Made available in DSpace on 2015-06-09T02:04:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000470080-Texto+Completo-0.pdf: 1422411 bytes, checksum: f830e877b588bf18ec123960d477842b (MD5) Previous issue date: 2015 / This dissertation aims to comprehend how the interdisciplinarity conceptions of a group formed by Science teachers at Canoas district can influence their educational practices. This study was performed with the participation of 22 teachers, in order to get information about their conceptions, as well as their practices considered interdisciplinary by themselves, moreover what are their main difficulties in applying them. The data gathering was given through questionnaires and interviews. The data were analyzed with a qualitative approach, using Discursive Textual Analysis. Based on the theoretical framework and on the analysis the answers of the interviewees, a lack of clarification was pointed out concerning the forms of disciplinary integrations, mainly related to interdisciplinarity. In the activities described in the interviews, executed by teachers, it was verified that multi-disciplinary practices often are interpreted as interdisciplinary. The difficulties for the construction and implementation of interdisciplinary proposals identified by the survey are: lack of time for planning; resistance of teachers co-workers, families and students; school structure does not encourage, due to the lack of coordination and excessive paperwork; insufficient training of teachers, making them feel unprepared to interdisciplinary practice. In face of the survey results, viable possibilities can be found for interdisciplinary work in schools, such as educating through inquiry, as a way to the teacher guide his practice pursuant the subjects of interest in the context of his student; the teachers training into the school context, where the role of the school supervisor becomes indispensable and the Communities of Practice can serve as a possibility for integration and creation into the schools. / Essa dissertação tem como objetivo compreender como as concepções sobre interdisciplinaridade de um grupo de professores atuantes na disciplina de Ciências do município de Canoas, RS, influenciam suas práticas educativas. Este estudo foi realizado com a participação de 22 professores, procurando obter informações relativas às suas concepções, bem como sobre as práticas que denominavam como interdisciplinares e quais suas principais dificuldades em executá-las. A coleta dos dados ocorreu por meio de questionários e entrevistas. Os dados foram analisados com uma abordagem qualitativa, utilizando-se Análise Textual Discursiva. Com base no referencial teórico e na análise dos depoimentos observou-se a carência em esclarecimentos quanto às formas de integrações disciplinares, principalmente relacionada à interdisciplinaridade. Nas atividades executadas pelos professores, descritas nas entrevistas, constatou-se que práticas multidisciplinares, muitas vezes, são interpretadas como interdisciplinares. Com relação às dificuldades para a construção e execução de propostas interdisciplinares apontadas por estes sujeitos, elencam-se: falta de tempo para planejamento; resistência dos colegas docentes, das famílias e alunos; estrutura da escola não favorece, com a falta de coordenação e excesso de serviços burocráticos e formação do professor insuficiente não o preparando à prática interdisciplinar. A partir da análise dos depoimentos, aponta-se como possibilidades viáveis ao trabalho interdisciplinar nas escolas o Educar pela Pesquisa, como forma do professor guiar sua prática de acordo com assuntos do interesse e no contexto do seu aluno; a formação dos professores no contexto da escola, onde o papel do supervisor escolar se torna imprescindível e as Comunidades de Prática podem servir como uma possibilidade de integração e construções no espaço da escola.

Made available in DSpace on 2015-07-21T02:04:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000472420-Texto+Completo-0.pdf: 1059867 bytes, checksum: 5c5d349fc3da60caa06db5e1da59db5f (MD5) Previous issue date: 2015 / This investigation is composed of a qualitative research which is based on multiple case study. The formal structure of this essay is opened by the introduction, that contextualizes and promotes the questioning for the study, on the second chapter the theoretical assumptions are presented with their relations on the role of the institution of school, pedagogy of projects associated with the teaching of science and transdisciplinarity and evaluation in the school context. On the third part the study methodology is described. On the fourth chapter, result analysis is performed showing the evaluations concepts of the participating teachers, the means and how these teachers perceive the pedagogy of projects. On the fifth part, final considerations are shown and we attempt to comprehend how teachers from two public elementary schools whom work with projects evaluate their students. These institutions are located at two cities within the metropolitan area of state capital Porto Alegre, at Rio Grande do Sul, Brazil. This case study of the evaluation process is considered relevant due to our understanding of the challenge the public schools have to measure the knowledge in a way to offer an improvement on the learning and change in the social context of their students. We aim at the comprehension of how the Pedagogy of Projects influences the evaluative process. In order to provide that, we elaborated a survey to semi-structurated interviews. Each participating teacher answered that questionnaire and was later interviewed. Observations were also made during the visitation in both schools. The material was submitted to Discursive Textual Analysis, proposed by Moraes e Galiazzi (2007). This analysis indicated that both schools have diverging methodologies, while the teachers from one of the schools evaluate in a traditional standard, teachers from the other institution are in a transition process, where they have abolished the tests from their evaluation instruments. Their prerogative is of a Dialogical School, but not without some trouble, for the results show that, despite having innovative proposals, the concepts of a traditional evaluation are still present. / A presente investigação se constitui em uma pesquisa qualitativa que se centra em estudos de casos múltiplos. A estrutura formal deste trabalho é iniciada pela introdução, que faz a contextualização e problematização da pesquisa, no segundo capítulo apresentamos os pressupostos teóricos em relação ao papel da escola, Pedagogia de Projetos, ensino de Ciências e a transdisciplinaridade e a avaliação no contexto escolar. Na terceira parte, descrevemos a metodologia da pesquisa. No quarto capítulo, realizamos a análise dos resultados mostrando as concepções de avaliações dos professores participantes, os instrumentos e como os docentes percebem a Pedagogia de Projetos. Na quinta parte, deixamos as considerações finais em que se procura compreender como avaliam os professores de Ciências de duas escolas públicas de ensino fundamental que trabalham com projetos. Estas instituições se localizam em dois municípios da região metropolitana de Porto Alegre, RS. Consideramos relevante o estudo do processo de avaliação, pois entendemos ser um desafio para a escola pública mensurar os conhecimentos de forma a propiciar uma melhoria na aprendizagem e alteração na realidade social dos estudantes. Objetivamos a compreensão de como a Pedagogia de Projetos influencia no processo avaliativo. Para isso, elaboramos um roteiro de questões para as entrevistas semiestruturadas. Cada professor participante preencheu um pequeno questionário, após foi entrevistado. Realizamos também, observações durante as visitas efetuadas às escolas. Submetemos o material da pesquisa à Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007). A análise indicou que as duas escolas apresentam metodologias que divergem, enquanto os professores de uma das escolas avaliam de forma tradicional, os da outra se apresentam em processo de transição, em que aboliram as provas dos instrumentos avaliativos. O discurso parece ser de um projeto de escola dialógica, mas não está sendo tranquila a transição, pois os resultados indicam que, apesar de propostas inovadoras, as concepções de uma avaliação tradicional ainda persistem.

Made available in DSpace on 2015-11-20T01:15:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000476280-Texto+Completo-0.pdf: 569 bytes, checksum: 417dc3a1300943b0997ccf04e938eb07 (MD5) Previous issue date: 2014 / The research aims to investigate how a group of science and mathematics teachers understand the role of intuition and creativity in their teaching practices. In the more specific context, sought to examine whether reported by the group in their testimonies methodologies have the potential to foster the intuitive and creative thinking of students as well as enabling rebuild a praxis based on the concept of freedom, using the theoretical assumption philosophical work proposed by Henri Bergson. From a corpus built with material obtained from interviews with nine science and mathematics teachers and subsequent analysis, using the methodology of Discourse Textual Analysis, four categories emerged: Souvenirs and perceptions of the science and mathematics teachers, Intuition and teacher practices, Teacher freedom and practices, Teacher creativity and practices. The research identified that most teachers realize the investigated aspects of intuition and creativity in their educational activities. However, they showed, in their speeches, directive significantly perspectives in their classroom practices. The teachers surveyed associated the intuition to knowledge unmediated, in direct connection with sensitivity and in opposition to the intelligence and rationality. In addition, it allowed heed to the fact that one, emerging from new concepts for time and space and guided by values centered subject, ethics could help rebuild of a new mentality for schools and teachers. / A pesquisa desenvolvida buscou investigar como um grupo de professores em ciências e matemática compreende o papel da intuição e da criatividade em suas práticas docentes. No âmbito mais específico, pretendeu analisar se as metodologias informadas pelo grupo em seus depoimentos teriam potencial de fomentar o pensamento intuitivo e criativo dos alunos, bem como possibilitar (re)construir uma práxis baseada no conceito de liberdade, utilizando como pressuposto teórico a obra filosófica proposta por Henri Bergson. A partir de um corpus construído com o material obtido de entrevistas feitas com nove professores da área de Educação em Ciências e Matemática e sua posterior análise, utilizando-se a Análise Textual Discursiva, emergiram quatro categorias: Lembranças e percepções dos professores da área de Educação em Ciências e Matematica, Intuição e práxis do professor, Liberdade e práxis do professor e Criatividade e práxis do professor. O trabalho de pesquisa permitiu identificar que a maioria dos professores investigados percebe aspectos relacionados à intuição e à criatividade em suas atividades educacionais. No entanto, eles evidenciaram, nos seus discursos, perspectivas significativamente diretivas em suas práticas de sala de aula. Os professores pesquisados associaram a intuição ao conhecimento não mediado, em conexão direta com a sensibilidade e em oposição à inteligência e à racionalidade. Os pressupostos bergsonianos, referentes à duração real, não foram assinalados explicitamente pelos professores na pesquisa. Além disso, ela permitiu atentar ao fato de que uma ética, emergente a partir de novas concepções para o tempo e para o espaço e pautada em valores centradas no sujeito, poderiam auxiliar na (re)construção de uma nova mentalidade para as escolas e para o fazer docente. Promovendo uma educação para o autoconhecimento e para felicidade dos sujeitos.

Made available in DSpace on 2014-07-31T02:01:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000459175-Texto+Completo-0.pdf: 3547716 bytes, checksum: 3a315647132d4c8d0f42aa23b63f36aa (MD5) Previous issue date: 2014 / Even these days, teaching Science has been an obstacle for many teachers. In the same way, getting to know science and being able to promote a dialogue between science and everyday situations, have been a challenge for many students. When searching for this movement, teachers have demonstrated some demotivation and doubts, once, for many times, they cannot achieve the proposed educational goals. In addition, students may not understand science, considering it difficult, and associating it with memorization, abstraction, recognition and interpretation of formulas and symbols. With this perspective, it is not only important to seek strategies in order to provide meaning to science teaching, but also to understand how students build their scientific knowledge, indicating a path and developing mediations that may bring scientific knowledge closer to them. Thereby, it is necessary to perceive which strategies may contribute for inserting students in a scientific culture, starting from an assumption that science teaching makes part of a scientific literacy process. Moreover, the recognition of scientific literacy, as a possibility to read the world, makes feasible understanding and constructing knowledge and values, and students become critical subjects and able to characterize the multiple applications of science and technology in daily routines. Therefore, the possibility of developing scientific literacy may occur in non-formal teaching spaces so that Science Clubs or Chemistry Clubs have been characterized as these places. Known as wide investigation fields, Science Clubs are the places where teachers perform as mentor teachers, teachers in training and students. Accordingly, it is interesting to observe what has been different in these spaces, identifying in which way science clubs can contribute for the education of students and teachers in training, promoting scientific literacy. Thus, the questioning of this research has been anchored in a question in order to understand the pedagogical dimensions present in teaching non-formal spaces, here understood as Science Clubs, by distinguishing which mediation processes may construct scientific knowledge in these places. For this research, a qualitative methodological approach has been utilized, by considering the own environment as the direct data source, and the own researcher as the research instrument, occurring through research fieldwork. Afterwards, counting on a delineated methodological course, four clubs were chosen to make part of this research, located in public educational institutions (State and Municipal schools) and private ones. It was possible, with this research, to identify that Science Clubs may provide the development of actions promoting scientific literacy as well as revealing an educational space that gets involved in it. Hence, they have contributed as a pedagogical space for the integral development of students, being a way of diversifying teaching and learning processes, aiming to educate and increase the scientific culture of their members. / O ensino de Ciências, ainda hoje, é um obstáculo para muitos professores. Conhecer a ciência e conseguir promover o diálogo entre a ciência e as situações do cotidiano é um desafio para muitos estudantes. Na busca deste movimento, há uma desmotivação e dúvidas por parte dos professores, que por vezes não conseguem alcançar os objetivos educacionais propostos. Os alunos por sua vez, não compreendem a ciência e consideram difícil, associada à memorização, abstração, reconhecimento e interpretação de fórmulas e símbolos. Nesta perspectiva é importante buscarmos estratégias para dar significado ao ensino e ciências. Compreender como o aluno constrói seus saberes científicos, e apontar um caminho para desenvolver mediações que tornem os conhecimentos de ciências próximos aos alunos. Partindo do pressuposto de que o ensino de Ciências faz parte do processo de letramento científico, se faz necessário perceber quais estratégias podem contribuir para a inserção do estudante em uma cultura científica. Reconhecendo o letramento científico como uma possibilidade de realizar uma leitura do mundo, compreender e construir saberes e valores, tornando o estudante um sujeito crítico capaz de identificar às múltiplas aplicações da ciência e da tecnologia no cotidiano. Uma possibilidade de desenvolver o letramento científico pode acontecer em espaços não formais de ensino e para isso os Clube e Ciências ou Clubes de Química se caracterizam como esses espaços. Conhecidos como amplos campos de investigação, atuam nos Clubes de Ciências professores orientadores, professores em formação e estudantes. E, portanto, é interessante observar o que há de diferente neste espaço, identificando de que forma os clubes de ciências contribuem para a formação do estudante e do professor em formação na promoção do letramento Científico. Desta forma, a problematização desta pesquisa ancora-se numa pergunta para compreender as dimensões pedagógicas presentes nos espaços não formais de ensino, aqui compreendidos como Clubes de Ciências, identificando quais os processos de mediação para a construção dos saberes científicos nestes espaços não formais de ensino? Utilizando uma abordagem metodológica qualitativa, considerando a fonte direta de dados o ambiente sendo o instrumento da pesquisa o próprio pesquisador do problema a pesquisar, mediante trabalho de campo. Com o percurso metodológico delineado, foram escolhidos os quatro Clubes que fizeram parte da pesquisa localizados em instituições educacionais públicas (escola Estadual e escola municipal) e privadas. Com esta pesquisa foi possível identificar que o Clube de Ciências pode possibilitar o desenvolvimento de ações que promovem o letramento científico, assim como se revela um espaço de formação dos envolvidos. Desta forma, contribui como espaço pedagógico de desenvolvimento integral, sendo um meio para diversificar processos de ensino e de aprendizagem, tendo o propósito de educar e ampliar a cultura científica dos frequentadores.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000449340-Texto+Completo-0.pdf: 2706078 bytes, checksum: 7acc6da0eeca8a931790b363b0e1b8b8 (MD5) Previous issue date: 2013 / This paper aimed to identify the conceptions of professionals with technical degree in radiology, operating in the labor market, concerning the field of Modern Physics concepts related to their profession as well as the value they give to these concepts. To achieve this goal the present study applied a questionnaire and collected information directly from research subjects through a field diary. The theoretical elucidated the perception of the achieved results indicating possible actions to be taken. The questionnaire data were analyzed according to qualitative approach guided by Discursive Textual Analysis. The results indicate the need for deepening the teaching of Physics in this area of training, considering it as essential content in professional training (BRAZIL 2000, 2011), little developed knowledge, restricted language and differences between concepts are observed in large part of the results.It was also noticeable that individuals consider important to know the contents of Physics related to their profession. This study identified the level of understanding of the modern Physics concepts, as well as radiology professionals‟ difficulties and curiosities. Understanding students' difficulties can be an important way to recognize the need for new teaching strategies. The results may contribute to the improvement of courses curriculum and to the awareness of pedagogical directions related to the importance of training teachers engaged in the subject of Physics in this education area. / Este trabalho teve o propósito de identificar as concepções de profissionais com formação técnica em radiologia, atuantes no mercado de trabalho, quanto ao domínio dos conceitos de Física Moderna relacionados à sua profissão, assim como a valorização que dão a esses conceitos. Para atingir este objetivo o presente estudo aplicou um questionário e coletou informações diretamente dos sujeitos de pesquisa por meio de um diário de campo. A fundamentação teórica elucidou a percepção dos resultados atingidos apontando possíveis ações a serem assumidas. Os dados do questionário foram analisados segundo abordagem qualitativa orientada pela Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam a necessidade do aprofundamento no ensino de Física para essa área de formação, pois considerando conteúdos como indispensáveis na formação do profissional (BRASIL 2000; 2011), observa-se em grande parte dos resultados conhecimentos pouco elaborados, linguagem restrita e divergências entre os conceitos.Também foi perceptível que os sujeitos consideram importante o conhecimento dos conteúdos de Física relacionados à sua profissão. O presente trabalho permitiu identificar o nível de compreensão dos conceitos de Física moderna, bem como dificuldades e curiosidades de profissionais com formação técnica em radiologia. Entender as dificuldades dos alunos pode ser um caminho importante para o reconhecimento da necessidade de novas estratégias de ensino. Os resultados obtidos poderão contribuir com a melhoria dos currículos dos cursos e sensibilização das direções pedagógicas quanto à importância da formação do docente que atua na disciplina de Física nessa área de formação.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000389890-Texto+Completo-0.pdf: 466350 bytes, checksum: ab1a721f5ebb8c6a9ad0068611aecd7b (MD5) Previous issue date: 2007 / This work presents the results of a research that aimed to discover the degree of influence of interpersonal relations in the teaching of Sciences. Throughout a trajectory of forty years dealing with Teaching, it was possible to perceive how important the component relationship is in the teaching-learning process. Data were gathered through the evidence of important facts of the teaching activity, and stated here under the form of a professional autobiography, in which it was tried to report every important stage that was performed during this pedagogical process. During this path, it was possible to verify the importance of the interpersonal relationships put in practice by the teacher in the classroom, while developing his functions, as an efficient and practical way to ease the communication between him and the students. In order to do this, support was searched in the reading of authors, all linked to Education and to the theme, from whom information was extracted, supporting the conclusions that were established from the research with students from Pelotas Catholic University. A fact was seen as significant in the general context of teaching performance: the professor’s verbal communication, as the most appropriate manner to promote learning. In this investigation, the reports that were collected showed that the clear, vibrant, concise and convincing exposition of the class subjects, as well as the straightening of friendship bonds, between the professor and his students were fundamental for the good development of the theoretical and practical work and, as a consequence, for the final satisfactory results.This way, in this work, it was tried to bring to light the value of interpersonal relations in teacher formation, which, together with the teacher’s bag of specific knowledge, personal and ethical position, become instruments to be put to use when developing teaching activity and safe references of the steadiness the educative process is performed. / No presente trabalho, apresentam-se os resultados de uma pesquisa que objetivou descobrir o grau de influência das relações interpessoais no ensino de Ciências. Ao longo da trajetória de quarenta anos nas lides do Magistério, tornou-se possível perceber o quanto é importante o componente relacionamento no processo ensinoaprendizagem. Os dados foram levantados pela constatação dos fatos marcantes da atividade docente e aqui assinalados sob a forma de autobiografia profissional em que se procurou relatar todas as importantes etapas cumpridas no decorrer desse procedimento pedagógico. No percurso foi possível verificar a importância das relações interpessoais praticadas pelo professor em sala de aula no desempenho das suas funções, como forma eficiente e eficaz de facilitar a comunicação entre ele e os alunos. Isto serviu de motivo à investigação ora apresentada. Para tanto, procurou-se embasamento na leitura de autores, todos ligados à Educação e ao tema, dos quais extraíram-se ensinamentos, dando sustentação às conclusões estabelecidas na pesquisa com alunos da Universidade Católica de Pelotas. Um fato mostrou-se significativo no contexto geral do desempenho docente: a comunicação verbal do professor, como a maneira apropriada para promover a aprendizagem. Nessa investigação, os depoimentos colhidos demonstraram ter sido fundamental a exposição clara, vibrante, concisa e convincente dos assuntos de aula, bem como o estreitamento dos laços de amizade, entre o professor e os alunos, para o bom desenvolvimento dos trabalhos teóricos e práticos e por conseqüência, para resultados satisfatórios de aproveitamento final.Desta forma, neste trabalho procurou-se evidenciar o valor das relações interpessoais na formação do professor que, juntamente com a bagagem de conhecimentos específicos da disciplina, postura pessoal, sentimentos e atitudes éticas, constituem instrumentos colocados à mostra no desempenho da atividade professoral e referenciais seguros da firmeza com que é exercido o processo educativo.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000401955-Texto+Completo-0.pdf: 1832763 bytes, checksum: e5aefe2b7b6d88960f5f3a2fd7b7cb80 (MD5) Previous issue date: 2008 / Teaching Science has as one of its functions building a new language that enables a broad reading of the world. The appropriation of this kind of language needs constant impregnation as well as dynamic approaches that allow students to develop their knowledge in a logical and critical way. Using comic strips can enable the development of scientific knowledge due to their unique characteristic of expression that can arise creativity and imagination. The aim of this dissertation has been analyze six grade students' comic strips interpretation, besides investigating the use of this material as a didactic tool. In order to do it, students' interpretations about Níquel Náusea's comic strips have been collected. A research has also been developed and had its starting point from comic strips brought by the students themselves. The research presents a constructive-naturalistic approach, and the information has been analyzed through the Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2007). The comic strips have proved to be an important tool that could approach school and everyday students' lives. Using comic strips in Science teaching do not intend to be the only methodology to be used, but one more option to the scientific literacy. / O ensino de Ciências tem como uma de suas funções a construção de uma nova linguagem que possibilite a ampliação da leitura do mundo. A apropriação deste tipo de linguagem requer uma constante impregnação, além de abordagens dinâmicas que permitam aos alunos desenvolverem seus saberes de maneira lógica e crítica. O uso das histórias em quadrinhos pode possibilitar o desenvolvimento do conhecimento científico devido ao seu caráter singular de expressão que desperta a criatividade e a imaginação. O objetivo desta dissertação foi analisar a interpretação que alunos da sexta série do Ensino Fundamental fazem a partir dos quadrinhos, além de investigar a sua utilização como instrumento didático. Para isso, foram coletadas interpretações dos alunos sobre tirinhas do Níquel Náusea. Também foi desenvolvido um trabalho de pesquisa que teve como ponto de partida tirinhas que os próprios alunos levaram para a aula. A pesquisa apresenta uma abordagem naturalística-construtiva, e as informações foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). As histórias em quadrinhos demonstraram ser uma importante ferramenta que aproxima a vida escolar com o cotidiano dos alunos, o que pode facilitar a verificação dos conhecimentos prévios. A utilização dos quadrinhos nas aulas de Ciências não pretende ser uma metodologia única, tratando-se apenas de mais uma opção para a alfabetização científica.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000395471-Texto+Completo-0.pdf: 408040 bytes, checksum: af6b20ac595fc6753aadb46805a161b6 (MD5) Previous issue date: 2007 / Aiming to reflect on beddings and involved aspects in a subject of great current quarrel, the Bioethics, and considering the importance of the process of initial formation of professors, this research focuses implications of the Bioethics in the cognitive and human being formation of professors in Biological Sciences. In a context that sends to the Bioethics educational questions, by means of a qualitative boarding, it searches the understanding of the phenomena from a literal and oral analysis of the professors conceptions of a university about the implications of the Bioethics in the formation of the professionals of the education in Sciences and Biology. One of the few referring consensuses to the Bioethics is not to be possible to appraise something that does not determine substantive rules or norms, but that is kept in the reflection, the plurality and the current context. In coherence with the objective of the research - to investigate ideas and perceptions of the citizens on implications of the subjects in specific courses of formation of professors of Sciences and Biology - the answers to some selected questions had configured emergent understandings, as: the possibility of an integrated boarding of the Bioethics to others subjects of the course; the education for the argument and the critical sense, made possible for the applicability of the Bioethics through the quarrel of situations of conflicts and studies of case; the fears and yearnings of a boarding to interdisciplinary; Bioethic seens as an attitude and this attitude as a basic principle for the bioethics referring. However, the emergency of this quarrel is latent and excellent in the perspectives of the current world, being so basic as much as the knowledge of the subject and its spreading to all the society.Although, this research does not intend to decide sensible questions to the eyes of education or even not very well discussed in the environment of the national education, but it delineated in intention to open new quarrels on the relevance of this source of the Bioethics and a reflective process about it. / Visando a refletir sobre fundamentos e aspectos envolvidos num tema de grande discussão atual, a Bioética, e considerando a importância do processo de formação inicial de professores, esta pesquisa focaliza implicações da Bioética na formação cognitiva e humana de licenciandos em Ciências Biológicas. Num contexto que remete a Bioética a questões educacionais, por meio de uma abordagem qualitativa, busca a compreensão dos fenômenos a partir de uma análise textual discursiva das concepções de professores de uma universidade quanto a implicações da Bioética na formação dos profissionais da educação em Ciências e Biologia. Um dos poucos consensos referentes à Bioética é não ser possível conceituar algo que não determine regras ou normas substantivas, mas se mantenha na reflexão, na pluralidade e no contexto atual. Em coerência com o objetivo da pesquisa – investigar idéias e percepções dos sujeitos sobre implicações do tema em cursos específicos de formação de professores de Ciências e Biologia – as respostas a algumas questões selecionadas configuraram compreensões emergentes, como: a possibilidade de uma abordagem integrada da Bioética a outras disciplinas do curso; a educação para a argumentação e o senso crítico, possibilitada pela aplicabilidade da Bioética através da discussão de situações de conflito e estudos de caso; os medos e anseios de uma abordagem interdisciplinar; a Bioética vista como uma atitude e a atitude como princípio básico para a abordagem bioética. Sobretudo, a emergência dessa discussão é latente e relevante nas perspectivas do mundo atual, sendo tão fundamental quanto o conhecimento do tema e sua divulgação a toda a sociedade.Todavia, esta pesquisa não pretende resolver questões sensíveis aos olhos da educação ou mesmo pouco discutidas no âmbito da educação nacional, mas se delineou no intuito de abrir novas discussões sobre a relevância dessa vertente da Bioética e de um processo reflexivo em torno dele.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000400803-Texto+Completo-0.pdf: 947266 bytes, checksum: 5019355686e387f3f8adc71c7df5ab9c (MD5) Previous issue date: 2008 / This research is about the knowledge reconstruction that the students have about the phenomenon of the natural water cycle by using the Learning Unit. The research had as a beginning a documental análisys of the context of the research, that was related to the schools around the city of Erechim and its Region, in the State of Rio Grande do Sul and also in Brazil by searching the available data base at the National Institute of Educational Research and Survey Anisio Teixeira (INEP). This stage was important to understand the present situation of the Education in this Region, mainly in the Sciences area. Using this information as basis, and with identification of the previous knowledge of students from the 5th grade in the Elementary School at public schools, during their Science classes the research tried to understand in which way the process of knowledge reconstruction of these students about the phenomenon of the natural water cycle happens. The information was collected by using an initial form. Then the students made some questions that served as principle to the organization of the Learning Unit. During the research, the mainly observations had been registered in the class diary, and in this period, the students visited the Science and Technology Museum at PUCRS, with the intention of knowing the interactive experiments related to the water cycle that formed the Learning Unit. Following a final form was applied to identify the growing compared to the previous knowledge and to identify new representations from the students about the studied subject.It was also asked for the students, both in the initial and final forms, to draw about the studied phenomenon, which analysis integrated the research. At last the students were interviewed to know their perceptions in relation to the experiences they lived in the Learning Unit period. The forms, as well as the interviews and also the registers in the class diary, were analyzed by a Discursive Textual Analysis. The research permitted to conclude that it is necessary to know the school community, starting from the previous knowledge related to the theory and practice offering different activities that contribute with the students for them to attribute new meanings to the phenomenon, in order that their knowledge become more complex and scientific. / O estudo relativo à reconstrução do conhecimento dos alunos sobre o fenômeno natural do ciclo da água por meio de Unidade de Aprendizagem teve como ponto de partida a análise de documentos sobre o contexto da investigação referente às escolas da Região de abrangência do Município de Erechim, do Estado do Rio Grande do Sul e do Brasil com consulta aos dados disponíveis no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC). Essa etapa foi importante para compreender a situação atual da Educação nessa Região, em especial na área de Ciências. Com base nessas informações e a partir da identificação dos conhecimentos prévios dos alunos de uma turma de 5ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de ensino, durante as aulas de Ciências, a pesquisa buscou compreender de que modo ocorre o processo de reconstrução do conhecimento desses alunos sobre o fenômeno natural do ciclo da água. Foram coletadas informações por meio de um questionário inicial. Após, os alunos elaboraram perguntas que serviram de base para a organização da Unidade de Aprendizagem. No decorrer do estudo, foram registradas no diário de aula as principais observações realizadas e, nesse período, os alunos visitaram o Museu de Ciências e Tecnologia da PUCRS, com a finalidade de conhecer os experimentos interativos relacionados ao ciclo da água que integraram a Unidade de Aprendizagem. Na seqüência, foi aplicado o questionário final para identificar o crescimento em relação aos conhecimentos prévios e para identificar as novas representações dos alunos sobre o tema estudado. Foi solicitado, ainda, nos questionários inicial e final, que os alunos fizessem desenhos sobre o fenômeno estudado, cuja análise também integrou o trabalho.Por último, os alunos foram entrevistados para conhecimento de suas percepções em relação às experiências vivenciadas ao longo da Unidade de Aprendizagem. Tanto os questionários quanto as entrevistas e os registros no diário de aula foram analisados por meio de análise textual discursiva. A investigação permitiu concluir que é preciso conhecer a comunidade escolar, partir dos conhecimentos prévios relacionandos à teoria e à prática e oferecer atividades diversificadas que contribuam para que os alunos atribuam novos significados aos fenômenos, de modo que os conhecimentos se tornem mais complexos e científicos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000392255-Texto+Completo-0.pdf: 445422 bytes, checksum: d3c08f7eec3cdada94c1a4a8e4e0b7b6 (MD5) Previous issue date: 2007 / This research, developed in chemistry classes, aims at investigating and describing to what extend the use of a learning unit about nuclear energy and radioactivity can contribute to high school students’ understanding of the relation among science, technology and society. In order to achieve the goal, the learning unit is performed by means a sequential planning of proposed interdisciplinary activities where we try to explore our students’ previous knowledge, giving emphasis to the evolution of concepts. The analyzed and discussed data were collected in a class of sixteen first-year high-school students, of a state school in Porto Alegre, Brazil, throughout the first semester of 2005. The process involves observation, daily register, and questionnaires. The methodological approach of this research is characterized by the qualitative focus. There are tree categories resulting from the data analysis of the research: Science is the study, knowledge, and discoveries; Technology: advance and its benefits; the relation between science and technology, and their effects in the society. It shows the use of an approach with STS focus, which allows students have critical point of view before problematic situations developing students' scientific thinking skills. So that, the learning unit approaches a topic which students are interested in, and where the teacher acts a mediator during the activities.The process of research, based on the STS application tried to enable the common comprehension and bring proceeding instruments to the thinking to enrich the process of knowledge construction and evolution of the concepts about science, technology and society. The final considerations show the usage of a differentiated approach to the use of the learning unit, in class, concerning chemical education with the STC focus, aiming at enabling students’ development of concepts about science, technology and society. / Esta pesquisa, desenvolvida em sala de aula na disciplina de Química, tem por objetivo investigar e descrever de que forma a utilização de uma unidade de aprendizagem sobre Energia Nuclear e Radioatividade pode contribuir para a evolução do entendimento das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade dos alunos do Ensino Médio. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem é realizada por meio de um planejamento seqüencial de atividades propostas de maneira interdisciplinar, onde se procura explorar o conhecimento prévio dos alunos dando ênfase na evolução dos conceitos. Os dados analisados e discutidos foram colhidos em uma turma de primeira série do Ensino Médio, com 16 alunos, de uma Escola Estadual de Porto Alegre, ao longo do primeiro trimestre do ano letivo de 2005. O processo envolve observações, registros diários e questionários. A abordagem de pesquisa que o trabalho adota é de natureza qualitativa, sendo a opção metodológica adotada. Sobre a análise dos dados resultantes da pesquisa emergem três grandes categorias: Ciência é o estudo, conhecimento e descobertas; Tecnologia: avanço e seus benefícios, e as relações entre Ciência e Tecnologia e seus efeitos na Sociedade.Mostra o uso de uma abordagem com o enfoque CTS, que permite levar os alunos a se posicionar de maneira critica frente a situações problemáticas construindo desta forma o pensamento científico. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem aborda um tema de interesse dos alunos onde o professor atua exercendo o papel de mediador durante as atividades. O processo de pesquisa, a partir da aplicação do CTS procurou viabilizar a compreensão comum e trazer instrumentos procedentes do pensamento para enriquecer o processo de construção do conhecimento e evolução das concepções sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade. As considerações finais apontam para o uso de uma abordagem diferenciada de utilização da Unidade de Aprendizagem, em sala de aula, na Educação Química, com o enfoque CTS, a fim de possibilitar a evolução das concepções dos alunos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade.