Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-04-25Bitstream added on 2014-06-13T20:52:36Z : No. of bitstreams: 1 talamoni_acb_dr_bauru_parcial.pdf: 172688 bytes, checksum: e76659d398a9dabc612b68e383b0d01a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa visa realizar uma análise interpretativa do processo de ensino e aprendizagem engendrado durante as aulas de Anatomia Geral e Humana de uma turma de estudantes de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas, a partir de preceitos e métodos de observação específicos da Antropologia Interpretativa de Clifford Geertz. Buscou-se em constatações ulteriores de uma pesquisa de mestrado na área de Ensino de Ciências acerca da predominância das perspectivas cartesianas através das quais o corpo tem sido constantamente representado nas aulas de ciências e biologia. Acredita-se que a origem desta problemática possa residir na formação inicial dos professores, na qual o conhecimento acerca do corpo humano decorre, em grande parte, da disciplina anatômica. A prática de ensino reproduzida por disciplinas como Anatomia Humana, Anatomia Geral e Humana ou Anatomia Geral e Comparada comportam, por sua vez, elementos históricos e culturais que se confundem com a trajetória do estabelecimento da Anatomia enquanto um campo específico de saber. Uma das particularidades dessa disciplina advém do fato de a pesquisa e o ensino encontrar-se intrincadas. Frequentemente a dissecação, técnica de pesquisa da ciência anatômica, ou o uso de peças dissecadas, são utilizados como estratégias didáticas de ensino, impondo uma prática e uma disciplina por parte do aluno, que reproduz aquela necessária ao pesquisador. Desta relação quase simbiótica entre duas perspectivas distintas de saber, a pesquisa e o ensino em Anatomia Humana, é que se originou a problemática desenvolvida por esta pesquisa, ou seja, ampliar a compreensão do ambiente de aprendizagem constituído pelo laboratório de Anatomia, o que incluiu debruçarem-se sobre questões referentes ao processo de ensino... / This research aims to realize an interpretative analysis of the human anatomy classes of a group of students from an undergraduate program in Biological Sciences with the precepts and methods of observation from Interpretive Anthropology by Clifford Geertz. Was based on subsequent findings of a research in the area of Science Education about the prevalence of cartesian perspectives through the body has been consistently represented in science and biologic classes. The origin of this problem could be in the period of training teachers, when knowledge about the human body happens in large part, in the anatomical course. The teaching model reproduced by subjects such as Anatomy, General Anatomy or General and Comparative Anatomy behave, in turn, historical and cultural elements that overlap with the trajectory of the establishment of Anatomy as a especific field of knowledge. One of the pecularities of this subject stems from fact that research and teaching find themselve intricate. The dissection tecnique of anatomical science research, or the use of dissected parts of human bodies are used as teching strategies, practice and a way to impose discipline for the students, the same that was required for the researcher. This symbiotic relationship between two different perspectives of knowledge, research and teaching Anatomy, is the problem developed by this research that aims to understand how the teaching and learning process happens in this environment full of peculiarities that consists the anatomy lab, such as anatomical parts and other artifacts specifics from an anatomy teaching lab. The anatomic class includes the development of the discipline of the body that students need to learn about body structures. Also requires the development of a body and discursive perfomance by students who... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Claudio Bertolli Filho / Banca: Denise de Freitas / Banca: Fernando Bastos / Banca: Wilson de Mello Junior / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Resumo: Esta pesquisa visa realizar uma análise interpretativa do processo de ensino e aprendizagem engendrado durante as aulas de Anatomia Geral e Humana de uma turma de estudantes de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas, a partir de preceitos e métodos de observação específicos da Antropologia Interpretativa de Clifford Geertz. Buscou-se em constatações ulteriores de uma pesquisa de mestrado na área de Ensino de Ciências acerca da predominância das perspectivas cartesianas através das quais o corpo tem sido constantamente representado nas aulas de ciências e biologia. Acredita-se que a origem desta problemática possa residir na formação inicial dos professores, na qual o conhecimento acerca do corpo humano decorre, em grande parte, da disciplina anatômica. A prática de ensino reproduzida por disciplinas como "Anatomia Humana", "Anatomia Geral e Humana" ou "Anatomia Geral e Comparada" comportam, por sua vez, elementos históricos e culturais que se confundem com a trajetória do estabelecimento da Anatomia enquanto um campo específico de saber. Uma das particularidades dessa disciplina advém do fato de a pesquisa e o ensino encontrar-se intrincadas. Frequentemente a dissecação, técnica de pesquisa da ciência anatômica, ou o uso de peças dissecadas, são utilizados como estratégias didáticas de ensino, impondo uma prática e uma disciplina por parte do aluno, que reproduz aquela necessária ao pesquisador. Desta relação quase simbiótica entre duas perspectivas distintas de saber, a pesquisa e o ensino em Anatomia Humana, é que se originou a problemática desenvolvida por esta pesquisa, ou seja, ampliar a compreensão do ambiente de aprendizagem constituído pelo laboratório de Anatomia, o que incluiu debruçarem-se sobre questões referentes ao processo de ensino... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to realize an interpretative analysis of the human anatomy classes of a group of students from an undergraduate program in Biological Sciences with the precepts and methods of observation from Interpretive Anthropology by Clifford Geertz. Was based on subsequent findings of a research in the area of Science Education about the prevalence of cartesian perspectives through the body has been consistently represented in science and biologic classes. The origin of this problem could be in the period of training teachers, when knowledge about the human body happens in large part, in the anatomical course. The teaching model reproduced by subjects such as "Anatomy", "General Anatomy" or "General and Comparative Anatomy" behave, in turn, historical and cultural elements that overlap with the trajectory of the establishment of Anatomy as a especific field of knowledge. One of the pecularities of this subject stems from fact that research and teaching find themselve intricate. The dissection tecnique of anatomical science research, or the use of dissected parts of human bodies are used as teching strategies, practice and a way to impose discipline for the students, the same that was required for the researcher. This symbiotic relationship between two different perspectives of knowledge, research and teaching Anatomy, is the problem developed by this research that aims to understand how the teaching and learning process happens in this environment full of peculiarities that consists the anatomy lab, such as anatomical parts and other artifacts specifics from an anatomy teaching lab. The anatomic class includes the development of the discipline of the body that students need to learn about body structures. Also requires the development of a body and discursive perfomance by students who... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by FABRÍCIO QUINTANILHA BAPTISTA null (fabricioqb@gmail.com) on 2017-08-24T18:31:28Z No. of bitstreams: 1 DissertacaoFinalFabricio_PosBanca_CD-Repositorio.pdf: 2752095 bytes, checksum: 79cbccbe8e544166e0e6dde2052d89ef (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-08-25T16:21:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 baptista_fq_me_sjrp.pdf: 2752095 bytes, checksum: 79cbccbe8e544166e0e6dde2052d89ef (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T16:21:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 baptista_fq_me_sjrp.pdf: 2752095 bytes, checksum: 79cbccbe8e544166e0e6dde2052d89ef (MD5) Previous issue date: 2017-08-04 / O estudo da anatomia e das estruturas do corpo humano é de fundamental importância para a educação médica, embora o ambiente real em que se vive e trabalha seja tridimensional, a maioria das formas de ensino da anatomia humana ainda são oferecidas aos alunos por meio de ambientes 2D, como livros e apresentação de slides, ou então por meio de modelos sintéticos e da dissecção cadavérica, técnicas que apresentam uma série de problemas como custo elevado e limitação de acesso aos modelos sintéticos, ou ainda questões éticas e religiosas na manipulação de cadáveres. Nos últimos anos os métodos de ensino da anatomia humana evoluíram muito, com o surgimento de diversos sistemas computacionais que foram desenvolvidos com o objetivo específico de auxiliar o ensino/aprendizagem da anatomia humana. E essas soluções apresentam as mais variadas técnicas para alcançar esse objetivo, como visualização 3D e interação com modelos virtuais tridimensionais. Esses sistemas tem se mostrado ótimos recursos para auxiliar os processos de ensino e aprendizagem da anatomia humana, porém o ideal é que a ferramenta seja sustentada por algum sistema de gerenciamento de aprendizagem para que ofereça real suporte pedagógico ao professor e ao aluno. Este trabalho apresenta uma solução que auxilia o ensino da anatomia humana integrando modelos virtuais 3D e conteúdos complementares relacionados a esses modelos a uma plataforma de gerenciamento de ensino e aprendizagem. / The study of anatomy and the human body structure is very important for medical education, although the real environment in which one lives and works is three dimensional, most forms of human anatomy teaching are offered to students through 2D environments such as books and slides presentation, or through synthetic models and cadaveric dissection techniques, they present a series of problems such as high cost and limited access to synthetic models, or ethical and religious issues in handling corpses. In recent years the teaching methods of human anatomy evolved also, with the emergence of many computer systems that were developed with specific purpose of assisting the teaching/learning of the human anatomy. These solutions feature the most varied techniques to achieve this goal, as 3D visualization and interaction with three-dimensional virtual models. These systems have shown great features to help the teaching and learning process of the human anatomy, but the ideal is that the tool is supported by a learning management system to provide real educational support teacher and the student. This work presents a solution that helps the teaching of the human anatomy integrating 3D virtual models and complementary contents related to these models to a teaching and learning management platform.

Orientador: Humberto Santo Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-13T07:54:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_DanielleFernandesda_M.pdf: 1923726 bytes, checksum: 473048cc923b87a035c8f253536e3ead (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A Biologia é uma disciplina do Ensino Médio cujo objetivo é fornecer noções básicas de como funciona o mundo onde vivemos e de como os seres vivos se relacionam com o ambiente e como interagem, além de conhecer a estrutura e o funcionamento do corpo humano. Em cursos superiores, sobretudo os da área Biológica, essas noções básicas são fundamentais para facilitar o acompanhamento de disciplinas como a Anatomia e a Fisiologia. Entre os assuntos que despertam curiosidade, e ao mesmo tempo apresentam-se com dificuldades ao serem abordados em sala de aula, estão as Neurociências, cujas dificuldades no ensino/aprendizagem podem estar relacionadas à complexidade da natureza tridimensional do Sistema Nervoso. Este trabalho admite a hipótese de que os alunos que ingressam em cursos superiores da área de Ciências Biológicas possuem menor conhecimento dos assuntos relacionados ao Sistema Nervoso em relação aos demais sistemas orgânicos. Outros objetivos deste trabalho foram: examinar o quanto do assunto sistema nervoso tem sido exigido pelos exames vestibulares, e como os livros trazem o assunto "Neurociências", para saber o tipo de material de que os alunos dispõem para estudar fora da sala de aula. Aplicamos uma avaliação diagnóstica contendo assuntos relacionados à Anatomia e Fisiologia no Ensino Médio a alunos ingressantes de duas Instituições de Ensino Superior públicas paulistas, no 1º dia letivo de todos os cursos da área biológica em cujo currículo consta a disciplina de Anatomia. No total, foram aplicados 308 questionários. Na comparação entre os acertos do Sistema Nervoso e os dos outros sistemas, a média para o Sistema Nervoso foi significativamente menor (p < 0,05). Com relação às questões de Vestibular, analisamos no total 1108 questões de Anatomia/Fisiologia. A porcentagem das questões referentes ao Sistema Nervoso não é diferente daquelas dos Sistemas Respiratório, Endócrino, Urinário e Locomotor, embora seja significativamente menor quando comparadas aos Sistemas Reprodutor e Circulatório. / Abstract: Knowledge in Neuroanatomy is crucial to understand others "neuro" subjects such as Physiology, Pathology, Surgery and Imaging for students in health sciences. However, teaching Neuroanatomy, is not an easy task and although students often find the brain to be a marvel of complexity they always have difficulty in learning and sometimes they even refuse to take classes that cover brain anatomy. In this study, we hypothesized that in Brazil, at the time students enroll to health sciences courses they may know less about Nervous System than others issues in Gross Anatomy. In this study, a 30 multiple-choice tests being 5 tests of each system in Gross Anatomy: Digestive, Respiratory, Circulatory, Urinary, Nervous and Genital based on the secondary schools programs was applied. Tests were extracted from a database representative freely available at a website and they were sequentially ordained as above quoted. Participants were 308 students of health sciences that enrolled for the first time in a human anatomy course in two public Brazilians Universities. Test was applied before the first lesson in Anatomy. Our results demonstrate that the percentage of correct answers in Nervous System was significantly lower than Digestory, Respiratory, Circulatory, Urinary, and Genital. These findings lead us to conclude that in fact students know less about Nervous system before starting Goss Anatomy courses. / Mestrado / Anatomia / Mestre em Biologia Celular e Estrutural

Entre os temas de Anatomia Animal, a neuroanatomia apresenta-se como um dos conteúdos mais complexos, no qual os métodos tradicionais de ensino não fornecem aos estudantes sua efetiva compreensão, o que implica na necessidade de abordagens complementares para otimizar sua aprendizagem. Este trabalho objetivou a elaboração de uma ferramenta de ensino-aprendizagem para o estudo da neuroanatomia, utilizando uma coleção de lâminas seccionais transversais do Sistema Nervoso Central (SNC) da espécie Equina. Foram utilizadas lâminas seccionais transversais já preparadas, coradas pela técnica de coloração de Pal-Weigert modificada, de modo a realizar a identificação das estruturas neuroanatômicas, e associar a neuroanatomia às síndromes neurológicas desta espécie. Ainda, foram realizadas ilustrações esquemáticas para indicar os locais acometidos por afecções neurológicas e para representação dos cortes seccionais transversais do equino. Foi elaborado, também, um protótipo de website afim de exemplificar a utilização de tecnologias educacionais, como o uso de softwares e computadores como facilitadores para a compreensão das estruturas neuroanatômicas e suas relações clínicas. A utilização das lâminas seccionais transversais do SNC da espécie Equina permitiu a identificação das estruturas anatômicas, a divisão de sua totalidade em intervalos sequenciais para demonstrar a abrangência e topografia das estruturas do SNC, assim como possibilitou embasar a relação entre a neuroanatomia e as síndromes neurológicas. Além disso, foi possível manter e preservar o acervo de lâminas seccionais de SNC do Laboratório de Neuroanatomia Comparada do Departamento de Cirurgia da Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia da Universidade de São Paulo. Por meio deste estudo buscamos ampliar as discussões acerca da utilização de técnicas tradicionais de estudo em anatomia animal, aliadas às novas tecnologias educacionais e métodos complementares de ensino, uma vez que podem ser desenvolvidas ferramentas de ensino-aprendizagem visando o ensino de graduação, a distância ou presencial, ou ainda por meio da educação continuada. / Among the topics of Animal Anatomy, neuroanatomy is presented as one of the most complex contents, in which traditional teaching methods dont allow students to have effective comprehension, and implies the need for complementary approaches to optimize their learning. This work aimed at the development of a teaching & learning tool for the study of neuroanatomy, using a collection of cross-sectional slides of the Central Nervous System (CNS) of the horse. Cross-sectional slides already prepared, stained with the modified Pal-Weigert staining technique, were used to identify neuroanatomic structures and to associate neuroanatomy with neurological syndromes of this species. In addition to this, schematic illustrations were performed to indicate the sites affected by neurological disorders and to represent the cross-sectional sections of the horse. A website prototype was also developed to exemplify the use of educational technologies, such as the use of softwares and computers as facilitators for the understanding of neuroanatomic structures and their clinical relationships. The use of the cross sectional slides of the CNS of the horse allowed the identification of anatomical structures, dividing their totality into sequential intervals to demonstrate the comprehensiveness and topography of CNS structures, as well as supporting the relationship between neuroanatomy and neurological syndromes. Furthermore, it was possible to maintain and preserve the collection of CNS sectional slides from the Laboratory of Comparative Neuroanatomy of the Department of Surgery of the Faculty of Veterinary Medicine and Animal Science of the University of São Paulo. Through this study we seek to broaden the discussions about the use of traditional techniques of study in animal anatomy, allied to new educational technologies and complementary teaching methods, once teaching and learning tools can be developed aiming at undergraduate teaching, at a distance or face- to-face, or even through continuing education.

Einführung: Im Sommersemester 2011 wurde an der Universität Göttingen das interdisziplinäre Kursprojekt „Tod und Sterben – eine Reflexion im Anatomiekurs“ eingeführt. Dieses Gemeinschaftsprojekt der Abteilungen Palliativmedizin, Medizinische Psychologie und Soziologie sowie Anatomie dient als Reflexionsimpuls der Vorbereitung auf den anatomischen Präparierkurs und beinhaltet Aspekte wie Würde und Distanz im Umgang mit dem menschlichen Leichnam im Präpariersaal sowie deren Bezüge zum späteren ärztlichen Handeln. Die Implementierung des aus einem Vorlesungsbeitrag und einem Seminar bestehenden Pilotprojektes wurde wissenschaftlich begleitet und evaluiert. Neben der formalen Kursevaluation wurden Vorerfahrungen der Göttinger Medizinstudierenden mit dem Thema Tod und Sterben, ihre Einstellung zu Beginn des Präparierkurses sowie die Verknüpfung des Anatomiekurses mit emotionaler Belastung, Somatisierungsstörungen und emotionaler Abstumpfung exploriert. Methoden: Mittels eigens konzipierter Fragebögen wurden die Studierenden vor Beginn des Präparierkurses (Tag1), im Anschluss an das reflexive Seminar (Tag 3) und abschließend am letzten Präparierkurstag (Tag 88) befragt. Die Daten wurden mit Hilfe der Programme EvaSys, STATISTICA, SPSS und Excel bearbeitet und es wurden Signifikanztests, Varianz- und Reliabilitätsanalysen durchgeführt. Die Auswertung der offenen Fragen erfolgte in Anlehnung an die Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring. Ergebnisse: Bei einer Rücklaufquote von im Mittel 64,2% entsprach die durchschnittliche Geschlechtsverteilung aller 3 Fragebögen 37,3% männlich und 62,7% weiblich bei einem Durchschnittsalter von 21,9 Jahren. Bei den Medizinstudierenden der Universität Göttingen besteht bereits zu Beginn des Präparierkurses eine große Spannbreite an Vorerfahrungen mit dem Thema Tod und Sterben: Nahezu die gesamte Studierendenschaft hat bereits Todesfälle im familiären Umfeld erlebt. Die meisten Studierenden waren im Vorfeld gegenüber dem Anatomiekurs eher positiv eingestellt, Angst spielte nur für 1/5 der Befragten eine Rolle. Der Präparierkurs ist mit einer emotionalen Belastung verbunden, wenn auch die tatsächlich erlebte psychische Belastung weitaus geringer war als initial von den Studierenden befürchtet; allerdings empfanden rückblickend immerhin noch 61,7% den Präparationskurs in verschiedener Intensität psychisch belastend. 39% der Probanden litten während des Kurses in unterschiedlichem Ausmaß unter Somatisierungstörungen. Die Mehrzahl der Befragten (81,4%) stimmte in unterschiedlichem Maße der Aussage zu, dass der Präparierkurs zu einer gewissen emotionalen Abstumpfung beigetragen hat. Obwohl mehr als die Hälfte der Studierenden sich bereits selbst in irgendeiner Form auf den Umgang mit Verstorbenen vorbereitet hat, erachteten alle Befragten eine angeleitete Vorbereitung auf den Umgang mit Verstorbenen als sinnvoll. Die Kursevaluation bestätigte, dass der interdisziplinäre Kursteil einen Impuls zur Selbstreflexion gegeben hat. So wurden die Studierenden nicht nur angeregt, über die Thematik Tod und Sterben nachzudenken, sondern ein Großteil der Studierenden fühlte sich auch durch die im Seminar erarbeiteten Aspekte zu Empathie, Würde und Distanz besser auf den Umgang mit Verstorbenen vorbereitet. Schlussfolgerung: Der eingeführte Kurs „Tod und Sterben – eine Reflexion im Anatomiekurs“ stellt eine sinnvolle und notwendige Vorbereitung auf den Umgang mit Verstorbenen im Präparationskurs dar. Auch wenn viele Medizinstudierenden bereits außerhalb des Anatomiekurses Erfahrungen mit Tod und Sterben gesammelt haben, sind emotionale Belastungsreaktionen unumstritten und bedürfen somit einer Vorbeugung oder Intervention.