Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-29T14:37:23Z No. of bitstreams: 1 DIS_GISLAINE_MULLER_COMPLETO.pdf: 1110017 bytes, checksum: b0e5140ffa564272a42fdd741fc1521f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T14:37:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_GISLAINE_MULLER_COMPLETO.pdf: 1110017 bytes, checksum: b0e5140ffa564272a42fdd741fc1521f (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This study was developed from the sociocultural theory of Vygostsky, directed in this research for studies of second language and foreign language, with the support of authors such as Lantolf (2006), Donato (2006), Swain (2001, 2011) and Storch (2002) , which state that learning occurs through interaction in a given social context. The objective of this study was to observe the learning that took place in the interactions in the classroom of English language teaching, when using the Learning Fun method, and to analyze how the activities developed in the educational environment by the teacher favored learning of second language. This research had as participants a teacher and seven apprentices, aged 4 to 6 years, and occurred in the period of November 2015 to July 2016. In addition, this was complemented by filling out a questionnaire with open and closed answers by the parents of these children. It is also worth mentioning that this researsh was carried out in a private school of Early Childhood Education in the city of Porto Alegre. The unsystematic observations were recorded by the researcher in a Field Dairy. Subsequently, these records were categorized with Bardin's Content Analysis Technique in three categories of a priori analysis: (i) student / peer review; (ii) teacher and post-teacher progress: (i) learning episodes. The data obtained from the questionnaire were important to characterize the group of students participating, as well as for the development of the pilot project. The data suggest that the assistance to the production and comprehension of the target language occurred through the provision of training, both by the teacher and the students, reinforcing the collaboration in the learning process. In addition, from the excerpts analyzed, it was shown that the way to develop the lessons and playful material of the Learning Fun method favor the acquisition of English as a second language. / Este estudo foi desenvolvido a partir da teoria sociocultural de Vygostsky, direcionada, nesta pesquisa, para estudos de segunda l?ngua e l?ngua estrangeira, com apoio de autores como Lantolf (2006), Donato (2006), Swain (2001, 2011) e Storch (2002), os quais afirmam que a aprendizagem ocorre atrav?s da intera??o em um dado contexto social. O objetivo deste estudo foi observar as aprendizagens ocorridas nas intera??es em sala de aula de ensino de l?ngua inglesa, quando utilizado o m?todo Learning Fun, e analisar como as atividades desenvolvidas no ambiente educacional pela professora favoreceram aprendizagens de segunda l?ngua. Essa pesquisa teve como participantes uma docente e sete aprendizes, com idade entre 4 e 6 anos, e ocorreu no per?odo de novembro de 2015 a julho de 2016. Al?m disso, dados foram coletados atrav?s do preenchimento de um question?rio com respostas abertas e fechadas pelos os pais dessas crian?as. Vale ressaltar, ainda, que toda a pesquisa foi realizada em uma escola privada de Educa??o Infantil no munic?pio de Porto Alegre. As observa??es assistem?ticas foram registradas pela pesquisadora em Di?rio de Campo e, posteriormente, esses registros foram categorizados com a T?cnica de An?lise de Conte?do de Bardin em tr?s categorias de an?lise a priori: (i) andaimento entre alunos/colegas e; (ii) andaimento por parte do professor e a posteriori: (i) epis?dios de aprendizagem. Os dados obtidos a partir do question?rio foram importantes para caracterizar o grupo de alunos participantes, bem como para o desenvolvimento do projeto piloto. Os dados sugerem que o auxilio para a produ??o e compreens?o da l?ngua alvo ocorreu mediante o fornecimento de andaimento, tanto por parte da professora como dos alunos, refor?ando a colabora??o no processo de aprendizagem. Ainda, a partir dos excertos analisados, evidenciou-se que a maneira de desenvolver as aulas e o material l?dico do m?todo Learning Fun favorecem a aquisi??o de l?ngua inglesa como segunda l?ngua.

Made available in DSpace on 2015-03-05T18:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 28 / Nenhuma / O presente estudo investigou eventos de contação de histórias a partir de livro de gravuras em díades mãe e filho(a). O objetivo foi verificar o estilo narrativo das mães ao narrarem a história do livro de gravuras intitulado “Frog, where are you?” (“Sapo, onde está você?”) a seus filhos(as) de três e cinco anos de idade, assim como verificar se há diferença no estilo em função da idade e gênero das crianças. As gravações foram feitas na residência de cada família, onde participaram 16 mães falantes de português, de classe média, nascidas e residentes em Porto Alegre, e seus respectivos filhos e filhas de três e cinco anos. A partir da análise das perguntas feitas pelas mães a suas crianças durante a contação, verificou-se a ocorrência tanto do estilo elaborativo como do pouco elaborativo. No estilo elaborativo, as mães geralmente se envolvem em narrativas mais longas com seus filhos, requisitam mais a participação oral da criança na co-construção da narrativa, assim como enriquecem a narrativa com detalhes s / This study investigates story telling events through a picture book reading. The aim was to verify mothers’ narrative styles when telling their 3 and 5-year old sons and daughters the story from the picture book entitled “Frog, where are you?”, as well as to verify changes in style according to children’s age and genre. Narratives were recorded in the dyads’ houses. 16 portuguese monolingual speaking mothers, from Porto Alegre, and their 3-year old children (4 girls and 4 boys), as well as their 5-year old children (4 girls and 4 boys) were involved. Through mothers’ questions analysis, both elaborative and low-elaborative styles were observed. In the elaborative style, mothers are generally engaged in long narratives, being used to requiring their child’s oral participation in narrative construction, as well as enriching narrative with details about its characters and actions. On the other hand, low-elaborative mothers tend to get involved in short narratives, not stimulating their child’s oral participation

Made available in DSpace on 2015-03-05T18:11:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo investiga o papel do uso da seqüência Iniciação – Resposta – Avaliação & Iniciação – Resposta – Follow up (doravante IRA & IRF), bem como o papel dos fantoches em promover o uso da língua alvo e contribuir para o desenvolvimento de novas identidades na sala de aula de língua estrangeira pesquisada. Para tanto, adotam-se princípios e procedimentos da pesquisa-ação e, por isso, da metodologia qualitativa de análise. A professora-pesquisadora utilizou, em sala de aula, material didático elaborado por ela mesma em um estudo anterior. As aulas de inglês gravadas para este estudo ocorreram em uma turma de educação infantil de uma escola particular do Vale dos Sinos. A geração de dados, que ocorria uma vez por semana, durante três meses e meio, foi realizada em uma turma composta por 20 alunos, sendo que 10 eram meninas e 10 eram meninos. À primeira vista, as filmagens pareciam revelar grande recorrência de seqüências IRA nas interações. Contudo, a análise empreendida sugere outra interpretação das ações / This study seeks to investigate the role of using the Initiation – Response – Evaluation & Initiation – Response – Follow up sequences (hereafter IRE & IRF), as well as the role of puppets in fostering the use of the target language and the development of new identities in the second language classroom researched. In order to do so, principles and procedures of action-research, and therefore, from qualitative methodology of analysis were adopted. The researcher-teacher applied, in her classroom, didactic material that she had elaborated in a previous study. The classes of English recorded for the present study took place in a kindergarten class of a private school located in Vale do Rio dos Sinos. The recordings, which occurred once a week, during three months and a half, were made in a class composed by 20 students, of whom 10 were boys and 10 were girls. In a preliminary analysis, the recordings seemed to disclose a great deal of IRE sequences in the interactions. However, upon closer inspection, the analys

Made available in DSpace on 2015-03-05T18:11:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 26 / Nenhuma / O presente trabalho investiga como os alunos de uma escola para surdos coconstroem experiências de língua portuguesa no contexto de sala de aula, e é inspirado no trabalho de Richard Donato, publicado em 1994, que buscou identificar a presença da prática do andaimento nas interações entre pares em sala de aula de língua francesa como segunda língua. Também tenta descobrir como o desenvolvimento desta L2 é trazido para o plano social, partindo da hipótese de que os aprendizes podem, de certa maneira, em algumas circunstâncias, prover o mesmo tipo de suporte e orientação uns aos outros, assim como os adultos fazem com as crianças, segundo o conceito de scaffolding investigado por Wood, Bruner e Ross (1976). Para isto, foram gerados dados mediante observação participante de aulas e aplicações de oficinas didáticas elaboradas especialmente para este fim em uma turma de 6ª série do Ensino Fundamental de uma escola estadual especial para surdos da região metropolitana de Porto Alegre. Essas aulas foram gravadas em / The present work investigates how the students from a school for deaf co-construct experiences of Portuguese language (PL) in the classroom context, and is inspired by Richard Donato's work, published in 1994, that that aimed to identify the presence of the practice of scaffolding in the interactions between peers in lessons of French as a second language. The research also intends to discover how the development of this L2 is brought to the social plan, starting from the hypothesis that learners can, somehow, in some circumstances, provide the same kind of support and orientation to each others, like adults do with children, according to scaffolding concept researched by Wood, Bruner and Ross (1976). In order to do that, data were generated through participant observation of lessons and applications of didactic workshops especially elaborated for this purpose in a sixth grade Middle School group of a public special school for the deaf of the Porto Alegre metropolitan region. These lessons were videotaped,

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-05-08T19:23:00Z No. of bitstreams: 1 penguin_pal.pdf: 2970755 bytes, checksum: e323baab15deb3b73a8f9191a0da9960 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T19:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 penguin_pal.pdf: 2970755 bytes, checksum: e323baab15deb3b73a8f9191a0da9960 (MD5) Previous issue date: 2012-03-07 / Nenhuma / O presente estudo investiga os efeitos da inserção do jogo eletrônico Club Penguin (disponível em videogame e em ambiente virtual - www.clubpenguin.com) nas aulas particulares de inglês como segunda língua (L2) a alunos gêmeos, de 7 anos, em processo de alfabetização. O advento da tecnologia trouxe consigo uma cultura própria - a cibercultura, que também envolve as crianças e que pode ser explorada para potencializar a aprendizagem. Utilizamos, nesta pesquisa, uma base teórica sociocultural, fundamentada no trabalho de Vygotsky, e fizemos uma releitura desta, considerando-a para o contexto de jogos eletrônicos. Os dados foram coletados utilizando-se gravações de áudio e vídeo, bem como diário de campo e documentos gerados nas aulas, durante o segundo semestre de 2010. Através de análise qualitativa, verificamos que as características do brincar e do aprender se ampliam no ambiente digital, bem como as possibilidades de interações entre os jogadores. Observamos que os participantes desta pesquisa tiveram avanços na Zona de Desenvolvimento Proximal, propiciados pela prática do andaimento entre pares ou com a professora. Eles também se apropriaram de vocabulário, de estruturas e da cultura da língua alvo, aumentaram o tempo dedicado ao jogo (e, consequentemente, ao estudo da L2) e ampliaram o uso da L2 em aula. / The present study examines the effects of the introduction of the electronic game Club Penguin (available in videogame and in virtual environment - www.clubpenguin.com) into the private English classes as a second language (L2) to seven-year-old twin students. The advance in technology has brought up its own culture – the cyberculture, which also fascinates kids and may be explored to enhance learning. We have used, for this research, a sociocultural theoretical base, grounded on the work of Vygotsky, and we have looked at a new approach of that, considering it to the context of electronic games. The data has been collected through audio and video recordings, and through the diary and documents produced in class, during the second semester of 2010. By means of qualitative analysis, we have noticed that the characteristics of playing and learning are amplified in the digital environment, as well as the possibilities of interactions among players. We have assessed that the participants of this research have had progress at the Zone of Proximal Development, stimulated by the practice of scaffolding among pairs or with the teacher. They have also acquired the L2 vocabulary, structures and culture; increased the time dedicated to the game (and, consequently, to L2 study); and expanded the use of L2 in class.

O presente estudo é uma pesquisa qualitativa de inspiração etnográfica que observa e analisa interações em uma turma do primeiro ano do Ensino Médio (EM), em uma escola pública de Porto Alegre. O foco do trabalho é o processo de ensinoaprendizagem de inglês como uma língua adicional (LA) sob a perspectiva sociocultural, segundo os pressupostos teóricos vygotskianos. O estudo tem como objetivo específico investigar quais mediações na fala-em-interação promove andaimento e produção oral nas tarefas colaborativas nesta sala de aula, considerando a relação direta entre interação e construção de conhecimento. Os dados foram gerados a partir de anotações de campo, das transcrições das gravações de áudio e de vídeo e das entrevistas com a professora e os alunos. Esses dados também evidenciam o ponto de vista êmico de cada um dos participantes dos eventos desta sala, no período de aproximadamente um semestre. Para a análise dos dados, foi utilizada uma perspectiva multidisciplinar sobre estudos relativos à aprendizagem de uma LA, incluindo a Análise da Conversa, a Sociolinguística Interacional, a Antropologia Linguística e a teoria Sociocultural. O trabalho pretende contribuir para uma metodologia de ensino e aprendizagem em LA voltado para a interação, o andaimento e a produção oral. / The present study is a qualitative research with ethnographic inspiration, which observed a first year high school group in a public school in Porto Alegre. It aims at observing the language learning and teaching process of English as an additional language (AL), under a sociocultural perspective, according to Vygotsky. The general objective of the study is to investigate which mediations in the talk-in-interaction are likely to promote scaffolding and generate oral production by means of collaborative tasks in instructional settings, considering the relationship between knowledge construction and interaction. The data were generated by the field notes, video and audio recordings, and interviews with the teacher and the students. These data include the emic perspective, in the classroom events and the transcription of such interactions, throughout a whole semester. For the data analysis, a multidisciplinar perspective was adopted, comprising studies concerned with an AL learning process such as Conversation Analysis, Interactional Sociolinguistics, Linguistic Antropology and the Sociocultural Theory. This study intends to contribute to a methodology of AL teaching and learning centered in the interaction, scaffolding and oral production.

O presente estudo é uma pesquisa qualitativa de inspiração etnográfica que observa e analisa interações em uma turma do primeiro ano do Ensino Médio (EM), em uma escola pública de Porto Alegre. O foco do trabalho é o processo de ensinoaprendizagem de inglês como uma língua adicional (LA) sob a perspectiva sociocultural, segundo os pressupostos teóricos vygotskianos. O estudo tem como objetivo específico investigar quais mediações na fala-em-interação promove andaimento e produção oral nas tarefas colaborativas nesta sala de aula, considerando a relação direta entre interação e construção de conhecimento. Os dados foram gerados a partir de anotações de campo, das transcrições das gravações de áudio e de vídeo e das entrevistas com a professora e os alunos. Esses dados também evidenciam o ponto de vista êmico de cada um dos participantes dos eventos desta sala, no período de aproximadamente um semestre. Para a análise dos dados, foi utilizada uma perspectiva multidisciplinar sobre estudos relativos à aprendizagem de uma LA, incluindo a Análise da Conversa, a Sociolinguística Interacional, a Antropologia Linguística e a teoria Sociocultural. O trabalho pretende contribuir para uma metodologia de ensino e aprendizagem em LA voltado para a interação, o andaimento e a produção oral. / The present study is a qualitative research with ethnographic inspiration, which observed a first year high school group in a public school in Porto Alegre. It aims at observing the language learning and teaching process of English as an additional language (AL), under a sociocultural perspective, according to Vygotsky. The general objective of the study is to investigate which mediations in the talk-in-interaction are likely to promote scaffolding and generate oral production by means of collaborative tasks in instructional settings, considering the relationship between knowledge construction and interaction. The data were generated by the field notes, video and audio recordings, and interviews with the teacher and the students. These data include the emic perspective, in the classroom events and the transcription of such interactions, throughout a whole semester. For the data analysis, a multidisciplinar perspective was adopted, comprising studies concerned with an AL learning process such as Conversation Analysis, Interactional Sociolinguistics, Linguistic Antropology and the Sociocultural Theory. This study intends to contribute to a methodology of AL teaching and learning centered in the interaction, scaffolding and oral production.

O presente estudo é uma pesquisa qualitativa de inspiração etnográfica que observa e analisa interações em uma turma do primeiro ano do Ensino Médio (EM), em uma escola pública de Porto Alegre. O foco do trabalho é o processo de ensinoaprendizagem de inglês como uma língua adicional (LA) sob a perspectiva sociocultural, segundo os pressupostos teóricos vygotskianos. O estudo tem como objetivo específico investigar quais mediações na fala-em-interação promove andaimento e produção oral nas tarefas colaborativas nesta sala de aula, considerando a relação direta entre interação e construção de conhecimento. Os dados foram gerados a partir de anotações de campo, das transcrições das gravações de áudio e de vídeo e das entrevistas com a professora e os alunos. Esses dados também evidenciam o ponto de vista êmico de cada um dos participantes dos eventos desta sala, no período de aproximadamente um semestre. Para a análise dos dados, foi utilizada uma perspectiva multidisciplinar sobre estudos relativos à aprendizagem de uma LA, incluindo a Análise da Conversa, a Sociolinguística Interacional, a Antropologia Linguística e a teoria Sociocultural. O trabalho pretende contribuir para uma metodologia de ensino e aprendizagem em LA voltado para a interação, o andaimento e a produção oral. / The present study is a qualitative research with ethnographic inspiration, which observed a first year high school group in a public school in Porto Alegre. It aims at observing the language learning and teaching process of English as an additional language (AL), under a sociocultural perspective, according to Vygotsky. The general objective of the study is to investigate which mediations in the talk-in-interaction are likely to promote scaffolding and generate oral production by means of collaborative tasks in instructional settings, considering the relationship between knowledge construction and interaction. The data were generated by the field notes, video and audio recordings, and interviews with the teacher and the students. These data include the emic perspective, in the classroom events and the transcription of such interactions, throughout a whole semester. For the data analysis, a multidisciplinar perspective was adopted, comprising studies concerned with an AL learning process such as Conversation Analysis, Interactional Sociolinguistics, Linguistic Antropology and the Sociocultural Theory. This study intends to contribute to a methodology of AL teaching and learning centered in the interaction, scaffolding and oral production.