Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-27T00:10:08Z No. of bitstreams: 1 FelipeLuizMachadoBarros_DISSERT.pdf: 665459 bytes, checksum: a6e3b5a513348ffeab596d3f8136c049 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-01T20:39:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FelipeLuizMachadoBarros_DISSERT.pdf: 665459 bytes, checksum: a6e3b5a513348ffeab596d3f8136c049 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-01T20:39:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FelipeLuizMachadoBarros_DISSERT.pdf: 665459 bytes, checksum: a6e3b5a513348ffeab596d3f8136c049 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / Esta disserta??o tem o objetivo de investigar a rela??o entre o direito ao sil?ncio previsto no art. 5?, LXIII, da Constitui??o Federal brasileira e a previs?o de ren?ncia a esse direito trazida com o instituto da colabora??o premiada, mais precisamente no art. 4?, ? 14, da Lei 12.850/2013, verificando-se eventual inconstitucionalidade do dispositivo. A fim de alcan?ar o objetivo, ? feito exame do processo de constitucionaliza??o dos direitos fundamentais, a partir da 2? Guerra Mundial, com visita??o a algumas das teorias sustentadas. O fen?meno do crime organizado tamb?m passa pelo estudo, visto que o instrumento da colabora??o premiada foi criado justamente para dotar os ?rg?os de persecu??o criminal desse meio de obten??o de prova. O suporte metodol?gico-jur?dico do trabalho ser? na Teoria Liberal dos Direitos Fundamentais, de modo que ser? estudada a dogm?tica de tal teoria, por meio da qual ser? examinada a constitucionalidade da ren?ncia ao direito ao sil?ncio no ?mbito da colabora??o premiada, no contexto do crescente desenvolvimento de organiza??es criminosas, necessidade de aparelhamento do Estado de instrumentos de combate ao crime organizado, paralelo ao necess?rio respeito aos direitos fundamentais e limites ?s interven??es estatais na esfera individual. / This dissertation it aims to investigate the relationship between the right to silence provided for in art. 5, LXIII, the Brazilian Federal Constitution and the prediction of waiver of that right brought with the plea arrangement institute, more precisely on the article 4, ? 14 of Law 12,850/2013, verifying any state's evidence. In order to achieve the objective, it is taken from the constitutional process of fundamental rights, from the 2nd World War, with visits to some of supported theories. Organized crime phenomenon also goes by the study, as the plea arrangement institute tool was created to provide the criminal prosecution bodies of the means of obtaining evidence. The methodological and legal support work will be in the Liberal Theory of Fundamental Rights, so that will be studied dogmatic of such a theory, by which the constitutionality of the waiver of the right to silence under the plea arrangement institute, will be examined in the context of growing development of criminal organizations, need to equip the state to combat organized crime instruments, parallel to the necessary respect for fundamental rights and limits on government intervention in the individual sphere.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuciaFC_TESE.pdf: 2950466 bytes, checksum: d881174417cea56ab947644a2079b18b (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / This thesis entitled, Attention, Consciousness and Practice of Teaching: A Study of its Interconnects, argues about a relationship between development of attention and consciousness and its connection to the pedagogical practice developed in a public elementary school in Natal city, Rio Grande do Norte state. The research school is located in the south of the city. School activities are developed according with the political pedagogical project. The group investigated was 25 students aged between 8-12 years of the fourth grade. The students of the research are residents of Ponta Negra village, Pirangi and Ne?polis districts. The research was effected by three teachers however, the purpose of this thesis was to investigate the relationship between the development of attention and awareness and the pedagogical practice of one of the teachers who participated in the research, and more specifically understand the psychic procedures involved in the development of attention and awareness; enabling conditions for the realization of an educational action that enables the development in terms of focused attention and states of consciousness of students, analyzing their interrelations. Therefore, it was used as methodology the collaborative research by providing elements for research as strategy of formation and development, the coproduction of knowledge, and the change of educational practice through reflective processes effected through the collaboration and critical reflection among participants. For empirical construction, it was used the following procedural elements: meeting, planning, diagnosis of attention and awareness, reflective period studies, collaborative observation and reflection sessions with the participant teachers and the students. The diagnosis of attention was effected through a game and its elaboration was based on the study proposed by Luria (1991). The purpose of the game was to apprehend the stage where students were in relation of a development attention. Concerning the diagnosis of consciousness, it was taken as reference studies by Burlatski (1987), Pinto (1960a, 1960b), Rubinstien (1973), Leontiev (1978) and others studies discussing this topic. As a method of analysis, it was resorted to the dialectical historical materialism, the ability to identify, analyze and explain those contradictions generated in the process. In the analysis procedures were prepared some categories as well as, were used categories by other authors with the purpose of understanding the critical reflective process collaborative evidencing the formation of concepts and pedagogical practice of the participants, and the analysis of a practical pedagogical of a teacher and her relationships with the development of the psychic process and functions of students, in other words, attention and awareness. Regarding the reflective process were used the categories: technical reflection, critical reflection and practical reflection (LIBERALI, 2008). Concerning the analysis of the concepts were used the categories: description, characterization, definition and conceptualization (FERREIRA, 2003). And for critical collaboration were the categories: critical collaboration, uncritical, technique and practice. In pedagogical practice, were used categories: repetitive practice teaching, heterogeneous and reflexive critical (SOUZA, 2010). During the collaborative observation was evident predominance of heterogeneous practice, because the main participant teacher searches for immediate solution to the situations problem, as well as reflection moments, is the technical arrangement, practice, critical, as well as concern in interacting with students, the qualitative changes, deep knowledge, renewal and transformation of the teaching activity. In this process, the collaborative reflection proved to be an effective strategy for developing awareness of students, because through reflection sessions, the students were able to understand that learning is a building process and that it necessary to be careful for their development / Discute-se nesta tese intitulada Aten??o, Consci?ncia e Pr?tica Pedag?gica: Um Estudo de suas Interconex?es a rela??o entre desenvolvimento da aten??o e da consci?ncia e sua conex?o com a pr?tica pedag?gica desenvolvida numa escola p?blica do Ensino Fundamental da cidade de Natal/RN. A referida escola situa-se na zona sul da cidade acima citada. Suas atividades s?o desenvolvidas em conson?ncia com o Projeto Pol?tico Pedag?gico. A turma investigada se comp?e de 25 alunos na faixa et?ria entre 8 a 12 anos, inscritos no 4? ano do Ensino Fundamental. Os alunos s?o provenientes da Vila de Ponta Negra e Conjunto Pirangi - Ne?polis. O estudo envolveu tr?s professoras, no entanto, tivemos como objetivo investigar a rela??o entre o desenvolvimento da aten??o e da consci?ncia e a pr?tica pedag?gica de uma das professoras part?cipes da investiga??o e, mais especificamente, compreender os procedimentos ps?quicos implicados no desenvolvimento da aten??o e da consci?ncia; viabilizar condi??es para a efetiva??o de uma a??o pedag?gica que possibilite esse desenvolvimento em termos da aten??o concentrada e dos estados de consci?ncia dos alunos, analisando suas inter-rela??es. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa colaborativa, por fornecer elementos para a investiga??o como estrat?gia de forma??o e desenvolvimento, a coprodu??o de conhecimentos, e a mudan?a da pr?tica educativa por meio de processos reflexivos realizados por interm?dio da colabora??o e reflex?o cr?tica entre os part?cipes. Para constru??o emp?rica, usamos os seguintes elementos procedimentais: reuni?o, planejamento, diagn?stico da aten??o e da consci?ncia, ciclo de estudos reflexivos, observa??o colaborativa e sess?es reflexivas com as part?cipes e com os alunos. O diagn?stico da aten??o efetivou-se atrav?s de um jogo elaborado com base no estudo proposto por Luria (1991). Sua finalidade foi apreender o est?gio em que os alunos se encontravam em rela??o ao desenvolvimento da aten??o. Para o diagn?stico da consci?ncia tomamos como refer?ncia os estudos de Burlatski (1987), Pinto (1960a, 1960b), Rubinstien (1973), Leontiev (1978) e outros que discutem essa tem?tica. Como m?todo de an?lise recorremos ao materialismo hist?rico dial?tico, pela possibilidade de identificar, analisar e explicar as contradi??es geradas no processo. Nos procedimentos de an?lise, elaboramos algumas categorias como tamb?m recorremos as j? usadas por outros autores, objetivando compreender o processo reflexivo cr?tico colaborativo, evidenciando a forma??o de conceitos das part?cipes e a an?lise da pr?tica pedag?gica de uma dessas part?cipes e suas rela??es com o desenvolvimento das fun??es e do processo ps?quico dos alunos, isto ?, da aten??o e da consci?ncia. Em rela??o ao processo reflexivo recorremos ?s categorias: reflex?o t?cnica, reflex?o cr?tica e reflex?o pr?tica (LIBERALI, 2008). Em se tratando da an?lise dos conceitos, utilizamos as categorias da descri??o, da caracteriza??o, da defini??o e da conceitua??o (FERREIRA, 2003). No que se refere ao processo colaborativo as categorias eleitas foram colabora??o cr?tica, acr?tica, t?cnica, e pr?tica. Para a pr?tica pedag?gica, as categorias: pr?tica docente repetitiva, heterog?nea, e reflexiva cr?tica (SOUZA, 2010). Apesar de todas n?s apresentarmos avan?os na elabora??o dos significados conceituais de consci?ncia, nem todas atingiram o est?gio de conceitua??o. No entanto apreendemos quais os procedimentos l?gicos ativados neste processo e sua inter-rela??o com o desenvolvimento da aten??o concentrada. Durante a observa??o colaborativa ficou evidente a predomin?ncia da pr?tica heterog?nea, pois a part?cipe busca solu??o imediata para as situa??es-problemas, assim como momentos de reflex?o, seja da modalidade t?cnica, pr?tica, cr?tica como tamb?m a preocupa??o em interagir com os alunos, as mudan?as qualitativas, o aprofundamento do conhecimento, a renova??o e a transforma??o da atividade docente. Nesse processo a reflex?o colaborativa mostrou-se uma estrat?gia eficaz de desenvolvimento da consci?ncia dos alunos, pois, por meio de sess?es reflexivas, os alunos puderam compreender que aprendizagem ? um processo de constru??o e que ? preciso estar atento para que o seu desenvolvimento ocorra

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-18T21:55:10Z No. of bitstreams: 1 ChristinaMarieBogiages_DISSERT.pdf: 6037377 bytes, checksum: a84cd83b8fb5234d4404581803968c7f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-18T23:07:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ChristinaMarieBogiages_DISSERT.pdf: 6037377 bytes, checksum: a84cd83b8fb5234d4404581803968c7f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-18T23:07:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ChristinaMarieBogiages_DISSERT.pdf: 6037377 bytes, checksum: a84cd83b8fb5234d4404581803968c7f (MD5) Previous issue date: 2014-12-04 / Essa disserta??o apresenta uma investiga??o do processo evolutivo das t?cnicas estendidas do obo?, atrav?s de uma analise da literatura e de pesquisa em pr?tica. O intuito deste trabalho ? facilitar a aprendizagem dos obo?stas interessados em estudar essas t?cnicas. Al?m disso, atrav?s da experimenta??o, o aluno ? encorajada ? explorar as perguntas subsequentes sobre a est?tica do som, o conceito de gesto como elemento visual e sonoro adicional, e os processos de colabora??o e cria??o em ?tempo real?. No decorrer do trabalho, s?o discutidas a rela??o entre o instrumento (o obo?) e as t?cnicas estendidas, e duas defini??es poss?veis de t?cnicas estendidas, oferecidas por Luk Vaes (2009) e Gardner Read (1993). S?o abordados a forma e o motivo pelos quais alguns compositores t?m utilizado t?cnicas estendidas em suas obras, incluindo breves discuss?es sobre t?cnicas estendidas na composi??o em tempo real (improvisa??o), t?cnicas estendidas e recursos tecnol?gicas, gesto c?nico como t?cnica estendida e sugest?es para o m?sico querendo abordar gestos c?nicos na performance. Quatro pe?as foram analisadas: ?I Know This Room So Well? ? Lisa Bielawa (2007-9); ?Four Pieces for Oboe and Piano? ? Ernst Krenek (1966); ?In Freundschaft? ? Karlheinz Stockhausen (1978); ?Atem? ? Mauricio Kagel (1969-70) e foram investigadas as dificuldades e solu??es associadas a cada t?cnica estendida encontrada nas pe?as. As seguintes fontes sobre t?cnicas estendidas foram utilizadas como base de pesquisa: livros - Heinz Holliger?s Pro Musica Nova (1972); Gardner Read?s Compendium of Modern Instrumental Techniques (1993); Peter Veale & ClausSteffen Mahnkopf?s The Techniques of Oboe Playing (1994); e Libby Van Cleve?s Oboe Unbound: Contemporary Techniques (2004); e artigos Nora Post?s ?Monophonic sound resources for the oboe: Part I ? Timbre? (1984), ?Part II- Pitch and other techniques? (1984), and ?Multiphonics for the oboe? (1982). / This dissertation presents an investigation of the evolutionary process of extended oboe techniques, through literary analysis and practical research. The objective of this work is to provide assistance to oboists interested in learning these techniques. Additionally, this work encourages the student, through the process of experimentation, to explore the questions that may arise around the aesthetics of sound, the concept of gesture as an additional visual and aural element in music, and the collaboration and ?real-time? creation processes. Discussed within the work, are the relationship between the instrument (the oboe) and extended techniques, and two possible definitions of extended techniques, provided by Luk Vaes (2009) and Gardner Read (1993). Also explored are the how and why some composers have utilized extended techniques in their compositions, including brief discussions relating to extended techniques in real-time composition (improvisation), extended techniques and technological resources, theatrical gesture as an extended technique, and suggestions of how musicians might approach theatrical gestures in performance. Four works were visited: ?I Know This Room So Well? ? Lisa Bielawa (2007-9); ?Four Pieces for Oboe and Piano? ? Ernst Krenek (1966); ?In Freundschaft? ? Karlheinz Stockhausen (1978); ?Atem? ? Mauricio Kagel (1969-70); and an exploration of the difficulties and solutions associated with each extended technique found within these pieces, was carried out. The following founding works on extended oboe techniques were used, as a basis for research: books - Heinz Holliger?s Pro Musica Nova (1972); Gardner Read?s Compendium of Modern Instrumental Techniques (1993); Peter Veale & Claus-Steffen Mahnkopf?s The Techniques of Oboe Playing (1994); and Libby Van Cleve?s Oboe Unbound: Contemporary Techniques (2004); and articles - Nora Post?s ?Monophonic sound resources for the oboe: Part I ? Timbre? (1984), ?Part II- Pitch and other techniques? (1984), and ?Multiphonics for the oboe? (1982).

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T20:35:47Z No. of bitstreams: 1 MarianaDeMoraesHolschuh_DISSERT.pdf: 10887608 bytes, checksum: 0c71f63b5692259d7196bf9d740c3e7c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-19T11:32:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarianaDeMoraesHolschuh_DISSERT.pdf: 10887608 bytes, checksum: 0c71f63b5692259d7196bf9d740c3e7c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T11:32:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarianaDeMoraesHolschuh_DISSERT.pdf: 10887608 bytes, checksum: 0c71f63b5692259d7196bf9d740c3e7c (MD5) Previous issue date: 2017-12-05 / Este Trabalho apresenta uma pesquisa art?stica sobre a interpreta??o de O Caldeir?o dos esquecidos para violino s? de Danilo Guanais, em estilo Armorial; investiga, tamb?m, a intera??o compositor-int?rprete durante sua composi??o e prepara??o para a performance. Para isto, foram utilizadas ferramentas metodol?gicas como revis?o bibliogr?fica e fonogr?fica, reuni?es, entrevista e an?lise da partitura final, visando ? performance. Desta Pesquisa resultaram: uma proposta interpretativa constru?da em contato direto com o compositor - que pode servir como primeiro par?metro para o in?cio de uma tradi??o de interpreta??o; uma edi??o da partitura com dedilhados e arcadas; e a estreia da Pe?a com registro audiovisual. A an?lise dos dados sobre a intera??o compositor-int?rprete permitiu concluir que o processo colaborativo foi ben?fico para ambas as partes: por um lado, houve melhoria na escrita da Obra, que se tornou mais idiom?tica; por outro, o contato direto com o compositor trouxe importante contribui??o ? constru??o da proposta interpretativa. A revis?o bibliogr?fica, a an?lise da partitura e a entrevista possibilitaram estabelecer que Danilo Guanais utiliza a est?tica Armorial de maneira pessoal, aliando-a a t?cnicas contempor?neas de composi??o, com frequente combina??o de modalismo, tonalismo e serialismo. / This work presents an artistic research on the interpretation of O Caldeir?o dos esquecidos for solo violin by Danilo Guanais, written in northeastern brazilian musical style, called Armorial. It also reports on the collaboration between performer and composer during the piece's composition and it?s preparation for performance. Methodological tools as bibliographic and phonographic review, face-to-face meetings, interview and score analysis were used. From this research resulted: an interpretation of the piece, developed in direct contact with the composer - that may become a first parameter, beginning an interpretation tradition; the score edition with bowings and fingerings; the premi?re and a record of the piece. Data analysis on the composer-performer collaboration concluded that the collaborative process was beneficial for both parties: on one hand, the composition was improved and became more idiomatic; on the other hand, the direct contact with the composer contributed substantially to the construction of the piece?s interpretation. Bibliographic review, score analysis, and interview showed that Danilo Guanais uses Armorial aesthetics in a personal way, combining it with contemporary techniques of composition. Modalism, tonalism and serialism combination is often used.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-08-17T19:08:45Z No. of bitstreams: 1 2015 - Waldenir Jose das Chagas de Oliveira.pdf: 1418599 bytes, checksum: 36c462f2863aa65bfdf908a2bf0bf8c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T19:08:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Waldenir Jose das Chagas de Oliveira.pdf: 1418599 bytes, checksum: 36c462f2863aa65bfdf908a2bf0bf8c8 (MD5) Previous issue date: 2015-04-30 / The purpose of this study is to analyze the logistic and collaborative actions with three associative supermarket networks located in the State of Rio de Janeiro. This research assumes that the business logistic and collaborative actions (vertical and horizontal) have important roles to obtain competitive advantages in an area that is getting more and more unstable, where the only ones to survive are the companies that are able to aggregate value to the client by offering quicker and more efficient answers. The field research is characterized by a multiple case study of qualitative approach, that happens in three associative supermarket network constituted of small and medial business owners. For the database research were elaborated three semi structured and distinctive scripts that allowed the implementation of sixteen interviews. The subjects of the research were the associates or buyers, managers and presidents, members of the three networks. It was concluded that the three networks studied in this research were able to develop throughout their years in business, feelings of trust and reciprocity capable of strengthening the relational coherency between associates. Although, it is important to highlight that the said networks still have a long way to improve until they can really become the "Business Network", nomenclature for which they were designated in this paper. The results found in this research indicate that the three networks need to amplify the scope of their collaborative actions in a way to transcend the stage of joint negotiation and reach a level of cooperation that allows to also be working together. Furthermore, it is necessary that the capacity to provide better gains and offer complementary resources could be extrapolate to something beyond buying or marketing shares, pervading the development of instate a strategy with associates and suppliers, that can contemplate: the improvement of merchandise transportation, managing the stock, managing by categories, defining a mix of products suitable for sale, integrated usage of technology tools of logistic support, amongst others. / O presente estudo teve como objetivo analisar as pr?ticas log?sticas e as a??es colaborativas observadas na atua??o de tr?s redes associativistas de supermercados localizadas no Estado do Rio de Janeiro. As implica??es dessa pesquisa pressup?em que a log?stica empresarial e a??es as colaborativas (verticais e horizontais) t?m pap?is importantes para obten??o de vantagens competitivas, em mercados cada vez mais vol?teis, onde sobrevivem de fato, as empresas que conseguem agregar valor ao cliente oferecendo respostas mais r?pidas e eficientes. A pesquisa de campo caracteriza-se por um estudo de caso m?ltiplo, de abordagem qualitativa, que se d? em tr?s redes associativistas de supermercados formadas por pequenos e m?dios empres?rios. Para coleta de dados foram elaborados tr?s roteiros semiestruturados distintos, que permitiram a realiza??o de dezesseis entrevistas. Os sujeitos da pesquisa s?o os associados ou compradores, gestores e presidentes, integrantes das tr?s redes. Conclui-se que as redes estudadas nessa pesquisa conseguiram desenvolver ao longo dos seus anos de atua??o sentimentos de confian?a e reciprocidade capazes de tornar mais forte a coes?o relacional entre os associados. Entretanto, ? importante ressaltar que as referidas redes ainda t?m um longo caminho evolutivo a percorrer at? que possam realmente fazer jus ? nomenclatura de ?Centrais de Neg?cios?, pela qual foram designadas nesse trabalho. Os resultados encontrados nessa pesquisa indicam que as tr?s redes precisam amplificar o escopo de suas a??es colaborativas, de maneira a transcender a fase de negociar em conjunto e alcan?ar um est?gio de coopera??o que permita tamb?m operar em conjunto. Desta forma, ? necess?rio que a capacidade de proporcionar os ganhos em escala e oferecer recursos complementares seja extrapolada para ir al?m da compra e das a??es marketing, perpassando o desenvolvimento de estrat?gias integradas com associados e fornecedores que contemplem: a melhoria do transporte de mercadorias, gerenciamento de estoque, gerenciamento por categoria, defini??o de um mix de produtos adequado ? venda, uso integrado de ferramentas tecnologias de apoio log?stico, entre outras.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BeneditaMGC_TESE.pdf: 2605116 bytes, checksum: d46e59abd294480d5e8cc02148c2148d (MD5) Previous issue date: 2012-04-17 / The starting point of the present work consisted of investigating the development of biotechnology in the Northeast region of Brazil from the perspective of a Regional Innovation System (RIS). The theoretical framework adopted relied on the approaches and concepts presented by the Neo-Schumpeterian perspective. This framework was chosen because, by means of the Innovation System concept, this literature allows us to analyze the relationships and configurations of actors, as well as the role of the state and of social, science and technology, and economic policies in the studied region. The analysis considered four selected dimensions: physical infrastructure, human capital, scientific production, and funding. These variables were chosen because they allow us to verify the possibilities and limitations of developing a biotechnology RIS in the Northeast of Brazil, and these elements would help in answering the question behind this dissertation. The location of the physical infrastructure was determined by means of bibliographic and documental research and interviews with heads of institutions that do biotechnology research. Regarding human capital, the analysis focused on resource training in biotechnology, highlighting graduate courses and research groups in the area. To measure knowledge production, we delimited scientific collaboration among researchers in the field of biotechnology as the focus of this category. For the funding dimension, information was gathered from reports available at the websites of national and state funding agencies. The data was analyzed through method triangulation, involving quantitative and qualitative research stages. To back the analyses, we revisited the integration policies in the area of Science, Technology and Innovation. Our analysis has shown that these policies play a crucial role in the development of biotechnology in the region being studied. The data revealed that the physical infrastructure is concentrated in only three states (Bahia, Cear?, and Pernambuco). In this regard, the Northeast Biotechnology Network (Renorbio) stands out as a strategic actor, enabling states with poor infrastructure to develop research through partnerships with institutions located in another state. We have also verified that the practices involving human resource training and knowledge production are factors that enable the emergence of a regional system for biotechnology in the studied region. As limitations, we have verified the low immersion level of regional actors, the heterogeneity of socioeconomic indicators, the lack of financial resources, and a low innovation culture in the business sector. Overall, we have concluded that the development of a Regional Innovation System in Biotechnology, based on the current regional dynamics, depends on an effective change in the behavior of the social agents involved, both in the national and regional dimensions as well as in the public and private spheres / O ponto de partida do presente trabalho consistiu em investigar o desenvolvimento da biotecnologia no Nordeste brasileiro na perspectiva de um Sistema Regional de Inova??o (SRI). Assim, o marco te?rico adotado consistiu nas abordagens e conceitos apresentados pela corrente neoschumpeteriana. A escolha ocorreu em fun??o de a literatura possibilitar, mediante o conceito de sistema de inova??o, a an?lise de rela??es e as configura??es de atores, bem como do papel do Estado e das pol?ticas sociais, de ci?ncia e tecnologia e econ?micas na Regi?o em estudo. A an?lise ocorreu mediante a elei??o de quatro dimens?es: infraestrutura f?sica, capital humano, produ??o cient?fica e financiamento. A escolha destas vari?veis ocorreu em fun??o de elas possibilitarem verificar as possibilidades e limites de desenvolvimento de um SRI em biotecnologia no Nordeste brasileir, elementos que permitem responder ao questionamento norteador desta tese. A localiza??o da infraestrutura f?sica ocorreu mediante pesquisa bibliogr?fica, documental e entrevistas com coordenadores de institui??es voltadas para o desenvolvimento de pesquisas em biotecnologia. Capital humano - a an?lise incidiu sobre a forma??o de recursos em biotecnologia, destacando-se os cursos de p?s-gradua??o e grupos de pesquisas na ?rea. Para mensurar a produ??o do conhecimento delimitamos como foco dessa categoria a colabora??o cient?fica entre pesquisadores na ?rea de biotecnologia. Quanto ? dimens?o: financiamento, as informa??es foram coletadas junto a relat?rios disponibilizados nos sites de ag?ncias financiadoras de ?mbito nacional e estadual. Os dados foram analisados mediante a triangula??o de m?todos, envolvendo etapas das pesquisas quantitativas e qualitativas. Para subsidiar as an?lises revisitamos as pol?ticas de integra??o na ?rea de Ci?ncia, Tecnologia e Inova??o. A an?lise possibilitou verificar que estas pol?ticas desempenham papel essencial para o desenvolvimento da biotecnologia na Regi?o em estudo. Os dados revelaram que a infraestrutura f?sica apresenta concentra??o em apenas tr?s estados (Bahia, Cear? e Pernambuco). Nesse aspecto, a Rede Nordeste de Biotecnologia (Renorbio) surge como ator estrat?gico por possibilitar que estados com baixa infraestrutura desenvolvam pesquisas em parcerias com institui??es localizadas em outro estado. Verificamos, tamb?m, que as pr?ticas voltadas para a forma??o em recursos humanos e produ??o do conhecimento apresentam-se como fatores que possibilitam a emers?o de um sistema regional em biotecnologia em biotecnologia na Regi?o em estudo. Como limita??es, verificamos a baixa imers?o entre atores regionais, heterogeneidade nos indicadores socioec?micos, escassez de recursos financeiros e baixa cultura para inova??o por parte do setor empresarial. De forma geral, conclu?mos que o desenvolvimento de um sistema regional de inova??o em Biotecnologia, tomando-se como base a atual din?mica regional, depende de uma efetiva mudan?a de comportamento dos agentes sociais envolvidos, tanto nas dimens?es nacionais e regionais, como p?blicas e privadas

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OlivetteRBPA.pdf: 2176522 bytes, checksum: b9e41794b2d0265cf35466cee2a52ab9 (MD5) Previous issue date: 2006-04-28 / In this research we described the path of thirty one teachers involved with elementary school, amog which we included ourselves, looking for professional formation that allowed us to understand the function of educating childen. In this sense, this group of teachers begins a process of intentional, systematic and voluntary reflection, in an attempt to give new meanings to daily concepts of life and work, and linking them to their socialpractices. Having as reference the theoretical and methodological principles of socio-historical approach and collaborative research, the Group of Studies: The Dialogue Reflection as Re-meaning of Pedagogical Practice: a continuous education proposal, motivated by the willing and the necessity of re- elaborate knowledge about collaboration, reflection, infant education, playing and development which meets the new and goes the inverse way revisiting concepts and conception already consolidated, confronting and re-meaning them enlightened by one s own effort and the collaboration of pairs, mediated by Cycles of Reflexive Studies and Inter/intrapersonal Sessions. We can affirm that these tools helped the process of reflexivity put into practice by participants, which most important consequence was the theoretical re-meaning and practice in the ambit of infant education. During this investigation, we could see some theoretical and practice presuppositions which permitted to attribute to the exercise of reflexivity in collaboration the means into which the involved people could rescue the actions taken, justified their choices, confronted their theoretical options with their peers and with the systematized knowledge would question their certainties and rebuild in intra-psychological level, the knowledge elaborated socially. To this group which main activity is the docent profession, the personal and professional development constitutes the objective in which actions were articulated and operations which made learning possible as well as professional development / Nesta investiga??o descrevemos a caminhada de trinta e uma professoras envolvidas com a educa??o infantil, dentre as quais nos inclu?mos, em busca de forma??o profissional que possibilitasse entender a fun??o de educar crian?as. Nesse sentido, este grupo de professoras inicia um processo de reflex?o intencional, sistem?tica e volitiva, na tentativa de ressignificar alguns conceitos do cotidiano de vida e de trabalho, articulando-os ?s suas pr?ticas sociais. Tendo como refer?ncia os princ?pios te?ricos e metodol?gicos da abordagem sociohist?rica e da pesquisa colaborativa, o Grupo de Estudos A Reflex?o Dial?gica como Ressignifica??o da Pr?tica Pedag?gica: uma proposta de educa??o continuada , motivado pela vontade e necessidade de reelaborar conhecimentos acerca da colabora??o, reflex?o, educa??o infantil, brincar e desenvolvimento, caminha ao encontro do novo e percorre, tamb?m, o caminho inverso, revisitando conceitos e concep??es j? consolidadas, confrontando-as e ressignificando-as ? luz do pr?prio esfor?o e da colabora??o dos pares, mediadas pelos Ciclos de Estudos Reflexivos e Sess?es de Reflex?o Inter/intrapessoal. Podemos afirmar que essas ferramentas auxiliaram o processo de reflexividade posto em a??o pelas part?cipes, cuja conseq??ncia mais importante foi a ressignifica??o te?rica e pr?tica no ?mbito da educa??o infantil. No transcurso desta investiga??o, pudemos vivenciar alguns pressupostos te?ricos e pr?ticos que nos permitiram atribuir ao exerc?cio da reflexividade em colabora??o os meios para que as envolvidas resgatassem as a??es desenvolvidas, justificassem suas escolhas, confrontassem suas op??es te?ricas com a de seus pares e com o conhecimento sistematizado, questionassem suas certezas e reconstru?ssem, em n?vel intrapsicol?gico, o saber elaborado socialmente. Para esse grupo, cuja atividade principal ? a profiss?o docente, o desenvolvimento pessoal e profissional constituiu o objetivo em torno do qual foram articuladas a??es e opera??es possibilitadoras de aprendizagem e reflex?o acerca do desenvolvimento profissiona

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PollyannaJPC_TESE.pdf: 4127326 bytes, checksum: 9300e71053fc8193c29e4b1371484ae3 (MD5) Previous issue date: 2010-05-17 / This investigative tissue is about the formation of identification processes of teachers and pedagogical practice of Art, in Teresina city. This search comprised the sum of the needs presented, agreed upon with the teachers engaged in the process, it was developed through the establishment of interactive environment Loom Team where collaboration and critical reflection were steering actions to promote the understanding of existing connections or relations within the processes of identifications and the pedagogical practice of Art. The tissue is formed by the polyphonic plot of the critical reflection of nine teachers of Art who engaged voluntarily and this investigation of formative nature and a production of knowledge. All these teachers have degree and the course of artistic education and especial qualification in Fine Arts and/or Drawing. The texture, which we denominated Identification Loom: The pedagogical practice of Art as share knowledge is (de) (re) construction of knowledge resulting from the critical reflection, in an environment of collaboration, which may have implications and ethical political attitudes in the pedagogical practice of the group. Within this context, we pose the following question: - How does the pedagogical practice in Art influence and/or be influenced by the identification processes of the teachers, and how do they interfere with the search and manifestation of the knowledge involved and the investment in professionalization? In view of this query, we make use of the cooperative investigation, having social history as theoretical reference and as analytic perspective of interactive and dialogical-reflexive processes. Thus, social historic theory, cooperative approach and pedagogical practice were the major components of the plot. The methodological texture counted on the threads of dialogical reflexion, of mediation and of collaboration. The conceptual formulation, the recording in videos of classes and the narratives of formations were the main threads of the analytic substrate of the investigation. With this articulation, theses threads appear as developers of processes leading to a major approximation of the thought on the identity/alterity dialectical pair of the participants involved. The language within this plot had a decisive importance in all the moments of the search of signification, embracing and connecting the identification/alterative processes, the pedagogical practice of Art and the knowledge shared. In such processes involving (de) (re) construction, one can notice a close correlation of the triad social identity, pedagogical practice and knowledge shared. For this reason, the vigotskian, guetmanovian and kopnian theoretizations were the major framework for the analysis of conceptual formulations; and, as for discourse analysis, Baktin and Orlandi were our masters. For these teachers, the experience shared throughout the process of this typology of tri-axial investigation focused the experience of many theoretical and practical assumptions. Such an experience enabled them to state that this, with collaboration, can make reflection on the practice a starting and promoting element, within the individual level of self-management, in addition to being a space of (de)(re)construction of meanings, of knowledge and of reinvention per se / Este tecido investigativo trata da forma??o dos processos identit?rios de professores e da pr?tica docente em Arte da cidade de Teresina-PI. A busca ou novelo consistiu na somat?ria das necessidades apresentadas, negociadas entre os professores implicados no processo, e desenvolveu-se atrav?s do estabelecimento de ambiente interativo a Equipe Tear no qual a colabora??o e a reflex?o cr?tica foram a??es motrizes, para promover a compreens?o dos v?nculos ou rela??es existentes entre os processos identit?rios e a pr?tica docente em Arte. O tecido ? formado pela trama polif?nica da reflex?o cr?tica de nove professores de Arte, de Teresina-PI, que se implicaram volitivamente nessa investiga??o de cunho formativo e de produ??o de conhecimento. Todos esses professores s?o licenciados pelo curso de Educa??o Art?stica, e det?m habilita??o em Artes Pl?sticas e/ou Desenho. A textura, por n?s denominada de Tear identit?rio: a pr?tica docente em Arte como conhecimento compartilhado , ? (des)(re)constru??o de conhecimento, derivado da reflex?o cr?tica, em ambiente de colabora??o, que pode ter implica??es na assun??o de atitudes ?tico-pol?ticas na pr?tica docente desse contingente. Nesse fluxo, apresentamos a quest?o: Como a pr?tica docente em Arte influencia e/ou ? influenciada pelos processos identit?rios dos professores, e como esses interferem na busca e manifesta??o dos saberes envolvidos e investimento na profissionaliza??o? Diante desta indaga??o, valemo-nos da Investiga??o Colaborativa, tendo a sociohist?ria como referencial te?rico e como perspectiva anal?tica dos processos interativos e dial?gico-reflexivos. Assim, a teoria sociohist?rica, a abordagem colaborativa e a pr?tica docente foram os principais componentes da urdidura. A trama metodol?gica contou com os fios da reflex?o dial?gica, da media??o e da colabora??o. A formula??o conceitual, os videorregistros de aula e as narrativas de forma??o constitu?ram os principais fios do substrato anal?tico da investiga??o. A partir dessa articula??o, esses fios surgem como desveladores dos processos que conduzem a uma maior aproxima??o do pensamento sobre o par dial?tico identidade/alteridade dos part?cipes envolvidos. A linguagem, nessa trama, teve import?ncia essencial, em todos os momentos da busca de significado, enla?ando e conectando os processos identit?rios/alterit?rios, a pr?tica docente em Arte e os conhecimentos compartilhados. Em tais processos que envolvem (des)(re)constru??es, pudemos observar uma estreita correla??o da tr?ade identidade social, pr?ticas docentes e conhecimento compartilhado. Nesse sentido, as teoriza??es vigotskianas, guetmanovianas e kopninanas compuseram os principais suportes para a an?lise das formula??es conceituais; e, no que tange ? an?lise do discurso, Bakhtin e Orlandi foram nossos lentes. Para esses professores, a experi?ncia partilhada, ao longo do processo dessa tipologia de investiga??o triaxial, centrou-se na viv?ncia de muitos de seus pressupostos te?ricos e pr?ticos. Tal viv?ncia possibilitou-lhes afirmar que essa, sob a ?gide da colabora??o, pode fazer com que a reflex?o sobre a pr?tica seja desencadeadora e promotora, na esfera individual, da autogest?o, al?m de constituir-se em espa?o de (des)(re)constru??o de significados, de conhecimento e de reinven??o de si

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuciaFC_DISSERT.pdf: 6078977 bytes, checksum: 897678bf4d0eaecdfe6cca255a9c9a87 (MD5) Previous issue date: 2010-02-25 / Se discute en este estudio la relaci?n entre o desarrollo de la atenci?n y el aprendizaje de la lengua escrita realizada con los alumnos del 5? grado de la Ense?anza Primaria, compuesta de 25 alumnos, con la edad entre 9 e 13 a?os, de la Escola Municipal Professor Arnaldo Monteiro Natal/RN. Para el desarrollo de este proceso investigativo, utilizamos como aporte te?rico el materialismo hist?rico-dial?ctico, pues ese m?todo posibilita el an?lisis de los fen?menos y, a trav?s de esa l?gica, se revelan los elementos que dieron sustentaci?n a la mediaci?n pedag?gica y comprensi?n de los fen?menos con mayor eficacia. Tambi?n fueron usados los estudios de Vigotski (1991), Rubinstein (1973), Ferreira (2003), Ibiapina (2007), y otros que convergen con ese posicionamiento. Se adopt? la pesquisa colaborativa que supone la construcci?n de un objeto del conocimiento entre investigador y profesor y tambi?n asocia al mismo tiempo actividades de producci?n del conocimiento y de desenvolvimiento profesional, proponi?ndose una mediaci?n entre comunidad de investigadores y comunidad de profesores. Utilizamos como elementos metodol?gicos el diagn?stico de la atenci?n, el diagn?stico de la producci?n escrita del texto narrativo, siguiendo las etapas elaboradas por Infante (1998), los diarios reflexivos, el planeamiento y las sesiones reflexivas (con alumnos y con los pares). Para an?lisis del desarrollo de la atenci?n, utilizamos las categor?as definidas por Luria (1991): volumen de la atenci?n, estabilidad de la atenci?n, oscilaci?n de la atenci?n. El an?lisis de la producci?n textual tuve como par?metros las categor?as de cohesi?n y coherencia (COSTA VAL, 1999). Para esto, se reflexion? con ellos sobre la importancia del desenvolvimiento de la atenci?n para aprendizajes m?s efectivas. Propusimos situaciones de aprendizajes que posibiliten el desarrollo de la atenci?n de esos alumnos y el dominio de la producci?n textual; y se analizaron las interrelaciones entre desenvolvimiento de la atenci?n y la producci?n de textos narrativos. Los resultados presentados en los textos permiten afirmar que es notoria la relaci?n entre la atenci?n y el aprendizaje de la escritura. Vale resaltar que la reflexi?n no puede tener un fin en si mismo o entonces ser usada apenas para justificar una acci?n, mas debe tener como objetivo mejorar la ense?aza y tornar los profesores m?s conscientes y, por lo tanto, m?s capacitados para ejercer su profesi?n / Discute-se neste estudo a rela??o entre o desenvolvimento da aten??o e a aprendizagem da linguagem escrita realizada com os alunos do 5?ano do Ensino Fundamental, composta de 25 alunos, na faixa et?ria entre 9 e 13 anos, da Escola Municipal Professor Arnaldo Monteiro Natal/RN. Para o desenvolvimento deste processo investigativo, utilizamos como aporte te?rico o materialismo hist?rico-dial?tico, pois esse m?todo possibilita a an?lise dos fen?menos e, atrav?s dessa l?gica, revelam-se os elementos que deram sustenta??o ? media??o pedag?gica e compreens?o dos fen?menos com maior efic?cia. Como tamb?m os estudos de Vigotski (1991), Rubinstein (1973), Ferreira (2003), Ibiapina (2007), e outros que convergem com esse posicionamento. Adotou-se a pesquisa colaborativa que sup?e a constru??o de um objeto do conhecimento entre pesquisador e professor e tamb?m associa ao mesmo tempo atividades de produ??o do conhecimento e de desenvolvimento profissional, visando uma media??o entre comunidade de pesquisadores e comunidade de professores. Utilizamos como elementos metodol?gicos o diagn?stico da aten??o, o diagn?stico da produ??o escrita do texto narrativo, seguindo as etapas elaboradas por Infante (1998), os di?rios reflexivos, o planejamento e as sess?es reflexivas (com alunos e com os pares). Para an?lise do desenvolvimento da aten??o utilizamos as categorias definidas por Luria (1991): volume da aten??o, estabilidade da aten??o, oscila??o da aten??o. A an?lise da produ??o textual teve como par?metros as categorias de coes?o e coer?ncia (COSTA VAL, 1999). Para tanto, refletiu-se com eles sobre a import?ncia do desenvolvimento da aten??o para aprendizagens mais efetivas. Propusemos situa??es de aprendizagem que possibilitem o desenvolvimento da aten??o desses alunos e o dom?nio da produ??o textual; e analisaram-se as inter-rela??es entre desenvolvimento da aten??o e a produ??o de textos narrativos. Os resultados apresentados nos textos permitem afirmar que ? not?ria a rela??o entre a aten??o e a aprendizagem da escrita. Vale salientar que a reflex?o n?o pode ter um fim em si mesmo ou ent?o ser usada apenas para justificar uma a??o, mas deve ter como objetivo melhorar o ensino e tornar os professores mais conscientes e, portanto, mais capacitados para exercer sua profiss?o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaTOA.pdf: 428076 bytes, checksum: f75ed0825e458bf8463fed6d7b106334 (MD5) Previous issue date: 2007-03-26 / This text results of a research in an Education Doctorate about teachers, professional background, formation, teaching knowledge and abilities. In this text, it s described the history of a study group in mathematics education composed by teachers who teach mathematics in the 2nd cycle of Ensino Fundamental (5th year of schooling), all belonging to the same school of the municipal public schools network. It presents the trajectory of the collaborative group, in all particularities, singularities, and the constant search to become collaborative. This trajectory was marked by the stories of it s participants in the ceaseless path to constitute teachers, by the sharing of knowledge, by the process of collaboration, by the thinking about the teaching practice, and by the personal and professional improvement of the teachers that form the group. The interpretative and qualitative research had as its investigation field the study group. The data supplied by the collect instruments indicate us that the collaboration between the teachers, the access to specific knowledge of mathematics area, the reflections about the teaching practice in a given context, are paths that lead to and make possible the re-elaboration of the teaching skills by teachers that teach mathematics to the first years / Este ? um texto resultante de uma pesquisa de Doutorado em Educa??o que fala de professoras, de constitui??o profissional, de forma??o, de fazeres e saberes docentes. Neste texto est? escrito o caminhar de um grupo de estudo em ensino de matem?tica composto por professoras que ensinam matem?tica no 2? ciclo do ensino fundamental (5? ano de escolaridade), todas pertencendo a uma mesma escola p?blica da rede municipal da cidade do Natal. Apresenta o percurso do grupo em todas as suas particularidades, singularidades e busca constante para se tornar colaborativo. Tal percurso foi marcado pelas hist?rias de suas participantes no incessante caminho para se constitu?rem professoras, pela partilha de aprendizagens, pelo processo de colabora??o, pela reflex?o da pr?tica docente, pelo crescimento pessoal e profissional das professoras que formavam o grupo. A pesquisa de abordagem interpretativa qualitativa teve como seu campo de investiga??o o grupo de estudo em toda a sua plenitude. Os dados fornecidos pelos instrumentos de coleta nos indicaram que a colabora??o entre as professoras, o acesso a conhecimentos espec?ficos da ?rea da matem?tica, a reflex?o sobre a pr?tica docente em um contexto situado, s?o caminhos que conduzem e possibilitam a reelabora??o dos saberes docentes por professoras que ensinam matem?tica nos anos iniciais