Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lellis.pdf: 3607423 bytes, checksum: 2645b2ac4c6742f9e906c4cf5a1d34dd (MD5) Previous issue date: 2009-03-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho se dedica a transcrever pela História Oral como devem ter ocorrido a Formação e Atuação do Professor no Município de Guarujá, em um dado período que se desloca do projeto da Vila Balneária, iniciado em 1891, e prossegue até o ano de 1950, quando, as duas professoras atoras deste projeto de pesquisa estão atuando em plena capacidade de sua função. Os enfoques desses quase sessenta anos buscaram conhecer alguns aspectos como: que tipo de escola existia, como se davam as relações de ensino e de aprendizagem, qual era a proposta de gestão administrativa quando acumulavam funções, como despertou a vontade de ser professora, como se capacitaram, dentre outros. Foi possível compreender que a escolarização da então localidade de Guarujá, pertencente ao município de Santos, nesse período, ocorria em uma escola "particular", sob os auspícios da generosidade e dedicação de uma primeira professora: Da Raquel de Castro Ferreira. Essa é a escola que constitui o primeiro enfoque deste estudo, sendo depois fechada. No entanto, novas unidades escolares, como é o caso do Grupo Escolar do Guarujá, irão chegando, até culminar com o Grupo Escolar Vicente de Carvalho dentre outras escolas municipais subordinadas a ela. O diferencial deste estudo decorre de um de seus procedimentos metodológicos, pois que, além da busca incessante e exaustiva de material bibliográfico, a história que está sendo (re)contada provém da memória viva de sujeitos que, de alguma forma, vivenciaram esse período. São pessoas moradoras da cidade, com idade entre oitenta e noventa anos, que chegaram a frequentar uma das unidades escolares recordadas, além de poderem relembrar fatos dos quais tomaram conhecimento mediante o relato de seus pais. Os anexos apresentam alguns documentos e fotos do período, o que enriquece sobremaneira esta retomada histórica. Por conseguinte, este estudo não traz uma história definitiva, mas busca contar a história vivida singularmente para, a partir dela, poder (re)contar a história, procurando conhecer o passado e não permitindo que se perca por falta de necessários registros.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daiane do Amaral.pdf: 424047 bytes, checksum: 78633a50220386b095f200f52d2afd38 (MD5) Previous issue date: 2007-12-05 / A presente pesquisa tem por objetivo investigar a percepção dos professores de Língua Inglesa que atuam no ensino médio sobre as possibilidades pedagógicas proporcionadas pela tecnologia educacional nos ambientes virtuais de aprendizagem. Busca conhecer a visão dos professores que participaram de cursos de inglês a distância sobre o uso das ferramentas para a aprendizagem dos alunos de língua inglesa. A pesquisa tem como fundamento os pressupostos teóricos de Alava,Belloni, Kenski, Lévy, Moraes, entre outros pesquisadores, com vistas a uma discussão sobre aspectos pedagógicos proporcionados pelas ferramentas tecnológicas. Apóia-se em Libâneo, Ortiz, entre outros, para a discussão dos aspectos referentes à globalização e seus impactos no cenário educacional, especificamente em relação às tecnologias e ao ensino de língua inglesa como língua estrangeira. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo, que utiliza como procedimento metodológico a entrevista semi-estruturada, realizada com quatro professores de língua inglesa que atuam no ensino médio, em escola pública. As entrevistas realizadas foram transcritas e, com base nos dados obtidos foram elaboradas as categorias de análise, centradas na questão das possibilidades pedagógicas oferecidas pelas tecnologias digitais. Os resultados mostraram que as tecnologias no campo educacional estão cada vez mais ganhando campo entre professores do ensino médio, que buscam os saberes tecnológicos para a melhoria de suas práticas.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leide.pdf: 5723096 bytes, checksum: 5e66fbd7d1964570fd7c60d9704721a2 (MD5) Previous issue date: 2011-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Com a promulgação da Lei 5.692/71 (conhecida como antiga LDB), que alterou artigos da LDB 4024, de 20/12/1961, a Educação Artística passou a ser obrigatória no currículo escolar do 1º e 2º graus nas escolas brasileiras, o que exigiu professores com formação em arte. Este trabalho tomou como objeto de estudo a formação dos professores de Arte com objetivo de investigar questões voltadas para a formação e a atuação docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se nos estudos de Barbosa, Freire, Nóvoa, entre outros autores. A coleta de dados foi realizada, inicialmente, em documentos legais que tratam do ensino de Arte, e complementadas com dados colhidos por meio da aplicação de questionários respondidos por professores que atuam no Ensino Fundamental II da Rede Municipal de Santos/SP. Posteriormente foram realizadas entrevistas com gestores educacionais do Município, o que possibilitou o aprofundamento das questões referentes à formação, ao conhecimento da legislação sobre arte e ao papel, desempenhado, hoje, pelo professor de arte. As análises da pesquisa indicaram a existência de tensões no trabalho docente, provocadas pela orientação da Legislação de Arte no Ensino, que determina a utilização das quatro linguagens: teatro, dança, música e artes visuais, e a formação acadêmica docente, que o especializa numa única linguagem.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edison Santana.pdf: 2180439 bytes, checksum: cf36778b3548137f7516f171bd636381 (MD5) Previous issue date: 2011-10-25 / Os pioneiros Cursos de Direito instalados nas cidades de São Paulo e Olinda, ainda no primeiro reinado, foram também precursores da Educação Superior Brasileira. Considerando a importância histórica do ensino jurídico no Brasil, o presente trabalho tem como enfoque as perspectivas pedagógicas no que se refere à formação dos professores de Direito. No intuito de compreender quais são as necessidades de formação desses profissionais, fundamenta-se teoricamente, em especial, nas produções de Tardif, Tardif & Lessard, Cunha, Franco, Pimenta & Anastasiou, Schafranski, Araújo & Serrano, Leite, Corrêa, Bittar. A pesquisa é de natureza qualitativa utilizando, além de fontes bibliográficas, questionários e entrevistas junto aos professores de Direito das Universidades Mackenzie e Unisantos, bem como de observações da Comissão de Educação Jurídica da Secção Paulista da Ordem dos Advogados do Brasil. Os resultados identificaram que a docência superior na área jurídica, outrora composta por juristas de nomeada que alcançaram importantes feitos nas suas carreiras profissionais e possuíam grande experiência prática, atualmente mudou, tendo em vista a exponencial proliferação de faculdades de Direito país afora. Compõem o magistério jurídico, hoje em dia, jovens e nem tanto experientes professores. As análises dos resultados ressaltaram também a necessidade da formação pedagógica do professor de Direito para o exercício pleno da prática docência.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jose esteves.pdf: 6145825 bytes, checksum: beb5f8076050501b13ab8381a74338ac (MD5) Previous issue date: 2011-06-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A dissertação tem como tema o Colégio Canadá durante a época da ditadura militar no Brasil, entre os anos de 1964 e 1979. É objetivo do estudo analisar as atividades do referido educandário, localizado na cidade de Santos (SP), levantadas nos registros descritos nos arquivos da polícia política do Estado de São Paulo. A periodização se justifica por incluir o contexto histórico que determina o golpe militar de 1964 e o início do processo de abertura política, em 1979. Inserida na linha Instituições Educacionais, História, Política e Processos de Gestão , a pesquisa é de natureza documental, descritiva e analítica, de abordagem qualitativa, realizada nos arquivos do extinto Departamento Estadual de Ordem Política e Social de São Paulo (DEOPS/SP), que fazem parte do Arquivo Público do Estado de São Paulo. Foram encontrados, neste acervo, 27 documentos referentes ao Colégio Canadá, produzidos entre maio de 1966 e maio de 1977. A documentação, analisada fundamentalmente segundo orientações de Bardin e Le Goff, demonstra que a vigilância era cotidiana e constante no colégio, e revela clara preocupação da polícia com as manifestações dos estudantes em relação ao regime de exceção, o qual produzia efeitos no ambiente escolar e em toda a sociedade.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizabete.pdf: 4290088 bytes, checksum: 1bb2f5a8a786c8f8c10c5c15a322d4f0 (MD5) Previous issue date: 2011-11-21 / As inovações tecnológicas têm entre outras características, automatizar o que era feito manualmente, reduzir o tempo de execução, diminuir objetos e aumentar suas funções. Esses equipamentos que alteram procedimentos e dessa certa forma, a cultura já estabelecida na sociedade, também foram introduzidos no ambiente escolar. A rede municipal de ensino de Santos, nesse processo de modernização, implantou o Sistema Integrado de Gestão Escolar (Siges) que informatizou a rotina escolar. O Siges envolve as movimentações da secretaria da escola, o registro das avaliações pelos professores e o processo de atribuição de aulas. A programação do Sistema, pela combinação dos dados cadastrados, gera relatórios com as mais diversas informações sobre a rede escolar, a escola, o curso, a turma e o aluno. Essas informações, acessíveis ao diretor de escola, podem auxiliá-lo na gestão escolar, para a tomada de decisões. Este trabalho teve como foco o uso do sistema informacional pelo diretor de escola. O objetivo da pesquisa foi desvelar quais representações sociais estão sendo construídas pelos diretores de escola sobre as possibilidades de uso de um sistema informacional, que ao gerar informações sempre atualizadas, pode subsidiar as tomadas de decisão no espaço de autonomia próprio da escola. A análise apóia-se na Teoria das Representações Sociais (TRS)de Moscovici (1978, 2003) e autores, como Abric (1998,2001), Arruda (2002), Farr (1995), Franco (2004), Sá (1995), Souza Filho (1995) e Spink (1993). Busca ainda fundamentos em Bardin(1977), Barroso (2000), Bogdan e Biklen (1994), Dowbor(2008), Ferreira (2002), Freitas (2009), Leme (1995), Lévy (2000), Lima (2001), Lück (2007), Lüdke e André (1986), Martins (2002), Mazzotti e Gewandsznajder (1998) e Nóvoa (1992, 2011), entre outros. A abordagem qualitativa adotada neste trabalho permitiu incorporar o que os sujeitos expressam como atitudes e pensamentos sobre o objeto investigado. A coleta de dados contou com um instrumento tríplice aplicado a vinte sujeitos, contendo associação livre de palavras, texto de natureza projetiva e questões de perfil. A análise dos dados encaminhou para a construção de dimensões emergentes das respostas obtidas, a saber: a pessoal, do conhecimento e atitudinal. Os resultados obtidos indicaram que os diretores utilizam em sua vida particular os computadores conectados à Internet como fonte de informação e pesquisa. Porém, o Siges, mesmo sendo um a inovação aceita por eles, suas possibilidades não são compreendidas em sua plenitude. Ficou evidente que para o grupo pesquisado, o Siges é uma ferramenta administrativa que facilita os trâmites burocráticos, no entanto, não reconhecido quanto à possibilidade de uso de seus dados para subsidiar a tomada de decisão no âmbito da gestão escolar. Este estudo indica que o sistema informacional facilitou a rotina da escola, porém a cultura já estabelecida sobre gestão escolar permanece.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANDRE LUIZ RODRIGUES CABRERA.pdf: 1176879 bytes, checksum: 6fceb5e01cc0be206ceb1f2f41b80872 (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / O presente estudo, através da análise do processo histórico de formação e transformação dos primeiros grupos escolares da cidade de Santos, tem por objetivo central colocar em discussão as finalidades sociais e políticas atribuídas à escola primária nas primeiras décadas da República brasileira. A pesquisa, partindo da perspectiva de autores como Escolano (2005), Souza (1998), Carvalho (1989) e Viñao (2002), procura compreender os limites dos discursos e das prescrições traduzidas em reformas da instrução pública e as formas através das quais os sujeitos do cotidiano escolar se apropriaram dos anseios normativos do período citado. Para tanto, e buscando ampliar o escopo de análise no curso da investigação, a pesquisa procurou ir além do plano legal e voltar-se para uma interrogação inscrita no âmbito das práticas, do modelo de organização escolar e do funcionamento interno das instituições educativas. Para tanto, as fontes utilizadas incluíram documentos oficiais dos três primeiros grupos escolares santistas, os Anuários de Ensino do Estado de São Paulo de 1908, 1909, 1910, 1911, 1913, 1914, 1915, 1918, 1919 e 1920, os relatórios do delegado regional de ensino de Santos, Luiz Damasco Penna, dos anos de 1936 a 1940, informações dos censos do município de Santos dos anos de 1913 e 1920 e de periódicos regionais como o Diário de Santos e A Tribuna, além de imagens do acervo iconográfico da Fundação Arquivo e Memória de Santos.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 therezinha de souza.pdf: 1614567 bytes, checksum: 839674fdc8e3cd95e5420137bfdcd3d2 (MD5) Previous issue date: 2012-06-20 / O presente estudo tem o propósito de verificar como temas religiosos são tratados em escolas públicas. Dado que o tema religião vem atraindo a atenção do mundo ocidental e oriental, pois se encontra direta ou indiretamente relacionado aos grandes problemas da humanidade enfrenta e aos questionamentos que ela levanta, essa pesquisa poderá colaborar para a compreensão do papel e da função do ensino religioso na educação. A pesquisa objetiva voltar um olhar para os professores do Ensino Fundamental I e II para tentar identificar as suas representações sociais sobre a disciplina Ensino Religioso nas escolas públicas de Santos. O trabalho encontra na teoria das representações sociais, idealizada por Serge Moscovici (2003), o suporte teórico e metodológico para seu desenvolvimento. Os pensamentos de Alfonso López Quintás sobre o conceito de interdisciplinaridade e de Emmanuel Lévinas sobre a questão da diversidade e da alteridade também contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) o teste de associação livre de palavras relacionadas às questões de religião, ensino, diversidade e escola; b) o desenho, também sobre o tema ensino religioso ; c) o questionário projetivo. Os dados obtidos com o teste de associação livre de palavras e com as narrativas são tratados pela análise de conteúdo segundo a proposta de Bardin (1977). Os resultados analisados apontam para uma representação do ensino religioso bastante definida e ancorada na história desse ensino no Brasil e, também, nos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franciele Gazola da.pdf: 662921 bytes, checksum: 619a5f5f17ea3beb61cce54f37abfe51 (MD5) Previous issue date: 2012-04-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa tem como temática a extensão universitária, entendida como elemento central de um projeto de universidade. Partindo da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão, sedimentada no artigo 207 da Constituição Federal, e reconhecendo ser a extensão uma prática pouco explorada, busca-se apresentar sua história na construção da universidade brasileira, seu papel na constituição de um projeto para a universidade, e os impasses ligados à sua consolidação nas universidades, na atual conjuntura. Entende-se a extensão como instrumento fundamental de mediação tanto da universidade com a sociedade, quanto do estudante com a prática social, portanto central para a construção de uma universidade qualificada. A pesquisa tem caráter teórico, objetivando reunir dados que explicitem a trajetória da extensão universitária, e a forma como sua incorporação ou secundarização impactam na afirmação de determinado projeto de universidade e, indiretamente, de país. A pesquisa buscou apoio na metodologia materialista dialética. Considerando a restrita produção sobre a temática, espera-se contribuir com a compreensão da extensão universitária, fomentando a defesa de um modelo que incorpora a extensão e a complexidade que envolve sua efetivação na universidade.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernanda nunes.pdf: 843531 bytes, checksum: 6bde8dbd02354252de71ee0437d78050 (MD5) Previous issue date: 2012-08-02 / Fundamentada na abordagem curricular crítica, a pesquisa se propõe a analisar o currículo observado (PACHECO, 2005) por alunos de uma escola municipal localizada em Cubatão/SP, referente à etapa da escolarização compreendida entre o 6º e o 9º anos do ensino fundamental, com vistas a reunir elementos que possam contribuir para a sua ou a sua melhor - multiculturalização crítica. De natureza exploratória, esta investigação sustenta-se, fundamentalmente, em pressupostos teóricos de Candau (2001; 2002a; 2002b; 2007), Canen (2007), McLaren (1997; 2000), Moreira (2001a; 2001b; 2001c; 2002) e Pacheco (1996; 2005) a respeito de currículo e multiculturalismo, bem como em análise de documentos oficiais e estudo empírico. Tal estudo contou com questionário composto por questões fechadas e abertas, o qual deu voz a 50 estudantes do 9º ano do ensino fundamental da escola mencionada. A análise dos dados recorreu à categoria analítica identidade, a partir da incorporação do conceito de hibridização identitária (CANEN e CANEN, 2005). As respostas dos alunos indicam que a discriminação, em diversos graus e matizes, integra o currículo vivenciado (PACHECO, 2005) de modo quase que naturalizado.