Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437478-Texto+Completo-0.pdf: 2707598 bytes, checksum: 38fd1eacef1d9c3bb1c6130ea6a0d0e3 (MD5) Previous issue date: 2011 / This research is aimed to understand how Math teachers of Basic Education in state public schools, in the city of Pimenta Bueno, country of Rondônia state, incorporate to their teaching techniques the TIC – Technologies of Information and Communication, nowadays considered inseparable in all educational spheres. Programs to stimulate the TICs use have been articulated by MEC - Education Ministry, through SEED – Distance Education Secretariat, in partnership with government of states, cities and Distrito Federal. As an example, the most recent National Program of Computing in Education – ProInfo, created by the Governmental Regulation number 522, on April, 9th, 1997 and having its denomination changed to National Program of Educational Technology – ProInfo Integrated, Presidential Decree number 6. 300, in December, 2007, due to expansion of TICs and availability of Continuing Education Program to pedagogical use by teachers. In Rondônia state, the ProInfo implementation was in 1997 and from this time on has been gradually implemented the LIE - Educational Computer Labs, in public schools of basic education. In the presented context was relevant for this research the qualitative approach, being used the case study, that researched the four participant professionals, four Math teachers. These teachers answered the questions in the interview semi-structured that, with the documental analysis and the observation, composed the methods of data collection.To analyze the documents data, the researcher appealed to discursive textual analysis, supported by Moraes and Galiazzi (2007). After data analysis, it reached three categories, being them: Implementation of ProInfo‟s TIC: challenges to the teaching practice; Use of ProInfo‟s TIC and Training for Pedagogical Use of ProInfo‟s TIC. As main results, they aim to redirect the actions: from schools, contemplating these TICs use in Pedagogical Projects; from MEC, increasing the computer‟s quantity in LIEs; from State Education Secretariat, enabling through NTE technicians to maintenance of damaged equipment and restructuration of Continuing Education courses that satisfy the expectations of Math‟s teachers. / Esta investigação objetivou compreender como professores de Matemática da Educação Básica de escolas públicas estaduais do município de Pimenta Bueno, interior do estado de Rondônia, incorporam às suas práticas docentes as Tecnologias da Informação e Comunicação, TIC, hoje consideradas indissociáveis em todas as esferas educacionais. Programas de incentivo ao uso das TIC estão sendo articulados pelo Ministério da Educação – MEC, por intermédio da Secretaria de Educação a Distância – SEED, em parceria com governos Estaduais, Municipais e o Distrito Federal. Como exemplo, o mais recente Programa Nacional de Informática na Educação – ProInfo, criado por meio da Portaria nº 522 de 09 de abril de 1997 e tendo sua denominação alterada para Programa Nacional de Tecnologia Educacional – ProInfo, Decreto Presidencial nº 6. 300, de dezembro de 2007, em virtude da expansão das TIC e da disponibilidade do Programa de Formação Continuada para a utilização pedagógica destas pelos professores. No estado de Rondônia, a implantação do ProInfo deu-se no ano de 1997, e, a partir daí, vem sendo, paulatinamente, implantados Laboratórios de Informática Educativa – LIE nas escolas públicas da educação básica. No contexto apresentado, foi pertinente, para essa investigação, a abordagem qualitativa, tendo se utilizado o estudo de caso, que investigou os quatro sujeitos participantes, quatro professoras de Matemática.Essas professoras, responderam aos questionamentos da entrevista semiestruturada que, juntamente com a análise documental e a observação compuseram os métodos da coleta de dados. Para analisar os dados desses instrumentos, o pesquisador recorreu à análise textual discursiva, à luz de Moraes e Galiazzi (2007). Depois de analisados os dados, chegou-se a três categorias, sendo estas: Implantação das TIC do ProInfo: desafios à prática docente; Utilização das TIC do ProInfo e Formação para o uso pedagógico das TIC do ProInfo. Como principais resultados, aponta-se para redirecionamento nas ações: das escolas, contemplando o uso dessas TIC nos Projetos pedagógicos; do MEC, ampliando o quantitativo de computadores nos LIE; da Secretaria de Estado da Educação, viabilizando, por meio dos NTE técnicos para a manutenção dos equipamentos danificados e reestruturação nos cursos de Formação Continuada, que atenda aos anseios dos professores da disciplina de Matemática.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000426659-Texto+Completo-0.pdf: 547510 bytes, checksum: 6437e415501dafe7b7ec9164cefab632 (MD5) Previous issue date: 2010 / Our goal through this research was to investigate the factors that determine or contribute to the professional choice by degree in physics, along high school students. Therefore, we mainly sought to identify what was the level of influence of high school teachers and the relevant characteristics of these teachers in regards to their professional decision by physics, as well as, other interfering factors in this option. Due to our goals and the answers we got, this research also presents a theoretical survey of some aspects of professional choice, the influence of the attitudes of the physics teacher in learning, the historical and legal aspects of teaching physics, teacher training physics and the importance of experimentation in the physics classroom. In field research, we used a questionnaire, through which we sought responses from students who were in their final year of high school, both in public and private schools located in the sixteen budgeting regions of the city of Porto Alegre. The verbatim answers were analyzed and the results suggest that from the standpoint of endogenous to school, certain aspects of the methodology used by a significant number of physics teachers, such as the lack of caring in regards to relationships they develop with students, the choice of mathematization in detriment of conceptualization and contextualization, the fact that no proposition from the investigations and trials that accompany the study of phenomena and physical theories, are the main factors that contribute to high school students turning away from physics and thus the possibility of them becoming future teachers of science.As to factors other than school, the most frequent answers that the students gave in the questionnaire were related to their parents’ beliefs and the low prospect of professional development that accompanies teaching in the public high school at this historic moment. / Com esta pesquisa tivemos por objetivo investigar os fatores que determinam ou colaboram para a escolha profissional pela licenciatura em física, junto a estudantes do ensino médio. Assim, procuramos identificar principalmente quais os níveis de influência dos professores do ensino médio, e quais as características relevantes desses professores em relação à decisão profissional pela física, assim como outros fatores interferentes nessa opção. Em função de nossos objetivos e das respostas que obtivemos o trabalho também apresenta um levantamento teórico de alguns aspectos da escolha profissional, a influência das atitudes do professor de física na aprendizagem, os aspectos históricos e legais do ensino de física, a formação dos professores de física e a importância da experimentação nas aulas de física. Na investigação de campo utilizamos um questionário, por meio do qual buscamos declarações de estudantes do último ano do ensino médio de escolas públicas e privadas das dezesseis regiões orçamentárias do município de Porto Alegre. As respostas foram analisadas textualmente e os resultados sugerem que, do ponto de vista endógeno à escola, certos aspectos da metodologia empregada por um número expressivo de professores de física, como a falta de cuidado com o relacionamento humano que desenvolvem com os alunos, a opção pela matematização em detrimento da conceitualização e contextualização, assim como a não proposição de investigações e experimentos que acompanhem o estudo dos fenômenos e teorias físicas são os principais fatores que contribuem para que os alunos do ensino médio se distanciem da física e, consequentemente, da possibilidade de serem futuros professores dessa ciência.Como fatores externos à escola, os elementos mais referenciados nas respostas dos alunos são os associados à opinião dos pais e à baixa perspectiva de valorização profissional que acompanha o magistério público de nível médio, neste momento histórico.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000438648-Texto+Completo-0.pdf: 2487518 bytes, checksum: ce9a0839f639affab5feef195eb9aa46 (MD5) Previous issue date: 2011 / This work is part of a larger project, funded by the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), which is entitled Science, History, Education and Culture: the Centers for Teacher Training for Science Centers and Interactive Museums today. This work is justified by the importance of these centers was to Science education in the state, the Science Center of Rio Grande do Sul (CECIRS), which seeks understand the relationship between the activities in CECIRS and teaching Science in Rio Grande Sul at different times (1965/2000), to analyze the life story of one of the teachers who participated actively in all phases of the Centre. Thus arose the following issue for further research: what is the relationship between the activities in CECIRS and teaching Science in Rio Grande do Sul in different times? This research uses qualitative research methodology, specifically the oral history of life. The data analysis was performed using Textual Analysis of Discourse and led three major categories. The first, called Records of life: reconstructing the time and space, dealing with important facts of life and work of the teacher-subject, outlining, so a timeline, highlighting how was the professional choice, the beginning of the career and the challenges faced during his professional life.The second category called Stories that intertwine: the CECIRS and professional trajectory of the professor, presents the amalgam between the teacher's professional life and the Centre, therefore, as the subject of research reported, his life was always full of pleasant coincidences, and CECIRS had great participation in this process. The last category titled Brands that remain: the teacher, the CECIRS and science teaching in Rio Grande do Sul, deals with the influences exerted by riograndense CECIRS in science classes, reflecting on the impact of the activities promoted by the Centre, such as Science fairs and their forms of assessment as well as training courses and changes to teaching Science in Rio Grande do Sul identified that some of these brands remain today, and that as this teacher is still active, continues to influence science education. The last chapter titled The journey ended, or is it resuming?, presents the conclusions and answers the research question initially posed. / Esta dissertação faz parte de um projeto maior, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que tem como título Ciência, História, Educação e Cultura: dos Centros de Treinamento de Professores de Ciências aos atuais Centros e Museus Interativos. Este trabalho se justifica pela importância que um destes Centros teve para a educação científica do estado, o Centro de Ciências do Rio Grande do Sul (CECIRS), e procura compreender a relação existente entre as atividades desenvolvidas no CECIRS e o ensino de Ciências no Rio Grande do Sul em diferentes épocas (1965/2000), bem como analisar a história de vida de um dos professores que participou ativamente de todas as fases do Centro. Assim sendo, o problema desta pesquisa é o seguinte: qual a relação existente entre as atividades desenvolvidas no CECIRS e o ensino de Ciências no Rio Grande do Sul em diferentes épocas? Esta investigação utiliza a metodologia de pesquisa qualitativa, mais especificamente a história oral de vida. A análise dos dados foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva e originou três categorias principais. A primeira delas, denominada Registros da vida: recompondo tempos e espaços, trata de fatos importantes da vida pessoal e profissional do professor sujeito da pesquisa, delineando, assim, uma linha de tempo, destacando a forma como ocorreu a escolha da profissão, o início da carreira e os desafios enfrentados no decorrer da sua vida profissional.A segunda categoria, denominada Histórias que se entrelaçam: o CECIRS e a trajetória profissional do professor, apresenta o amálgama entre a vida profissional do professor e o referido Centro, pois, como o próprio sujeito de pesquisa relatou, a vida dele foi cheia de coincidências agradáveis, e o CECIRS teve grande participação nesse processo. A última categoria, intitulada Marcas que permanecem: o professor, o CECIRS e o ensino de Ciências no Rio Grande do Sul, trata das influências exercidas pelo CECIRS no ensino científico riograndense, refletindo sobre a repercussão das atividades promovidas pelo Centro, em especial as Feiras de Ciências e suas formas de avaliação, bem como os cursos ministrados e as transformações do ensino de Ciências no Rio Grande do Sul. Algumas dessas marcas permanecem até hoje e, como esse professor ainda é atuante, continua a influenciar o ensino de Ciências. O último capítulo, intitulado A caminhada terminou, ou está recomeçando?, apresenta as considerações finais e responde a questão da pesquisa inicialmente colocada. Na qual, considero que foi possível, através da história de vida pessoal e profissional do professor Lourenço, e da história do CECIRS, analisar o desenvolvimento científico ocorrido no Rio Grande do Sul.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000423009-Texto+Completo-0.pdf: 800934 bytes, checksum: e7e7a4bbaa785f6a55e015876e27f935 (MD5) Previous issue date: 2010 / The way the current school education is structured contributes to the separation of knowledge in subjects and contents more and more fragmented and impervious. The strong disciplinary doesn’t allow the student to have the basic notion of the relations among knowledge, so that they have no linking with the reality and fails to contribute to the necessary significance for the learning. This fragmented vision of knowledge is harmful to the formation of the scientific spirit of the student. The school interdisciplinary, which looks for restoring links among subjects, appears to reduce this fragmentation. As active characters of education, teachers are fundamental in this process, and we believe that only from the joint effort of the teaching staff is possible that school interdisciplinary can happen. In order to know the relationship between teaching performance and knowledge fragmentation, this research carried out interviews with teachers from scientific disciplines of high school; aiming at recognizing the perception they have about the reality of scientific school education trying to discover reasons, consequences and manifestations of knowledge fragmentation on this level of teaching. The interviews were conducted with six teachers of a private school in the metropolitan region of Porto Alegre. From a qualitative approach, we analyzed the material obtained from interviews using the Text Analysis Discourse.This research allowed the evidence that the conceptions teachers have of their discipline and science in general are closely tied to how they work in the classroom. We noticed that teachers recognize the need of interdisciplinary work and point the dialogue between them as a determinant for the occurrence of interdisciplinary in the school. However, in spite of admitting that we need to change the way of action, interviewees indicate the lack of time, the lack of encouragement from the school and the large amount of contents required by the curriculum as factors that prevent the accomplishment of interdisciplinary education. / O modo como a educação escolar estrutura o ensino das ciências contribui para a separação do conhecimento em conteúdos cada vez mais fragmentados e estanques. A forte disciplinaridade escolar impede que o aluno desenvolva uma noção adequada das relações entre os saberes, desvinculando-os da realidade e deixando de promover a significação necessária ao aprendizado. Reconhecendo que tal visão fragmentada do conhecimento científico é nociva para a formação do espírito científico do aluno, teóricos têm proposto a interdisciplinaridade como forma de atenuar essa fragmentação escolar, restabelecendo vínculos entre as disciplinas. Como sujeitos ativos na educação, os professores são fundamentais para o sucesso desse processo, pois somente a partir da atuação conjunta do grupo docente será possível a implantação de uma interdisciplinaridade escolar capaz de superar as dificuldades da fragmentação. Para compreender a relação entre a atuação docente e a fragmentação dos saberes, esta pesquisa realizou entrevistas com professores das disciplinas científicas do Ensino Médio, visando reconhecer neles a percepção que têm sobre a realidade da educação científica escolar, buscando descobrir as causas, conseqüências e manifestações da fragmentação dos saberes neste nível de ensino. As entrevistas foram realizadas com seis professores de uma escola da rede particular de ensino da região metropolitana de Porto Alegre. A partir de uma abordagem qualitativa, analisamos o material proveniente das entrevistas utilizando a Análise Textual Discursiva.A pesquisa possibilitou a constatação de que as concepções que os professores têm da sua disciplina e das ciências em geral estão intimamente ligadas ao modo como atuam em sala de aula. Pudemos perceber que os docentes reconhecem a necessidade de um trabalho interdisciplinar e apontam o diálogo entre si como fator determinante para que ocorra a interdisciplinaridade na escola. Entretanto, apesar de admitirem que é preciso mudar o modo de agir, os entrevistados indicam a falta de tempo, a falta de incentivo da escola e a grande quantidade de conteúdos exigida pelo currículo como elementos que impedem a efetivação da educação interdisciplinar.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000390105-Texto+Completo-0.pdf: 595003 bytes, checksum: b65efc6c9bb80a9d7bf33c337f9f0f95 (MD5) Previous issue date: 2006 / The 21st century society requires a complexity of significative information to the citizens’ social and professional life so that it promotes constant and systematic knowledge upgrade. Furthermore, analyses of mathematics curriculum frameworks in High School have emphasized the need to develop competences promoting the development of scientific thought as well as the acquisition of mathematical knowledge to be applied in different contexts. Due to problems faced by teachers to propose contextualized activities that make it possible to the student to mathematize situations and to match theory with practice, the need of identifying the main learning problems detected in high school students in Rio Grande do Sul emerges. The National Institute for Educational Research and Studies (INEP) has collected information since the 1990s about the performance of Brazilian students through the National Basic Education Evaluation System (SAEB), which is a national assessment that uses samples from both Elementary and High School. The research was undertaken with the help of a group of High School Mathematics teachers of a state school in Cachoeira do Sul, Rio Grande do Sul, Brazil.An action research was done aiming transformation: the improvement of mathematics classroom settings, teaching practice and consequently the teaching-learning process. Under such circumstances, the investigators have met every fortnight in sessions of study, reflection and evaluation, indicating the main deficiencies revealed by the investigated subjects from detailed analysis of SAEB/2003 test, which was answered by the students in the third grade of High School. The required abilities of every subject were also observed as well as the possible causes for their low achievement in the test and possible methodological and evaluative alternatives, which may be introduced in this context aiming to enhance the teaching-learning process in which students in this level have been involved with. The researchers proposed several methodological situations in order to contribute to the qualification of the Mathematics teaching-learning process, such as the replanning of teaching activities, the reorganization of group work, the use of technological resources and games in the classroom as well as the reorientation of the use of bibliographic resources. Aiming to observe the evolution of the students` knowledge, the researchers have pointed fundamental actions to the evaluative process and the criteria and parameters used, being observed the characteristics of the students involved. The researchers have also suggested evaluative alternatives such as the use of written reports and/or oral presentations, the use of a file card of personal register, of portfolia and self-evaluation activities, besides the written tests and the results of group work. The proposed suggestions and the correspondent evidence may contribute to the qualification of teachers` practice and to the Mathematics learning process. / A sociedade do século XXI requer uma complexidade de informações significativas para a vida social e profissional do cidadão que propicie a qualificação constante e sistemática do seu conhecimento. Por sua vez, as revisões curriculares no ensino de Matemática, em nível médio, têm enfatizado a necessidade de desenvolver competências promovendo o desenvolvimento do pensamento científico e a aquisição de saberes matemáticos para aplicação em diferentes contextos. Devido às dificuldades encontradas pelos professores em propor atividades contextualizadas que possibilitem ao aluno matematizar situações e estabelecer relações entre teoria e prática, surge a necessidade de identificar os principais problemas de aprendizagem em Matemática percebidos nos alunos de ensino médio das escolas públicas do Estado do RS. O INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, desde a década de 90, obtém informações sobre o desempenho dos alunos brasileiros por meio do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB, uma avaliação nacional que utiliza amostras do ensino fundamental e médio. O trabalho foi desenvolvido com um grupo de professoras da disciplina de Matemática de uma escola pública estadual de Cachoeira do Sul, RS – Brasil.O trabalho utilizou a abordagem metodológica da pesquisa-ação, com o interesse de transformação: melhorar a sala de aula, a prática docente e conseqüentemente o processo ensino aprendizagem. Para tanto, as pesquisadoras reuniram-se quinzenalmente em sessões de estudo, reflexão e avaliação, apontando as principais deficiências dos respondentes a partir da análise criteriosa dos itens da prova do SAEB – 2003 aplicada aos alunos da 3ª série do ensino médio. Foram observadas as habilidades pretendidas para cada conteúdo abordado, as possíveis causas do desempenho insatisfatório na resolução das questões e foram propostas alternativas metodológicas e avaliativas para serem introduzidas nesse contexto, visando a aperfeiçoar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos nesse nível de ensino. As pesquisadoras propuseram diversas situações metodológicas no sentido de contribuir para a qualificação da aprendizagem no ensino da Matemática tais como o replanejamento das atividades de ensino, a reorganização do espaço de aprendizagem, a valorização dos trabalhos em grupo, a utilização dos recursos tecnológicos e jogos na sala de aula e a reorientação do emprego dos recursos bibliográficos. Empenhadas em acompanhar a evolução do conhecimento dos alunos, apontaram ações fundamentais para o processo avaliativo como a revisão dos critérios e parâmetros utilizados, observadas as características dos alunos envolvidos. Sugeriram ainda alternativas avaliativas como o emprego de relatórios escritos e/ou apresentações orais, o uso de ficha de registro pessoal, de portfólio e de auto-avaliação, além dos testes escritos e dos resultados de trabalho em grupo. As sugestões propostas e os argumentos correspondentes podem contribuir para a qualificação da prática do professor e da aprendizagem dos alunos em Matemática.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000383790-Texto+Completo-0.pdf: 415376 bytes, checksum: 4df3da72fe225bc0a689f97046c9a4f7 (MD5) Previous issue date: 2006 / This research seeks out to identify the contributions of instructional games in the professional betterment of teachers. The study has been made in an openended form, in a qualitative and descriptive research approach. The subjects of the research had been selected by means of previously established criteria as, being graduated in Sciences, Chemistry, Physics or Biology and were also masters or doctors in Education, acting in the initial teacher education and further, of professors of Sciences, and working at institutions of higher education. The depositions had been gotten by email or by means of recording and transcribing interviews, which resulted in texts that were then submitted to a discursive text analysis. The unitized data is categorized and interpreted on the basis of the theoretical framework that helps this research, corresponding to one intersubjective construct to directed to the comprehension of the theme. The results obtained have no aspiration in generalization, but are valid for a group of professors, in a given specific context and time, being able to contribute in reflection for other such groups. Possible benefits and problems in the use of gamesin classroom and arguments had been identified about lhe validity of including them in graduation courses and continuous education of teachers. The view of the subjects of this research is that the pedagogic games are advantageous to the work developed in the classroom, for being socializing activities and based in challenges which activates pleasant emotions.As resources and methods that explore the ludic, education games can enhance the interest pertaining to school actvities and, consequently, the learning and the development of abilities and values, with mediation of the teachers being eased to that they will already have the experience of games in graduation and continuous education courses. For those interviewed, the teachers, in benefiting of games, develop their work in a more pleasant form for himself and his pupils, improving interpersonal relations in the classroom. Games, according to them, dribble dishearten provoked by the requirement of the work and allow the teachers to perceive and surpass gaps in their knowledge, extending and deepening their and knowledge, in an experiential learning form, the possibilities and the difficulties that its use in classroom can generate. / Esta pesquisa buscou identificar contribuições de jogos didáticos à formação e qualificação profissional de docentes. O tema foi abordado de forma aberta, numa pesquisa com abordagem qualitativa e descritiva. Os sujeitos da pesquisa foram selecionados conforme critérios previamente estabelecidos, sendo graduados em Ciências, Química, Física ou Biologia e mestres ou doutores em Educação, atuando na formação inicial e continuada de professores de Ciências e trabalhando em instituição de ensino superior. Os depoimentos foram obtidos por e-mail ou entrevistas gravadas e transcritas, resultando em textos que foram submetidos a uma análise textual discursiva. Esses textos, unitarizados, categorizados e interpretados com base no referencial teórico que subsidiou a pesquisa, correspondem a uma construção intersubjetiva direcionada à compreensão do tema. Os resultados obtidos não têm pretensões de generalização, mas são válidos para um grupo de professores, em um contexto e tempo específicos, podendo contribuir para reflexões envolvendo outros grupos. Foram identificados possíveis benefícios e problemas no uso de jogos em sala de aula e argumentos quanto à validade de incluí-los em cursos de graduação e atualização docente. Na visão dos sujeitos desta pesquisa, os jogos pedagógicos são vantajosos ao trabalho de sala de aula por serem atividades socializadoras e baseadas em desafios que mobilizam emoções agradáveis. Como recursos e métodos que exploram o lúdico, jogos educativos podem favorecer o interesse pelas atividades escolares e, conseqüentemente, a aprendizagem de conteúdos e o desenvolvimento de habilidades e valores, com mediação dos professores, sendo essa mediação facilitada aos que tiverem a vivência de jogos em cursos de formação e atualização docente.Para os entrevistados, os professores, ao se beneficiar dos jogos, desenvolvem seu trabalho de forma mais prazerosa para si e seus alunos, melhorando as relações interpessoais na sala de aula. Jogos, segundo eles, driblam o desânimo provocado pelas exigências do trabalho e permitem que os docentes percebam e superem lacunas em seus conhecimentos, ampliando e aprofundando o conteúdo de suas aprendizagens e conhecendo, de forma vivencial, as possibilidades e as dificuldades que seu uso em sala de aula pode gerar.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000393198-Texto+Completo-0.pdf: 468862 bytes, checksum: 19a4677cd0c1b171c32e3be01badc8e9 (MD5) Previous issue date: 2007 / The research had as objective to investigate High School Chemistry teachers understanding of the Chemistry curriculum and of the National Curriculum Parameters (PCNs). A study group was organized as a continuous education program for the involved teachers. The group met weekly during three months in the first semester of 2006 to reflect on their curriculum understanding in relationship to public political demands. The study was conducted as an action research, with all teachers participating in the production of the results. The meetings were organized in two sections, one of discussion and interchange of experiences and the other working on texts made available in a virtual group that functioned as a portfolio of the group. In this setting, group and individual productions were added for continuous interaction among participants. The discussions and reflections produced in the group demonstrated the importance of to the research problem, as it became clear that the teachers were not used to discuss curriculum and were limited to a rigid and closed curriculum, resulting usually in a decontextualized Chemistry teaching. The group meetings were recorded and the ideas categorized by use of qualitative textual analysis, conducting to the research results. From the analysis emerged the following categories: The teachers understanding of curricula and PCNs; Study plans, interdisciplinarity and Chemistry teaching; Chemistry curriculum and daily knowledge; Teachers reality; Education, values and the quality of teaching; Continuous education; and Our students and the schools. Through the discussion and production on these categories the teachers were able to reconstruct their understanding of curricula they were working with and of the National Curriculum Parameters. / O trabalho de pesquisa tem por objetivo investigar as concepções que professores de Química do Ensino Médio tem sobre currículo de Química e os PCNs. Inicialmente formamos um grupo de estudos que funcionou como uma extensão universitária para os professores. O grupo se reuniu semanalmente durante três meses no primeiro semestre de 2006 a fim de refletir e investigar suas concepções de currículo frente às políticas públicas atuais, sendo considerada uma pesquisa-ação, pois o grupo participou efetivamente para que os resultados fossem evidenciados. Os encontros foram divididos em dois momentos um de debate e troca de experiências e outro utilizando textos disponibilizados em um ambiente virtual que funcionou como um portfólio do grupo, ou seja, neste ambiente foram anexados os materiais de pesquisa coletiva e individual dos integrantes do grupo. As discussões e reflexões geradas no grupo possibilitaram fortalecer o problema a ser investigado, pois ficou claramente detectado que os professores não estão habituados com os Parâmetros Curriculares Nacionais, e acabam limitados a um currículo rígido e fechado, fazendo com que na maioria das vezes o ensino de Química seja descontextualizado. Os encontros do grupo foram transcritos e as idéias categorizadas utilizando a análise textual qualitativa, possibilitando obter os resultados desta pesquisa. Da análise de resultado emergiram as seguintes categorias: As percepções dos professores sobre currículos e PCNs; Planos de estudos, interdisciplinaridade e ensino de Química; Currículo de Química e o cotidiano; A realidade dos professores; A educação, os valores e a qualidade do ensino; Formação continuada e por fim Nossos alunos e as escolas. Através do debate e da produção nessas categorias, os professores foram capazes de reconstruir seu entendimento do currículo com o qual estavam trabalhando e dos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399586-Texto+Completo-0.pdf: 863874 bytes, checksum: dddba062435fda5a3ad1ac2179963f86 (MD5) Previous issue date: 2008 / This inquiry considers to analyze the teacher while reader of poetry, in one applied research of field the teachers of the area of Letters, that act in First Degree and High School of the city of Santa Maria - RS. The work intends to verify the presence of poetical texts as reading of the teacher and of that forms it uses poems in classroom. For this, aspects are taken in account as the capacity that this professional has to search poetical texts and to select them according to its interests and its necessities. Moreover, it is looked to analyze if the teacher knows to dialogue with poems and if he knows to change information with other readers. With base in this, it is intended to trace a profile of the teacher as reader of poetry, on the basis of its description of cultural and professional life. As it arrives in port theoretical, it is focused sociology of the reading, the reading and the formation of the reader and theories of the poetical text. To prove the objectives of the research, two instruments are applied, a fiche of personal data and a halfstructuralized questionnaire, to twenty-one teachers who compose the sample of this research. Thus, it is intend to contribute to works that search alternatives for the qualification of the teacher while reader of poetry and professional capable to work with poetical texts in classroom in an adequate way. / Esta investigação propõe-se a analisar o professor enquanto leitor de poesia, em uma pesquisa de campo aplicada a docentes da área de Letras, que atuam no Ensino Fundamental e no Ensino Médio na cidade de Santa Maria – RS. O trabalho pretende verificar a presença de textos poéticos como leitura do professor e de que forma ele utiliza poemas em sala de aula. Para isso, levam-se em conta aspectos como a capacidade que esse profissional tem de buscar textos poéticos e de selecioná-los segundo seus interesses e suas necessidades. Além disso, procura-se analisar se o professor sabe dialogar com os poemas e se sabe trocar informações com outros leitores. A partir disso, pretende-se traçar um perfil do professor como leitor de poesia, com base no seu histórico de vida cultural e profissional. Como aporte teórico, enfocam-se a sociologia da leitura, a leitura e a formação do leitor e teorias do texto poético. De forma a comprovar os objetivos da pesquisa, são aplicados dois instrumentos, uma ficha de dados pessoais e um questionário semi-estruturado, a vinte e um professores que compõem a amostra desta pesquisa. Dessa forma, pretende-se contribuir para os trabalhos que buscam alternativas para a qualificação do professor enquanto leitor de poesia e profissional capaz de trabalhar com textos poéticos em sala de aula de uma maneira adequada.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:00:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000390385-Texto+Completo-0.pdf: 2673027 bytes, checksum: 52cdda48eac724c97b4eb15f42ea091c (MD5) Previous issue date: 2006 / Considering the importance of the literature canon and the difficulties met by teachers in primary and secondary schools to promote the reading of these texts, this research, based on the Reception Aesthetics and Sociology of Reading, intends to ground a proposal of a reading teaching practice through a project developed in a first grade class in a secondary school. The project starts at non-canonical literature, the detective genre, and ends up at canonical Literature. With this practice, this research intends to discuss the possibility of developing the taste for the literature canon, from non-canonical texts, whose structural elements are usually organized in a way to facilitate reading, what also attracts new readers. Therefore, it is necessary a theoretical revision related to the reading of literature in schools, highlighting the importance of these institutions and teachers in the formation of literature readers. Researches on literary canon have also been considered, and should contribute to the understanding of the literary systems. The detective genre, since its formation to this day, is also analysed, having in sight its characteristics, the pioneer authors, the new modalities and its effect on the readers. The bibliographical research has been taken to field research, where the literature teaching project formed from theoretical elements is carried out and the results analysed, concerning the formation of literature readers. / Considerando-se a importância dos cânones da literatura e as dificuldades encontradas pelos professores em geral do Ensino Básico para promover a leitura desses textos, a pesquisa, tendo como base a Estética da Recepção e a Sociologia da Leitura, pretende fundamentar uma proposta de prática de ensino da leitura realizada através de um projeto desenvolvido em uma turma da primeira série do Ensino Médio. O Projeto parte da literatura não-canônica, o gênero policial, para chegar à literatura canônica. Com essa prática, a pesquisa pretende discutir a possibilidade de desenvolver o gosto pela leitura de textos consagrados, a partir de obras não-canonizadas, cujos elementos estruturais geralmente são organizados de forma a facilitar a leitura, o que também atrai leitores iniciantes. Impõe-se, portanto, uma revisão teórica relacionada à leitura da literatura na escola, destacando a importância dessa instituição e dos professores na formação do leitor de literatura. Recuperam-se também estudos a respeito do cânone literário, que devem contribuir para o entendimento dos sistemas literários. O gênero policial, desde a sua formação até os dias de hoje, também é analisado, tendo em vista as suas características, os autores precursores, as novas modalidades e o efeito sobre os leitores. A pesquisa de cunho bibliográfico volta-se, então, para a pesquisa de campo, em que se executa o projeto de ensino elaborado a partir da conjunção dos elementos teóricos e se analisam os resultados obtidos, no que se refere à formação de leitores de literatura.

Submitted by Wallace Arruda (wallacearruda@uepb.edu.br) on 2017-12-06T12:56:17Z No. of bitstreams: 1 DISS - Juliana Alexandre da Silva.pdf: 39447303 bytes, checksum: 9b26f2d5dd0cf33fc49083dace4e1632 (MD5) / Approved for entry into archive by Gabriella Oliveira (gabriellaoliveira@uepb.edu.br) on 2017-12-06T18:22:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS - Juliana Alexandre da Silva.pdf: 39447303 bytes, checksum: 9b26f2d5dd0cf33fc49083dace4e1632 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T18:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS - Juliana Alexandre da Silva.pdf: 39447303 bytes, checksum: 9b26f2d5dd0cf33fc49083dace4e1632 (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / CAPES / The discussion of the relative professional autonomy of the social worker takes on a central role in the discussion of this study. It has the repercussions of the changes in the working world for the professional field as a reference, questioning the double precariousness of professional work and pointing out the strong impact of the current environment for the exercise of relative professional autonomy of the social worker. It has as main objective to analyze the relative autonomy from the relationship between legal and formal parameters of the profession and the objective conditions of professional work. As synthesis articulated the subjective and objective mediations that outline the practical realization in the professional daily work. The investigative study process had as guidance, the critical dialectical method operationalized through a bibliographic and documentary survey in order to learn / see how the relative autonomy is revealed in the legal and formal parameters of the profession and the objective conditions. For this discussion, we analyzed the Code of Professional Ethics and the force Professional Regulation Law and the parameters for operation of Social Workers in Social Welfare Policy and Health. The collected data show that progress is needed on the critical skills and professional assignments, considering the movement of objective reality. In this direction, the critical reading of reality is fundamental and must be transversal to all professional actions. The synthesis of this information enables us to state that the exercise of relative autonomy is mediated three-dimensionally, as its systematization obviate the ethical-political profession projection, the theoretical and methodological direction that guides the critical training and professional intervention, and especially the actions and strategies collectively constructed, which allow qualified professional responses questioning the actual and potential demands of the user population. Affirm the relative autonomy is a resistance component of social work against the backdrop of the neo-conservative offensive of capital. / A discussão da relativa autonomia profissional do/a assistente social assume uma centralidade no debate desse estudo. Tem como referência os rebatimentos das transformações no mundo do trabalho para o campo de atuação profissional, problematizando a dupla precarização do trabalho profissional e, apontand o os fortes impactos da conjuntura atual para o exercício da relativa autonomia profissional do/a assistente social. Apresenta como principal objetivo analisar a relativa autonomia a partir da relação entre parâmetros legais e formais da profissão e as condições objetivas do trabalho profissional. Como síntese, articulou as mediações subjetivas e objetivas que delineiam a efetivação prática no cotidiano de trabalho profissional. O processo investigativo do estudo teve como orientação o método crítico dialético operacionalizado através de um levantamento bibliográfico e documental com a finalidade de apreender/visualizar como a relativa autonomia se revela nos parâmetros legais e formais da profissão e nas condições objetivas. Para subsidiar esta discussão analisou-se o Código de Ética Profissional e a Lei de Regulamentação Profissional vigentes e os Parâmetros para Atuação de Assistentes Sociais na Política de Assistência Social e de Saúde. Os dados coletados evidenciam que é preciso avançar na problematização das competências e atribuições profissionais, considerando o movimento da realidade objetiva. Nesta direção a leitura crítica da realidade é fundamental e precisa ser transversal a todas as ações profissionais. A síntese dessas informações possibilita afirmar que o exercício da relativa autonomia é mediado tridimensionalmente, dado que sua sistematização prescinde da projeção ético -política da profissão, da direção teórico-metodológica que orienta a formação crítica e a intervenção profissional e, sobretudo das ações e estratégias construídas coletivamente que permitem qualificar as respostas profissionais problematizando as demandas reais e potenciais da população usuária. Afirmar a relativa autonomia é um componente de resistência do Serviço Social frente ao cenário da ofensiva neoconservadora do capital.