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Experiencia emocional en hermanos adolescentes de niños con trastorno del espectro autistaJara Cheffer, Cynthia 03 February 2015 (has links)
La presente investigación busca explorar la vivencia de los hermanos de niños con Trastorno del Espectro Autista durante una etapa tan crucial en la vida de cada persona como es la adolescencia. Para ello, se realizó un estudio de casos con un análisis cualitativo de los mismos. Se entrevistó a 4 adolescentes y a sus respectivos padres en un total de tres entrevistas, una con uno de los padres y dos con el adolescente. Para la recolección de información, se utilizó una ficha de datos sociodemográficos, una guía de entrevista y un instrumento de frases incompletas que fue aplicada durante la segunda entrevista con el adolescente. Los resultados muestran que los adolescentes tienden a sentir emociones de ira, de tristeza y de culpa, pero también de cariño, alegría y esperanza. Se plantea que una comunicación adecuada con los padres y una evolución favorable del hermano con TEA en las terapias favorece en el adolescente un manejo afectivo más saludable. / This research aims to explore the experience of siblings of children with ASD during such a crucial stage in the life of every person as is adolescence. This was a case study with a qualitative analysis of the same. Four teens were interviewed and their parents in a total of three interviews, one with a parent and two with the teenagers. For data collection was used, a sociodemographic data sheet, an interview guide and an instrument of incomplete sentences that was applied during the second interview with the teen. The results show that teenagers tend to feel emotions of anger, sadness and guilt, but also of love, happiness and hope. It is argued that adequate communication with parents and favorable evolution of the brother with ASD in therapy promotes healthier emotional management for the adolescent.
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Seguridad del apego en niños con TEA, sensibilidad de los cuidadores y desarrollo socialDíaz Mosquera, Elena Narcisa 28 January 2019 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo explorar la asociación de la seguridad del
apego de niños con trastorno del espectro autista (TEA) residentes en Quito, con su
desarrollo social y con la sensibilidad de sus cuidadores. Se plantean tres estudios. En
el primero se busca evidencia de validez de contenido en el medio ecuatoriano para el
Attachment Q-set (AQS), en el segundo, para el Maternal Behavior for Preschoolers Qset
(MBPQS). Los participantes en ambos estudios son tres jueces para evaluar la
adaptación lingüística de los instrumentos, 10 figuras cuidadoras para construir perfiles
ideales de preescolares y cuidadores típicos, y 10 profesionales para construir perfiles
idealmente seguros de niños con TEA e idealmente sensibles de figuras cuidadoras de
niños con TEA. Los puntajes promedio de estos perfiles son contrastados con los
criterios normativos de los instrumentos, con lo cual se verifica que el AQS y el MBPQS
son aplicables a población típica y con TEA del Ecuador. En el tercer estudio se explora
el valor predictor de la sensibilidad de los cuidadores sobre la seguridad del apego de
un grupo de preescolares con TEA, así como el valor predictor de la seguridad de los
niños participantes sobre su desarrollo de habilidades sociales. Participan 25 díadas de
figuras cuidadoras y niños con TEA entre ligero y moderado, cuyos resultados son
comparados con los de un grupo de población típica, provenientes de un estudio previo.
Para la evaluación se utilizan el AQS y el MBPQS adaptados a población típica y con
TEA del Ecuador, el Área de Interacción social recíproca de la Entrevista para el
Diagnóstico de Autismo (ADI-R) y un Registro de observación de desarrollo social. Se
halla que la sensibilidad de los cuidadores predice la seguridad del apego de los niños
con TEA, y que la seguridad del apego predice su desarrollo de habilidades sociales.
Se discuten las particularidades de los hallazgos en función del contexto ecuatoriano. / The aim of this research is to explore the association of the attachment security in
preschool children with autism spectrum disorder (ASD) living in Quito, with their social
development and with the sensitivity of their caregivers. For this purpose, three studies
are carried out. The first one of them looks for content validity evidence of the Attachment
Q-set (AQS) and the second, of the Maternal Behavior for Preschoolers Q-set (MBPQS)
for Ecuador. Three judges evaluate the linguistic adaptation of the instruments, 10
caregivers build ideal profiles for typical preschoolers and caregivers, and 10
professionals build the ideally secure profiles for children with ASD and ideally sensitive
profiles for children with ASD caregivers. The average scores of these profiles are
contrasted to the instruments criteria scores, which proves that the AQS and the MBPQS
are applicable to both typical and ASD population in Ecuador. The third study explores
the predictive value of caregivers’ sensitivity in attachment security in a group of
preschool children with ASD, as well as the predictive value of the security of
participating children in their social skills development. Twenty-five dyads of caregivers
and children from mild-to-moderate level of ASD participate, whose results are
compared with those of a typical population group, belonging to a previous study. The
AQS, and the MBPQS, adapted to a typical population and with ASD population in
Ecuador, the Reciprocal social interaction area of the Autism Diagnostic Interview (ADIR),
and a Social development observation register are used measures. It is found that
the caregivers’ sensitivity predicts the attachment security of children with ASD, and that
the security predicts their social skills development. The particularities of the findings
related to the Ecuadorian context are discussed.
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Estilos de afrontamiento y ansiedad en madres de niños y niñas con trastorno del espectro autista en Lima MetropolitanaLu Cáceres, Oriana Mabel 21 October 2020 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo principal analizar la relación entre las estrategias
de afrontamiento y los niveles de ansiedad de un grupo de 22 madres, entre los 26 y 51 años de
edad (M = 35.9, DE = 7.18), de niños con algún Trastorno del Espectro Autista (TEA). Las
participantes tenían hijos entre los 3 y 10 años de edad que asisten a un centro especializado en
el desarrollo infantil de Lima Metropolitana. También participó un grupo de 22 madres de niños
sin ningún trastorno del desarrollo. Así, la muestra total estuvo conformada por 44 participantes.
Se utilizó el Cuestionario Multidimensional de Estimación del Afrontamiento - COPE,
adaptado por Cassaretto y Chau (2016) y el Inventario de Ansiedad: Rasgo-Estado (Spielberger
& Díaz-Guerrero, 1975). Las estrategias de afrontamiento activo y búsqueda de soporte social
por razones instrumentales mostraron ser las más utilizadas por las madres de niños con TEA.
Se encontraron diferencias significativas solo en la estrategia de desentendimiento conductual
entre ambos grupos. Por otro lado, el grupo de madres de niños con TEA mostró niveles más
altos de Ansiedad-Estado (A-Estado) y menores de Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) con respecto a
las madres de niños sin ningún trastorno. Asimismo, se hallaron 6 correlaciones significativas
entre algunas estrategias de afrontamiento y A-Rasgo y 3 correlaciones significativas con AEstado.
Finalmente, se identificaron correlaciones directas y significativas entre número de
hijos y las estrategias de planificación (r=.70, p=<.001), supresión (r=.52, p=.01) y
reinterpretación positiva y crecimiento (r=.39, p=.07). / The main objective of this study is to analyze the relationship between coping strategies and
anxiety levels of a group of 22 mothers, between 26 and 51 years old (M = 35.9, SD = 7.18),
whose children were diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). The participants had
kids between 3 and 10 years old who attend a center specialized in child development placed in
Lima Metropolitana. A group of 22 mothers of children without any developmental disorder
also participated; the total sample consisted of 44 participants. We used the Multidimensional
Coping Estimation Questionnaire COPE, adapted in Peru by Cassaretto and Chau (2016) and
The State-Trait Anxiety Inventory by Spielberger and Díaz-Guerrero (1975). The strategies of
active coping and support for instrumental help were the most used by mothers of children with
ASD. The results indicated significant differences just in the strategies of behavioral
disengagement between both groups. It also demonstrates that the group of mothers of children
with ASD showed higher levels of Anxiety-state and lower levels of Anxiety-trait composed to
mothers of children without any disorder. There were six significant correlations between some
coping strategies and Anxiety-trait and three significant correlations with Anxiety-state.
Finally, we found direct, strong and significant correlations between number of children and
the strategies of planning (r=.70, p=<.001), suppression (r=.52, p=.01), with a high magnitude,
and positive reinterpretation and growth (r=.39, p=.07).
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Informe de experiencia en un centro terapéutico de niños y adolescentes con trastornos del neurodesarrolloSilvera Mendoza, Luis Enrique 04 November 2021 (has links)
El presente trabajo tiene por objetivo reportar los aprendizajes logrados en cada una de
las competencias (diagnostica, interviene, evalúa) que forman parte de la formación en
psicología, necesarias para la obtención de la licenciatura en Psicología de la Pontificia
Universidad Católica del Perú. En este informe, se describe el trabajo realizado durante
el periodo de prácticas pre-profesionales en un centro terapéutico de niños y adolescentes
con trastornos del neurodesarrollo. Se ejecutaron técnicas desde el modelo conductual a
los niños y adolescentes quienes presentaban conductas disruptivas que afectaban su
adaptación a su entorno social, escolar y familiar. El propósito de la práctica fue la
modificación de conducta mediante el uso del análisis funcional de la conducta, el
condicionamiento operante y las técnicas derivadas de este (economía de fichas, costo de
respuesta, sobrecorreción y time out). Se detallan las dificultades encontradas en la
aplicación de dichas técnicas y las soluciones planteadas por el practicante sin descuidar
los lineamientos éticos del trabajo en psicología. Al final, se hace una reflexión a través
del trabajo realizado con un recuento de los aprendizajes logrados en cada una de las
competencias aplicadas durante el periodo de prácticas pre-profesionales.
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Estado del arte: estrategias para la atención educativa de niños con TEA en aulas regularesColan Sanchez, Carla Andrea 24 September 2022 (has links)
El presente Estado del Arte aborda el tema de las estrategias para la atención
educativa de niños con trastorno del espectro autista en aulas regulares según una
amplia revisión de autores. Tiene el objetivo de describir las estrategias pertinentes
para compensar las dificultades que presentan los estudiantes diagnosticados con
este trastorno y, de esta forma, promover su aprendizaje e inclusión. La metodología
corresponde a un estudio documental y la bibliografía seleccionada presenta las
siguientes características. En primer lugar, se consideran documentos publicados
entre los años 2000 y 2020. En relación al tipo de publicaciones, se toman en cuenta
artículos provenientes de revistas, guías, tesis y un libro. A su vez, los documentos
están escritos en español y en inglés. Con respecto a la estructura, el trabajo está
conformado por tres apartados. En el primero, se presentan las estrategias para
desarrollar la comunicación y el lenguaje en los estudiantes con autismo. En el
segundo, se describen las relacionadas al trabajo de la conducta y las habilidades
sociales. Y, en un tercer apartado, se desarrollan las estrategias para favorecer la
organización, flexibilidad y la sensibilidad de estos niños. Al finalizar el Estado del Arte,
se concluye que se requiere una actualización de las estrategias a raíz de los nuevos
estudios sobre el TEA publicados en el DSM-V. Además, se determina que el uso de
pictogramas es una de las estrategias más recurrentes y que el involucramiento de
los agentes educativos permite la construcción de un entorno para el trabajo efectivo
de la conducta y de las habilidades sociales en estos niños. Por último, se destaca el
aporte de la presente investigación a la formación de los docentes, pues contribuye
en sus estrategias de intervención. / This State of the Art addresses the issue of strategies for the educational care of
children with autism spectrum disorder in regular classrooms according to a wide
review of authors. It aims to describe the relevant strategies to compensate for the
difficulties presented by students diagnosed with this disorder and, in this way, to
promote their learning and inclusion. The methodology corresponds to a documentary
study and the selected bibliography has the following characteristics. Firstly,
documents published between 2000 and 2020 are considered. In relation to the type
of publications, articles from journals, guides, theses and a book are taken into
account. In turn, the documents are written in Spanish and English. With regard to the
structure, the work is made up of three sections. In the first one, strategies to develop
communication and language in students with autism are presented. In the second
one, the strategies related to behavioural work and social skills are described. In the
third section, the strategies to favour the organisation, flexibility and sensitivity of these
children are developed. At the end of the State of the Art, it is concluded that an update
of the strategies is required as a result of the new studies on ASD published in the
DSM-V. Furthermore, it is determined that the use of pictograms is one of the recurrent
strategies and that the involvement of educational agents allows the construction of an
environment for the effective work of behaviour and social skills in these children.
Finally, the contribution of this research to the training of teachers is highlighted, as it
contributes to their intervention strategies.
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La Música: Inclusión de Niños del Nivel uno del Trastorno del Espectro del Autismo en Contextos EscolaresSaavedra Quijano, Xiomara Maribel 03 September 2020 (has links)
La música es una herramienta transversal para trabajar en las aulas y que trae consigo una
gama de posibilidades de desarrollo cognitivo, contribución al reconocimiento de
emociones y desarrollo socioemocional. Por esta razón, el presente estudio documental
tiene como objetivo general identificar las posibilidades que brinda la música en la
inclusión de niños en el nivel uno del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en
contextos escolares, con la finalidad de desarrollar, en primera instancia la importancia de
incluir a niños que se encuentren en el nivel uno del TEA en contextos escolares desde un
enfoque de derechos, así como la descripción y análisis de las habilidades y dificultades
de socialización y desarrollo cognitivo que estos niños y niñas puedan presentar. En
segunda instancia, se desarrolla y presenta las características que posee la música como
herramienta de trabajo para el desarrollo integral de los niños y las niñas para lograr
potencializar sus habilidades así como contribuir a la mejora de sus deficiencias. La
principal conclusión menciona que la música brinda al niño en el nivel uno del Trastorno
del Espectro del Autismo la oportunidad de descubrir una nueva forma de entenderse como
un ser físico, socio-emocional y cognitivo, de la misma manera proporciona momentos
para experimentar y conocer la forma en la está compuesto. La música, por sus
componentes de ritmo, melodía y armonía permiten al niño experimentar momentos
íntimos consigo mismo proporcionando una experiencia musical que contribuye al
reforzamiento de sus habilidades como la mejora del trabajo en sus deficiencias con
respecto a sus relaciones sociales y el reconocimiento de sus emociones.
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Prácticas Educativas Inclusivas para Niños con TEA en sus Primeros Años de EscolarizaciónCarpio Millan, Sol Mercedes 20 January 2022 (has links)
La presente investigación porta sobre el estudio de prácticas educativas para la inclusión
educativa de niños y niñas con TEA, y está enfocada en los primeros años de
escolarización. La idea principal de la investigación gira en torno al abordaje de la
intervención educativa temprana, como un aspecto vital para el desarrollo integral de los
niños con TEA, siendo los tres primeros años fundamentales para su atención y
desarrollo; propiciándose, así, un mejor pronóstico global en el niño o la niña con TEA.
Es así que, surge la necesidad de desarrollar y fomentar prácticas educativas que
promuevan una auténtica inclusión escolar de todos los niños y niñas, sin distinción
alguna; en el marco de una educación de calidad, capaz de responder a sus diversas
necesidades y de brindarles múltiples y oportunas alternativas para lograr su desarrollo
integral. En ese sentido, la pregunta de investigación que orientó el desarrollo de la
tesina es la siguiente: ¿Cuáles son las características de las prácticas educativas
inclusivas para niños y niñas con TEA en sus primeros años de escolarización? El
objetivo general del estudio fue describir prácticas educativas inclusivas para niños y
niñas con TEA en sus primeros años de su escolaridad. Para ello, se inicia
conceptualizando el TEA y sus implicancias educativas en los primeros años de
escolarización. A continuación, se describen prácticas educativas inclusivas, para niños
TEA en sus primeros años de su escolaridad, los cuales están basados en modelos de
intervención educativa empíricamente comprobados. Finalmente, se concluirá
detallando algunos factores que favorecen la puesta en práctica de dichos modelos. El
resultado más significativo al que se ha llegado concluye que la escolarización temprana
de los niños y niñas con TEA es fundamental para garantizar una educación inclusiva de
calidad; por ello, los apoyos que se brindan en las escuelas deben favorecer la creación
de contextos amigables y la implementación de prácticas educativas, que favorezcan el
desarrollo de la comunicación y la interacción social de estos niños y niñas.
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Prácticas docentes para la inclusión de niños y niñas con trastorno del espectro autista (TEA) en las aulas de Educación InicialGuerrero Choque, Mairé Patricia 03 September 2020 (has links)
La investigación muestra las necesidades educativas específicas requeridas por los niños con
TEA y la importancia de fomentar, desarrollar o enriquecer las acciones educativas inclusivas
en el proceso de enseñanza- aprendizaje, con la finalidad de brindar una educación inclusiva
y de calidad para todos. La investigación se realizó en base un estudio documental y tiene
como objetivo constatar el rol indispensable de los docentes para identificar las primeras
señales de alerta características de los niños con TEA; del mismo modo, desarrollar planes
de intervención educativa adecuados que garanticen una escolarización de calidad. Por lo
tanto, los contenidos que se desarrollan son: en el primer capítulo se trata de conceptualizar
el autismo, incidiendo en la definición actual de Trastorno del Espectro Autista; en el segundo
capítulo, se desarrolla algunos principios y herramientas inclusivas para atender a los niños
del nivel inicial con TEA en un aula regular.
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Artes Integradas para desarrollar habilidades sociales en estudiantes con TEA en primariaRojo Ccaccya, Ángel César David, Trujillo Jara, Kyra Sofía Alexandra 24 February 2021 (has links)
La presente tesina titulada “Artes Integradas para desarrollar habilidades sociales en
estudiantes con TEA en primaria” tiene la finalidad de exponer los medios pedagógicos que
el enfoque de las Artes Integradas puede ofrecer al desarrollo de las habilidades sociales de
estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en primaria. Los conceptos principales
presentes en el trabajo son el enfoque de Artes Integradas y el Trastorno del Espectro Autista
con el fin de promover una educación inclusiva. La problemática que motivó esta
investigación se relaciona al desconocimiento de los beneficios que las artes logran
desarrollar en el crecimiento de los niños; así como la necesidad de una mejor atención
educativa a los niños con necesidades especiales. Como resultado, se presenta la siguiente
pregunta de investigación: ¿Cómo las artes integradas constituyen un medio con
posibilidades pedagógicas para el desarrollo social de niños con trastorno del espectro
autista? Cabe resaltar que esta investigación tiene por objetivo general explicar cómo las
artes integradas constituyen un medio con posibilidades pedagógicas para el desarrollo de
habilidades social de los estudiantes con espectro autista; y, como objetivos específicos,
definir qué son las artes integradas en el marco de EBR y explicar argumentadamente las
posibilidades pedagógicas de las artes integradas y el desarrollo de las habilidades sociales
en los niños con TEA.
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Creencias y concepciones docentes sobre la doble excepcionalidad en docentes de Educación Básica Regular de Lima MetropolitanaAnicama la Serna, Mayra Valeria 12 March 2021 (has links)
La doble excepcionalidad (2e) es una condición dual y contradictoria, en la que se presenta
una Alta Capacidad y una dificultad coexistente en una o más áreas del desarrollo. En el
sistema educativo, los estudiantes con 2e pueden ser asociados a creencias y concepciones
erróneas debido a las discrepancias en su rendimiento académico, habilidades cognitivas y
socioemocionales, siendo estos aspectos que pueden limitar su identificación y atención.
El presente estudio tiene como objetivo explorar las creencias y concepciones docentes sobre
la 2e desde un enfoque cualitativo. La muestra estuvo conformada por 8 docentes de
Educación Básica Regular con experiencia previa en necesidades especiales asociadas a la
Alta Capacidad, TDAH o TEA. Los instrumentos fueron una ficha de datos
sociodemográficos, dos viñetas que representaban a estudiantes con AC-TEA y AC-TDAH,
y una guía de entrevista semiestructurada. A través del software Atlas. Ti, se realizó un análisis
cualitativo de contenido temático, siguiendo los pasos de la fenomenología hermenéutica. Los
resultados evidencian cómo la formación inicial, las experiencias personales y profesionales,
así como los factores contextuales que caracterizan a las instituciones educativas pueden
influenciar en las creencias y concepciones de los docentes sobre los estudiantes con 2e. Otras
temáticas abordan los recursos personales y profesionales de los docentes en los procesos de
identificación y atención a las diversas necesidades educativas. Estos hallazgos aportarán a la
visibilización de esta temática y al desarrollo de líneas de intervención dirigidas a los agentes
educativos en el contexto latinoamericano. / Twice-exceptionality (2e) is a dual and contradictory condition, in which Giftedness and
difficulties in one or more areas of development coexist. In the educational system, students
with 2e can be associated with misconceptions and erroneous beliefs due to discrepancies in
their academic performance, cognitive and socio-emotional abilities, which can affect their
identification and intervention. The present study aims to explore the beliefs and conceptions
of teachers about 2e from a qualitative approach. The sample was comprised of 8 teachers of
Regular Basic Education with previous experience in special needs associated with
Giftedness, ADHD or ASD. The instruments were a sociodemographic data sheet, two
vignettes representing students with Giftedness/ASD and Giftedness/ADHD and a semistructured
interview guide. A qualitative analysis of thematic content was carried out through
the software Atlas.ti, following the steps of hermeneutical phenomenology. The results show
how initial training, personal and professional experiences, as well as the contextual factors
that characterize educational institutions can influence the beliefs and conceptions of teachers
about students with 2e. Other topics address the personal and professional resources of
teachers in the processes of identification and attention to the various educational needs. These
findings will contribute to the visibility of this issue and the development of lines of
intervention aimed at educational agents in the Latin American context.
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