Este trabalho analisa os fatores do ambiente de negócios que favorecem a formação de centros de excelências (Frost; Birkinshaw; Ensign, 2002). Centros de Excelência são importantes fontes para a criação e desenvolvimento de tecnologia. A presença desses centros no Brasil pode significar um papel importante para o país na economia global do conhecimento, sendo relevante a compreensão dos fatores ambientais que possam levar à decisão das multinacionais estrangeiras em criar tais centros. Em relação aos instrumentos de análise do ambiente de negócios, foram utilizados os modelos do diamante da vantagem competitiva nacional de Porter (1989) e o do diamante duplo generalizado de Moon, Rugman e Verbeke (1998). O diamante nacional já foi utilizado em pesquisa realizada por Frost, Birkinshaw e Ensign, (2002). Esta tese ampliou a análise do ambiente de negócios com a perspectiva do diamante internacional, possibilitada pelo modelo do duplo diamante generalizado, o qual considera relevante o papel das multinacionais. Foi realizado um survey com amostra de 172 questionários respondidos por CEOs de subsidiárias brasileiras pertencentes a multinacionais estrangeiras. Os resultados mostram que os determinantes do diamante nacional são relevantes para o desempenho de 154 das subsidiárias entrevistadas, 89,53% da amostra. E, os determinantes do diamante internacional são relevantes para o desempenho de 118 empresas, ou seja, 68,60% da amostra. Entretanto a análise de regressão apresenta limitações quanto à capacidade do diamante nacional de propiciar a formação de centros de excelência. / This thesis analyzes the factors of business environment that favors the formation of centers of excellence (Frost; Birkinshaw; Ensign, 2002). The centers of excellence have been seen as an important source for the creation and development of technology. The presence of these centers in Brazil could mean an important role for the country in the global knowledge economy, so it is relevant understanding the environmental factors that may lead to the decision of foreign multinationals to establish such centers. In order to analysis the business environment were used the models Porter\'s diamond (1989) of national competitive advantage and the approach by Moon, Rugman and Verbeke, (1998), the generalized double diamond model. The national diamond has been used in research by Frost, Birkinshaw and Ensign (2002). This thesis has extended the analysis of the business environment with the perspective of the international diamond, made possible by the generalized double diamond model, which considers the relevant role of multinational corporations. The research was a survey with a sample of 172 questionnaires sends to CEOs of foreign subsidiaries. The results show that the determinants of national diamond are relevant to performance subsidiaries of 154 respondents, 89.53% of the sample. And, the international diamond determinants are relevant to performance 118 companies, i.e., 68.60% of the sample. However, the regression analysis has limitations as to the capacity of the national diamond propitiate the formation of centers of excellence.

Este trabalho analisa os fatores do ambiente de negócios que favorecem a formação de centros de excelências (Frost; Birkinshaw; Ensign, 2002). Centros de Excelência são importantes fontes para a criação e desenvolvimento de tecnologia. A presença desses centros no Brasil pode significar um papel importante para o país na economia global do conhecimento, sendo relevante a compreensão dos fatores ambientais que possam levar à decisão das multinacionais estrangeiras em criar tais centros. Em relação aos instrumentos de análise do ambiente de negócios, foram utilizados os modelos do diamante da vantagem competitiva nacional de Porter (1989) e o do diamante duplo generalizado de Moon, Rugman e Verbeke (1998). O diamante nacional já foi utilizado em pesquisa realizada por Frost, Birkinshaw e Ensign, (2002). Esta tese ampliou a análise do ambiente de negócios com a perspectiva do diamante internacional, possibilitada pelo modelo do duplo diamante generalizado, o qual considera relevante o papel das multinacionais. Foi realizado um survey com amostra de 172 questionários respondidos por CEOs de subsidiárias brasileiras pertencentes a multinacionais estrangeiras. Os resultados mostram que os determinantes do diamante nacional são relevantes para o desempenho de 154 das subsidiárias entrevistadas, 89,53% da amostra. E, os determinantes do diamante internacional são relevantes para o desempenho de 118 empresas, ou seja, 68,60% da amostra. Entretanto a análise de regressão apresenta limitações quanto à capacidade do diamante nacional de propiciar a formação de centros de excelência. / This thesis analyzes the factors of business environment that favors the formation of centers of excellence (Frost; Birkinshaw; Ensign, 2002). The centers of excellence have been seen as an important source for the creation and development of technology. The presence of these centers in Brazil could mean an important role for the country in the global knowledge economy, so it is relevant understanding the environmental factors that may lead to the decision of foreign multinationals to establish such centers. In order to analysis the business environment were used the models Porter\'s diamond (1989) of national competitive advantage and the approach by Moon, Rugman and Verbeke, (1998), the generalized double diamond model. The national diamond has been used in research by Frost, Birkinshaw and Ensign (2002). This thesis has extended the analysis of the business environment with the perspective of the international diamond, made possible by the generalized double diamond model, which considers the relevant role of multinational corporations. The research was a survey with a sample of 172 questionnaires sends to CEOs of foreign subsidiaries. The results show that the determinants of national diamond are relevant to performance subsidiaries of 154 respondents, 89.53% of the sample. And, the international diamond determinants are relevant to performance 118 companies, i.e., 68.60% of the sample. However, the regression analysis has limitations as to the capacity of the national diamond propitiate the formation of centers of excellence.

Made available in DSpace on 2016-10-13T14:10:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Rocha e Silva Zorovich.pdf: 1492239 bytes, checksum: 0fa523647b63b49d42fbf11c0a92cf30 (MD5) Previous issue date: 2012-12-18 / The objective of this project is to verify which factors influence the formation of Centers of Excellence (COEs) in the Brazilian automotive industry. Specifically, the influence of the Innovation, the Business Network, the Technical Network, the Business Context as well as the Acquisition of Technology were analyzed. The proposed methodology was based on a quantitative research, through the application of a Survey along with the suppliers of the automotive industry. The statistical technique of Multiple Linear Regression model was used for data analysis by having the COEs as the dependent variable. Based on 91 questionnaires answered, the results conclude that the activities related to innovation, as well as the Acquisition of Technology and the Business Context contribute to the formation of COEs, rejecting the hypothesis related to the Technical Network and the Business Context in which the companies are inserted in. / O objetivo deste trabalho é verificar quais fatores influenciam a formação de Centros de Excelência na indústria automobilística brasileira. Especificamente, verificou-se a influência da Inovação, da Rede de Negócios, da Rede Técnica, do Contexto de Negócios bem como da Aquisição de Tecnologia. A metodologia proposta teve como base o método de pesquisa quantitativo, do tipo Survey, com aplicação junto aos fornecedores da indústria automobilística. Utilizou-se a técnica estatística de Regressão Linear Múltipla para a análise de dados, tendo os Centros de Excelência (COEs) como variável dependente. Com 91 questionários respondidos, o estudo conclui que as atividades ligadas à Inovação, à Aquisição de Tecnologia e à Rede de Negócios contribuem para a formação de COEs, rejeitando-se as hipóteses ligadas à Rede Técnica e ao Contexto de Negócios em que as subsidiárias estão inseridas.

Made available in DSpace on 2016-10-13T14:10:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCELO ROCHA E SILVA ZOROVICH.pdf: 1492239 bytes, checksum: 0fa523647b63b49d42fbf11c0a92cf30 (MD5) Previous issue date: 2012-12-18 / The objective of this project is to verify which factors influence the formation of Centers of Excellence (COEs) in the Brazilian automotive industry. Specifically, the influence of the Innovation, the Business Network, the Technical Network, the Business Context as well as the Acquisition of Technology were analyzed. The proposed methodology was based on a quantitative research, through the application of a Survey along with the suppliers of the automotive industry. The statistical technique of Multiple Linear Regression model was used for data analysis by having the COEs as the dependent variable. Based on 91 questionnaires answered, the results conclude that the activities related to innovation, as well as the Acquisition of Technology and the Business Context contribute to the formation of COEs, rejecting the hypothesis related to the Technical Network and the Business Context in which the companies are inserted in. / O objetivo deste trabalho é verificar quais fatores influenciam a formação de Centros de Excelência na indústria automobilística brasileira. Especificamente, verificou-se a influência da Inovação, da Rede de Negócios, da Rede Técnica, do Contexto de Negócios bem como da Aquisição de Tecnologia. A metodologia proposta teve como base o método de pesquisa quantitativo, do tipo Survey, com aplicação junto aos fornecedores da indústria automobilística. Utilizou-se a técnica estatística de Regressão Linear Múltipla para a análise de dados, tendo os Centros de Excelência (COEs) como variável dependente. Com 91 questionários respondidos, o estudo conclui que as atividades ligadas à Inovação, à Aquisição de Tecnologia e à Rede de Negócios contribuem para a formação de COEs, rejeitando-se as hipóteses ligadas à Rede Técnica e ao Contexto de Negócios em que as subsidiárias estão inseridas.

The study of social representations of the environment has been touted as an important tool to understand how a person or a particular group represents the environment and, in the case of teachers, such as Social Representations are relate practices and this theme. From this perspective, this qualitative research analytical and descriptive, has the main objective to identify the Social Representations of the environment of the biology teachers of Centro de Excelência de Sergipe, three located in Aracaju and one in Nossa Senhora da Glória, and check if there has a relationship between the social representations of these teachers and their speech about their practice. The theoretical framework contributes with theories of Moscovici (1978) as well as thinkers like Jodelet (2005), Reigota (2007) and Guimarães (2007), among others. The data collection instruments were a questionnaire and an almost structured interview. The subjects answers regarding the Social Representations of the environment were categorized from anthropocentric, naturalist and globalizing proposals Reigota (1995). Through the analysis of the contents obtained in the questionnaires and interviews, it was evident that 62.5% of teachers have studied a holistic representation of the environment, while 37.5% have a naturalist and anthropocentric representation. With regard to teaching practices developed, one notes that are concentrated in the construction of educational projects focusing on environmental issues. Teachers also cited a number of barriers that allows the practices concerned with environmental issues, such as lack of equipment and lack of student interest. It was also found that not all the teaching practices relate representations that teachers possess. These results show that although more than half of the teachers present a holistic view of the environment, there is still the need to build from initial a more complex design, where interactions involving the environment are beyond the ecological sphere. This broad vision will be passed on to students in the classroom, contributing to the formation of subjects who see themselves as members of the environment whose actions can affect the quality of that environment . / O estudo das Representações Sociais de meio ambiente tem sido apontado como uma importante ferramenta para compreender como um sujeito ou um determinado grupo representa o meio ambiente e, no caso dos docentes, como essas Representações Sociais se relacionam com suas práticas pedagógicas referentes a esse tema. Nessa perspectiva a presente pesquisa de cunho qualitativo, analítico descritivo, tem por objetivo principal identificar as Representações Sociais de meio ambiente dos(as) professores(as) de Biologia dos Centros de Excelência de Sergipe, três deles localizados em Aracaju e um em Nossa Senhora da Glória, e ainda verificar se existe relação entre as Representações Sociais desses professores e o seu discurso sobre a sua prática pedagógica. O referencial teórico encontra aporte nas teorias de Moscovici (1978) além de pensadores como Jodelet (2005), Reigota (2007) e Guimarães (2007), dentre outros. Os instrumentos de coleta de dados foram o questionário e a entrevista semi-estruturada. As respostas dos sujeitos a respeito das Representações Sociais de meio ambiente foram categorizadas a partir das propostas antropocêntrica, naturalista e globalizante de Reigota (1995). Através das análises dos conteúdos obtidos nos questionários e nas entrevistas, ficou evidenciado que 62,5% dos professores estudados possuem uma representação globalizante de meio ambiente, enquanto 37,5% possuem representação naturalista e antropocêntrica. No que se refere às práticas docentes desenvolvidas, nota-se que estão concentradas na construção de projetos pedagógicos com temática ambiental. Os professores citaram ainda uma série de obstáculos que permeiam as práticas voltadas às questões ambientais, como a falta de material e a falta de interesse dos alunos. Constatou-se também que nem sempre as práticas pedagógicas se relacionam as representações que os professores possuem. Esses resultados revelam, que apesar de mais da metade dos professores apresentarem uma visão globalizante de meio ambiente, há ainda a necessidade de se construir desde a formação inicial uma representação mais complexa, na qual as interações que envolvem o meio ambiente estejam além da esfera ecológica. Essa visão globalizante será repassada para os alunos em sala de aula, contribuindo para a formação de sujeitos que percebam-se como integrantes do meio ambiente, cujas ações podem interferir na qualidade desse meio.

Traditionally the teaching of Chemistry is worked in a decontextualized way, requiring students to memorize excessive formulas and concepts that contribute little so that they can live in a techno-scientific society. In this sense, the CTS (Science, Technology and Society) model emerges as a viable alternative to promote a scientific education that allows the student the chemical knowledge in a contextualized way and the development of values that provide the formation of citizens aware of their rights and duties Social, helping them to make responsible decisions from the perspective of science, technology and society. The present work had as objective to verify to what extent the innovations in the teaching of Chemistry are present in the pedagogical political project of the schools Experimental Centers of the State of Sergipe (Colégio Estadual Marco Maciel, Colégio Estadual Vitória de Santa Maria and State College Atheneu Sergipense) and What the teachers of Chemistry of these schools have of the CTS model. The choice of schools was based on the fact that they are part of the "ProEMI" program of public policies and present a differentiated teaching proposal, which aims at solving the common problems of secondary education (avoidance, repetition, distortion Age and series), training and improvement of young people, including ethical and citizen training, intellectual and critical thinking development, as well as an understanding of the scientific-technological foundations, relating theory and practice, thus favoring the interdisciplinary nature of Education. The methodology used was a qualitative approach. The instruments of data collection used were the semi-structured interview and the VOSTS questionnaire (Viewson Science-Technology-Society). The analysis of the results was done using content analysis according to Bardin. Five teachers were interviewed, of whom three said they used the CTS model as teaching strategies, one knows the model, but does not make use of it, while another does not know it. This research work was carried out with the three teachers who affirmed knowing and using the CTS model in their classes. / Tradicionalmente o ensino de Química é trabalhado de forma descontextualizada, exigindo dos alunos a memorização excessiva de fórmulas e conceitos que pouco contribui para que estes possam viver em uma sociedade tecnocientífica. Neste sentido, o modelo CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) surge como uma alternativa viável por promover uma educação científica que permite ao aluno o conhecimento químico de forma contextualizada e o desenvolvimento de valores que proporcionam a formação de cidadãos cientes de seus direitos e deveres sociais, auxiliando-os nas tomadas de decisões responsáveis sob a ótica da ciência, da tecnologia e da sociedade. O presente trabalho teve como objetivo verificar em que medida as inovações no ensino de Química estão presentes no projeto político pedagógicos das escolas Centros Experimentais do Estado de Sergipe (Colégio Estadual Marco Maciel, Colégio Estadual Vitória de Santa Maria e o Colégio Estadual Atheneu Sergipense) e quais as percepções que os professores de Química dessas escolas têm do modelo CTS. A escolha das escolas foi baseada no fato destas fazerem parte do programa de políticas públicas “Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI)” e apresentarem uma proposta diferenciada de ensino, que visa além de resolver os problemas comuns do ensino médio (evasão, repetência, distorção idade/série), a formação e o aprimoramento dos jovens, incluindo a formação ética e cidadã, o desenvolvimento intelectual e do pensamento crítico bem como a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos, relacionando a teoria com a prática, privilegiando assim o caráter interdisciplinar da Educação. A metodologia utilizada foi uma abordagem qualitativa. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram a entrevista semiestruturada e o questionário VOSTS (Viewson Science-Tecnology-Society). A análise dos resultados foi feita utilizando-se a análise de conteúdos de acordo com Bardin. Foram entrevistados cinco professores dos quais três afirmou utilizar o modelo CTS como estratégias de ensino, um conhece o modelo, mas não faz uso, enquanto que outro o desconhece. Este trabalho de pesquisa foi realizado com os três professores que afirmaram conhecer e utilizar o modelo CTS em suas aulas.