a partir de un procedimiento enfermero, como la presencia de flebitis tras la canalización de vías periféricas. Los Servicios de Emergencia se caracterizan por ser áreas contaminadas; sumado a ello, la inmunosupresión del paciente adulto constituye un factor de riesgo en la aparición de flebitis. La presencia de alargaderas o extensiones en las vías periféricas, supone disminución o aumento en la incidencia de la misma. Es por ello que se estableció la pregunta clínica: ¿Es mayor o menor la incidencia de flebitis con el uso de llave triple vía con extensión (alargadera) en adultos del Servicio de Emergencia? con el objetivo de identificar la incidencia de flebitis con el uso de ésta; y, porque al ser la enfermera responsable de la canalización periférica, tiene autonomía en la elección del procedimiento e insumos a utilizar. La metodología que se empleó fue Enfermería Basada en Evidencia y se validaron las investigaciones a través de la Guía de Validez y utilidad aparentes de Gálvez Toro. Paralelamente, se consultaron fuentes bibliográficas como: Cuiden, Cochrane; libros en físico y virtuales; Revistas Científicas: Revista Española de Quimioterapia, Enferm Clinic. Posteriormente, se empleó la lista de chequeo de Astete para la elaboración del comentario crítico. Asimismo, se determinó nivel de evidencia II.2 y grado de recomendación C. Finalmente como respuesta a la pregunta clínica se concluyó que es mayor la incidencia de flebitis con el uso de llave triple vía con extensión (alargadera) en adultos. / Trabajo académico

Esta é uma pesquisa piagetiana clássica que se insere na trilha aberta por Emília Ferreiro na área da psicogênese da alfabetização. A questão central investigada é a de saber qual o conhecimento que os adultos nãoalfabetizados possuem do sistema de escrita. Foram entrevistados 35 sujeitos utilizando o método piagetiano de interrogatório clínico. o material empregado estava composto por cupom fiscal de supermercado, bilhete de loteria, calendário, conta de luz, receita médica, nota fiscal padrão, fotos do meio urbano, recortes de revistas, desenhos com legendas, impressos padronizados de anúncios (do tipo "vende-se" , "aluga-se", "é proibido fumar", Solicitava-se o reconhecimento de classificação de textos "legíveis", palavra e da oração, interpretação de textos acompanhados ou não de imagem, realização de cálculos mentais e produção de escrita. Verificou-se que, embora não haja ainda uma compreensão global do funcionamento do sistema alfabético de escrita, os adultos não-alfabetizados apresentam conceitos etc.), entre outros. letras e números, análise ao nível da emissão verbal, passando por aquele que atribui uma letra para cada macro-partição da emissão verbal (sílaba), até o mais aprimorado que detecta então os elementos mínimos da emissão (fonemas) e trata de fazer a correspondência entre letras e fonemas. Este último nível desvenda o modo pelo qual que correspondem a níveis progressivos de desenvolvimento cognitivo. Esses níveis vão desde aquele que ainda não estabeleceu um vínculo entre a escrita e a pauta sonora da pesquisas com crianças pré-alfabetizadas verifica-se que nas há uma identidade estrutural entre crianças e adultos na forma de se apropriar do conhecimento do modo de funcionamento da língua escrita. Os adultos não apresentam as noções mais primitivas manifestadas pelas crianças pois possuem uma boa distinção entre letras e números, Conquistaram a possibilidade de realizar cálculos mentais, compreendem melhor a importância das segmentações do texto, não agridam nomes semanticamente relacionados para interpretar "sobras de texto" na análise de orações, etc. A pesquisa contribui para um melhor entendimento do processo de aprendizagem da leitura e escrita e pode ser utilizada para uma analise crítica dos métodos pedagógicos tradicionais de alfabetizal;ão de adultos.

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Comunicarnos con Don Álvaro y conocerlo a través de lo que nos cuenta de si mismo, ha sido una gratificante experiencia. Se percibe a través de sus comunicaciones la vitalidad que lo caracteriza pero también su sencillez y humanidad. Está dotado de muchas habilidades y capacidades, especialmente la de comunicador la que se hizo evidente cuando muy joven, cautivó con un sermón a la Orden de los Claretianos que habíanllegado en misión a su país. Conozcamos mejor a Don Álvaro a través de sus respuestas a nuestra entrevista.

El Programa Integral para la Persona Adulta Mayor (PIAM), cumple 25 años ofreciendo espacios de formación en la educación pública universitaria a las personas mayores de 50 años en nuestro país. Ha procurado responder a las necesidades de este grupo mediante la inclusión y la participación social en los diversos espacios que proporciona la Universidad de Costa Rica, bajo los principios de la educación permanente, concebida ésta como un proceso que dura toda la vida donde las personas adquieren y acumulan conocimientos y habilidades en su vida cotidiana.Entre sus objetivos están el de promover la participación intergeneracional de la población adulta mayor en espacios educativos propios de la Universidad de Costa Rica. Convertirse en un vínculo entre la Universidad y la sociedad costarricense mediante las acciones de divulgación, extensión docente, trabajo comunal universitario, voluntariado y grupos culturales. Así como desarrollar procesos de investigación concernientes a la temática del envejecimiento y la vejez, junto con instancias intrauniversitarias y extra universitaria. Además de fortalecer el desarrollo de alianzas estratégicas con actores sociales del entorno nacional e internacional, para incidir en el mejoramiento de la calidad de vida de la población adulta mayor.

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O objetivo deste estudo foi registrar e analisar narrativas autobiográficas sobre o processo de saída da situação de rua de adultos com esta vivência e que alcançaram uma condição habitacional estável. O instrumento utilizado foi a Entrevista Narrativa Autobiográfica, que consiste em um convite amplo e não-diretivo para que cada participante conte a sua história de vida de forma livre. As narrativas foram transcritas integralmente e codificadas de acordo com três matrizes interpretativas: estruturas autobiográficas; temas de agência/comunhão; e temas de origem êmica. Participaram deste estudo dois adultos, com trajetórias e perfis heterogêneos, que foram contatados em serviços da rede de assistência social. As narrativas analisadas demonstraram a recusa a internalizar estigmas atribuídos à situação de rua, e foram marcadas por temas de controle de si, empoderamento, e cuidado com os outros, retratando transformações pessoais associadas à saída da situação de rua. / The aim of this study was to record and analyze autobiographical narratives about the process exiting homeless of ex-homeless adults who have achieved stable housing. The instrument used was the Autobiographical Narrative Interview, consisting of a broad and non-directive invitation to each participant tell freely his/her life history. The narratives were transcribed and coded according to three interpretive matrices: autobiographical structures; themes of agency / communion; and emic themes. The study included two adults, with heterogeneous paths and profiles, which were contacted among the social care network. The narratives analyzed demonstrated a refusal to internalize stigma attributed to homeless people, and were marked by themes of self-control, empowerment, and care for others, portraying personal transformations associated with the process of exiting homelessness.

Esta é uma pesquisa piagetiana clássica que se insere na trilha aberta por Emília Ferreiro na área da psicogênese da alfabetização. A questão central investigada é a de saber qual o conhecimento que os adultos nãoalfabetizados possuem do sistema de escrita. Foram entrevistados 35 sujeitos utilizando o método piagetiano de interrogatório clínico. o material empregado estava composto por cupom fiscal de supermercado, bilhete de loteria, calendário, conta de luz, receita médica, nota fiscal padrão, fotos do meio urbano, recortes de revistas, desenhos com legendas, impressos padronizados de anúncios (do tipo "vende-se" , "aluga-se", "é proibido fumar", Solicitava-se o reconhecimento de classificação de textos "legíveis", palavra e da oração, interpretação de textos acompanhados ou não de imagem, realização de cálculos mentais e produção de escrita. Verificou-se que, embora não haja ainda uma compreensão global do funcionamento do sistema alfabético de escrita, os adultos não-alfabetizados apresentam conceitos etc.), entre outros. letras e números, análise ao nível da emissão verbal, passando por aquele que atribui uma letra para cada macro-partição da emissão verbal (sílaba), até o mais aprimorado que detecta então os elementos mínimos da emissão (fonemas) e trata de fazer a correspondência entre letras e fonemas. Este último nível desvenda o modo pelo qual que correspondem a níveis progressivos de desenvolvimento cognitivo. Esses níveis vão desde aquele que ainda não estabeleceu um vínculo entre a escrita e a pauta sonora da pesquisas com crianças pré-alfabetizadas verifica-se que nas há uma identidade estrutural entre crianças e adultos na forma de se apropriar do conhecimento do modo de funcionamento da língua escrita. Os adultos não apresentam as noções mais primitivas manifestadas pelas crianças pois possuem uma boa distinção entre letras e números, Conquistaram a possibilidade de realizar cálculos mentais, compreendem melhor a importância das segmentações do texto, não agridam nomes semanticamente relacionados para interpretar "sobras de texto" na análise de orações, etc. A pesquisa contribui para um melhor entendimento do processo de aprendizagem da leitura e escrita e pode ser utilizada para uma analise crítica dos métodos pedagógicos tradicionais de alfabetizal;ão de adultos.