Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANDRE LUIZ RODRIGUES CABRERA.pdf: 1176879 bytes, checksum: 6fceb5e01cc0be206ceb1f2f41b80872 (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / O presente estudo, através da análise do processo histórico de formação e transformação dos primeiros grupos escolares da cidade de Santos, tem por objetivo central colocar em discussão as finalidades sociais e políticas atribuídas à escola primária nas primeiras décadas da República brasileira. A pesquisa, partindo da perspectiva de autores como Escolano (2005), Souza (1998), Carvalho (1989) e Viñao (2002), procura compreender os limites dos discursos e das prescrições traduzidas em reformas da instrução pública e as formas através das quais os sujeitos do cotidiano escolar se apropriaram dos anseios normativos do período citado. Para tanto, e buscando ampliar o escopo de análise no curso da investigação, a pesquisa procurou ir além do plano legal e voltar-se para uma interrogação inscrita no âmbito das práticas, do modelo de organização escolar e do funcionamento interno das instituições educativas. Para tanto, as fontes utilizadas incluíram documentos oficiais dos três primeiros grupos escolares santistas, os Anuários de Ensino do Estado de São Paulo de 1908, 1909, 1910, 1911, 1913, 1914, 1915, 1918, 1919 e 1920, os relatórios do delegado regional de ensino de Santos, Luiz Damasco Penna, dos anos de 1936 a 1940, informações dos censos do município de Santos dos anos de 1913 e 1920 e de periódicos regionais como o Diário de Santos e A Tribuna, além de imagens do acervo iconográfico da Fundação Arquivo e Memória de Santos.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 therezinha de souza.pdf: 1614567 bytes, checksum: 839674fdc8e3cd95e5420137bfdcd3d2 (MD5) Previous issue date: 2012-06-20 / O presente estudo tem o propósito de verificar como temas religiosos são tratados em escolas públicas. Dado que o tema religião vem atraindo a atenção do mundo ocidental e oriental, pois se encontra direta ou indiretamente relacionado aos grandes problemas da humanidade enfrenta e aos questionamentos que ela levanta, essa pesquisa poderá colaborar para a compreensão do papel e da função do ensino religioso na educação. A pesquisa objetiva voltar um olhar para os professores do Ensino Fundamental I e II para tentar identificar as suas representações sociais sobre a disciplina Ensino Religioso nas escolas públicas de Santos. O trabalho encontra na teoria das representações sociais, idealizada por Serge Moscovici (2003), o suporte teórico e metodológico para seu desenvolvimento. Os pensamentos de Alfonso López Quintás sobre o conceito de interdisciplinaridade e de Emmanuel Lévinas sobre a questão da diversidade e da alteridade também contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) o teste de associação livre de palavras relacionadas às questões de religião, ensino, diversidade e escola; b) o desenho, também sobre o tema ensino religioso ; c) o questionário projetivo. Os dados obtidos com o teste de associação livre de palavras e com as narrativas são tratados pela análise de conteúdo segundo a proposta de Bardin (1977). Os resultados analisados apontam para uma representação do ensino religioso bastante definida e ancorada na história desse ensino no Brasil e, também, nos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franciele Gazola da.pdf: 662921 bytes, checksum: 619a5f5f17ea3beb61cce54f37abfe51 (MD5) Previous issue date: 2012-04-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa tem como temática a extensão universitária, entendida como elemento central de um projeto de universidade. Partindo da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão, sedimentada no artigo 207 da Constituição Federal, e reconhecendo ser a extensão uma prática pouco explorada, busca-se apresentar sua história na construção da universidade brasileira, seu papel na constituição de um projeto para a universidade, e os impasses ligados à sua consolidação nas universidades, na atual conjuntura. Entende-se a extensão como instrumento fundamental de mediação tanto da universidade com a sociedade, quanto do estudante com a prática social, portanto central para a construção de uma universidade qualificada. A pesquisa tem caráter teórico, objetivando reunir dados que explicitem a trajetória da extensão universitária, e a forma como sua incorporação ou secundarização impactam na afirmação de determinado projeto de universidade e, indiretamente, de país. A pesquisa buscou apoio na metodologia materialista dialética. Considerando a restrita produção sobre a temática, espera-se contribuir com a compreensão da extensão universitária, fomentando a defesa de um modelo que incorpora a extensão e a complexidade que envolve sua efetivação na universidade.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernanda nunes.pdf: 843531 bytes, checksum: 6bde8dbd02354252de71ee0437d78050 (MD5) Previous issue date: 2012-08-02 / Fundamentada na abordagem curricular crítica, a pesquisa se propõe a analisar o currículo observado (PACHECO, 2005) por alunos de uma escola municipal localizada em Cubatão/SP, referente à etapa da escolarização compreendida entre o 6º e o 9º anos do ensino fundamental, com vistas a reunir elementos que possam contribuir para a sua ou a sua melhor - multiculturalização crítica. De natureza exploratória, esta investigação sustenta-se, fundamentalmente, em pressupostos teóricos de Candau (2001; 2002a; 2002b; 2007), Canen (2007), McLaren (1997; 2000), Moreira (2001a; 2001b; 2001c; 2002) e Pacheco (1996; 2005) a respeito de currículo e multiculturalismo, bem como em análise de documentos oficiais e estudo empírico. Tal estudo contou com questionário composto por questões fechadas e abertas, o qual deu voz a 50 estudantes do 9º ano do ensino fundamental da escola mencionada. A análise dos dados recorreu à categoria analítica identidade, a partir da incorporação do conceito de hibridização identitária (CANEN e CANEN, 2005). As respostas dos alunos indicam que a discriminação, em diversos graus e matizes, integra o currículo vivenciado (PACHECO, 2005) de modo quase que naturalizado.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 salete dubra.pdf: 502560 bytes, checksum: 1e9e30eadd6c44a633e15795b83fc6f3 (MD5) Previous issue date: 2012-06-14 / Na Baixada Santista, universo desta pesquisa, a demanda por profissionais qualificados tem-se intensificado, em virtude da descoberta do Pré-Sal, do aumento dos cruzeiros marítimos, e das demandas do porto e das empresas multinacionais que aqui se instalaram. Isso envolve o conhecimento da língua inglesa, que se torna fundamental para o profissional que atua nessa área. A pesquisa buscou conhecer a prática docente dos professores de língua inglesa que atuam no Ensino Médio nas escolas públicas da região da Baixada Santista. O trabalho tomou, como fundamento teórico, os estudos de Sacristán (2002), Tardif (2008) e Freire (1997), entre outros, para a discussão sobre as práticas e os saberes docentes, assim como nos fundamentos de Ortiz (2006) e Tedesco (2006) sobre a globalização. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como procedimentos de coleta de dados, a aplicação de questionários para vinte e um professores de língua inglesa, que atuam em escolas públicas, além de entrevistas, para aprofundamento dos dados obtidos. Os questionários incluíram questões fechadas e abertas que versaram sobre dados pessoais, atuação profissional dos participantes, com vistas a elaborar o perfil dos professores, além de questões voltadas para as dificuldades dos professores nas práticas da língua inglesa, com objetivo de compreender como realizam a própria prática pedagógica. Os resultados mostraram problemas, entre eles: classes lotadas, falta de recursos, e desinteresse dos alunos, embora o professor procure motivar os estudantes por meio de atividades lúdicas que incentivem o potencial do educando para que este aprofunde seus conhecimentos na língua estrangeira em questão. Outros aspectos da pesquisa mostram as condições precárias das escolas, além da dificuldade dos professores no ensino da língua.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 geraldo.pdf: 2279813 bytes, checksum: bd089be39080ac70570aa808a1127a28 (MD5) Previous issue date: 2012-09-18 / Este trabalho tem como temática a formação de professores que atuam na educação superior, em cursos de Administração e Ciências Contábeis. Diversos autores como Tardif (2002) e, no rol de brasileiros, Pimenta e Almeida (2011), Franco (2005; 2009), Cunha (2010), Pimenta e Anastasiou (2002), Anastasiou (2003), dentre outros, compreendem que a qualidade do ensino nas universidades passa pela necessária formação pedagógica, o que por sua vez não é exigido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei nº 9.394/96), no artigo que regulamenta o exercício do magistério superior . Verifica-se a omissão da formação pedagógica como requisito legal para a qualidade do ensino na educação superior, diferentemente do que ocorre nos outros níveis de ensino. Essa ausência de formação pedagógica por parte dos professores perpetua-se, via de regra, nas universidades e instituições de ensino superior brasileiras, que não possuem políticas de formação continuada para aperfeiçoamento das práticas docentes. A pesquisa, partindo dessa realidade, buscou compreender como se constituem bons docentes nos cursos de Administração e Ciências Contábeis. Para tanto, investigou professores de uma das Instituições de Ensino Superior da Baixada Santista, identificados pelos alunos concluintes dos cursos como bons professores . A partir de questionários e aproximação com estes docentes, buscou-se compreender que práticas e ferramentas estes professores desenvolvem na sala de aula, e que saberes utilizam nos processos de ensino. Para tanto, foi elaborado um questionário para alunos concludentes dos cursos, através do qual eles identificaram bons professores, justificando a escolha. Os professores escolhidos responderam também a um questionário, no qual relatavam sua formação profissional e pedagógica, assim como as praticas e ferramentas que valorizam em sala de aula. A partir de tais respostas, o pesquisador buscou identificar a conexão entre os saberes acadêmicos adquiridos e as práticas, tendo como referencial as contribuições teóricas de pesquisadores da educação. Verificou-se que a experiência satisfatória no campo profissional nem sempre é suficiente para tornar as aulas mais significativas, e mostrou-se como dado relevante à articulação que os docentes realizam entre os saberes técnicos e empíricos, os modelos por eles vividos ao longo de sua escolarização, para em sala de aula corresponder às expectativas de seus alunos. Além disso, evidenciou-se a valorização, por parte dos professores, de uma formação pedagógica continuada, que em sua compreensão fomentaria uma melhora na prática docente.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paula.pdf: 13496242 bytes, checksum: 7f8a03cf3fc3c7b9d1842dd16b8f383a (MD5) Previous issue date: 2012-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O tema desta dissertação trata de discutir, através de movimentos de educação popular e rural feminina, localizados no litoral sul paulista a emancipação da mulher oprimida por seu meio social. Para tal pretende-se: a) estudar os modelos de educação propostos por religiosas da Igreja católica e dos caminhos traçados por elas para que ocorra tal emancipação; b) levantar algumas experiências de religiosas através de suas memórias e da história oral e dos resultados obtidos em tal empreitada; c) evidenciar os indícios de práxis libertadora das mulheres envolvidas em tais projetos de emancipação social e política. A pesquisa tem presente os estudos de Maria Izilda Matos (1997), sobre gênero, Carlos Rodrigues Brandão (1981), que trata dos conceitos de educação e educação popular, Vanilda Paiva, no que trata de educação de adultos e educação e catolicismo. Sob a ótica de Enrique Dussel (1986) apontar os caminhos de práxis libertadora traçados por estas religiosas e seus modos de educar. Utilizando a metodologia da pesquisa histórica e da história oral buscou-se inicialmente o papel da mulher no tempo delimitado pela pesquisa. Em seguida um traçado sobre a educação brasileira e educação rural. Para concluir se a mulher nesta busca pela libertação consegue alcançar tal objetivo. A documentação histórica dos acervos das congregações pesquisadas está complementada com entrevistas e material iconográfico. Esta pesquisa revelou várias possibilidades de trabalho em relação à educação popular nos meios rurais e de formação de líderes femininas nas comunidades pesquisadas.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Vieira Dias.pdf: 1233150 bytes, checksum: eb3035c7f534a75813df4c8c037e5dc4 (MD5) Previous issue date: 2006-12-19 / Esta pesquisa buscou contribuir para a análise da gestão nas escolas estaduais de São Paulo, um desafio para educadores que diante das mudanças propostas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96 e das políticas educacionais devem rever suas práticas buscando alternativas organizacionais com a participação da comunidade escolar. Trata-se de um estudo histórico que procurou elucidar o processo de democratização das relações administrativas no interior da escola e sua articulação com a comunidade através da fala de pessoas que integram o cotidiano escolar. A gestão escolar democrática, longe de ser um fato real, consolidado, é, na maioria das vezes, desafio a ser enfrentado, um caminho a ser construído. Assim, este trabalho, ao selecionar uma única escola, a Escola Estadual Barnabé, por um período de vinte anos, ao ouvir todas as pessoas que efetivamente vêm atuando nessa escola, ao analisar as inter-relações deste microcosmo, permitiu identificar as limitações e as possibilidades da participação da comunidade na construção de uma escola de qualidade, ou seja, uma escola pública que cumpra sua função social e satisfaça seus usuários.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gislene .pdf: 953630 bytes, checksum: a099a8de5a9ae2b872b4e88a5154d607 (MD5) Previous issue date: 2006-09-26 / This research has the objective of investigating the First kindergarten in Brazil, established by Emília Erichsen in 1862. Up to the present moment, the information that was found in the History of Education books and in the academic production was that the first kindergarten would have been established by Gabriel Gives in 1896 .Emília Ericksen sets her kindergarten in Castro, in the Province of Paraná based on the methodology of the German Pedagogue Friederich Froebel. Throughout this research it was tried to understand the meaning of infancy from ARIÈS, KUHLMANN, Jr and COSTA. The research is organized in three chapters. The first one has the objective of understanding the infancy concept, based on philosophical writings, related to this subject, in bibliographies on the subject, because it was understood that when analyzing the first kindergarten it would be important to clarify how the concept of infancy was put through time. The changes that occurred in this historical process, so that the child came to be considered a social being, were also searched in the first chapter. In the second chapter, the educator Friedrich Fröebel is pointed, together with the relevant aspects of his life and his contributions to the infantile education. Emília Ericksen's life is also pointed out. In the third chapter, the contributions of Emília Ericksen and the foundation of the First kindergarten in Brazil, which was established in Castro Pr in 1862, is stood out. In the third chapter the methodology used by Froebel in his Kindergartens is also studied. This kind of methodology was also the one adopted by Emília Ericksen in her kindergarten. The sources of this research were collected in the following institutions: Paraná Public Archives (in Curitiba - PR), House of Memory in Ponta Grossa, House of Memory in Castro, Campos Gerais Museum in Ponta Grossa, Sector of Documentation of the Secretariat of Education of the State of the Paraná and libraries of UNICAMP and UEPG. The developing of the research also had the participation of Emilia Ericksen's great-great-granddaughter, Estela Sandrini. The present dissertation demonstrates that its contribution lies in identifying the first kindergarten in Brazil and also the methodology developed to the Infantile Education in the XIX century. / Esta pesquisa tem o objetivo de investigar o Primeiro Jardim de Infância do Brasil, fundado por Emília Erichsen em 1862. Até o presente momento, encontra-se a informação na História da Educação e na produção acadêmica era de que o primeiro jardim de infância teria sido fundado por Gabriel Prestes em 1896. Emília Ericksen funda seu Jardim de Infância em Castro, na Província do Paraná baseando-se na metodologia do Pedagogo Alemão Friederich Froebel. No percurso da investigação procurou-se, compreender o sentido de infância a partir de ARIÈS, KUHLMANN, Jr. e COSTA. A pesquisa está organizada em três capítulos. No primeiro, buscou-se entender o conceito de infância, com base nos escritos filosóficos relativos à educação da infância nas bibliografias sobre o assunto, pois entende-se que ao analisar o primeiro jardim da Infância é importante esclarecer como o conceito de infância foi se instituindo no decorrer dos tempos. Buscou-se também observar, as mudanças que ocorreram neste processo histórico para que a criança viesse a ser considerada um ser social. No segundo capítulo, aponta-se o educador Friedrich Fröebel, onde procurando compreender aspectos relevantes de sua vida e suas contribuições para a educação infantil. Destaca-se também a vida de Emília Ericksen. E no terceiro capítulo, as contribuições de Emília Ericksen e a criação do Primeiro Jardim de Infância do Brasil, que foi fundado em Castro, Pr, em 1862. Neste capítulo ainda, aponta-se a metodologia utilizada por Froebel em seus Jardins de Infância. Metodologia esta utilizada também por Emília Ericksen. As fontes desta pesquisa encontram-se nas seguintes instituições: Arquivo Público do Paraná (em Curitiba – PR), Casa da Memória de Ponta Grossa, Casa da Memória - Castro, Museu Campos Gerais - Ponta Grossa, Setor de Documentação da Secretaria de Educação do Estado do Paraná e bibliotecas da UNICAMP e da UEPG. A presente dissertação demonstra que a contribuição está em identificar o primeiro Jardim da Infância no Brasil e a metodologia de trabalho desenvolvido na Educação Infantil no século XIX. el.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-02-07T13:00:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Vanessa Elisabete Raue.pdf: 2501903 bytes, checksum: 5ceab64eb0042c96a52123c37deea71b (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-07T13:00:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Vanessa Elisabete Raue.pdf: 2501903 bytes, checksum: 5ceab64eb0042c96a52123c37deea71b (MD5) Previous issue date: 2018-11-13 / A presente tese tem como objetivo analisar, historicamente, no período de 1982 a 2017, a implantação das instituições escolares nas penitenciárias do Estado do Paraná e suas características estruturais e pedagógicas diante dos discursos de reinserção social pela educação. Deste modo, realizou-se levantamentos bibliográfico e documental disponibilizados pelos nove centros estaduais de Educação para Jovens e Adultos, no Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias e nos Sítios Eletrônicos da Secretaria de Estado de Educação e Secretaria de Segurança Pública e Administração Penitenciária. Além disso, foram investidas visitas para verificação dos espaços destinados à educação nos ambientes prisionais em seis instituições de regime semiaberto masculino; nove instituições de regime fechado masculino e duas femininas e uma instituição mista para tratamento psiquiátrico e ambulatorial. Para análise, a opção metodológica foi o materialismo histórico dialético, observando que a dinâmica do método envolve a construção ativa do conhecimento entre sujeito e objeto. Defende-se a tese que as condições estruturais dos espaços prisionais revelam a impraticabilidade das propostas pedagógicas com vista a um projeto de sociedade com perspectivas de garantia dos direitos fundamentais na sua totalidade. Dentre os referenciais teóricos utilizados para apoiar a discussão e análise, destacam-se Marx (1991), Lukács (2013) Kosík (1976), Melossi e Pavarini (2006), Rusche e Kirchhmeimer (2004) e Mészáros (2008). Verificaramse pontos relevantes da concepção de educação na prisão e seu discurso posto na legislação brasileira. O percurso se mostrou rodeado de mudanças, desde a elaboração das propostas estruturais e conceitos educacionais no cumprimento de pena como o próprio direcionamento das prioridades no tratamento penal. Foi perceptível que os pilares fundamentais do cumprimento de pena, pautados no processo pedagógico de reeducação da pessoa privada de liberdade, muitas vezes, perdem espaço pela garantia da segurança. Este aspecto de instabilidade, de ambiguidade no referencial de ações, demonstrou a fragilidade nas mesmas e a necessidade da escola pensar em ações que promovam a emancipação humana no ambiente prisional em substituição à ressocialização. Identificou-se, desta forma, a fundamentação necessária para proposta de elaboração de um projeto político-pedagógico para educação nas prisões e, pela sua dimensão, a aproximação teórica com a Educação Social. / The present thesis aims to historically analyze from 1982 to 2017 the implantation of school institutions in prisons in the State of Paraná and yours structural and pedagogical characteristics of the social reintegration discourses through out education. In this way, the bibliographical and documentary surveys provided by the nine state education centers for youth and adults were used, from the National Survey of Penitentiary Information and from the Electronic Site of the State Secretariat of Education and the Secretariat of Public Security and Penitentiary Administration. In addition, visits were made to verify the spaces for education in prisons in six semi-open male institutions; nine male institutions and two female closed regime institutions and a mixed institution for psychiatric and outpatient treatment. For analysis, the option methodological was for the dialectical historical materialism, observing that the dynamics of the method involves the active construction of knowledge between subject and object. It is defended the thesis that the structural conditions of the prison spaces reveal the impracticability of the pedagogical proposals with a view to a project of society with prospects of guaranteeing the fundamental rights in their entirety. Among the theoretical references used to support discussion and analysis, we highlight Marx (1991), Lukács (2013) Kosík (1976), Melossi and Pavarini (2006), Rusche and Kirchhmeimer (2004) and Mészáros (2008). And relevant points of the conception of education in the prison and its discourse put in the Brazilian legislation were verified. The research route has been surrounded by changes, from the elaboration of structural proposals and educational concepts in punishment compliance, such as the direction of priorities in penal treatment. It was perceptible that the fundamental pillars of compliance with punishment, based on the pedagogical process of re-education of the person deprived of freedom, it often loses space for the security guarantee. This aspect of instability, of ambiguity in the referential of actions, demonstrated the school's fragility and its need to think about actions that promote human emancipation in the prison environment in place in replacement of resocialization. It was identified, in this way, the necessary grounds for proposal of elaboration of a political pedagogical project for education in prisons and, by its dimension, the theoretical approximation with Social Education.