Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2016-09-28T17:45:16Z No. of bitstreams: 1 DissAVG.pdf: 1818435 bytes, checksum: beff8a2686b98aefeea2e81905a5a42b (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T19:12:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAVG.pdf: 1818435 bytes, checksum: beff8a2686b98aefeea2e81905a5a42b (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T19:12:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAVG.pdf: 1818435 bytes, checksum: beff8a2686b98aefeea2e81905a5a42b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-10T19:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAVG.pdf: 1818435 bytes, checksum: beff8a2686b98aefeea2e81905a5a42b (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / Não recebi financiamento / This master thesis is guiding question understand what teaching practices that contribute to the care of young people and adults in the classroom from the analysis of the GT 18 ANPEd, which hosts the publications of the EJA, during the years 2010 to 2013. This issue aims to: identify and analyze to what extent the work published in this GT, teaching practice match action proposals for work in adult education rooms, and whether these actions are presented as ruptures and / or processing in student learning. To achieve these objectives was performed a literature search for collection and selection of articles based in Salvador (1986) and the content analysis, based on Bardin (2011). The research analyzed 24 articles, especially the proposals developed from the perspective of design methodology, which were articles that indicated directly practical actions for adult education. In addition, the articles sought the transformer indicated that the dialogic teaching practices and the articulation of knowledge of students with school knowledge, which have their basis in Freire's theory, are those that contribute most to the impact of work in the academic life of subject because facilitate mastery of instrumental knowledge and are also reflected in the social life of students, allowing transformations of relationships and the environment in which the students are inserted. / A presente tese de mestrado tem como questão norteadora compreender quais as práticas pedagógicas que contribuem para o atendimento de jovens e adultos em sala de aula a partir da análise do GT 18 da ANPEd, que acolhe as publicações da EJA, durante os anos de 2010 a 2013. Essa questão tem como objetivos identificar e analisar em que medida nos trabalhos publicados nesse GT as práticas pedagógicas correspondem a propostas de ação para o trabalho em salas de EJA, bem como se essas ações apresentam-se como rupturas e/ou transformações na aprendizagem dos estudantes. Para alcançar estes objetivos foi realizada uma pesquisa bibliográfica para coleta e seleção dos artigos com base em Salvador (1986) e a análise de conteúdo, pautada em Bardin (2011). A pesquisa analisou 24 artigos, destacando-se as propostas desenvolvidas sobre a perspectiva da metodologia de projetos, que foram artigos que indicaram diretamente ações práticas para a EJA. Além disso, os artigos que buscavam o ensino transformador apontaram que as práticas dialógicas e a articulação dos saberes dos educandos com os saberes escolares, os quais têm suas bases na teoria freiriana, são as que mais contribuem para o trabalho de impacto na vida acadêmica dos sujeitos, pois facilitam o domínio do conhecimento instrumental e também se refletem na vida social dos educandos, possibilitando transformações das relações e do meio em que os educandos e educandas estão inseridos/as.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-11-16Bitstream added on 2014-06-13T19:31:15Z : No. of bitstreams: 1 baccojunior_am_me_arafcl.pdf: 742808 bytes, checksum: aaa25f64a4d60850d5df7aba566e2846 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho teve como objetivo discutir a necessidade de se trabalhar a temática da orientação sexual junto esse público. Especificamente, objetivou-se analisar se os professores da Educação de Jovens e Adultos observam mudanças comportamentais em seus alunos, no tocante à sexualidade, e se esses mesmos professores trabalham com as situações relativas à sexualidade na sala de aula e se estão preparados para assumi-la em sua prática docente, entendendo que a sexualidade faz parte do elenco dos temas transversais. O trabalho é composto por uma introdução à Sexualidade e à História da Orientação Sexual no Brasil, por um histórico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, pelo diagnóstico da formação de professores e pela análise das falas dos professores da Educação de Jovens e Adultos. A pesquisa utilizou entrevistas semi-estruturadas que, analisadas, possibilitou confirmar ou não as hipóteses elencadas. Entre os resultados obtidos, foi possível detectar a urgência da Orientação Sexual voltada para a Educação de Jovens e Adultos e a disposição dos professores em trabalhar com este tema. / This paper has a purpose to discuss the necessity to introduce the sexual education for this public. Especifically, the aim is a analysis if the teachers follow behaviour changes in her students related to sexuality, if they work with situations linked to sexuality in classrons and finally discover if they are prepared to use this practice understanding that sexuality is a part of the cross-cutting themes. It is composed by an a introduction to sexuality and History of Sexuality in Brazil and a overwiew about teacher`s training and her speechs. The search used semi-structured reports that once reconsidered give oportunity to confirm or not hypothesis. Among the results we detected the urgency of sexual matters linked to youth and adults education and the attitude of the teachers in order to develop this subject.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1407397 bytes, checksum: 4e089c226c23b67de21abdb0e828f8ee (MD5) Previous issue date: 2013-03-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is analyze, by the view of the professors, the process of the inclusion of the younger and adults with physical and psychology disability at the EJA( Young and Adults Education), at some municipal public schools of João Pessoa city, Paraiba State Capital, Brazil. At the Historical context of the Brazilian Education, the EJA has always represented a place of battles against the social exclusion. Starting on this point, this study shows a investigation about the other population that also is submitted a certain exclusion, the people who has some kind of disability, that have been also included in the statistics of the exclusion. This study is based in the documents available by the Education e Cultural Secretary of João Pessoa City, in which was possible an analyze of the students chart with disability at the EJA in the 2011 year. As a general guiding, this work has intended to explain these themes starting with the contribution of the Theoretical Cultural Researches, with focus in questions like: What the principal kinds of disabilities that existing in the EJA Schools modality? What the principal difficulties faced by the teachers who works with a student that shows some kind of disability? What the level of evasion and permanency of the young and adults with these disabilities in the EJA s modality? What the profile of the teachers who works at the EJA and which is theirs view about social inclusion? Based in these guiding questions, eight teachers were interviewed and observed in practice, where, at the EJA, they work with disability students. They have been studied in five different institution of public education in the city. The results obtained indicated the existence of a divergence, discordance between the inclusion policies and the EJA policies, this contributes to form practices unlinked of the reality of the students researched. Also what was evidenced that the explosion of the number of students which some disability that were enrolled at this education modality, showing that the Young and Adults education has become a point of insertion to students who were excluded of the regular education. / Este estudo tem como objetivo analisar, a partir do olhar das professoras, o processo de inclusão de jovens e adultos com deficiência na EJA, em algumas escolas públicas municipais da cidade de João Pessoa/PB. No contexto histórico brasileiro, a EJA sempre representou um espaço de lutas contra a exclusão social. Partindo desse pressuposto, buscamos investigar como outra população também submetida à exclusão (as pessoas com deficiência) está sendo incluída nessa modalidade de educação. Este trabalho teve como base os documentos disponibilizadas pela Secretaria de Educação e Cultura da Cidade de João Pessoa, que possibilitaram uma análise do quadro de alunos com deficiência na EJA, no ano de 2011. Como eixo norteador, este estudo procurou contextualizar essas temáticas a partir do aporte teórico dos Estudos Culturais, focando algumas questões, tais como os tipos de deficiência existentes nas escolas que atuam na modalidade EJA; as principais dificuldades enfrentadas pelas professoras ao trabalharem com o aluno que apresenta algum tipo de deficiência; o nível de evasão e permanência dos jovens e adultos com deficiência na modalidade EJA; o perfil das professoras que atuam na EJA e sua visão com relação à inclusão. Baseados nessas questões norteadoras, entrevistamos e realizamos observação da prática de oito professoras que atuam na EJA com alunos com deficiência, distribuídas em cinco instituições da rede de ensino municipal. Os resultados obtidos indicam a existência de um descompasso entre as políticas inclusivas e as políticas da EJA, favorecendo o desenvolvimento de práticas desvinculadas da realidade dos alunos em foco. Ficou evidente, também, o forte crescimento de alunos com deficiência matriculados nessa modalidade de ensino, indicando que a Educação de Jovens e Adultos se tornou um espaço de inserção para alunos que foram excluídos do ensino regular.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2823154 bytes, checksum: a0c1ddd83331d5a51f232f685aae9a8d (MD5) Previous issue date: 2014-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research looked for clues aiming any success achieved by students from Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Alimentos, Young and Adults Educations mode (PROEJA), at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia -IFRN -Campus Currais Novos. Aware about adversity levels in institutional, socioeconomic, pedagogical, didactical and personal aspects, which reflects in students abandonment from this course, this case study, in popular education scope, attempted to stay away from failure situations, systematically pointed in PROEJA courses. To get close of its objective, side by side with the risk of privileging individual merits, or the jargon "if you want, you can", this work searched for clues on the answers from the students, in an upside down way, which were capable to project them as protagonists, taking support basically in their most relevant and less valued cultural arrangements. Took emphasis students relationshipment capacity, and some teachers, when they get attached to support groups, in a way that allowed them to surpass adversities and conquer their goals, studying together and with a great sacrifice. This research has as subjects students who have concluded Curso Técnico de Alimentos, professors and managers. The research starts from a qualitative approach, with exploratory nature, characterizing as case study. To collect the data techniques semi-structured interviews were used. Results point that the students permanency in Curso Técnico em Alimentos can be strengthened with institutional support, pedagogical and didactical practices more capable to worry with students in their learning process, and in their fight against difficulties already listed by this and others researches. If the relational aspects strongly pointed by PROEJA students doesn't solve the problems, they can generate an investigative didactical and pedagogical action, more able to detect, in each step, the problems threatening their permanency, and that will emerge, as happened in the best popular educ their permanency, and that will emerge, as happened in the best popular education experiences, chased by civil-military dictatorship. / Este trabalho buscou indícios que apontam para algum êxito alcançado pelos estudantes do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Alimentos, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia IFRN CampusCurrais Novos. Ciente do tamanho das adversidades quanto aos aspectos institucionais, socioeconômicos, pedagógicos, didáticos e pessoais, que incidem na desistência dos estudantesdo citado curso, este estudo de caso, no âmbito da educação popular, procurou fugir do imobilismo que ameaça as perspectivas de leituras críticas acerca das situações geradoras de fracasso, sistematicamente apontadas para os cursos do PROEJA. Parase aproximar de seu objetivo, com os riscos de parecer privilegiar os méritos individuais, ou o jargão se você quiser você pode , buscamos, neste trabalho, encontrar pistas, a partir de respostas apresentadas pelos estudantes, de baixo para cima, capazesde projetar o educando como protagonista, apoiado basicamente em seus arranjos culturais mais relevantes e pouco valorizados.Ganhou ênfase a capacidade relacional dos mesmos, inclusive de determinados professores, quando se sentiam vinculados a grupos deapoio, o que permitiu a eles, estudando juntos, vencer as adversidades e conquistar, mesmo com grande sacrifício, suas metas de qualificação. Os sujeitos da pesquisa são estudantes que concluíram o Curso Técnico em Alimentos, docentes e gestores. A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, caracterizando-se como um estudo de caso. Para a coleta de dados foi utilizada a técnica de entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que a permanência dos estudantes no Curso Técnicoem Alimentos pode ser fortalecida com o apoio institucional, com práticas pedagógicas e didáticas mais capazes de preocupar-se com os educandos em processos de aprendizagem e em sua lógica de enfrentamento das dificuldades já inventariadas por esta e por diferentes pesquisas. Se os aspectos relacionais, conviviais apontados tão fortemente pelos alunos do PROEJA não resolvem os problemas, mas podem gerar uma ação didática e pedagógica investigativa, mais capaz de ir detectando, a cada etapa, os problemas que ameaçam a permanência dos educandos, e que vão emergindo, como vimos acontecer nas melhores experiências de educação popular, perseguidas pela ditadura civil-militar.

">A pesquisa sobre erros ortográficos registrados na escrita de candidatos aos Exames Supletivos/RS 2005/2006 teve por objetivo subsidiar as ações pedagógicas que norteiam o trabalho docente no que se refere a ortografia. Levantaram-se erros ortográficos de produções escritas de candidatos oriundos da rede pública e particular de ensino. Conforme as categorias de erros sociolingüísticos de Bortoni-Ricardo (2005), analisaram-se e classificaram-se esses erros em quatro categorias. Fez-se também um estudo de características socioculturais de dois grupos com defasagem idade-série, possíveis candidatos a Exames Supletivos, um da rede pública e outro da rede particular. Verificou-se que o elevado número de erros ortográficos se deve ao pouco insumo de leitura e escrita. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-21T16:48:26Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Carla Ines de Camargo Subtil.pdf: 12196739 bytes, checksum: 8bd096d2fb686d3485e93d5ebb427231 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-21T16:48:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Carla Ines de Camargo Subtil.pdf: 12196739 bytes, checksum: 8bd096d2fb686d3485e93d5ebb427231 (MD5) / The research on orthographic mistakes registered in textsof candidates to the 2005/ 2006 Supplemental Tests/ RS- Brazil, had the objective of subsidize the pedagogic actions that orientate the educational work referring to orthography. Data were collected from texts written by students of both private and state schools. The mistakes were analyzed and classified according to the categories proposed by Bortoni-Ricardo (2005). Also, it was made a study of social and cultural characteristics of two groups of students, possible candidates to Supplemental Tests. It was verified that the high number of orthographic mistakes is due to few reading exercises and few writing activities.

Esta dissertação de mestrado situa-se no contexto da atual crise do Ensino Médio, a qual acontece num contexto influenciado por fatores extra e intra-escolares, demonstrando uma inadequação da instituição escolar às necessidades e aos interesses dos jovens estudantes. Confrontamo-nos, aqui, com questões referentes ao sentido das práticas da instituição escolar em relação ao cotidiano dos jovens. Observou-se a juventude que compõe esse nível de ensino com as lentes da História Cultural, que considera não apenas os documentos oficiais como representantes dos fatos históricos, mas, também, as construções culturais das pessoas, suas impressões sobre o ambiente que as cerca, sobre os acontecimentos com os quais estabelecem contato, suas subjetividades, suas narrativas. O objeto central de estudo desta pesquisa é a relação pedagógica entre o professor e os jovens estudantes, o qual exigiu que os atores envolvidos fossem ouvidos em suas percepções sobre a mesma. Tais percepções foram observadas por meio da analise decorrente de aplicação de questionários estruturados, tendo como participantes 3 professores de uma escola pública, 2 professores de uma escola privada, 52 estudantes de uma escola pública e 89 estudantes de uma escola privada de Caxias do Sul. A entrevista constituiu em procedimento complementar para a construcao do bando de dados da pesquisa. Entre as conclusoes formuladas no percurso do estudo, encontram-se percepções dos professores e estudantes sobre a relação pedagógica, suas indicações voltadas às necessidades de reestruturação dessa relação e as dificuldades referidas por ambos para colocar essa reestruturação em prática. As contribuições de Paulo Freire (2013), sobre a importância do diálogo pedagógico embasaram a reflexão, as quais foram agregadas das formulacoes de autores cujos estudos associam juventude e Ensino Medio, entre eles: Juarez Dayrell, Elisete Tomazetti, Nara Ramos, Adriano Oliveira e Vitor Schlickmann. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-10-26T16:04:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Phelipe Rodrigues Marocco Dornelles.pdf: 2519794 bytes, checksum: 8b7a6f6b7d59fc3d2e1ed5f5483e376e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T16:04:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Phelipe Rodrigues Marocco Dornelles.pdf: 2519794 bytes, checksum: 8b7a6f6b7d59fc3d2e1ed5f5483e376e (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosalbaLO.pdf: 524218 bytes, checksum: b86da993f46265cbb9cd47a758f4fbfa (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / This is work itself insert in the mathematics education field of the youth and adult education to aim to practitioners of the educational action into the mathematics area performing to with this is teaching kind, adopting to as parameter the Mathematics Molding approach. The motive of the research is to draw up a application proposal of the molding mathematics as teaching and learning geometry alternative in the youth and adult education. The research it develops in three class of the third level (series 5th and 6th) of he youth and adults education in the one school municipal from the Natal outskirts. Its have qualitative nature with participating observation approach, once performing to directly in to research environment as a mathematics teacher of those same classes. We are used questionnaires, lesson notes and analyses of the officials documents as an basis of claim instruments. The results indicates that activity used the mathematic moldings were appreciated the savoir-faire of the student in to knowledge construction process, when search develop to significant learning methods, helping to student build has mathematics connections with other knowledge areas and inside mathematics himself, so much that enlarges your understanding and assist has in your participation in the other socials place, over there propitiate to change in student and teacher posture with relation to mathematic classroom dynamics / Este trabalho se insere no campo da Educa??o Matem?tica da Educa??o de Jovens e Adultos e visa contribuir para a a??o educativa dos profissionais da ?rea de Matem?tica, que atuam com essa modalidade de ensino, tomando como par?metro o enfoque da Modelagem Matem?tica. Constituiu objetivo da pesquisa a elabora??o de uma proposta de utiliza??o da Modelagem Matem?tica como alternativa de ensino e aprendizagem da Geometria na EJA. A pesquisa foi desenvolvida em tr?s turmas do n?vel III (5? e 6? s?ries), da EJA, em uma escola municipal da periferia da cidade do Natal/RN. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque na observa??o participante, tendo em vista a nossa atua??o direta no ambiente da pesquisa, como professora de Matem?tica dessas turmas. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados question?rios, notas de aula e an?lise de documentos oficiais. Os resultados apontam que as atividades em que se utiliza a Modelagem Matem?tica valorizam o saber fazer do aluno no processo de constru??o do conhecimento, na medida em que procuram desenvolver m?todos de aprendizagem significativa, auxiliando o aluno a construir rela??es da Matem?tica com outras ?reas do conhecimento e dentro da pr?pria Matem?tica. Amplia tamb?m a vis?o de mundo do aluno, ajudando sua participa??o em outros espa?os sociais, al?m de propiciar mudan?as na postura do aluno e do professor, em rela??o ? din?mica da sala de aula de Matem?tica

Este trabalho, que tem como objeto de estudo a educação de jovens e adultos (EJA), objetivou estudar a produção de sentidos da educação para as alunas e alunos da EJA e como estes ressignificam o conceito de cidadania associado à escolarização. Para atender a este objetivo, procedeu-se a uma investigação de feição etnográfica que realizou a observação sistemática de duas escolas noturnas de ensino fundamental da rede pública do Estado do Rio de Janeiro. Além da observação sistemática, registrada em um diário de campo, foram realizadas entrevistas com alunos e alunas (N=28) e professoras (N=9). Houve, também, a coleta de dados demográficos e escolares - dos sujeitos da pesquisa, assim como de documentos e materiais didáticos que circulavam nestes espaços da ação pedagógica. Na análise dos dados fez-se a articulação destes dados com o contexto sócio-histórico de produção das identidades estudantis, o que contou, também, com o apoio de alguns dados estatísticos. Assim, procurou-se estabelecer um diálogo para além dos discursos constituidores do modelo de escola, já naturalizados e refletidos na intencionalidade das leis, nas ementas e conteúdos programáticos, apresentados pelas instituições responsáveis pela EJA. Na análise e interpretação dos dados levantados, se pode constatar a realidade da migração nordestina, em sua maioria no contexto do espaço territorial brasileiro; as estratégias de sobrevivência encetadas por esses imigrantes; a rede de solidariedade que envolve as soluções em termos da busca do trabalho na metrópole e das relações afetivas; o valor atribuído por esses estudantes ao estar na escola e ao permanecer naquele espaço da ação educativa; e a construção de um sentido de pertença social e de cidadania que o ler e o escrever ia conferindo a esses alunos e alunas, em sua busca por formação e profissionalização. / This paper, whose subject is the analysis of the education of youngsters and adults (EJA/YAE) presents, as its main and only objective, the generation of interest for a formal education, by the students at the EJA/YAE, and also underlines how these interests re-define the concept of citizenship associated with the act of schooling. To understand this objective, we proceeded to do an investigation of ethnographical nature, based on a systematic observation of two different night schools of elementary education that belong to the public school system of the State of Rio de Janeiro. Apart from the systematic observation, registered in a working field diary, a few interviews were conducted with students of both sexes (N=28) and teachers (N=9). There was also a data collecting, both on demographic origin and education level, of the subjects of this research, as well as on documents and didactic material that were circulating within this pedagogical acting spaces. On the data analysis we have tried to combine/conjugate these data with the social-historical context of the generation of the students identities, and this counted also with a few statistical supports. Therefore, we have tried to establish a dialogue that would surpass the speeches that constitute the model of a school, already conditioned and reflected on the intentionality of the laws, memorandum books and programmatic contents, introduced by the institutions responsible for the EJA/YAE. On the analysis and interpretation of the collected data, it is possible to come to the reality of the migration specifically the Northern one , in the context of the Brazilian territorial space; the strategies for survival created by these immigrants; the solidarity network which involves the solutions in terms of searching for jobs in the metropolis and on the affection relations; the value conferred by these students when in school and when staying in that educating acting spaces; and the construction of a social sense and a belonging citizenship, that reading and writing may confer to these students, boys or girls, on their search for a formal and/or professionalizing education.

Esta investigação analisa projetos em disputas na produção de políticas de currículo em EJA (Educação de Jovens e Adultos). Para tal, são investigadas produções de dois espaços em que circulam diferentes textos que enunciam demandas de diversos grupos, a saber, os ENEJAs (Encontro Nacional de Educação de Jovens e Adultos) e o GT 18 da ANPEd (Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação). Nesses, são identificadas e problematizadas demandas em disputa na produção de políticas de currículo em EJA, que articuladas no processo de significação, tencionam constituir um discurso hegemônico no currículo voltado à EJA. É destacada, no processo de produção das políticas, a atuação das comunidades epistêmicas em diferentes contextos na tentativa de influenciar e hegemonizar determinados sentidos em torno da produção das políticas de currículo em EJA. Nesse sentido, as políticas de currículo são entendidas como discurso, o que implica abordar e problematizar discursos que circulam em diferentes contextos como atravessados por relações de saber-poder. Para tal, dialogamos com a teoria do discurso proposta por Ernesto Laclau, a abordagem metodológica do ciclo contínuo de políticas de Stephen Ball e a vertente analítica das comunidades epistêmicas. É argumentado que as políticas de currículo são produzidas em diferentes contextos, com o envolvimento de diferentes atores sociais. É defendido, ainda, com base na análise de diferentes documentos e das demandas, que possíveis discursos são constituídos em função da articulação de certas demandas tornadas equivalentes e que buscam hegemonizar determinados sentidos da/na política curricular da EJA. Apontamos ainda, a possibilidade de futuras investigações no campo das políticas de currículo em EJA. / This research analyzes projects in dispute for the production of curriculum policies in EJA (Youth and Adults Education). For that, this research analysis productions of two spaces where different texts that enunciate demands of several groups walk in, namely, the ENEJAs (Encontro Nacional de Educação de Jovens e Adultos) and the GT 18 of ANPEd (Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação). In these, demands in dispute for the production of curriculum policy on EJA are identified and problematized, that articulated in the process of signification, tending to constitute an hegemonic discourse on the curriculum facing to EJA. It is highlighted, in the process that produce policy, the action of epistemic communities in different contexts on the tentative to influence and hegemonies certain senses around the production of curriculum policy on EJA. In this sense, the curriculum policy is understood as a discourse, which implies to board and problematize discourses that circle in different contexts like cross by knowledge-power relations. For such, we dialogue with the discourses theory proposed by Ernesto Laclau, the methodological approach of policy cycle by Stephen Ball and the analytical side of the epistemic communities. It is argued that the curriculum policies are produced in different contexts, with the involvement of different social actors. It is still defended, based on the analysis of different documents and demands, that possible discourses are constituted as a function of the joint of certain demands, turned equivalents, and that search to make hegemony certain directions of/in the curricular policy of EJA. We still appoint the possibility of future researches about the curriculum policy in EJA.

">A pesquisa sobre erros ortográficos registrados na escrita de candidatos aos Exames Supletivos/RS 2005/2006 teve por objetivo subsidiar as ações pedagógicas que norteiam o trabalho docente no que se refere a ortografia. Levantaram-se erros ortográficos de produções escritas de candidatos oriundos da rede pública e particular de ensino. Conforme as categorias de erros sociolingüísticos de Bortoni-Ricardo (2005), analisaram-se e classificaram-se esses erros em quatro categorias. Fez-se também um estudo de características socioculturais de dois grupos com defasagem idade-série, possíveis candidatos a Exames Supletivos, um da rede pública e outro da rede particular. Verificou-se que o elevado número de erros ortográficos se deve ao pouco insumo de leitura e escrita. / The research on orthographic mistakes registered in textsof candidates to the 2005/ 2006 Supplemental Tests/ RS- Brazil, had the objective of subsidize the pedagogic actions that orientate the educational work referring to orthography. Data were collected from texts written by students of both private and state schools. The mistakes were analyzed and classified according to the categories proposed by Bortoni-Ricardo (2005). Also, it was made a study of social and cultural characteristics of two groups of students, possible candidates to Supplemental Tests. It was verified that the high number of orthographic mistakes is due to few reading exercises and few writing activities.