Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-07-12T13:08:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_vers?o final_Priscila.pdf: 6895897 bytes, checksum: a2f7de490d510257e86374e6edaece05 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-07-17T12:11:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_vers?o final_Priscila.pdf: 6895897 bytes, checksum: a2f7de490d510257e86374e6edaece05 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-17T12:20:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_vers?o final_Priscila.pdf: 6895897 bytes, checksum: a2f7de490d510257e86374e6edaece05 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The main objective of this dissertation was to know the life projects of the Young Women who fulfill the socio-educative measure of deprivation of freedom and to analyze if and how the Public Policy of Socio-education, through the Opportunities and Socio-Educational Rights Program, covers the specificities and expectations of women in their execution. Based on the principles of participatory research and the feminist approach, the research had as an attempt to research with them. The Young Women comply with the socio-educational measure of deprivation of liberty in the Centro de Atendimento Socioeducativo Feminino ?CASEF? (Center for Socioeducational Assistance for Women), located in the capital of Rio Grande do Sul. The methodology used contributed to reach the youth voices through interviews, diaries about the production of photographs and participant observation, as well as their intertwining with the guidance documents and the perception of the program management. Along the methodological path, photography was used to "capture" and describe the dreams of the eight young women, and to analyze the viable life projects. In order to do so, a workshops were held so the young women would learn some photographic techniques. The diary proposal served as a record of the impressions on the produced images and, at the same time, a journal of observations on the entire research process was carried out by the master degree student. The young women also answered a questionnaire and a semi-structured interview was conducted with the coordinator of the Opportunities and Socio-Educational Rights Program. The results pointed to the need to broaden the intersectional discussion, which includes, among other aspects, gender relations in the Socio-education Policy, closer listening to the young women, as well as the understanding that the construction of a life project can demand of us the remembrance and the elaboration of memory, that is, the process of thinking the future is a constant craft between the past and the present. / A presente disserta??o teve como objetivo principal conhecer os projetos de vida das Jovens Mulheres que cumprem medida socioeducativa de priva??o de liberdade e analisar se e como a Pol?tica P?blica de Socioeduca??o, atrav?s do Programa de Oportunidades e Direitos Socioeducativo abarca as especificidades e expectativas femininas em sua execu??o. A partir dos princ?pios da pesquisa participante e da hermen?utica feminista, a pesquisa teve como intento pesquisar com elas. As Jovens Mulheres cumprem medida socioeducativa de priva??o de liberdade no Centro de Atendimento Socioeducativo Feminino, o CASEF, localizado na capital do Rio Grande do Sul. A metodologia utilizada contribuiu para alcan?ar as vozes juvenis por meio de entrevistas, di?rios sobre a produ??o de fotografias e observa??o participante, al?m de seu entrecruzamento com os documentos orientadores e a percep??o da gest?o do programa. Ao longo do percurso metodol?gico foi utilizada a fotografia para ?capturar? e descrever os sonhos das oito jovens, e analisar os projetos de vida vi?veis. Para tanto, foram realizadas oficinas para que as Jovens aprendessem algumas t?cnicas fotogr?ficas. A proposta do di?rio serviu como registro das impress?es sobre as imagens produzidas e, simultaneamente um di?rio de observa??es sobre todo o processo da pesquisa foi realizado pela mestranda. As jovens tamb?m responderam a um question?rio e foi realizada uma entrevista semi-estruturada com a coordenadora do Programa de Oportunidades e Direitos Socioeducativo. Os resultados apontaram para a necessidade de amplia??o da discuss?o interseccional, que abarque dentre outros aspectos, as rela??es de g?nero na Pol?tica de S?cio-educa??o, a escuta mais atenta para com as Jovens, bem como a compreens?o de que a constru??o de um projeto de vida pode exigir de n?s a rememora??o e a elabora??o da mem?ria, ou seja, o processo de pensar o futuro ? um constante artesanato entre o passado e o presente.

Neste trabalho, apresentamos os resultados de um projeto de intervenção realizado com alunos de uma escola da zona rural de Palmeirante, norte do Estado do Tocantins, no qual buscamos conhecer e aplicar a proposta apresentada na Gramática Pedagógica do Português Brasileiro, de Marcos Bagno. Nessa gramática, o autor propõe que o aluno tenha oportunidade de perceber a gama de possibilidades de usos da língua, bem como se conscientizar que os conhecimentos gramaticais normativos são importantes para sua formação. Nessa perspectiva, essa pesquisa do tipo pesquisa-ação e de cunho qualitativo se valeu de atividades desenvolvidas com os alunos como também de questionário respondido por eles. Dessa forma, nosso objetivo foi constatar as vantagens e desvantagens que a proposta da Gramática Pedagógica oferece em relação ao ensino-aprendizagem da sintaxe do Português Brasileiro. A partir do projeto desenvolvido concluímos que não é possível aplicar, em todos os conteúdos gramaticais e na íntegra, o que Bagno propõe, entretanto, acreditamos ser interessante a nomeação de um ou dois conteúdo gramaticais a cada ano letivo, restringindo a aplicação da proposta a esse conteúdo em forma de projeto. Assim, o professor teria a oportunidade de mostrar aos alunos as mudanças linguísticas, como também proporcionar uma reflexão em relação à língua e seus usos. / In this work, we show the results of a intervene proposal carried with students of a school from a Palmeirante‘s rural place, north from Tocantins state, in which know and apply the proposal showed on Gramática Pedagógica do Português Brasileiro, by Marcos Bagno. In this grammar the author propose that the student has opportunity to notice the possibility‘s range of language uses, as well to become aware that the knowledge normative grammar are important for theirs formation. In this perspective, this research of tip action-research and were qualitative was made from exercises developed with the students and too questionnaire answered by them. In this way, our objective was notice the advantages and disadvantages that Gramática Pedagógica propose offer in relation to teaching-learning of the Brazilian Portuguese syntax. From project developed we concluded that it‘s not possible apply, on all grammar content and full, what Bagno proposes, however, we believe be interesting the appoint one or two grammar contents for year, restricting the propose apply to this content in project form. In this way, the teacher would have the opportunity to show to students the linguistics changes, and too provide a reflection in relation to use‘s tongue.

Este trabalho apresenta algumas concepções sobre a álgebra e o ensino dela no ensino médio. Tais concepções sob uma análise curricular da educação básica no Brasil, com relação aos conteúdos algébricos. Visando contribuir com a formação de professores de Matemática do Ensino Básico apresentamos um estudo sobre os polinômios no qual elencamos algumas propriedades. Abordamos algumas ideias para o ensino de álgebra (anel polinomial), destacamos a localização das raízes de equações polinomiais e sua aplicação e apresentamos alguns métodos para resolução de equações polinomiais do 2o grau. Salientamos a importância do ensino de álgebra (polinômios e funções polinomiais) e sua presença em duas grandes avaliações nacionais, Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), evidenciando os conteúdos algébricos em algumas questões dessas avaliações e apresentando a resolução sob uma organização de três componentes fundamentais para o ensino de matemática: Conceituação, Manipulação e Aplicação. / This work presents some conceptions about algebra and her teaching in high school. Such conceptions under a curricular analysis of basic education in Brazil, with respect to algebraic contents. Aiming to contribute to the formation of Mathematics teachers in Basic Education we present a study on the polynomials in which we list some properties. We address some ideas for the teaching of algebra (polynomial ring), we highlight the location of the roots of polynomial equations and their application and we present some methods for solving polynomial equations of 2o degree. We highlight the importance of teaching algebra (polynomials and polynomial functions) and its presence in two large national assessments, the National High School Examination (ENEM) and the Brazilian Mathematics Olympiad of Public Schools (OBMEP), highlighting the algebraic contents in some of these questions Assessments and presenting the resolution under an organization of three fundamental components for the teaching of mathematics: Conception, Manipulation and Application.

No cenário do mundo conectado em redes de comunicação digital em que os alunos usam cada vez mais cedo os artefatos tecnológicos e desenvolvem naturalmente habilidades para seu uso, urge a necessidade do professor investir na criação de competências suficientemente amplas que lhes permitam ter uma atuação efetiva no manuseio fluente das mídias, e aplicá-las criativamente na sua prática pedagógica junto a seu alunado. Neste ínterim, os cursos de formação docente teriam o papel de preparar os professores para tirarem proveito efetivo do potencial das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no que diz respeito a construção do conhecimento dos alunos. Nas ultimas décadas, políticas públicas de formação de professores fomentaram cursos de formação na modalidade a distância para professores em serviço. O contato direto destes professores com as tecnologias pressupõe que estas formações deveriam proporcionar aos mesmos maiores habilidades e competências neste campo, o que os tornariam habilitados para fazerem uso das TDIC na sua prática pedagógica. Portanto, este estudo busca compreender as implicâncias que uma formação docente a distância pode ter na percepção do professor diante das tecnologias presentes nas escolas, em especial os dispositivos móveis nas mãos dos seus alunos durante as aulas. O estudo parte do pressuposto que a formação de professor que desenvolve habilidades para a literacia digital, os introduz na sociedade em rede e por consequência gera sua inclusão sociodigital. Neste sentido, a discussão teórica do trabalho parte de três macros categorias: sociedade em rede, inclusão sociodigital e literacia digital. O texto foi redigidido usando a analogia da rede, que integra, liga e conecta as pessoas em uma grande teia, mas que ao mesmo tempo exclui e/ou marginaliza os que não têm condições plenas de estarem ligados a ela. O objeto de investigação foi o curso de graduação em Física na modalidade a distância da Universidade Federal do Tocantins. Foram selecionados como amostra, os cursistas matriculados entre 2010 e 2012 totalizando 32 alunos. Destes, a maioria (51%) atua ou já atuaram como professores na rede pública de ensino. A pesquisa, de cunho qualitativo, trata-se de um estudo de caso e os instrumentos metodológicos foram questionários (sondagem do perfil de uso de tecnologias no campo cotidiano e na prática pedagógica) e entrevistas semiestruturadas com o objetivo de compreender mais aprofundamente as percepções dos professores em relação às tecnologias nos dois campos. Sobre o uso das TDIC no cotidiano, o estudo constatou que os participantes as utilizam de forma predominantemente elementar e básica. As atividades mais complexas que exigem maior grau de literacia digital encontram resistência do uso, mesmo pelo desconhecimento ou despreparo. Os dados levantandos nos questionários e as percepções apreendidas nas entrevistas apontaram que os professores da amostra fazem um uso limitado dos recursos tecnológicos na sua prática pedagógica. Utilizam as tecnologias num viés de repositório e reprodução de conteúdos e quase nunca interagem com seus alunos por meio de suporte tecnológicos fora dos momentos de aula. No entanto, constatou-se que estes professores tão somente reproduzem na sua prática docente o modelo da formação a distância que participam: conteudista e transmissivo. A formação docente voltada para a literacia digital foi apontada no estudo como a porta de entrada na rede para os professores que ainda encontram resistência em utilizar as TDIC nas suas práticas pedagógicas. / In the world scenery connected in digital communication networks, when students use more often and earlier technology artefacts and natural develop skills to use them, urge the necessity of teachers to invest themselves in creation of competencies, that will allow them to have an effective actuation in medias and apply them creatively in pedagogic practice. Meanwhile, academic courses will have the objective to prepare the professor to effectively profit from the potencial of digital comunication technologies and information (TDIC) when we talk about consolidation of students knowledge. In the last decades, public politiques of teachers formation, fomented a modadity of distance learning courses for teachers in practice. The direct contact with this kind of technologies should allow them better competencies and skills in this area, and this will allow them to use TDIC in their pedagogic practice. Thus, this study seeks to understand the implications of teacher's distance formation could have in the perception of technologies in different schools, specially the use of mobile devices by students during classes. This study implies the fact that professors formation will develop habilities for the digital literacy, this will introduce them in network society and therefore will generate the socialdigital inclusion. Following this, the theoreticaly discussion of work is divided in three macro categories: network society, sociodigital inclusion and digital literacy. The text was drawn up by using network analogy, that integrate, link and conect people in a big web, and at the same time exclude and/or marginalize those who don't have full conditions to be linked with it. The object of study was the distance modality graduation course in Fisics in the Universidade Federal do Tocantins. The sample selected were the students enrolled between 2010 and 2012, in a total of 32 students. The majority of them (51%) play or played as teachers in the public school network. The research with a qualitative imprint, is focused in a study case, the methodologic instruments used were questionnaires ( surveys of technology usage profile in the daily life and pedagogic practice) and semi structured interviews with the propuse of deeply understand the teachers perceptions over technologies in two fields. About the daily use of TDIC, the study found that the participants used them in a basic and elementary way predominantly. The complex activities, which demand a greater digital literacy level, found resistence of use, by lack of knowledge or unpreparedness. The data collected in the questionnaires and the perceptions absorved in the interviews pointed that the teacher's sample use the thecnology resources in a limited way in their pedagogic practice. Technologies are used in a repository bias and reproduction of contents, and barely never interact with the students out of classes by using technological support. Although, the study realize that the teachers only reproduce, in their daily practice, the distance module where they normally participate - content and transmissible. The teacher formation focused on digital literacy, was pointed in this study as a gateway on the network for teachers that still find resistance in use TDIC in its pedagogical pratices.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-02-07T17:02:06Z No. of bitstreams: 1 Flomar Ambrosina Oliveira Chagas.pdf: 4090697 bytes, checksum: 2dbff1c21fc8027796f1d567801f46c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T17:02:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flomar Ambrosina Oliveira Chagas.pdf: 4090697 bytes, checksum: 2dbff1c21fc8027796f1d567801f46c0 (MD5) Previous issue date: 2001-09-14 / This study has as general theme the teaching of Portuguese Language in the elementary school, approaching, specifically, the forms which teachers of the mother-tongue receive and implant in the class, theoretical and methodological innovations related of the Portuguese teaching. The choice of the theme appeared of the verification of the occurrence of students of the 5th to 8th grades’s difficulties in developing the capacity to producing and to understanding texts in the most several communication situations, in a school where the teachers are licensed and they adopt the official orientations in relation to the Portuguese teaching. In function of the research, it was made a study of the main language conceptions and of teaching Portuguese presents in the Brazilian scientific production, with detach to the conception of the language as interaction form, for being this the most consensual among the researchers and, also, the adopted option in the official proposals. Being considered that this conception privileges as contents the practices of the reading, of the text production and of the linguistic analysis, the research constituted in verifying their reception, through teacher’s speech and teaching practices. The research, of qualitative type, was used of the case study and it consisted in the observation of classes of two Portuguese teachers, in the 5th grade, of two public schools. Also, were done interviews and questionnaires with these teachers and their students, and observation of informal situations in the school, collection of texts and students' productions, teacher’s teaching plan, etc. The final intention was to join the theoretical part of this study and the analysis of the collected data, considering to supplying contributions theoreticalpractices for the pedagogic practices of the current teaching of mother-tongue in the elementary school, in a perspective didactic-pedagogic of critical stamp and in a conception of interactive language. / Este estudo tem como tema geral o ensino de Língua Portuguesa no ensino fundamental, abordando, especificamente, as formas pelas quais professores dessa área recebem e implantam na sala de aula inovações teóricas e metodológicas relacionadas com o ensino de Português. A escolha do tema de pesquisa decorreu da constatação de dificuldades de alunos da 5ª a 8ª séries em desenvolver a capacidade de produzir e compreender textos nas mais diversas situações de comunicação, numa escola em que os professores são licenciados e adotam as orientações oficiais em relação ao ensino da Língua Portuguesa. Em função da pesquisa, fez-se um estudo das principais concepções de linguagem e de ensino da Língua Portuguesa presentes na produção científica brasileira, com destaque à concepção da linguagem como forma de interação, por ser esta a mais consensual entre os pesquisadores e, também, a opção adotada nas propostas curriculares oficiais. Considerando-se que esta concepção privilegia como conteúdos as práticas da leitura, da produção de texto e da análise lingüística, a pesquisa constituiu em verificar sua recepção, através do discurso e das práticas de ensino de professores. A pesquisa, de tipo qualitativa, utilizou-se do estudo de caso e consistiu da observação de aulas de dois professores de Português, na 5ªsérie, de duas escolas públicas. Foram feitas, também, entrevistas e questionários com esses professores e seus alunos, bem como observação de situações informais na escola, coleta de textos e produções dos alunos, plano de ensino dos professores etc. A intenção final foi juntar o embasamento teórico deste estudo e a análise dos dados coletados, tendo em vista fornecer contribuições teórico - práticas ao aprimoramento das práticas pedagógicas do atual ensino de língua materna no ensino fundamental, lastreadas numa perspectiva didáticopedagógica de cunho crítico e numa concepção de linguagem interacionista.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-02-09T18:13:28Z No. of bitstreams: 1 MARIA DIVINA MOREIRA DOS SANTOS SILVA.pdf: 4511401 bytes, checksum: c5a9b6a7795450ff9ae48acbf10b8c05 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T18:13:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DIVINA MOREIRA DOS SANTOS SILVA.pdf: 4511401 bytes, checksum: c5a9b6a7795450ff9ae48acbf10b8c05 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / This thesis is an exploratory study of the novel The Young Törless, as a Bildungsroman and as heterotopia. For this, it took into account the point view of Foucault's about modernity and heterotopias of crisis crossed by the literary language. In this sense we studied some of the works of this author, in addition, of course, other authors in order to maintain a dialogue about the subject. Between the work of Foucault, it should be noted: The Order of Things, Discipline and Punish: The birth of the Prison; The Order of Discourse, Microphysics of Power, Dits et Écrits 3, and Le Corps Utopique - Les Heterotopies. The object of this thesis is the Bildungsroman as an original heterotopic place. The child development grows at the confluence of the two heterotopies: boarding school and adolescence. In the novel, the construction of the subjectivity is given by the forms of discourse production, by the power of relationships and affection in interpersonal relationships networks that are woven and woven as the narrative progresses. According to the adopted perspective, we studied the philosophical influences present in the novel and tried to show that The Young Törless as a Bildungsroman and as heterotopia exposes the relationships that underlie Törless subjectivity construction while he attends the boarding school in the late nineteenth century to the twentieth century. / Esta tese trata-se de um estudo exploratório do romance O Jovem Törless, de Robert Musil, como romance de formação e como heterotopia. Para isso, levou-se em consideração o pensamento de Foucault para heterotopias atravessadas pela linguagem literária. Nesse sentido foram estudadas algumas das obras desse autor, além, evidentemente, das de outros autores como forma de manter um diálogo a respeito do tema. Da obra de Foucault, foram lidas As palavras e as coisas, A Ordem do Discurso, Microfísica do Poder, Ditos e Escritos III, Des Espaces Autres e Le Corps Utopique – Les Heterotopies. O objeto desta tese é o romance de formação como espaço heterotópico por excelência, espaço em que se dá a formação do indivíduo na confluência de duas heterotopia: o internato e a adolescência. No romance a construção da subjetividade se dá pelas formas de produção discursiva em disputa nesses espaços, pelas relações de poder que aí tem lugar, pelas redes de relações que são tecidas e entretecidas à medida que a narrativa avança. De acordo com a perspectiva adotada, estudaram-se as influências filosóficas presentes no romance e procurou-se demonstrar que O Jovem Törless como romance de formação e como heterotopia expõe as relações que subjazem à trajetória de formação de Törless como estudante de colégio interno, relações, essas, condizentes com a formação escolar na virada do século XIX para o século XX.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-02-16T18:05:29Z No. of bitstreams: 1 LEILA SANTANA NASCIMENTO SOUZA.pdf: 11675534 bytes, checksum: e3d96717f1020e3ea22f753c9f3fa062 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T18:05:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEILA SANTANA NASCIMENTO SOUZA.pdf: 11675534 bytes, checksum: e3d96717f1020e3ea22f753c9f3fa062 (MD5) Previous issue date: 2008-09-18 / The present work is the result of a research trial involving young people of Kalunga’s community, students of high school and it’s part of the line of research Education, Society and Culture of the program of Post-Graduation in Education. The young people in question are arising from the community of Kalunga de Tinguizal, belonging to Monte Alegre – GO. The purpose was to apprehend the socio-cultural universe they are in, their school journeys and the strategies they use to remain in the school. For this purpose, it carried out an investigation using a bibliographical and a field research. The field research structured itself in the application of three techniques: a) application of questionnaires (family and young); b) a non systematic observation; c) interviews with eight young people (two men and six women), all Kalunga students of public system of education. The information had reveal how these young people live the children condition, the cultural universes they live in, their relationship with the institutions and the meaning of the formal education (high school) for them. For the researched, the conception of being young is variable and there are many ways of comprehension of this phase of life and it is almost always related to good things. Education and work are unquestionable values for their life. The family nucleus has a great value in their life and the culture is based in a strong catholic tradition. To be a Kalunga is present on their routine, on their many relationships and on their life. The final objective of this research is help on the enlargement of the studies about youth and education in Brazil and supply subsidies for public politics focused on this youth. / O presente trabalho é resultado de um processo de pesquisa envolvendo jovens Kalunga, estudantes do nível médio de ensino e faz parte da linha de pesquisa Educação, Sociedade e Cultura do Programa de Pós Graduação em Educação. Os jovens investigados são oriundos da comunidade Kalunga de Tinguizal, pertencente ao município de Monte Alegre-GO. O propósito foi apreender o universo sócio-cultural em que esses jovens estão inseridos, suas trajetórias escolares e as diversas estratégias utilizadas por eles para permanecerem na instituição escolar. Para essa finalidade, realizou-se uma investigação utilizando a pesquisa bibliográfica e de campo. A pesquisa de campo estruturou-se mediante a aplicação de três técnicas: a) aplicação de questionário (família e jovens); b) observação assistemática; c) entrevista com oito jovens (dois homens e seis mulheres), todos estudantes Kalunga da rede pública de ensino . As informações obtidas revelam como esses jovens vivem a condição juvenil, os universos culturais nos quais transitam, suas relações com as instituições socializadoras e o significado da escolarização formal (ensino médio) para eles. Para os jovens pesquisados, a concepção ser jovem é amplamente variável e são diversos os modos de compreender essa fase da vida que de modo geral está ligada a aspectos positivos. A educação e o trabalho são valores inquestionáveis para a vida dos jovens Kalunga. O núcleo familiar tem grande valor em suas vidas, e a cultura é fortemente marcada por uma intensa tradição religiosa católica. Ser Kalunga está presente no seu cotidiano, nas diversas relações, nos seus discursos e nas suas vidas. O objetivo final da pesquisa é também contribuir para que sejam ampliados os estudos sobre juventudes e educação no Brasil e fornecer subsídios para políticas públicas voltadas para a juventude.

A biblioteca está presente nas instituições escolares há muito tempo. Porém, pesquisas na área apontam que este, ainda hoje, é um espaço esquecido dentro da escola, visto apenas como um depósito de livros e um lugar de castigo. Em contrapartida, estudiosos do assunto afirmam que, se a biblioteca escolar for utilizada na dimensão pedagógica, pode vir a ser um instrumento potente para colaborar no ensino e na aprendizagem das crianças. Há, no cenário atual, algumas políticas públicas que caminham nesse sentido e afirmam que a biblioteca escolar pode potencializar o ensino e a aprendizagem, principalmente da leitura. Contudo, não há ainda uma regulamentação sobre as atribuições do cargo do(a) profissional da biblioteca escolar, o que gera um impasse sobre as práticas que ocorrem no interior deste espaço. Por vezes, essas práticas tratam a leitura de forma mecânica, afastando o(a) pequeno(a) leitor(a) do mundo da leitura. Na vertente da aprendizagem dialógica conceito que adotaremos nesse trabalho, entre as atuações educativas de êxito, estudadas em âmbito internacional, há a proposta de tertúlia literária dialógica, que é uma prática compartilhada de leitura que, entre outras singularidades, por meio da leitura de literatura clássica intersubjetiva, potencializa a aprendizagem. A partir desses pressupostos, realizamos a formação de uma professora do uso de biblioteca em aprendizagem dialógica e também implementamos a atividade de tertúlia literária dialógica no seu espaço de trabalho, de modo a buscar romper com a leitura mecanizada que acontecia ali. Assim, procuramos responder à seguinte questão: Quais são os impactos que a formação da professora de biblioteca em aprendizagem dialógica gera no seu espaço de atuação? Para tanto, realizamos a coleta de dados, que aconteceu no segundo semestre de 2015, também por um viés comunicativo, utilizando a metodologia comunicativa de investigação. Utilizamos, como instrumentos de coleta de dados, as observações comunicativas durante a realização da Tertúlia Literária Dialógica no espaço da biblioteca, bem como os relatos comunicativos e grupo de discussão com a professora participante. As análises referem-se às dimensões transformadora e exclusora, próprias da metodologia adotada. De maneira geral, os elementos apontaram que as práticas dialógicas vêm ao encontro do que é proposto nos documentos oficiais e colabora com a reorganização do espaço da biblioteca. A formação da professora em aprendizagem dialógica supriu uma necessidade anterior e possibilitou a reorganização da sua prática, transformando a biblioteca em um espaço de maior interação e aprendizagem. Foi possível notar também uma melhora no quesito instrumental e de convivência dos(as) alunos(as), bem como uma ampliação no diálogo com a gestão escolar. No que tange aos elementos exclusores, apontamos as dificuldades iniciais em estabelecer um reconhecimento da importância da biblioteca e da função da professora deste espaço; a falta de exemplares de literatura para realização da prática dialógica; dificuldades quanto ao apoio dos demais docentes da escola para realização da atividade. Como apontamos, as práticas dialógicas representaram um potencial para a reorganização do espaço da biblioteca e da ampliação de interações mais respeitosas. / The library has been in school institutions for a long time. However, research in the area points out that this is still a forgotten space within the school, still seen as just a deposit of books and a place of punishment. On the other hand, scholars of the subject also say that if the school library is used in the pedagogical dimension, it can be a powerful tool to collaborate in the teaching and learning of children. There are, in the current scenario, some public policies that go in that direction and affirm that the school library can enhance teaching and learning, especially reading. However, there is still no regulation on the role of the school library professional, which creates a deadlock over the practices taking place within this space. Sometimes these practices treat reading mechanically by keeping the reader away. In the area of dialogic learning, among the successful educational activities studied internationally, there is the proposal of Dialogic Literary Gathering. In this practice, among other singularities, classical literature is read in a shared way. Scientific studies come, over the years, demonstrating the benefits that this way of sharing reading has been demonstrating. Thus, we developed a teacher of the use of a library in dialogic learning and also implemented the activity of Dialogic Literary Gathering, in its work space, in order to seek to break with the mechanized reading. In this context, the research seeks to answer the following question: What are the impacts that the formation of the library teacher in dialogic learning generates in its space of action? To do so, we performed the data collection, which happened in the second half of 2015, also for a communicative bias, using the communicative methodology of investigation. We used as data collection instruments: the communicative observations during the realization of the dialogic reading in the space of the library, as well as the communicative reports and discussion group with the participating teacher. The analyzes refer to the transformative and exclusionary dimensions, typical of the methodology adopted. In general, the elements pointed out that the dialogical practices meet the requirements of the official documents and collaborate with the reorganization of the library space. The teacher's training in dialogic learning provided an earlier need and allowed the reorganization of her practice. It was also possible to notice an improvement in the instrumental aspect and the coexistence of the students, as well as an increase in the dialogue with the school management. Regarding to the exclusionary elements, we had difficulties in establishing a recognition of the importance of the library and the role of the teacher of this space; The lack of literature for the realization of dialogical practice; Difficulties in the support of other school teachers to carry out the activity. As we pointed out, the dialogical practices represented a positive way for the reorganization of library space and enlargement of more respectful interactions. / Programa Institucional de Bolsas de Pós-Graduação - PIB-PÓS

A inclusão escolar é um tema que gera muita polêmica e resistência entre os educadores, fato que pode ser visualizado tomando por base as ações segregativas ou de integração ainda comum e que nada auxiliam o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. Tomando esse entendimento e tendo por base a investigação do Desenvolvimento Humano na perspectiva da teoria Histórico Cultural, este trabalho tem como objetivo geral: analisar as relações de subjetivação da atuação docente no processo de inclusão escolar de alunos com deficiência. Para alcançar os objetivos propostos a pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual da cidade de Alfenas/MG, no horário de módulo dos professores dos dois turnos, tendo um total 28 participantes. A pesquisa é qualitativa e está embasada pelo método dialético, que tem por objeto de estudo o sujeito histórico, conta com pressupostos da pesquisa-intervenção. Foram utilizados como recursos: o questionário de caracterização do(s) participante(s); o complemento de frases, materialidades mediadoras e questões disparadoras. As informações foram gravadas e registradas no diário de campo e analisadas qualitativamente adotando a elaboração de um Núcleo de Significação, intitulado: “As tramas e os dramas da inclusão escolar”, deste núcleo quatro indicadores puderam ser contemplados sendo eles: o impacto da desigualdade social na relação família/escola; a inclusão como socialização versus a compensação e os encaminhamentos; a naturalização da representação da incapacidade docente versus a formação continuada para a atuação inclusiva e Inclusão como ação isolada docente versus compreensão institucional da defectologia. Como considerações finais, pudemos observar a importância da formação continuada no espaço em que os profissionais atuam, de modo a possibilitar a problematização das inquietações docentes frente a educação inclusiva juntamente com a equipe gestora, e através desses momentos de trocas e desabafos superar os mais diversos sentimentos frente aos alunos deficientes. Entendemos que é urgente a instauração de dinâmicas e processos dialógicos que possibilitem aos sujeitos posicionarem-se, discordarem, concordarem, refletirem, dentro de suas reais possibilidades de desenvolvimento nas esferas individuais e sociais, a respeito do cenário ao qual atuam. / School inclusion is a theme that generates a lot of controversy and resistance among the educators, fact that can be visualized taking as base the segregative or integrative actions that do not support the development and the learning of the students at all. Using this understanding and having as a base the Human Development investigation in the Cultural Hiscoric theory's perspective, this work's general goal is to analyze the subjectivation relations of the teachers' performance in the school inclusion process for students with disabilities. In order to reach the proposed goals, the research was developed in a State School from the municipality of Alfenas/MG, in the module schedule of teachers of two turns, having a total of 28 participants. The research is qualitative and is based on the dialectical method, that has as study object the historical subject, and includes research-intervention assumptions. As resources, were used the questionnaire os participant(s) characterization; the phrases, mediating materialities and triggering issues complement. The information was recorded and registered in the field journal and qualitatively assessed adopting the elaboration of a Nucleus of Meaning, entitled: "The Plots and Dramas of School Inclusion", from this Nucleus four indicators could be contemplated: the impact of social inequality in the family/school relation; the inclusion as socialization versus the compensation and the referrals; the naturalization of the representation of teachers' inability versus the continued formation for inclusive performance and inclusion as an isolated teachers' action versus the institutional understanding of the defectology. As final considerations, we could observe the importance of the continued fomation in the space in which the professionals act, in such a way to enable the problematization of the teachers' restlessness facing the inclusive education along with the manager team, and through these moments of trades and outbursts overcome the several different feelings that surround students with disabilities. We understand it is urgent to install dinamics and dialogue processes that enable the subjects to position themselves, disagree, agree, reflect, within their real possibilities of development in the individual and social spheres, about the scenarium in which they act.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Areta Held Previatti.pdf: 667777 bytes, checksum: d763a39dd21af6a4e6f19e790d2ddaca (MD5) Previous issue date: 2009-02-20 / The subject matter of this study aims to context the university s autonomy regarding superior organs, considering the actual neoliberal scenario. Therefore, we have acknowledged the history of higher education in Brazil, investigating the factors that guide and interfere in the university s autonomy. Moreover, we aimed to investigate how social, political and economic factors influence and interfere in these institutions, indicating until what point the universities have autonomy in their educative, administrative and financial actions. Objecting to collect real data we did six interviews with both public and private university presidents in Sao Paulo state. This collected data was articulated with our theoretical referential in order to develop a critical and problematical analysis. The results obtained reflects that the universities still don t have the autonomy level desired by the majority of the people interviewed and the area experts. However, the fight for a more autonomous university is alive. The university s autonomy is a process that can be taken. We expect by the end of this research to contribute to the discussions regarding the higher education in Brazil. / O presente estudo tem como principal problem?tica a contextualiza??o da autonomia das universidades em rela??o aos ?rg?os superiores, dentro do atual ide?rio neoliberal. Procuramos conhecer a hist?ria da educa??o superior, investigar os fatores que regem e interferem na autonomia das universidades, analisar como os elementos sociais, pol?ticos e econ?micos influenciam e interv?m nessas institui??es e por fim, constatar at? que ponto as universidades t?m autonomia nas suas a??es educativas, administrativas e financeiras. A fim de coletar dados da realidade realizamos seis entrevistas com gestores de universidades p?blicas e privadas do estado de S?o Paulo. Esses dados foram articulados com nosso referencial te?rico para uma an?lise cr?tica da problem?tica. Os resultados mostraram que as universidades ainda n?o possuem o grau de autonomia desejado pela maioria dos entrevistados e estudiosos da ?rea, mas a luta por uma universidade mais aut?noma est? viva. A autonomia universit?ria constitui-se como um processo poss?vel de realiza??o. Esperamos, com o t?rmino deste trabalho, contribuir para as discuss?es em rela??o ao ensino superior brasileiro.