Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T15:21:36Z No. of bitstreams: 1 WagnerRamosCampos_DISSERT.pdf: 5970860 bytes, checksum: 90ead926b37216ddd37ecb3b803371f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-20T12:51:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WagnerRamosCampos_DISSERT.pdf: 5970860 bytes, checksum: 90ead926b37216ddd37ecb3b803371f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-20T12:51:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WagnerRamosCampos_DISSERT.pdf: 5970860 bytes, checksum: 90ead926b37216ddd37ecb3b803371f2 (MD5) Previous issue date: 2016-06-29 / Estuda o processo pedag?gico de media??o de leitura de literatura infantil negra no contexto da forma??o do leitor e da educa??o das rela??es ?tnico-raciais nos Anos Inicias do Ensino Fundamental, em urna abordagem qualitativa. Conceitua-se literatura infantil negra corno o conjunto de obras liter?rias produzidas para a inf?ncia que representa como tema central aspectos das hist?rias e das culturas dos povos negros, seja na di?spora ou no continente africano. A express?o literatura negra sistematizou-se com a colet?nea Cadernos Negros, cujos autores ligaram-na diretamente ao hist?rico de lutas dos movimentos negros brasileiros pela liberdade', igualdade e contra a discrimina??o racial. Este estudo se justifica pelo fato de, ap?s 13 anos da promulga??o da Lei 10.639/2003, que obriga o ensino de Hist?ria e Cultura Afro-Brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e m?dio, pesquisas apontam para seu baixo n?vel de implementa??o. No ensino de literatura infantil, a escola corre o risco de promover o primeiro contato dos aprendizes com representa??es distorcidas de si e de seu legado ?tnico-cultural, contribuindo com a aliena??o cultural, que sedimenta o dom?nio de urnas etnias sobre outras. Objetiva-se investigar possibilidade de trabalho com obras de literatura infantil negra para a constru??o.efirmativa das identidades negras e o combate ao racismo nos AIEF. Parte do pressuposto te?rico de que a media??o de leitura liter?ria nos moldes da andaimagem, em urna l?gica de forma??o leitora que privilegie a experi?ncia est?tica liter?ria, pode influenciar os processos de recep??o leitora, dentre eles, a identifica??o com personagens de fic??o, que participa da forma??o das identidades culturais (HALL, 2000). Recorre a um referencial te?rico formado pela interse??o dos seguintes eixos: media??o pedag?gica (VYGOTSKV, 1999), literatura (SOUZA, 2009; AMARILHA, 2012; YUNES, 2015) literatura infantil (CADEMARTORI, 1991; OLIVEIRA, 2010), literatura infantil negra (SILVA, 2012; CUTI, 2010; ALVES, 2012), leitura de fic??o e a forma??o do leitor (AMARILHA, 2012, 2013; ISER, 1999; FREITAS, 2005), forma??o da identidade negra e educa??o das rela??es ?tnico-raciais (HALL, 2000, 2006; CANDAU, 2008). Implementou-se uma pesquisa-a??o, atrav?s da observa??o participante com interven??o pedag?gica junto a urna turma do 3? ano dos AIEF de urna escola estadual de Natal/RN, Brasil, que incluiu urna etapa de forma??o junto ? professora e o planejamento e implementa??o conjuntas de 13 sess?es de leitura de 6 obras: Um saf?ri na Tanz?nia (KREBS, CAIRNS, 2007), O presente de Ossanha (SANTOS, VENEZA, 2006), Koji e o menino de fogo (LOPES, MOREAU, 2008), Bruna e a galinha d'Angola (ALMEIDA, SARAIVA, 2011), As panquecas de Mama Panya (CHAMBERLIN, CAIRNS, 2005) e Anansi, o velho s?bio (KALEKI, GOTTING, 2007). Para a coleta de dados, foram utilizados o registro em ?udio e v?deo, a entrevista semiestruturada e o di?rio de campo. O corpus foi composto de 17 sujeitos, com faixa et?ria entre 7 e 9 anos. Os resultados das an?lises apontam para a diversidade de resposta dos sujeitos devido ? complexidade do problema da identidade ?tnica, imerso em processos hist?rico-sociais e psicol?gicos que atualizam o racismo, o que representa grande desafio aos mediadores, que, por sua vez, t?m na literatura campo promissor para seu enfrentamento, conforme indica esta pesquisa. / Studies black children literature mediation pedagogic process in the context of the reader formation and the ethnic-racial relations in the initial series of Primary School in a qualitative approach. Conceptualizes black children literature as a set of literary works produced for childhood that presents as central theme aspects of the History and Cultures of black people, in the Diaspora or in the African continent. The expression black literature was systematized since the end of the 1970 by the Collection Cadernos Negros, whose authors linked it directly to the historical fight of the Brazilian black movements for freedom, equality and against racial discrimination. It is justified by the fact that, after 13 years of the promulgation of the Law 10.639/2003, that obliges the teaching of History and Afro-Brazilian Culture in high and primary school, research pinpoint for the low level of its implementation. In the teaching of Children?s Literature, the school takes the risk of promoting the pupils? first contact with distorted representations about themselves and their ethnic-cultural legacy, contributing to a cultural alienation, that sediment the domination of some ethnicities over others. Objectives to investigate possible work with Black Children?s Literature for an affirmative construction of black?s identity and the combat to racism in the primary school. It is based on the arrttm2Crb2hheeesl00haeaeaaas01icduotdddl85d kimreeea))r eprrri. etp.td'' aiAssnitoteCrcr i'nntanoarshfi e liontcia nL(ilcifrc tdVpriiemytttnariYaphe oegmaatGatrnne itnat(Ooe is' tdrAoswn Tlue inM setirSo nepeeLdKArar rt iukYrhRa(totc ceSr,acfhI harIoyLte1eL at rHwsi9 VtrmosfuA9aeafAenorsea9v,s, erd doo,)2i 2m m, irf0 ibn0 nsl(pae1iyg 1cCttlt2 eel2ithAtuom,hmrh ;nDd n2aeeCieeti E0 c nnduUi-??1MlnotigrriTea3tftae Ad eeIt,tc ,i rRrh (ciIowa2asSSueTnerli0OE l tO yctirh1RUiudt Ren 0i,prZela oI ;aa1anA,e na tlrA9ts , i t iooti91sLf2cihcifn9dV9ic0 eapst;e9Ea0t hf ant1FfiS(9etcoiHtiR;,o ; nilf 2tdnAEogeAiO0i eILx lnMTowl1sLpLogb A2IA,eiw sVtS()2raRehHi Ei,0trn ,e I tv2IaLf0gnfiRial0tiH0 cclctuAa,0tie,t Aod xi,i5,2o o ,2nee t)0nns ,02ch2, a 0:aa 00efi0 nrlno6pn 01 d1etr ;e c )2a h0maphdC.id; e) ne aaA,alioYd UfrgontNlraUauiosggBeogDceegiN tlonctasniiAaeE gcc nccUrooaaiSdkaecsffll,, intervention in a 3d year class from a public state school of Natal-RN, Brazil. It included a formation for the class teacher and the planning and conjunct implementation of 13 reading sessions of 6 books: Um saf?ri na Tanz?nia (KREBS, CAIRNS, 2007), O presente de Ossanha (SANTOS, VENEZA, 2006), Kofi e o menino de fogo (LOPES, MOREAU, 2008), Bruna e a galinha d'Angola (ALMEIDA, SARAIVA, 2011), As panquecas de Mama Panya (CHAMBERLIN, CAIRNS, 2005) e Anansi, o velho s?bio (KALEKI, G?TTING, 2007). For data collecting it were used audio and video register, field journal and semi-structured interview. The corpus was composed of 17 subjects, aged between 7 and 9 years. The results of the analyses point to a diversity of the subjects? response due to the complexity of the ethnic identity problem, immerse in historic-social and psychological processes that actualize racism, which represents great challenge to the mediators, that, on their turn, have in literature a promising field for facing it, as this research indicates.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celso_ Balzan Mestrado.pdf: 911792 bytes, checksum: 6d33faff6d193c6477f5a226f58af47e (MD5) Previous issue date: 2014-08-19 / The present research is situated in the framework of history of education and its purpose is to investigate the process deployment and implementation of historicalcritical pedagogy in the initial years of elementary school in Itaipulândia - Paraná. In it, we try to analyze the municipal educational trajectory articulating the social context with the main propositions of this pedagogical trend and the elaborated educational policies during the redemocratization of the Brazil. Based on documental and bibliographical analysis, we seek to discuss and understand the pedagogical proposal, its assumptions, characteristics and possibilities of the theoretical and practical referential. In addressing the specific conditions that focus on education, the school and the organization of the teaching work through the analysis of its historicaleducational trajectory, we intend to verify how the deployment and implementation of historical-critical pedagogy in the early years of elementary school in Itaipulândia occurred, examine the actions and achievements made, as well as understand the obstacles, the scope, limits and possibilities of this experience. / A presente pesquisa situa-se no âmbito da história da educação e tem por objeto investigar o processo a implantação e implementação da Pedagogia histórico-crítica nos anos inicias do Ensino Fundamental de Itaipulândia-Paraná. Nela, procura-se analisar a trajetória educacional itaipulandiense articulando o contexto social com as principais proposições dessa tendência pedagógicae as políticas educacionais elaboradas a partir doperíodo de redemocratização do Brasil. Com base na análise documental e bibliográfica, objetiva-sediscutire entender essa proposta pedagógica,seus pressupostos, as características e as possibilidades desse referencial teórico-prático. Ao abordar as condições concretas que incidem sobre a educação, a escola e a organização do trabalho didático, por meio da análise de sua trajetória histórico-educacional, pretendemos verificar como ocorreuaimplantação e implementação da Pedagogia histórico-críticanos anos iniciais do ensino fundamental de Itaipulândia, examinar as ações e conquistas realizadas, bem como, entender os obstáculos, o alcance, os limites e as possibilidades dessa experiência.