Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-16T14:20:16Z No. of bitstreams: 1 FRANCISCO PELONHA G. NETO.pdf: 6353094 bytes, checksum: 7f83c6edb95d80ba864854e1b2443097 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-16T14:20:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCO PELONHA G. NETO.pdf: 6353094 bytes, checksum: 7f83c6edb95d80ba864854e1b2443097 (MD5) Previous issue date: 2013-09-30 / Universidade Católica de Santos - Católica de Santos / En esta investigación considerase comprender los mecanismos políticos en las relaciones de poder de los directores de la Escuela Municipal de Enseñanza Fundamental y Media Francisco de Assis de Souza en el municipio de São Rafael/Rio Grande do Norte en sus prácticas político-pedagógicas en dos distintos momentos. En el primer, reflejemos las prácticas de los directores abarcando el periodo de 1998 hasta 2005. Con el objetivo de comprender estas relaciones de poder en que estaban involucrados los directores, reflexionaremos la resistencia política de los profesores, sus culturas y la cultura política de la escuela, a partir de los conceptos de culturas: política, escolar y de lo profesor en Escolano y Forquim, repensando la cultura en su evolución en Raymond Willians, pensando la historia en su dinámica en las análisis documentales con la comprensión de documentos refiriendo a E.P. Thompson y Maria do Pilar de Araújo Vieira y otros. Evidenciando la relevante contribución de Walter Benjamin a partir de la noción de fragmentos como "el claridad que ilumina el todo", con la comprensión de la historia de abierta como experiencia vivida dándonos la posibilidad de hacer la historia. No de manera pronta y de su forma final, pero una historia que continua mismo con sus contradicciones o comprobaciones. Del mismo modo, comprender el poder en las practicas políticopedagógicas de los directores y profesores a partir de los conceptos de poder en Michael Foucault "La Microfísica del Poder" y en Bourdieau, la noción de "campo" en "Poder Simbólico" y para comprender las resistencias y recusaciones analizaremos las apropiaciones de "tácticas y estrategias" en Michael de Certeau en "La invención de lo Cotidiano". / Pretende-se, nesta pesquisa, compreender os mecanismos políticos nas relações de poder dos diretores da Escola Municipal de Ensino Fundamental e Médio, Francisco de Assis de Souza no Município de São Rafael, Rio Grande do Norte, em suas práticas políticopedagógicas em dois momentos distintos. No primeiro, refletiremos as práticas dos diretores abrangendo os anos de 1980 a 2010 e no segundo, minha experiência vivida nesta escola quando estive diretor durante os nos anos de 1998 a 2005. No intuito de compreendermos estas relações de poder em que estavam envolvidos os diretores, refletiremos a resistência política dos professores, suas culturas e a cultura política da escola, a partir dos conceitos de culturas: política, escolar e do professor em Escolano e Forquim, repensando a cultura em sua evolução em Raymond Willians, pensando a história em sua dinâmica nas análises documentais, com a compreensão de documento as luzes de E. P. Thompson e Maria do Pilar de Araújo Vieira e outros, evidenciando a relevante contribuição de Walter Benjamim a partir da noção de fragmento como "o clarão que ilumina o todo", com a compreensão da história de aberta como experiência vivida, dando-nos a possibilidade de fazermos a história, não de forma pronta e acabada, mas, uma história que continua mesmo com suas contradições ou comprovações. Assim, pretendemos compreender o poder nas práticas políticopedagógicas dos diretores e professores a partir dos conceitos de poder em Michael Foucault "A Microfisica do Poder" e em Bourdieau, a noção de "campo" no "Poder Simbólico" e, para compreendermos, as resistências e rejeições, analisaremos as apropriações de "táticas e estratégias" em Michael de Certeau em "A Invenção do Cotidiano".

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-05-08T22:23:00Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ControleSocialSistema.pdf: 1627471 bytes, checksum: b36b1751d6335ddbe5bc79d86882e4f9 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-05-08T22:23:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ControleSocialSistema.pdf: 1627471 bytes, checksum: b36b1751d6335ddbe5bc79d86882e4f9 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-08T22:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ControleSocialSistema.pdf: 1627471 bytes, checksum: b36b1751d6335ddbe5bc79d86882e4f9 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2010 / Este estudo sobre O Controle Social no Sistema Municipal de Ananindeua: Desafios e Possibilidades objetivou analisar a organização e o funcionamento dos órgãos gestores das políticas educacionais, a fim de compreender de que forma vem sendo exercido o controle social pelos Conselho Municipal de Educação, Conselho de Alimentação Escolar e Conselho Municipal do Fundeb, a partir da institucionalização do mencionado sistema de ensino. Para responder às questões norte adoras desta pesquisa foram utilizados os seguintes instrumentos: análise documental e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados revelam que a sociedade civil vem ocupando majoritariamente os espaços de gestão das políticas sociais, por meio dos órgãos colegiados em relação à representação governamental, muito embora as dimensões enfocadas anteriormente ainda se encontrem em vias de construção, havendo maior incidência da dimensão propositiva no Conselho Municipal de Educação. Todavia, os órgãos colegiados, de maneira geral, manifestam dificuldades técnico-operacionais para o exercício da função fiscalizadora, o que vem implicando na não incorporação dos resultados das avaliações das políticas educacionais nas decisões do governo. Esses aspectos evidenciaram a necessidade de maiores investimentos na formação continuada dos atores sociais, para o atendimento efetivo de uma perspectiva mais ampla de controle social. / This study of social control in the municipal system Ananindeua: Challenges and opportunities aimed at analyzing the organization and operation of the managers of educational policies in order to understand how it is being exercised social control by the Municipal Council of Education, Council of Food School and city council Fundeb from the institutionalization of that education. To answer the questions guiding this research we used the following instruments: document analysis and semi-structured interviews. The results show that civil society is mostly occupying the space management of social policies, through collegiate bodies in relation to government representation, even though previously focused on the dimensions are still under construction, with higher incidence in the size of propositional Council of Education. However, the collective bodies in general, they show technical-operational difficulties for the exercise of inspection function, which has results in an incorporation of the results of evaluations of educational policies in government decisions. These issues highlighted the need for more investment in the continuing education of social actors, for the inner workings of a broader perspective of social control.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2013-05-17T17:24:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Tese_GestaoUniversitariaEstudo.pdf: 2167300 bytes, checksum: 45b19b6f7009a4ed03c5f018305c48fc (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-20T12:09:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Tese_GestaoUniversitariaEstudo.pdf: 2167300 bytes, checksum: 45b19b6f7009a4ed03c5f018305c48fc (MD5) Previous issue date: 2013 / FAPESPA - Fundação Amazônia de Amparo a Estudos e Pesquisas / A pesquisa aqui apresentada teve como foco e objetivo principal a gestão universitária na Universidade Federal do Pará (UFPA), com ênfase na participação e na autonomia no processo de decisão interna, no contexto da Reforma do Estado, no período de 2001 a 2011. Constituiu-se num estudo de caso que partiu da premissa de que, no contexto de reformas neoliberais, por meio de regulações nacionais e internacionais, vem se difundindo o modelo de gestão gerencialista para os setores sociais, como as universidades que, sob consentimentos internos, seguem as orientações que a aproximam do mercado, fazendo com que a participação se restrinja à colegialidade e se desvalorize a autonomia. Na UFPA, por meio da atuação dos Conselhos Superiores, as reformulações dos marcos legais, o planejamento, a eleição para administradores centrais vêm se adequando aos princípios subjacentes àquelas orientações, produzindo o remodelamento da gestão universitária. A investigação utilizou o método do materialismo histórico dialético para analisar os conflitos e contradições presentes no modelo de gestão adotado na UFPA. Os dados foram coletados em documentos como atas, regimentos e resoluções da instituição, bem como em instrumentos legais nacionais e documentos dos organismos internacionais. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove sujeitos e observação direta das reuniões dos Conselhos Superiores, no período de setembro de 2010 a setembro de 2011, que possibilitaram analisar: – as concepções teóricas de gestão e sua transposição para o setor educacional no contexto da sociedade capitalista; – o modelo de gestão gerencial e sua relação com as reformas do Estado neoliberal e da Educação Superior, a partir das regulações feitas pelo governo federal de acordo com as orientações dos organismos internacionais; – os principais conflitos inerentes à gestão universitária, na UFPA, com ênfase na reformulação estatutária, na escolha de dirigentes e no planejamento institucional; e – a materialização da gestão universitária por meio da atuação dos Conselhos Superiores, na UFPA. Os resultados indicam que, na UFPA, em meio a conflitos e contradições, vem se concretizando, com o consentimento dos Conselhos Superiores, o modelo de gestão com princípios gerencialistas, manifestado nos processos de elaboração do novo Estatuto, do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), nas escolhas dos dirigentes superiores, bem como na própria atuação dos Conselhos Superiores. Aspectos estes que demonstram relação com as orientações do Estado neoliberal e organismos internacionais que, por meio das regulações, indicam um modelo de gestão que, por um lado, não possibilita a participação coletiva e restringe a autonomia institucional na UFPA, e, por outro, promove distanciamento do debate e da implementação de um projeto emancipatório. / The research hereby presented had as its main objective and focus the university management in the Federal University of Para - UFPA (State of Para, Brazil), with emphasis to participation and autonomy in the process of institutional decision-making within the context of the reform of the State, in the years 2001 through 2011. It consisted of a case study that departed from the premise that, within the context of neoliberal reforms and by means of rules and regulations both national and international, the model of managerialism is being spread throughout the institutions of the social sectors, such as the universities, which takes place under internal consent and according to guidelines that approximate them to the market, causing participation to be restricted to collegiate and autonomy to be devalued. In UFPA, actions of the Superior Councils such as reformulation of legal framework, planning processes, election of directors, among others, have been adjusted to the principles underlying the guidelines mentioned above, and thereby university management is being remodeled. The method of dialectical historical materialism was used in order to analyze the conflicts and contradictions present in the model of management adopted by UFPA. The data were gathered in a number of sources, namely minutes, regiments and resolutions of the institution as well as in Brazilian legislation and documents issued by international organizations. Also, semi-structured interviews with nine subjects and direct observation of the meetings of the Councils were conducted, from September/2010 through September/2011. Analysis was carried on regarding: - theoretical conceptions of management and its transposition to the educational sector within the context of the capitalist society; - the model of managerialist management and its relation to the neoliberal reforms of the State as well as of Higher Education, departing from regulations issued by the federal government in accordance to the international organizations; - the main conflicts inherent to the university management, in UFPA, with emphasis to the statutory reformulation, the choice of directors, and the institutional planning process; - the materialization of the university management through the actuation of the UFPA Superior Councils. Results indicate that the model of management founded upon the principles of managerialism has been adopted in UFPA being consented by the Superior Councils and expressed in the processes of elaboration of the new Statute of UFPA, the Plan of Institutional Development (PDI), and the Program for the Support to Plans of Restructure and Expansion of Federal Universities (REUNI); in the choice of the major administrators; and in the actuation of the Superior Councils. Such aspects demonstrate the relation to the guidelines and regulations issued by the neoliberal State and international organizations, and indicate a model of management that, on the one side, does not allow for collective participation while restricts the UFPA institutional autonomy, and on the other, promotes distancing from debate and from the implementation of an emancipatory project. / La recherche ici présentée a eu en tant que son foyer et objectif principal la gestion d'université dans l'Université Fédérale de Para - UFPA (Brésil), soulignant la participation et l'autonomie en cours de décision interne, dans le cadre de la réforme de l'Etat, pendant la période de 2001 à 2011. C'était une étude de cas qui a commencé à partir des lieux qui, dans le cadre du néo-libéral reforment, au moyen de règlements nationaux et internationaux A été écarté le modèle de gestion managerialiste pour les secteurs sociaux, tels que les universités qui lesquels, sous des consentements internes, suivent les directives que l‘approchent du marché, causant que la participation soit confinée à la collégialité et que l'autonomie soit devaluée. Dans l'UFPA, au moyen de l'action des Conseils Supérieurs, les reformulations des cadres juridiques, la planification, l'élection pour les administrateurs s‘adaptent aux principes sous-jacentes a ces directives, produisant la retouche de la gestion de l‘université. La recherche a employé la méthode du materialisme dialectique historique pour analyser les conflits et les contradictions dans le modèle de gestion adopté dans UFPA. Les données ont été rassemblées en documents tels que le compte rendu, les régiments et les résolutions de l'institution, aussi bien qu'en instruments juridiques nationaux et documents des organismes internationaux. Aussi, des entrevues semi-structurées avec neuf sujets et l‘observation directe des réunions des Conseils ont été effectuées, pendant la période de septembre 2010 à septembre 2011. Il était possible d‘analyser: - les concepts théoriques de la gestion et de leur transposition pour le secteur éducatif dans le cadre de la société capitaliste; - Le modèle gestionnaire de la gestion et ses relations avec les réformes néo-libérales de l'état et de l'enseignement supérieur, selon des réglementations faites par le gouvernement fédéral bien que les directives des organismes internationaux; - Les conflits inhérents à la gestion d'université dans l'UFPA, soulignant dans remanier le statut, au choix des chefs et à la planification institutionnelle; et - la matérialization de la gestion de l‘UFPA au moyen des actions des Conseils. Les résultats indiquent que l'UFPA, au milieu des conflits et des contradictions, a solidifié le modèle de gestion managerialiste, exprimé en cours d'élaborer le nouveau statut, le Plan de Développement Institutionnel (PDU) et le Programme pour Soutenir les Plans de Restructuration et d'Expansion des Universités Fédérales (REUNI), choix des directeurs, aussibien que, dans les opérations des Conseils, dont les membres démontrent une pratique de non-participation et le démenti de l'autonomie. Ces aspects montrent des rélations avec des orientations de l‘état néo-liberal et des organismes internationaux que à travers des réglements indiquent un modèle de gestion que, d'une part, il empêche la participation collective et limite l'autonomie institutionnelle dans UFPA, et, d'autre part, favorise le détachement de la discussion et de l'exécution d'un projet emancipative.

Made available in DSpace on 2016-08-02T21:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Matui.pdf: 541945 bytes, checksum: 5529afd4c3f965c177fc782f47dd63f4 (MD5) Previous issue date: 2011-02-10 / This research examines teacher turnover as a dependent variable of the context in which PPGAs analyzed are embedded. Therefore, we adopted the methodology of Multiple Case Study with bias in social networks. It is considered that the regulatory decisions of CAPES and symbols such as statutes, rules and canons of the cases examined in this study, influence decisions to dismiss. We found evidence that it is the belief in a labor turnover as emerging practice in the field of HEIs (High Education Institutions) confessional (UMESP, PUC/SP and UPM) as a resource to adapt to the changes proposed by CAPES. To this end, in order to produce improvements in scientific productivity and fit the criteria for evaluation of CAPES, the coordinators of PPGA-Ego attach to another teacher turnover PPGA-Alter the main success factor of PPGA-Alter. The evidences are based on inter-subjectivity between different programs coordinators of the examined cases, so the labor turnover may be dependent on the context and it is not at random phenomenon or even atomistic. This work also contributes to the suggestion of future work, for example, dysfunctional turnover and other described at the end. In all three cases - PPGA UMESP, UPM and PPGA PPGA PUC-SP - occurred teacher mobility for state and private institutions, which the coordinators interviewed represent an unfavorable change in some respect for the teachers who resigned. In this sense is now required a specific job, possibly an empirical evaluation based on the constructs of intention to resign based on studies of Organizational Behavior or I/O Psychology (Industrial and Organizational Psychology) Congruence and Person-Organization (Argyris, 1973 , Kristoff, 1996), Models RH (ARTHUR, 1982; Mobley, 1982; BAUM, 1993), Steers and Mowday model and others. However contextualized and structured. / Esta pesquisa analisa a rotatividade docente como uma variável dependente do contexto em que os PPGAs (Programas de Pós-Graduação em Administração) analisados estão imersos. Portanto, foi adotada a Metodologia de Estudo de Casos Múltiplos com viés em redes sociais. Considera-se que as deliberações regulatórias da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e símbolos tais como estatutos, regimentos e cânones dos casos analisados neste estudo, influenciam as decisões de demitir. Foram encontrados indícios de que se trata da crença em uma rotatividade funcional como prática emergente no campo das IESs confessionais (UMESP, PUC/SP e UPM) como um recurso para adaptar-se às mudanças propostas pela CAPES. Para tal, com objetivo de produzir melhoras na produtividade científica e enquadrar-se aos critérios de avaliação da CAPES, os coordenadores de PPGA-Ego atribuem à rotatividade docente em outro PPGA-Alter como principal fator de sucesso do PPGA-Alter. As evidências encontradas se fundamentam na inter-subjetividade entre coordenadores de distintos programas dos casos analisados, portanto a rotatividade funcional pode ser dependente do contexto e não se trata de em fenômeno aleatório ou mesmo atomístico. O presente trabalho também contribui para a sugestão de futuros trabalhos, como por exemplo, a rotatividade disfuncional além de outros descritos no final. Em todos os três casos PPGA UMESP, PPGA UPM e PPGA PUC-SP ocorreu mobilidade docente para instituições estatais e particulares, que segundo os coordenadores entrevistados representava um movimento desfavorável sob algum aspecto para os docentes que se demitiram. Neste sentido passa a ser necessário um trabalho específico, eventualmente uma avaliação empírica com base nos constructos de intenção em demitir-se fundamentada nos estudos de Comportamento Organizacional ou Psicologia I/O (Industrial e Organizacional) como Congruência Pessoa-Organização (ARGYRIS, 1973, KRISTOFF, 1996), Modelos de RH (ARTHUR, 1982; MOBLEY, 1982; BAUM, 1993), Modelo Steers e Mowday e outros. Porém contextualizado e estruturado.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Marli de Oliveira Rodrigues.pdf: 11314227 bytes, checksum: 12d7d5e37d005311a207170714a1bc38 (MD5) Previous issue date: 2007-03-15 / This survey aims at investigating the existence of the Democratic Management and the way it is being carried out in schools at the municipal educational net in Presidente Prudente City, São Paulo, Brazil. Such survey has been carried out according to some criteria, as follows: the focus given by the principal of the school who evaluates his/her own performance in the School Board, following the principle of the Democratic Management of Education, as well as the participation of other elements that constitute this Board teachers, workers and parents who in turn assess the principal s performance on the coordination of the cited board. The theoretical option for the critical reflexive analysis of this survey sheds some light on the Democratic Management of Public Schools as ruled by laws and occurs thanks to participation. Participation happens due to collective decision, the socialization of decision and the sharing of responsibilities. Therefore, it is considered the basic element of the Democratic Management of Public Schools and the School Board is seen as the main instrument for its occurrence, as well as one of the most privileged spots for the Democratic Management effectiveness at schools because new social relations among the most different segments of the school community are established there.Besides, it is seen as the place for the democratic practice. By using questionnaires, applied to several segments that constitute the School Board, this survey ranks some attitudes and actions about the local municipal school principals performances, linked to the process of democratization on the schools management. Reporting the principal s performance on the School Board Coordination as he/she views it - as well as other segments checking will provide information about how the school is effectively being administrated , enabling, if necessary, the (re)direction of this management. In order to be updated it must be devoted to the collective work of the whole educational and local community. Consequently, the School Board is the part of the school that aims at promoting the participation of the school community on the management and administrative process in order to assure the quality of work developed at schools. When the participation of the community does happen, there are more chances for the effectuation of the improvement of teaching quality at schools. / A presente pesquisa tem como objetivo investigar a existência da Gestão Democrática e o como ela está sendo efetivada nas escolas da rede municipal de educação de Presidente Prudente. A investigação realiza-se por meio do olhar do próprio diretor, que avalia sua atuação no âmbito do Conselho de Escola, à luz do princípio da gestão democrática da educação e por meio da ótica dos demais membros que formam esse colegiado professores, funcionários e pais, que também avaliam a atuação do diretor na coordenação do Conselho Escolar. A opção teórica para a análise crítico-reflexiva desta pesquisa versa sobre a gestão democrática da escola pública, prevista na lei, operacionaliza-se através da participação. A participação por sua vez, efetiva-se por meio da decisão coletiva, da socialização de decisões e da divisão de responsabilidades, assim, participação é o elemento básico da gestão democrática da escola pública e o Conselho de Escola é o principal instrumento de operacionalização e um dos espaços privilegiados para que se efetive a gestão democrática na escola, pois nele se estabelecem novas relações sociais entre os diferentes segmentos da comunidade escolar e local da democracia na escola. Por meio de questionários aplicados aos diferentes segmentos que compõem o Conselho de Escola, a investigação elenca algumas atitudes e ações sobre a atuação de diretores de escolas municipais de Presidente Prudente, relacionados ao processo de democratização no gerenciamento da escola. O conhecimento sobre a atuação do diretor na coordenação do Conselho de Escola, via sua ótica e a dos outros segmentos da escola, proporcionará indicativos de como a escola está sendo efetivamente administrada, tornando possível, se necessário, o (re)direcionamento deste gerenciamento para a atualidade deve estar voltado ao trabalho coletivo de toda a comunidade escolar e local. Desse modo, o Conselho de Escola é o colegiado da escola que tem o objetivo promover a participação da comunidade escolar no processo de administração e gestão da escola, visando assegurar a qualidade do trabalho desenvolvido na escola. Quando ocorre a participação da comunidade escolar no sentido integral da palavra, há mais chances da efetivação da melhoria da qualidade de ensino nas escolas.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-11T16:08:55Z No. of bitstreams: 2 Vanessa Zinderski Guirado.pdf: 4051821 bytes, checksum: 85dbe5030b16766991f5215fd8c1b309 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-30T14:36:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Vanessa Zinderski Guirado.pdf: 4051821 bytes, checksum: 85dbe5030b16766991f5215fd8c1b309 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T14:36:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vanessa Zinderski Guirado.pdf: 4051821 bytes, checksum: 85dbe5030b16766991f5215fd8c1b309 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-06 / The present research aimed to analyze the Brazilian educational public policies adopted for the training of teachers in the undergraduate courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo - Campus São Paulo, leading to understand how has been the consolidation of the formation of Teachers in those courses. The general objective is to analyze, from the point of view of teacher educators, the implications of the public educational policies of teacher training in the degree courses of the IFSP-SPO. The work was carried out following the qualitative research mechanisms, by two guiding axes, being: Brazilian public educational policies and teacher training in the degree courses of the IFSP-SPO. It was divided into two stages, the first one focused on documentary research, where information collection, reading and analysis of the theoretical assumptions underlying the work were carried out, aimed at identifying the concepts presented in the documents and structuring the theoretical basis of the work From the information obtained. The second was the field research, carried out by means of a semistructured interview, in the IFSP - Campus São Paulo, together with the professors of the Licenciatura courses, in a total of 18 professors, 3 professors of each of the 6 existing courses, being: Coordinator of the course, a teacher of specific discipline of the area of knowledge and another one of pedagogical discipline. Data analysis and tabulation was carried out through content analysis (Bardin, 2010), with the intention of identifying whether educational public policies directed towards undergraduates have contributed to the professional development of teachers and whether the knowledge worked in the courses Undergraduate courses provide a training more in line with the educational challenges faced in the school context. To support the development of the research, we have recourse to Mizukami (1986, 1996, 2005, 2010), Gatti (1997, 2010, 2013, 2015), André (1996, 2010, 2015), Gatti, André and Barreto , Oliveira and Toschi (2012), Imbernón (2002), Nóvoa (1997, 1999, 2007), Sacristán (1995, 1999), Saviani (2007, 2008, 2009, 2010, 2012), Marcelo García (1997, 2013) and Vaillant (2015). The data obtained show that educational public policies directed to undergraduate courses contribute to professional teacher development insofar as they stipulate the need for specific training to practice the profession, on the other hand, the fact that they follow the guidelines stipulated by the multilateral bodies, Also makes the profession suffer impacts by removing it from the preparation of legal documents, by disregarding the production of knowledge of the teacher as teaching, by approaching education through a series of evaluation systems, understanding it as if it were A matter of costs and numbers. We have identified that the knowledge developed in the IFSP-SPO Undergraduate courses aims to provide a training that meets the educational challenges faced in the school context, through solid training in the contents of the specific areas, practical development and training actions that may offer subterfuge for The reflection and criticism of the graduates. / A pesquisa apresentada se propôs a analisar as políticas públicas educacionais brasileiras adotadas para a formação de professores nos cursos de Licenciatura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Campus São Paulo, levando a compreender como tem sido a consolidação da formação de professores nos referidos cursos. O objetivo geral é analisar, sob a ótica dos professores formadores, as implicações provocadas pelas políticas públicas educacionais de formação de professores nos cursos de Licenciatura do IFSP-SPO. O trabalho foi realizado seguindo os mecanismos de pesquisa qualitativa, por dois eixos norteadores, sendo eles: as políticas públicas educacionais brasileiras e a formação de professores nos cursos de licenciatura do IFSP-SPO. Estando ela dividida em duas etapas, a primeira direcionada à pesquisa documental, onde foi realizado o levantamento de informações, leitura e análise dos pressupostos teóricos que embasaram o trabalho, que visaram a identificar os conceitos apresentados nos documentos e estruturar a base teórica do trabalho a partir das informações obtidas. A segunda foi a pesquisa de campo, realizada por meio de entrevista semiestruturada, no IFSP – Campus São Paulo, junto aos professores dos cursos de Licenciatura, no total de 18 professores, 3 professores de cada um dos 6 cursos existentes, sendo eles: o coordenador do curso, um professor de disciplina específica da área de conhecimento e um outro de disciplina pedagógica. A análise de dados e a sua tabulação, foi realizada por meio da análise de conteúdo (Bardin, 2010), com a intenção de identificar se as políticas públicas educacionais direcionadas às licenciaturas vêm contribuindo para o desenvolvimento profissional docente e se os conhecimentos trabalhados nos cursos de licenciatura propiciam uma formação mais condizente com os desafios educacionais enfrentados no contexto escolar. Para sustentar o desenvolvimento da pesquisa, recorremos a Mizukami (1986, 1996, 2005, 2010), Gatti (1997, 2010, 2013, 2015), André (1996, 2010, 2015), Gatti, André e Barreto (2011), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), Imbernón (2002), Nóvoa (1997, 1999, 2007), Sacristán (1995, 1999), Saviani (2007, 2008, 2009, 2010, 2012), Marcelo García (1997, 2013) e Vaillant (2015). Os dados obtidos revelam que as políticas públicas educacionais direcionadas às licenciaturas contribuem para o desenvolvimento profissional docente na medida em que estipulam a necessidade de haver uma formação específica para exercer a profissão, por outro lado, o fato delas seguirem as diretrizes estipuladas pelos órgãos multilaterais, também faz com que a profissão sofra impactos, ao afastá-la da elaboração dos documentos legais, ao desconsiderar a produção de conhecimento do professor quanto à docência, ao abordar a educação por meio de uma série de sistemas avaliativos, entendendo-a como se fosse uma questão de custos e números. Identificamos que os conhecimentos trabalhados nos cursos de Licenciatura do IFSP-SPO visam a propiciar uma formação que atenda aos desafios educacionais enfrentados no contexto escolar, por meio de sólida formação quanto aos conteúdos das áreas específicas, desenvolvimento prático e ações formativas que possam oferecer subterfúgios para a reflexão e criticidade dos licenciandos.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-26T14:51:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Aisllan Augusto de Souza_Dissertacao.pdf: 997403 bytes, checksum: 58d73b28e1aa86d5691a2fb97b4e2b7c (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-26T14:52:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Aisllan Augusto de Souza_Dissertacao.pdf: 997403 bytes, checksum: 58d73b28e1aa86d5691a2fb97b4e2b7c (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-26T17:25:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Aisllan Augusto de Souza_Dissertacao.pdf: 997403 bytes, checksum: 58d73b28e1aa86d5691a2fb97b4e2b7c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T17:25:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Aisllan Augusto de Souza_Dissertacao.pdf: 997403 bytes, checksum: 58d73b28e1aa86d5691a2fb97b4e2b7c (MD5) Previous issue date: 2015-04-29 / Sem bolsa / Esta pesquisa analisa os efeitos do Plano de Ações Articuladas – PAR, na gestão da rede de ensino de um município da região da campanha do Rio Grande do Sul. O PAR está situado no contexto do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, criado pelo governo federal em 2007, como instrumento indutor da qualidade da educação, com o intuito de promover a equidade, bem como mecanismo de articulação entre a União, Estados e Municípios, na tentativa de materializar o regime de colaboração, já anunciado em outros documentos legais, mas carente de regulamentação específica. O problema de pesquisa é avaliar em que medida o PAR influencia na configuração da gestão do sistema, na medida em que se anuncia como um instrumento eficaz no diagnóstico e no planejamento educacional. Visa evidenciar os níveis de regulação (controle/autonomia) da União em relação aos entes da federação e as formas de recontextualização da política em nível local. O objetivo geral é analisar o PAR, enquanto política/plano proposto pelo governo central, no contexto do conjunto das políticas educacionais em desenvolvimento que se apresenta, pela intensidade e abrangência, como um processo de reforma da educação nacional. A pesquisa utiliza-se de uma abordagem qualitativa buscando, desta maneira, conhecer a gestão da educação do município. Foca-se nos aspectos da realidade que não podem ser quantificados, procurando a compreensão da dinâmica das relações sociais. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com gestores e professores que atuaram no comitê local e na equipe local sendo realizada a análise de contexto por meio da observação in loco. Concluiu-se que a participação no processo de elaboração e acompanhamento do PAR no município pode ser considerada frágil, pois se no diagnóstico participaram os representantes das escolas de forma mais intensa, o mesmo não ocorreu no momento da decisão de quais ações seriam contempladas no planejamento e no trabalho final de inserção no SIMEC que foi executado por um pequeno grupo. Embora o processo participativo não tenha ocorrido como o desejado, houve avanços na questão da infraestrutura das escolas, aquisição de materiais e equipamentos didático-pedagógicos, execução de programas de formação continuada para professores, sendo estes elementos importantes para a melhoria das condições de trabalho e para a ampliação da qualidade do ensino. / This research analyzes the effects of the Plano de Ação Articulada – PAR, in the education system of the campanha region, Rio Grande do Sul, Brazil. PAR takes place in the context of the Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, which was created by the Federal Government in 2007, as a tool to control the quality of education, to promote equity, as well as to function as an articulation mechanism between the União, states and municipalities. The intention is to put in practice the colaborative regime, already introduced in other legal documents, but which still lacks specific regulations. Issues which are also taken into account in this research, revolve around the influence of PAR in the configuration of this system, as it adopts the role of a capable education planning and diagnostic instrument. The research also aims to bring to light the levels of regulation (control/autonomy) of the União in relations to the federal entities and the ways in which re-contextualization of the politics in the local level takes place. The general goal of this research is to analize PAR, as a political plan proposed by the Central Government, within the developing educational politics that are presented, through its intensity and coverage, as a process of the national educational reformation. The research takes a quantitative approach, which seeks, in this manner, to be become knowledgeable about the education system. Interviews were conducted in a semi-structured manner, with acting managing committees, which were formed by local teachers and management staff at the time of the research. It was concluded that the PAR role in the elaboration and monitoring of education can be considered fragile. This occurs because the school committee, which was heavily involved in the diagnostication of issues, was not involved in the decision-making processes. Finally, although the participation of the school committee did not occur as expected, there were advances in the infrastructure of schools, more didactic material was acquired, and more training programes for teachers were offered. These elements have proven to be important for the general improvement of the teaching quality.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-31T11:52:58Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Marcus Freitas Neves_Dissertacao.pdf: 26552833 bytes, checksum: afad13c476a04d58349731c56a52f917 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-31T11:53:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Marcus Freitas Neves_Dissertacao.pdf: 26552833 bytes, checksum: afad13c476a04d58349731c56a52f917 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-31T18:19:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Marcus Freitas Neves_Dissertacao.pdf: 26552833 bytes, checksum: afad13c476a04d58349731c56a52f917 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T18:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Marcus Freitas Neves_Dissertacao.pdf: 26552833 bytes, checksum: afad13c476a04d58349731c56a52f917 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / Sem bolsa / Este trabalho propõe um diálogo da teoria das inteligências múltiplas de Gardner, no contexto neurocientífico da aprendizagem, com o planejamento de materiais e cursos para a educação a distância, objeto de trabalho da área de design educacional. Busca-se este diálogo através da construção de um instrumento norteador que mostre um determinado número de atividades do Moodle (ambiente virtual de ensino e aprendizagem utilizado nos cursos da Universidade Aberta do Brasil) que possibilitem o estímulo ao uso de inteligências múltiplas nos conteúdos planejados para a EaD online. O instrumento norteador, disponibilizado na web através do endereço www.gosmi.info, permite aos designers educacionais e demais profissionais da EaD a navegação através de variadas atividades do Moodle, apresentando ao leitor as inteligências que podem ser estimuladas por cada uma delas. A partir de pesquisa bibliográfica, estudou-se a educação a distância, buscando entender o seu panorama atual, as suas especificidades e os campos de atuação profissional; o design educacional, compreendendo a sua importância e sua função dentro da EaD; a teoria das inteligências múltiplas, observando a sua aplicação em educação pelo viés da neurociência; e as atividades do Moodle, possibilitando, ao fim, o mapeamento “atividades do Moodle X inteligências múltiplas”, apresentado no GOSMI (Guide to Online Stimulation of Multiple Intelligences, ou Guia para o Estímulo Online de Inteligências Múltiplas). O mapeamento foi realizado a partir do cruzamento de 20 atividades do Moodle com 15 verbos de ação relacionados a cada uma das 8 inteligências, resultando em 2400 possíveis ligações avaliadas com base na pesquisa bibliográfica. Os resultados também foram disponibilizados no endereço virtual www.gosmi.info. / The purpose of this research is a dialogue between the Gardner’s multiple intelligences theory, in the neuroscientific context of learning, and the planning of materials and courses for distance learning (DL), in the field of instructional design. This dialogue takes place through the building of a guiding instrument that shows a number of Moodle activities (Moodle is the virtual learning environment used at the Open University of Brazil) which allow the stimulation of multiple intelligences through the content planned for online DL. The guiding tool, available on the web through www.gosmi.info site, allows instructional designers and other DL professionals the navigation through various Moodle activities, presenting the reader the intelligences stimulated by each tool. Through bibliographic research, it was studied the DL, trying to understand its current situation, its particularities and fields of professional activity; the instructional design, including its importance and its function within the DL; the theory of multiple intelligences, noting its application in neuroscience education; and Moodle activities, allowing, in the end, the charting between Moodle activities and multiple intelligences, presented in GOSMI (Guide to Online Stimulation of Multiple Intelligences). The charting was performed by interlacing 20 Moodle activities with 15 action verbs for each of the 8 intelligences, resulting in 2400 possible connections evaluated based on the bibliographic research. The results were also made ??available virtually on www.gosmi.info.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Marli de Oliveira Rodrigues.pdf: 11314227 bytes, checksum: 12d7d5e37d005311a207170714a1bc38 (MD5) Previous issue date: 2007-03-15 / This survey aims at investigating the existence of the Democratic Management and the way it is being carried out in schools at the municipal educational net in Presidente Prudente City, São Paulo, Brazil. Such survey has been carried out according to some criteria, as follows: the focus given by the principal of the school who evaluates his/her own performance in the School Board, following the principle of the Democratic Management of Education, as well as the participation of other elements that constitute this Board teachers, workers and parents who in turn assess the principal s performance on the coordination of the cited board. The theoretical option for the critical reflexive analysis of this survey sheds some light on the Democratic Management of Public Schools as ruled by laws and occurs thanks to participation. Participation happens due to collective decision, the socialization of decision and the sharing of responsibilities. Therefore, it is considered the basic element of the Democratic Management of Public Schools and the School Board is seen as the main instrument for its occurrence, as well as one of the most privileged spots for the Democratic Management effectiveness at schools because new social relations among the most different segments of the school community are established there.Besides, it is seen as the place for the democratic practice. By using questionnaires, applied to several segments that constitute the School Board, this survey ranks some attitudes and actions about the local municipal school principals performances, linked to the process of democratization on the schools management. Reporting the principal s performance on the School Board Coordination as he/she views it - as well as other segments checking will provide information about how the school is effectively being administrated , enabling, if necessary, the (re)direction of this management. In order to be updated it must be devoted to the collective work of the whole educational and local community. Consequently, the School Board is the part of the school that aims at promoting the participation of the school community on the management and administrative process in order to assure the quality of work developed at schools. When the participation of the community does happen, there are more chances for the effectuation of the improvement of teaching quality at schools. / A presente pesquisa tem como objetivo investigar a existência da Gestão Democrática e o como ela está sendo efetivada nas escolas da rede municipal de educação de Presidente Prudente. A investigação realiza-se por meio do olhar do próprio diretor, que avalia sua atuação no âmbito do Conselho de Escola, à luz do princípio da gestão democrática da educação e por meio da ótica dos demais membros que formam esse colegiado professores, funcionários e pais, que também avaliam a atuação do diretor na coordenação do Conselho Escolar. A opção teórica para a análise crítico-reflexiva desta pesquisa versa sobre a gestão democrática da escola pública, prevista na lei, operacionaliza-se através da participação. A participação por sua vez, efetiva-se por meio da decisão coletiva, da socialização de decisões e da divisão de responsabilidades, assim, participação é o elemento básico da gestão democrática da escola pública e o Conselho de Escola é o principal instrumento de operacionalização e um dos espaços privilegiados para que se efetive a gestão democrática na escola, pois nele se estabelecem novas relações sociais entre os diferentes segmentos da comunidade escolar e local da democracia na escola. Por meio de questionários aplicados aos diferentes segmentos que compõem o Conselho de Escola, a investigação elenca algumas atitudes e ações sobre a atuação de diretores de escolas municipais de Presidente Prudente, relacionados ao processo de democratização no gerenciamento da escola. O conhecimento sobre a atuação do diretor na coordenação do Conselho de Escola, via sua ótica e a dos outros segmentos da escola, proporcionará indicativos de como a escola está sendo efetivamente administrada, tornando possível, se necessário, o (re)direcionamento deste gerenciamento para a atualidade deve estar voltado ao trabalho coletivo de toda a comunidade escolar e local. Desse modo, o Conselho de Escola é o colegiado da escola que tem o objetivo promover a participação da comunidade escolar no processo de administração e gestão da escola, visando assegurar a qualidade do trabalho desenvolvido na escola. Quando ocorre a participação da comunidade escolar no sentido integral da palavra, há mais chances da efetivação da melhoria da qualidade de ensino nas escolas.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-09-08T23:56:32Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Elisangela DEFESA FINAL Biblioteca.doc: 853504 bytes, checksum: 9512c3b90c8574f52d41895879944fb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T23:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Elisangela DEFESA FINAL Biblioteca.doc: 853504 bytes, checksum: 9512c3b90c8574f52d41895879944fb7 (MD5) Previous issue date: 2016-03-22 / This work is linked to the Graduate Program (sensu) in Education at the University of West Paulista, in the line of research Educational Institution: Organization and Management. The main objective of this research was to identify how the management of a public institution of the federal network of vocational and technological education is perceived by the director and teachers. To meet these goals, the research adopted a qualitative approach being developed in case study format, taking as reference a public institution of the federal network of vocational and technological education, located in the state of São Paulo. For its systematization, this work was organized in three studies. The first was held in order to present as historically builds the process of education linked to the construction project of vocational and technological education, portrayed in the Federal Institutes of Education, Science and Technology. The methodology was guided in bibliographical study survey. We conducted a survey of scientific publications produced in Brazil in the last 16 years, between 2000 and 2015, the Scielo database (Scientific Electronic Library Online) and IBICT database (Brazilian Institute of Information in Science and Technology). In the second study, we sought to identify and analyze how the director of a public institution of the federal professional and technological education network includes school management. The semi-structured interview, used as a data collection instrument, made it possible for information to be organized and analyzed, providing data to analyze the school management in the research institution. The third study aimed to identify how the school management in the context of the public institution of the federal network of vocational and technological education is perceived by teachers. Also we used semi-structured interviews as a tool for data collection. Counted with the participation of 15 teachers. In this case, the organization and data analysis were performed from the Collective Subject Discourse technique (DSC). The results, in general, showed that the challenge of the director and teachers, public institution of the federal network of vocational and technological education is to guide the pedagogical actions to meet the integrated basic education proposal to vocational and technological training, with a view to emancipating training. The school management in this institution needs to be reflected in their context and in its complexity, as the director and teachers need to understand the importance of their educational policy actions, as well as develop educational planning, so that the entire work organization school is the result of collective participation based on democratic principles. So the school management needs to have a more effective participation of the director, so that it leads along with the teachers the political-pedagogical project of the school, which is in preparation, prioritizing pedagogical issues. / Esta dissertação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação (stricto sensu) em Educação da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão. O principal objetivo desta pesquisa foi identificar como a gestão de uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico é percebida pelo diretor e docentes. Para atingir tais finalidades, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, sendo desenvolvida em formato de estudo de caso, adotando como referência uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico, localizada no interior do estado de São Paulo. Para a sua sistematização, este trabalho foi organizado em três estudos. O primeiro deles foi realizado com o objetivo de apresentar como se constrói historicamente o processo da educação escolar vinculado ao projeto de construção da educação profissional e tecnológica, retratada nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A metodologia pautou em levantamento de estudo bibliográfico. Realizou-se o levantamento de publicações científicas, produzidas no Brasil, nos últimos 16 anos, entre 2000 e 2015, na base de dados do Scielo (Scientific Eletronic Library Online) e na base de dados do IBICT (Instituto Brasileiro de Informações em Ciência e Tecnologia). No segundo estudo, buscou-se identificar e analisar como o diretor de uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico compreende a gestão escolar. A entrevista semiestruturada, utilizada como instrumento de coleta de dados, possibilitou que as informações fossem organizadas e analisadas, oferecendo dados para analisar a gestão escolar na instituição pesquisada. O terceiro estudo teve como objetivo identificar como a gestão escolar no contexto da instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico é percebida pelos docentes. Também utilizou-se de entrevista semiestruturada, como instrumento para coleta de dados. Contou-se com a participação de 15 docentes. Neste caso, a organização e análise dos dados foram realizadas a partir da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados, de forma geral, evidenciaram que o desafio do diretor e dos docentes, da instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico, é nortear as ações pedagógicas para ir ao encontro da proposta de educação básica integrada à formação profissional e tecnológica, com vistas à formação emancipadora. A gestão escolar, nesta instituição, precisa ser refletida no seu contexto e na sua complexidade, visto que o diretor e os docentes precisam compreender a importância das suas ações políticas educacionais, assim como desenvolver o planejamento pedagógico, de maneira que toda a organização do trabalho escolar seja resultado de participação coletiva fundamentado em princípios democráticos.