O heavy metal é um dos gêneros mais antigos dentro do universo musical do rock and roll. No decorrer das últimas quatro décadas, o heavy metal transcendeu o âmbito estritamente musical, tornando-se uma manifestação cultural mundializada, em torno da qual se construiu uma cadeia midiática específica, que inclui, entre outros elementos, publicações especializadas. Um desses títulos segmentados é o objeto desta pesquisa, a revista mensal Rock Brigade, editada em São Paulo desde 1982. Este trabalho busca compreender como a representação do heavy metal produzida pela revista Rock Brigade pode levar à formação de uma identidade para este gênero musical e seus apreciadores. Para isso, são analisados os sentidos produzidos nos discursos de entrevistados, jornalistas e leitores presentes na publicação. Filiada à perspectiva construcionista do jornalismo, esta pesquisa utiliza os Estudos Culturais britânicos como referencial teórico para pensar as questões referentes à representação e a identidades. O suporte metodológico do trabalho é dado pela Análise de Discurso de tradição francesa. Nesta pesquisa, foram analisadas seis edições da revista Rock Brigade, com intervalo de quatro meses entre cada uma, cobrindo o período de junho de 2005 a março de 2007, totalizando 198 textos que resultaram em 309 seqüências discursivas. A análise revelou que os sentidos presentes em quatro formações discursivas – “a comunidade dos diferentes”, “os batalhadores”, “os reverentes à tradição” e “os seres das trevas” – constroem uma representação do heavy metal como um gênero musical absolutamente distinto dos demais. Essa delimitação torna o heavy metal um espaço simbólico singular com o qual os membros de sua comunidade de apreciadores podem se identificar. / Heavy metal is one of the oldest genres inside of the musical universe of the rock and roll. In elapsing of last the four decades, heavy metal exceeded the strictly musical scope, becoming a worldwide cultural manifestation, around which it was built a specific media chain, that includes, among other elements, specialized publications. One of those publications is the subject of this study, the monthly magazine Rock Brigade, published in São Paulo since 1982. This study searches to understand as the representation of heavy metal produced by the magazine Rock Brigade can take to the formation of an identity for this musical genre and its fans. For this, it is analyzed the meanings produced in the discourses of interviewees, journalists and readers that can be found in the publication. Joined to the constructionist perspective of the journalism, this study uses the British Cultural Studies as theoretic reference to think the questions about the representation and identities. The methodological support of the study is given by the Discourse Analysis of French tradition. In this research, six issues of Rock Brigade magazine were studied, with an intermission of four months between each one, covering a period of time started in June, 2005 and ended in March, 2007, totalizing 198 texts which resulted in 309 discursive sequences. The analysis disclosed that the meanings established in four discursive formations – “the community of the different ones”, “the fighting ones”, “the reverends to the tradition” and “the beings of the darkness” – establishes a representation of heavy metal as absolutely distinct from the others musical genres. This delimitation becomes heavy metal a singular symbolic space with which the members of its community of fans can be identified.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-17T17:39:10Z No. of bitstreams: 1 LUZZA.pdf: 2323826 bytes, checksum: 01408011ca93117eeb6d9a65fb542494 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-19T17:49:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LUZZA.pdf: 2323826 bytes, checksum: 01408011ca93117eeb6d9a65fb542494 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-19T17:49:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUZZA.pdf: 2323826 bytes, checksum: 01408011ca93117eeb6d9a65fb542494 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente trabalho tem por objetivo compreender o funcionamento discursivo das orientações dirigidas ao professor em livros didáticos, tomando por base teóricometodológica a Análise de Discurso (AD), de vertente pecheutiana, em diálogo com a História das Ideias Linguísticas no Brasil (HIL). Para isso, delimitamos como corpus as orientações que se apresentam, em seções de leitura, em livros didáticos, de língua portuguesa, da coleção Projeto Teláris. Escolhemos trabalhar com leitura porque nos incomodam os tantos dizeres sobre a incapacidade leitora dos alunos e definimos a coleção Projeto Teláris em virtude da sua significativa distribuição às escolas brasileiras. Compreendendo que o livro didático é um objeto histórico, buscamos, sobretudo nas narrativas da HIL, os percursos de sentido produzidos ao longo do tempo para tal objeto empírico, locus do nosso objeto de análise, o discurso. Nossos movimentos de análise, mobilizando conceitos da AD, tais como formações imaginárias, formação discursiva, posição sujeito, condições de produção, interdiscurso e intradiscurso, refletem, principalmente, sobre as relações que se estabelecem entre formações imaginárias para/sobre o sujeito-aluno-leitor, o sujeito-professor e o livro didático nas discursividades. Entre essas relações, que constituem os sujeitos e suas práticas em sala de aula problematizadas neste trabalho, estão as relações de força, que se estabelecem entre o lugar social e discursivo do livro didático e do professor, os quais se manifestam, no funcionamento imaginário, significados como autoridade legitimada pela cientificidade e transmissor do conhecimento, respectivamente. Analisamos também, a partir das orientações dirigidas ao professor, o lugar do/para o aluno nas práticas de leitura, discutindo como isso (pode) funciona(r) como um processo de individuação do sujeito pelo Estado. / This study aims to understand the discursive functioning on guidelines to teacher in the schoolbook, adopting theoretical concepts presented by Discourse Analysis of French orientation, dialoguing with the History of Linguistic Ideas presented in Brazil (HIL). In this sense, the corpus of this research is constituted by guidelines directed to teacher, present in the reading sections of a Portuguese schoolbook named Projeto Telaris. We choose the reading sections because the statements about reading inability of students bothered us and we decided work with the Projeto Teláris (Teláris Project) because it was distributed in large quantities for Brazilian schools. Understanding that the schoolbook is a historical object, we search for the meanings produced over time for such empirical object, locus of our object of analysis, the discourse, especially in the narratives of the HIL. In our analysis we use the Discourse Analysis theoretical notions like discursive formation, position-subject, imaginary formation, conditions of production, inter and intradiscourses, reflecting mainly about relations established between imaginary formations to/about the subject-student-reader, the subject-teacher and the schoolbook in the discourses. These relations constitute the subjects and their practice in the classroom. Among these relations, we identify power relations between the social and discursive place of the schoolbook and of the teacher, who in the imaginary functioning is seen as a scientific authority and transmitter of knowledge respectively. We also analyze in the guidelines to the place of/for the student in reading practices, discussing how it works, or how it can work, as a process of individuation of the subject by the State.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T16:53:04Z No. of bitstreams: 1 LORENSET.pdf: 6883711 bytes, checksum: 7d8ab9bf6ac23cec40ab1b4267085ed5 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-19T19:44:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LORENSET.pdf: 6883711 bytes, checksum: 7d8ab9bf6ac23cec40ab1b4267085ed5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-19T19:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LORENSET.pdf: 6883711 bytes, checksum: 7d8ab9bf6ac23cec40ab1b4267085ed5 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta dissertação inscreve-se no discurso sobre (MARIANI, 1998; ORLANDI, 2008; VENTURINI, 2009) o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Superior em curso de graduação em Direito, com o enlace dos pressupostos teóricos da Análise de Discurso da vertente francesa pecheutiana (AD) em diálogo com a História das Ideias Linguísticas (HIL): um percurso que propicia analisar o imaginário de língua, as vertentes de ensino e os saberes linguísticos mobilizados no ensino de Língua Portuguesa em nível superior. A partir de arquivo documental-institucional, analisam-se os ementários dos componentes curriculares de Língua Portuguesa I e II – também nas nomenclaturas congêneres de Português Aplicado ao Direito e Produção de Textos – por meio de estudo do Projeto de Criação do Curso de Direito da Universidade do Oeste de Santa Catarina – Unoesc Xanxerê, em 2000, ano da criação do curso, até 2013, ano da última alteração e reformulação do Plano Pedagógico do Curso até a realização deste estudo, por conseguinte, abarca também o estudo das alterações e reconstruções do Projeto e do Plano Pedagógico do Curso. Esses documentos constituem o corpus desta pesquisa e auxiliam a compreensão dos saberes de língua que funcionam na formulação desses componentes curriculares de Língua Portuguesa. No entremeio desta investigação, foi possível dar visibilidade à constituição desta graduação em Direito, marcada pela necessidade de atender à legislação educacional em vigor nas décadas de 1970, 1980 e 1990, visto que as matrizes curriculares foram (re)construídas para atender às necessidades de ordem legal e de ordem mercadológica. Em relação aos ementários dos componentes curriculares de ensino de língua, por meio do funcionamento discursivo presentificado na materialidade linguística, observou-se que não são autoexcludentes e que há (con)fluência de vertentes de ensino e saberes de língua e inscrevem-se na categoria de análise de (pro)fusão de saberes e de (con)fusão entre saberes (SURDI DA LUZ, 2010), que aponta para o imaginário de ensino de língua portuguesa. Vários aspectos e questões emergem, contribuindo para aprofundar o debate em torno do discurso sobre o ensino de Língua Portuguesa na Educação Superior e seus modos de disciplinarização. / This Master Thesis falls within the discourse about (MARIANI, 1998; ORLANDI, 2008; VENTURINI, 2009) the teaching of Portuguese in Higher Education in Law undergraduate courses, with the bond of theoretical assumptions of Discourse Analysis of Peuchet‟s French strand (AD) in dialogue with Linguistic Ideas History (HIL): a path that provides an analysis of the language‟s imagery, issues of education and language knowledge organized in higher education. Starting at documentary-institutional file, memorandum books of curriculum components of Portuguese Language I and II are analyzed - also in equivalent nomenclatures of Portuguese Applied to Law and Text Production - through the study of the Law Course Creation Project of the Universidade do Oeste de Santa Catarina - Unoesc Xanxerê, in 2000, the year of creation of the course, until 2013, the year of last modification and overhaul of Pedagogical Degree Plan until the date of this study, and therefore, also encompasses the study of changes and reformulations on the Project and Pedagogical Degree Plan. These documents constitute this research corpus and assist the understanding of the language knowledge that work in formulating Portuguese curriculum components. In the inset of the present investigation about the discourse on language teaching in this Law degree, it was possible to give visibility to the constitution marked by the need to meet the educational legislation of the 1970s, 1980s and 1990s, as the curriculum matrices were (re) built to suit the needs of legal and marketing orders. Regarding the curriculum components‟ memorandum books of language teaching through the discursive functioning presentified in linguistic materiality, it is observed that they are not self-excluding and that there is (con)fluency strands of teaching and language knowledge and they enroll in the analysis category of (pro)fusion of knowledge and (con)fusion among knowledges (SURDI DA LUZ, 2010), which points to the imaginary of Portuguese teaching. Several aspects and issues emerge, assisting to deepen the debate about the discourse on Portuguese teaching in higher education and its modes of discipline.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T18:24:24Z No. of bitstreams: 1 CANALLE JUNIOR.pdf: 3358271 bytes, checksum: 214cd090c4d60bc588d11fb7a6ebefa4 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-20T12:11:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CANALLE JUNIOR.pdf: 3358271 bytes, checksum: 214cd090c4d60bc588d11fb7a6ebefa4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:11:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CANALLE JUNIOR.pdf: 3358271 bytes, checksum: 214cd090c4d60bc588d11fb7a6ebefa4 (MD5) Previous issue date: 2014 / A partir dos estudos de Pêcheux (2009), compreendemos a metáfora como processo sóciohistórico que serve como fundamento da apresentação de objetos para sujeitos. Por isso, nosso estudo parte da metáfora O texto como força, enunciada no posfácio intitulado A leitura distraída – escrito por Bernardo Carvalho – para o livro Ninguém Nada Nunca do escritor argentino Juan Jose Saer. Tomamos o presente posfácio como um discurso sobre leitura e buscamos compreender, na perspectiva teórico-metodológica da Análise de Discurso francobrasileira, ancorada nos trabalhos de Michel Pêcheux e Eni Orlandi, principalmente, os efeitos de sentido que o trabalho da crítica literária produz. Nossa pergunta central é: Que sujeito(s) e sentido(s) se constitui na formulação do posfácio? E essa pergunta apresenta alguns desdobramentos: (i) Qual noção sobre texto e sobre leitura de textos literários se constitui nessa formulação? Qual é o caráter material, a historicidade do(s) sentido(s) de leitura que está formulado neste posfácio? A partir dos recortes efetuados e analisados, compreendemos que nas formulações do sujeito do discurso, o texto age sobre o leitor, no processo de leitura. Podemos afirmar que as condições de produção são fundamentais para compreendermos as formações imaginárias em jogo nesse discurso. Por isso, chegamos à conclusão de que o lugar posfácio, entre outras características, apresenta o fator de ser a posteriori como característica constitutiva, e por isso simbolicamente, representa um olhar da crítica literária que tem um leitor efetivo no imaginário, e, configura-se, assim, como um espaço discursivo no qual sujeitos-leitores podem estabelecer um diálogo. / From the studies of Pêcheux (2009), we understand the metaphor as a socio-historical process that serves as the basis of presentation of objects to subjects. Therefore, our study starts from the metaphor The text as a force, laid down in the afterword titled A leitura distraída – written by Bernardo Carvalho – in the book titled Ninguém Nada Nunca, written by the Argentine writer Juan Jose Saer. We take this text as a discourse on reading and seek to understand from the theoretical and methodological perspective of Franco-Brazilian Discourse Analysis, anchored in the work of Michel Pêcheux and Eni Orlandi, mainly, the effects of meaning that the work of criticism produces. Our central question is: What subject (s) and meaning (s) is constituted in this formulation? And that question has some consequences: (i) What about the notion of text and reading on literary texts constitute this formulation? What is the material basis, the historicity of the meanings about reading in this formulation? The cutouts made and analyzed, we understood that in the formulations of the subject of discourse, the text acts on the reader in the reading process. We can assert that the conditions of production are fundamental to understand the imaginary formations in this discourse. Therefore, we conclude that the afterword place, among other characteristics, presents the factor of being a posteriori as a constitutive feature, and so, symbolically represents a literary critical thinking that has an effective reader in its imaginary, and configures itself, as a discursive space in which readers can establish a dialogue.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T19:21:56Z No. of bitstreams: 1 ONGARATTO.pdf: 2445549 bytes, checksum: 97c9643a73d160d72937bcb074b5ac89 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-20T12:13:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ONGARATTO.pdf: 2445549 bytes, checksum: 97c9643a73d160d72937bcb074b5ac89 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ONGARATTO.pdf: 2445549 bytes, checksum: 97c9643a73d160d72937bcb074b5ac89 (MD5) Previous issue date: 2014 / No presente trabalho, tomamos o adjetivo “maduro” como uma regularidade, marcada no intradiscurso das críticas em que Luís Augusto Fischer trata sobre uma obra ou autor, em sua coluna “Pesqueiro”, do jornal Zero Hora. Tendo como objetivo central a compreensão do funcionamento discursivo do “maduro”, identificamos o funcionamento do efeito metafórico no texto em que o crítico aborda a obra Barba Ensopada de Sangue, de Daniel Galera. A perspectiva teórico-metodológica que adotamos está vinculada à Análise de Discurso fundada nos trabalhos de Michel Pêcheux e Eni Orlandi. Selecionamos 42 textos que circularam na coluna “Pesqueiro” assinada pelo sujeito-crítico literário Luís Augusto Fischer, entre os anos de 2010 e 2013, e compreendemos que o adjetivo “maduro” constituía uma regularidade no discurso do sujeito-crítico literário ao tratar de obras de escritores já reconhecidos e, especialmente, acima dos 40 anos de idade. Entretanto, a classificação de uma obra atrelada à idade do escritor sofre um deslizamento de sentidos, pelo efeito metafórico, no momento em que o sujeito-crítico literário trata sobre o livro de Daniel Galera, que tem pouco mais de 30 anos. Ao assumir a metáfora sustentada pelo interdiscurso, passamos a questionar: (i) como o “maduro” produz efeitos metafóricos da ordem do interdiscurso? (ii) como se dão os deslizes e transferências de sentido dessa marca em seus diferentes contextos de funcionamento? Concluímos que o adjetivo “maduro” funciona na crítica “Barba ensopada de sangue” como ilusão de completude dos sujeitos e dos sentidos. Como diferentes contextos de funcionamento da referida metáfora, tomamos “o autor maduro”, “o personagem maduro” e “a linguagem madura”. Pelo modo como o crítico literário organiza suas ideias no texto, ao abordar um “autor maduro”, compreendemos que sua escrita pode ser associada ao modelo de literatura biográfico-psicológico, desenvolvido no século XIX. No momento em que o crítico aborda o “personagem em processo de amadurecimento”, explicitamos um sentido de relação com os romances de formação. Por fim, ao discutir sobre a “linguagem madura”, Fischer assume a posição de autor do Dicionário de Porto-Alegrês e enuncia na direção de estabelecer a Língua Sulina, contexto em que funciona a ilusão de completude pela língua. / In this paper we take the adjective "mature" as a regularity, scheduled in the intradiscourse of the criticism that Luís Augusto Fischer, when he deals with a work or author, in his column "Fishing", of the newspaper Zero Hora. Having as main objective the understanding of the discursive functioning of adjective "mature", we identified the operation of the metaphorical text effect where the critical discusses the work Barba Ensopada de Sangue, by Daniel Galera. The theoretical and methodological perspective that we adopt is bound to the Discourse Analysis founded in the work by Michel Pêcheux and Eni Orlandi. We selected 42 texts that circulated in the "Fishing" column signed by literary critic Luís Augusto Fischer, between the years 2010 and 2013, and we understood that the adjective "mature" was a regular subject in the discourse of literary-critical when dealing with works from writers already recognized and especially above 40 years old. However, the classification of a linked to the writer’s age suffers a slip of senses, by the metaphorical effect at the time the literarycritical subject deals about the Daniel Galera’s book, which has just over 30 years old. By assuming a sustained metaphor by the interdiscourse, we began to question: (i) as the "mature" produces metaphorical effects of the order of interdiscourse? (ii) how to give the slips and transfers of meaning of this brand in their different contexts of operation? We conclude that the adjective "mature" works in the critical "Barba ensopada de sangue" as illusion of completeness of the subjects and the senses. How different contexts of operation of that metaphor, we "the mature author", "the mature character" and "the mature language". By the way the literary critic organizes his ideas in the text to address a "mature author," we understand that your writing can be associated with the biographical literature-psychological model, developed in the nineteenth century. At the moment that the critic approaches the "character in the maturation process," we explicit a sense of relationship with the novels of training. Finally, in discussing the "mature language," Fischer takes the position of author of the Dicionário de Porto-Alegrês and states in the direction of establishing the Sulina Language, context in which works the illusion of completeness by the tongue.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-07-25T04:11:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347119.pdf: 2321681 bytes, checksum: bb5bee4f5773a55bb1dd5c47ed10fb52 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre os modos de inscrição do sujeito na escrita acadêmica a partir de sua participação no Laboratório de Escrita Acadêmica e Leitura (LABEAL/UFSC). Com esse intuito, apoio-me nos pressupostos teóricos da Análise de Discurso de inspiração francesa, mais especificamente nos trabalhos de Pêcheux (2014 [1988]), Orlandi (1996; 2013), Gallo (1995; 2008) e AuthierRevuz (1990), para compreender como o sujeito se inscreve, enquanto autor, quando escreve em uma escrita que visa o efeito de objetividade pela sua relação com o discurso científico. Desse modo, trago, inicialmente, uma reflexão sobre as formações imaginárias que constituem os dizeres de alguns participantes do LABEAL no que concerne à escrita acadêmica e ao Laboratório para discutir sobre a própria constituição da escrita acadêmica enquanto prática discursiva constituída histórica e ideologicamente. Na sequência, discorro sobre os discurso científico e acadêmico e seus pontos de (des)encontros, ressaltando que ambos constituem o dizer daquele que escreve e se inscreve no LABEAL. Em seguida, realizo a análise de seis resenhas acadêmicas produzidas no Laboratório que englobam escrita e reescrita, procurando atentar para as mudanças que ocorrem da primeira para a segunda escrita no que concerne à autoria nessas produções. Nesse sentido, trabalho tanto em uma perspectiva enunciativa, com a noção da função-autor (ORLANDI, 2013), como em uma dimensão discursiva, acionando o efeito-autor (GALLO, 2001, 2008), para refletir como o sujeito se inscreve como autor de seu dizer ao adentar às determinações do discurso científico e, também, do acadêmico. Para finalizar, pode-se acordar que o processo de escrita acadêmica consiste na tentativa de produzir um efeito para ?conter? a heterogeneidade constitutiva do discurso e do sujeito, justamente, para produzir um efeito de objetividade que se relaciona com o o discurso da ciência. Nesse processo, o sujeito procura se constituir assumindo diferentes posições, conforme as condições de produção, e tentando se situar no entre-meio aceitável (possível de ser dito) que caracteriza a autoria na universidade.<br> / Abstract : This research aims to reflect on the ways of subject?s inscriptions in academic writing through his participation in the AcademicWriting and Reading Laboratory (LABEAL/UFSC). For that purpose, I support myself in theoretical assumptions of Discourse Analysis of French inspiration, more specifically the works of Pêcheux (1988), Orlandi (1996; 2013), Gallo (1995, 2008) and Authier-Revuz (1990), in order to comprehend how the subject inscribes himself, as an author, when he writes in a writing that aims the objectivity effect due to its relationshipwith scientific discourse. Thus, I develop, initially, a reflection about the imaginary formations which constitute the sayings of some LABEAL? participants in what concerns the academic writing and the Laboratory to discuss about the constitution of academic writing itself while discursive practice constituted historical and ideologically. In sequence, I expatiate upon the scientific and the academic discourse and their divergence and convergence points, emphasizing that both constitute the sayings of the one who writes and inscribes in the LABEAL. Then, I conduct the analysis of six academic reviews which were developed in the Laboratory and which encompass writing and rewriting, in order to observe the changings that occurred for the first to the second writing in what concerns the authorship in these productions. In this regard, I work in an enunciative perspective, with the concept of the author as a function, as well as in a discursive level, through the author effect (GALLO, 2001, 2008), in order to reflect about how the subject inscribes himself as an author of his saying when he enters the determinations of scientific discourse and, also, of the academic. To sum up, it is possible to acknowledge that the process of academic writing consists in an attempt to ?contain? the constitutive heterogeneity of discourse and subject, precisely, to produce the effect of objectivitywhich is related to the science discourse. In this process, the subject seeks to be constituted by assuming different positions, according to the production conditions, and trying to place himself in an acceptable gap (possible to be said) that configures the authorship in university.

Resumo não disponível

Este trabalho trata das questões de ambiguidade e do equívoco da língua sob a perspectiva teórica da Análise do Discurso. Inicialmente se propõe uma explicitação dos conceitos norteadores do tema que determinam o enfoque da análise, como a noção de resistencia, o real da lingua e a relação língua e história Com o mesmo objetivo se distinguem pares conceituais, cujos mecanismos de funcionamento apresentam especificidades que convém ressaltar Língua/discurso Linguistica/Análise do Discurso e Linguistico/Discursivo Um capítulo especialé dedicado ao conceito de ambiguidade: da sua origem ao trajeto histórico que percorreu, dos vários tratamentos que comporta as fronteiras com outras noções semanticamente afins, O objetivo é mostrar a relevância e pertinencia do estudo da ambigidade sob a ótica da opacidade e da multiplicidade. A parte final destina-se ao confronto entre Sintaxe e Discurso, buscando ver na zona de tenso entre as áreas um lugar de observação compatível que possibilite investigar os fatos da língua que resistem à sistematização e que brincam com a língua em seus próprios limites

Este trabalho tem como objetivo analisar, sob a ótica da Análise de Discurso francesa fundada pelo filósofo Michel Pêcheux, depoimentos produzidos em formação pedagógica de profissionais da educação de uma escola da rede pública estadual localizada na zona sul da cidade de Porto Alegre - RS, ocorrida no segundo semestre de 2015, que contou com 60 (sessenta) participantes entre equipe diretiva, professores e funcionários da instituição. A análise, sendo um estudo de caso de caráter qualitativo, surge a partir do dilema entre “ser ou não ser professor” desde a consideração das formas de sentir, compreender, entender, identificar, enfim, ser-permanecer educador/educadora na instituição escolar, buscando melhor entender os efeitos de sentido da permanência docente na escola, o modo de produção da profissão docente, hoje, e o tipo de pertencimento experimentado pelos educadores. Sob o prisma de estudar a língua como elemento inerente ao sujeito, atravessada pela história, para que se apreenda seu funcionamento enquanto processo significativo, e relacionado à linha de pesquisa Arte, Linguagem, Currículo, área temática Discurso e Docência, que traz como proposta o estabelecimento de interfaces entre educação e linguagem sob uma perspectiva discursiva, juntamo-nos ao projeto Formação de professores, tecnologias de informação e comunicação e autoria, coordenado pela Profª Drª Dóris Maria Luzzardi Fiss – UFRGS, com o intuito de responder algumas questões que nos instigam: Por que os docentes continuam exercendo a “profissão professor”? Que sentidos de (não)permanência são percebidos nos enunciados dos educadores? O que leva os docentes a quererem permanecer nas instituições de ensino, especificamente, dentro da sala de aula? De que modo os docentes permanecem na escola? Que estratégias os professores/as professoras utilizam para permanecer na educação? Percebemos, a partir de gestos de interpretação dos enunciados dos(as) professores(as), o compromisso dos mesmos com determinada memória que associa educação à transformação, à esperança, à docência vivida com objetivos concretos que justificam permanecer no exercício da profissão. A permanência do/da docente pode ser compreendida a partir dos laços que ele/ela cria com seus colegas e seus alunos/suas alunas, laços que estão atravessados por afeto e compromisso epistemológico e social. Talvez se possa especular que a humana docência, assim como é compreendida por Miguel Arroyo e Paulo Freire, possa ser o elemento que está fortalecendo o professor/a professora e garantindo sua aposta na educação. / The objective of this work is to analyze, from the point of view of the French Discourse Anal-ysis founded by the philosopher Michel Pêcheux, testimonies produced in pedagogical for-mation of education professions of a public public school located in the area of the city of Porto Alegre - RS, Occurred in Second half of 2015, which included 60 (sixty) participants among the management team, professors and employees of the institution. An analysis, being a quali-tative case study, arises from the dilemma between "being or not being a teacher" from an Opinion of the ways of feeling, understanding, understanding, identifying, finally, being-to re-main educator / educator in the The school creation, seeking a better understanding of the ef-fects of teacher stay in school, the way of production of the teaching profession, today, the type of belonging experienced by educators. From the perspective of studying language as an inher-ent element of the subject, traversed by history, in order to understand its functioning during the process, and related to the research line Art, Lin-guage, Curriculum, Thematic area Dis-course and Teaching, That Bringing as a proposal the establishment of interfaces between edu-cation and language from a discursive perspective, we join the project Teacher training, infor-mation and communication technologies and authorship, co-ordinated by Prof. Dr. Dóris Maria Luzzardi Fiss - UFRGS, with O To respond to someone who is not an instigator: Why do teach-ers continue to exercise a "professing profession"? What meanings of (non) permanence are perceived in educators' statements? What leads teachers to want to stay in educational institu-tions, specifically within the classroom? How do teachers stay in school? What school of teach-ers do teachers use to remain in education? We perceive, from the interpretations of the state-ments of (as) teachers, their commitment to the memory that associates education at a distance, information, documentation lived with concrete objectives that justify remaining in the exercise of the profession . The permanence of the teacher can be understood from the bonds he / she creates with his / her classmates and their students, ties that are publicly committed, and epis-temological and social commitment. Maybe it's a company that knows the teacher and a teacher and guarantees its commitment to education, by Miguel Arroyo and Paulo Freire, can be the element that is strengthening the teacher and ensuring his commitment to education.

Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_3050_MINHA DISSERTAÇÃO VERSÃO PARA IMPRESSÃO.pdf: 1214535 bytes, checksum: 55539230ad97a751402a56f6127a3895 (MD5) Previous issue date: 2009-08-31 / A função da audiência e das regras na auto-edição em episódios verbais num debate religioso on-line foi o foco da presente pesquisa. No livro O Comportamento Verbal (1957), Skinner lança mão do estudo sistemático das funções que o comportamento verbal pode apresentar em um episódio verbal. A auto-edição é um dos conceitos expostos nesta proposta que visa entender o processo funcional de elaboração e publicação de respostas verbais em um episódio verbal. Trata-se de um processo autoclítico de composição de operantes verbais para aumentar a eficácia de um discurso sobre um determinado ouvinte. O presente trabalho de dissertação de mestrado objetivou a observação empírica do processo de elaboração e auto-edição do discurso utilizando-se o software Self-Editing 1.0 que permitiu a realização de episódios verbais on-line. Participaram deste estudo dois padres da igreja católica e dois pastores da igreja batista que interagiram pelo software de mensagens instantâneas on-line. Este software foi desenvolvido para observação do processo de elaboração de argumentos dos participantes e registro de todo o conteúdo verbal escrito na elaboração das sentenças. Até mesmo o conteúdo que era deletado antes do participante emitir publicamente uma dada resposta verbal era registrado pelo software, que também calculava o tempo médio necessário para elaboração das sentenças. O procedimento foi dividido em duas fases experimentais diferentes: (a) debate divergente: os participantes foram divididos em duas duplas de debate, teclavam sobre cinco tópicos pré-estabelecidos em duplas de Padre x Pastor e Padre x Pastor; (b) debate convergente:os participantes então debatiam sobre os mesmos tópicos agora divididos entre duplas de uma mesma denominação religiosa Padre x Padre e Pastor x Pastor. A análise de dados contemplou a realização de Análise Comportamental do Discurso e análise quantitativa dos relatórios fornecidos pelo programa. Os resultados mostraram que a presença de audiências divergentes evocou maior utilização de operantes do tipo mando e de autoclíticos manipulativos, o que resultou em discursos mais editados e elaborados. Por outro lado, quando na condição convergente, o discurso dos participantes se mostrou mais objetivo, com menor utilização de autoclíticos e maior emissão de sentenças (publicava-se mais sentenças para outro participante), além da emissão predominantemente de operantes do tipo tato, intraverbal e autoclíticos descritivos e qualificadores. O controle por regras e pela audiência nos episódios verbais evidenciou o processo de controle múltiplo incidente nos operantes verbais. Os resultados obtidos reforçaram de forma empírica as premissas levantadas por Skinner nos capítulos dedicados a auto-edição sobre a relevância do ouvinte no episódio verbal e na elaboração do discurso. Palavras-Chave: Comportamento Verbal; Análise do Discurso; Análise Funcional.