Submitted by Divanete Paiva (divanete.paiva@utp.br) on 2018-06-04T14:12:32Z No. of bitstreams: 1 COACHING DE CARREIRA.pdf: 839626 bytes, checksum: 1e42f976cfa8489548ec4a4aaeea63c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T14:12:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 COACHING DE CARREIRA.pdf: 839626 bytes, checksum: 1e42f976cfa8489548ec4a4aaeea63c2 (MD5) Previous issue date: 2013-12-09 / This article presents the analysis of the initial interviews with a group of students of a private higher education institution, located in Curitiba / PR . The analysis focused on the issues of perspective that students have regarding their employability and professional career. These interviews prior an intervention group in which some of the students who participated answered interviews. The intervention occurred through the use of coaching methodology and epistemology of community social psychology . Twelve students participated in the interviews, the courses of administration, accounting, psychology and physiotherapy from different periods and ages, who volunteered to participate on. The interviews were conducted, consisting of 19 questions. The responses from the interviews were transcribed and linked to the categories: (a) vocational choice, (b) perceptions of the labor market, (c) employability, (d) life project , and (e) preparation for the job market. Content analysis was used as a form of assessment. It was observed that students know 9 little about the subject employability and seek to develop their career through studies, contact with other people, languages and professional courses, practical experiences, such as internships, and seek to improve their personal skills and competencies. Thinking about career and professional future generates contradictions in students. Some feel anxiety and anguish and others have feelings of happiness and achievement. The professional future is now thought, however inarticulate with reality and concrete plans. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar uma intervenção de coaching de carreira em um grupo de alunos de cursos de graduação de uma faculdade particular, na cidade de Curitiba/PR. Buscou-se averiguar uma diferente forma de trabalho voltado para conscientização, o planejamento de carreira e a empregabilidade dos participantes, utilizando-se das ferramentas do coaching. Teve como abordagem epistemológica a psicologia social comunitária, que compreende o homem em suas relações, com o intuito de conscientizar e facilitar a relação das pessoas em um contexto grupal. Para buscar compreender e analisar a intervenção do coaching de carreira em grupo, foram realizadas oito sessões de coaching de carreira com os alunos e entrevistas individuais antes e depois da intervenção, assim como a observação da mesma, caracterizando esta pesquisa como qualitativa. Participaram desta pesquisa-ação 12 alunos nas entrevistas iniciais e 6 nas sessões de coaching e entrevistas finais, sendo que estes são dos cursos de administração, ciências contábeis, psicologia e fisioterapia de diferentes períodos e idades, de ambos os sexos e que se dispuserem voluntariamente a participar da pesquisa. Os dados dos relatos dos participantes e das observações cursivas foram tratados por meio da análise de conteúdo. Com este estudo, buscou-se contribuir para o incentivo de uma nova metodologia, que se utiliza de ferramentas de coaching e pode contribuir para uma maior conscientização e aperfeiçoamento da empregabilidade dos participantes. Serão apresentados nesta dissertação de mestrado dois artigos, com os títulos Empregabilidade e Planejamento de Carreira: uma Análise da Perspectiva de Alunos de Graduação e Coaching de Carreira: Desenvolvimento e Análise de uma Intervenção em um Grupo de Alunos de Graduação. O primeiro artigo foca nas perspectivas que os alunos têm a respeito da sua empregabilidade e de sua carreira, a partir da análise da primeira entrevista individual realizada com eles. Já o segundo artigo aborda o processo e os resultados do coaching de carreira realizado com os alunos participantes desta pesquisa.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Santos Dias1.pdf: 486108 bytes, checksum: 15ffa854abf846f64110b39edff324b5 (MD5) Previous issue date: 2008-02-13 / Universidade Estadual Paulista J?lio de Mesquita Filho / The present work has as research scene an increasing education area field, especially in the two last decades, the non-formal education field that has taken great spaces in the Brazilian reality. It is a qualitative-descriptive research, whose general objective is to identify, to evaluate and to argue the educative activities developed in the non-formal education space, to the children and adolescents, in a interior city of the S?o Paulo State, and their relations to the emancipatory educative activities, in a marxist perspective. Took part from this research three entities that act in the model of the non-formal education, being interviewed three educators, three coordinators and two psychologists who act in these spaces. A semi-structured interview script was used to raise the data. The interview data were systematized in categories and the Content Analysis was done. The results indicate the difficulties in conferring to an educative activity emancipator character; show that the educative activities developed by the searched spaces cannot be characterized as emancipatory, as they have as greater objective the fight for the citizenship and not for the human emancipation, understood as the capitalist sociability form overcoming; and points to the necessity of the professionals formation who act in this educational model, as well as for psychologist performance compromised to the awareness of those with who they act. / O presente trabalho tem como cen?rio de pesquisa um campo crescente da ?rea da educa??o, especialmente nas duas ?ltimas d?cadas, o campo da educa??o n?o-formal, que tem ocupado grandes espa?os na realidade brasileira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa-descritiva, cujo objetivo geral ? identificar, avaliar e discutir as atividades educativas desenvolvidas nos espa?os de educa??o n?o-formal, voltados ?s crian?as e adolescentes, em um munic?pio do interior do Estado de S?o Paulo, sob a perspectiva dos profissionais, e suas rela??es com atividades educativas emancipat?rias, em uma perspectiva marxista. Participaram desta pesquisa tr?s entidades que atuam no modelo da educa??o n?o-formal, sendo entrevistados tr?s educadores, tr?s coordenadoras e duas psic?logas que atuam nestes locais. Para o levantamento dos dados foi utilizado um roteiro de entrevista semi-estruturada. Os dados das entrevistas foram sistematizados em categorias e foi realizada a An?lise de Conte?do. Os resultados indicam as dificuldades em se conferir a uma pr?tica educativa um car?ter emancipador; mostram que as atividades educativas desenvolvidas pelas entidades pesquisadas n?o podem ser caracterizadas como emancipat?rias, uma vez que t?m como objetivo maior a luta pela cidadania e n?o pela emancipa??o humana, entendida como a supera??o da forma de sociabilidade capitalista; e apontam para a necessidade de forma??o dos profissionais que atuam neste modelo educacional, assim como para uma atua??o do psic?logo comprometida com a conscientiza??o daqueles com os quais atua.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Larissa Soares Baima.pdf: 944232 bytes, checksum: a725937ad27dc3e3cf228022203be141 (MD5) Previous issue date: 2014-12-17 / The objective of this research is to conduct an evaluation of community social psychology (PSC) in Brazil fro a look on their aspect of training . Understanding that the PSC is an alternative to the hegemonic psychology in Brazil and a possible contribution to societal change. And this is one of the chains that make up the movement of critical psychology in Latin America and Brazil, offering important contributions in the critique of hegemonic psychology. The graduate training in psychology, especially the training for research and intervention in PSC, is problematized in order to identify elements that contribute to the analysis of the overall picture of community social psychology in the country. From the technique of survey research, seized up data regarding the general framework of training in psychology and training in the specific context of PSC in a selection o institutions that offer the course in psychology in the country. A qualitative analysis of type content analysis made the analysis of subjects PSC programs in order to characterize the existing training in the field. The research method was guided by dialectical and historical materialism, understanding that our object is concrete, historically situated and constructed in dialectical relationships between the particular and the universal, between the parts and the whole. The results point to some considerations: training in psychology, in Brazil, is mostly held in private educational institutions in the Southeast. Only minimally complies with the requirements of DCNs, and the presence of PSC in curricula happens within this movement. But the presence of PSC in undergraduate curricula do not correspond to a change in the trend of traditional education in psychology. The PSC in existing curricula is an isolated discipline, not affiliated with the research and practice. The study points to the need to stimulate debate about education in psychology and PSC to analyze more critically the role that grounded PSC has met the Brazilian psychology. / O objetivo desta pesquisa ? o de realizar uma avalia??o da psicologia social comunit?ria (PSC) no Brasil a partir de um olhar sobre seu aspecto da forma??o. Parte-se da compreens?o de que a PSC se apresenta como alternativa ? psicologia hegem?nica no Brasil e como possibilidade de contribui??o para a mudan?a da sociedade. E que esta ? uma das correntes que comp?em o movimento de cr?tica da psicologia na Am?rica Latina e no Brasil, oferecendo importantes contribui??es na cr?tica ? psicologia hegem?nica. A forma??o graduada em psicologia, especialmente a forma??o para a pesquisa e interven??o em PSC, ? problematizada no sentido de se levantar elementos que contribuam para a an?lise do panorama geral da psicologia social comunit?ria no pa?s. A partir da t?cnica de pesquisa de levantamento, apreenderam-se dados referentes ao quadro geral da forma??o em psicologia e ao ?mbito espec?fico da forma??o em PSC em uma sele??o de institui??es que oferecem o curso de psicologia no pa?s. Uma an?lise qualitativa do tipo an?lise de conte?do subsidiou a an?lise de programas de disciplinas de PSC com o intuito de caracterizar a forma??o existente no campo. O m?todo de pesquisa foi orientado pelo materialismo hist?rico e dial?tico, entendendo que nosso objeto ? concreto, historicamente situado e constitu?do de rela??es dial?ticas entre o particular e o universal, entre as partes e o todo. Os resultados apontaram para algumas considera??es: a forma??o em psicologia, no Brasil, ? majoritariamente realizada em institui??es privadas de ensino, no sudeste do pa?s. Obedece apenas minimamente ?s exig?ncias das DCNs, e a presen?a da PSC nos curr?culos acontece dentro desse movimento. Mas, a presen?a da PSC nos curr?culos de gradua??o n?o corresponde a uma mudan?a na tend?ncia tradicional de forma??o em psicologia. A PSC existente nos curr?culos ? uma disciplina isolada, sem v?nculo com a pesquisa e a pr?tica. O estudo aponta para a necessidade de se estimular o debate acerca da forma??o em psicologia e em PSC para a an?lise mais criticamente fundamentada do papel que a PSC tem cumprido na psicologia brasileira.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moses Song.pdf: 519542 bytes, checksum: 6be0bc999673962e0dab639417f757cc (MD5) Previous issue date: 2010-10-18 / This work examines three community leaders who exercise the office of president of neighborhood association in three districts of the region of Ipiranga (SP, Brazil). Through the analysis of the speeches in individual interviews, this study aims to understand whether the type of work they perform favors strengthening and development of the local community. The goal is to bring an historic review of the popular movement of neighborhood, in the classic paradigm of social movement. From this, we will discuss the emergence and development of the theoretical framework of Community Social Psychology and their concepts of power and community empowerment, proposing a democratic leadership that promotes the participation of community members. We conclude that these leaders do not encourage community participation, because of internal contradictions in the dynamics of the associations which they manage and because they perform an intermediary role between the State interests and the community. Thus, this movement is characterized as non-politicized, clientelistic and paternalistic / Esta dissertação analisa três líderes comunitários que exercem o cargo de presidente de associação de bairros, de três bairros da região de Ipiranga, São Paulo, SP, que através das análises dos discursos das entrevistas individuais objetiva perceber se o tipo de trabalho desenvolvido por eles favorece o fortalecimento e desenvolvimento da comunidade local. Realizaremos uma revisão histórica do movimento popular de bairro, no paradigma clássico de movimento social, e a seguir discorreremos o surgimento e desenvolvimento do referencial teórico da Psicologia Social Comunitária (PSC). Os conceitos de poder e fortalecimento comunitário da PSC que propõe uma liderança democrática que promove a participação dos membros da comunidade. Concluímos que os líderes analisados, pelas contradições internas da dinâmica das associações que presidem, pelo exercício de um papel de intermediário dos interesses do Estado e a população não propiciam a participação da comunidade e se caracteriza como um movimento despolitizado, clientelístico e assistencialista

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Izabella M SantAna-1.pdf: 615209 bytes, checksum: 05d121a196fca4481286d6594d4487aa (MD5) Previous issue date: 2008-02-13 / The aim of this study is to verify: 1) how the teachers from an Elementary Public School perceived their practice during the development of a political pedagogical project based on an emancipatory conception of Education and during the implementation of two educational policies (Nine-year Elementary School and enlargement of the school schedule); 2) to know the teachers opinions about the policy mentioned; 3) to identify psychosocial processes as alienation and fatalism; and 4) to analyze the psychologist s practice in this context from the School Psychology and Community Social Psychology references. The study was carried out on a group of ten teachers. These teachers were surveyed by the researcher in their meetings for four semesters. The investigation procedures were: individual interviews, analysis of documents, and field notes from a research diary. The results indicated the importance of the educators participation in the discussions about the implementation of an educational policy and the preparation of the school for the proposed changes, the existence of contradictions between the adopted theory and practice carried out in school, the presence of different ways of alienation in the teachers work and ways of the teachers participation (immobilization, critical opinions and actions) concerning the problems, besides the existence of opposite opinions between the psychologists and the teachers about the intervention for students. Though the psychologist s practice was to strengthen the teachers and to develop their awareness about the oppressive conditions that they were submitted to, the group did not advance toward the adoption of emancipatory perspective in teachers professional action and did not recognize their political potential to change the reality. / Este estudo visou conhecer como professores de uma escola p?blica de Ensino Fundamental percebiam sua atua??o durante a efetiva??o de um projeto pol?tico-pedag?gico pautado em uma perspectiva emancipadora de Educa??o e no processo de implementa??o de duas pol?ticas educacionais (Escola de Nove Anos e Amplia??o do hor?rio escolar); conhecer a vis?o dos professores sobre as referidas pol?ticas educacionais, identificar processos psicossociais, como aliena??o e fatalismo, e analisar a a??o do psic?logo nesse contexto, a partir da ado??o de referenciais da Psicologia Escolar e da Psicologia Social Comunit?ria. Foi realizada uma pesquisa participante, na qual um grupo de 10 professoras foi acompanhado em suas reuni?es de trabalho docente ao longo de quatro semestres. Os procedimentos usados envolveram entrevistas individuais, consulta documental e registros em di?rios de campo. As informa??es obtidas indicaram a import?ncia da participa??o dos educadores nas discuss?es sobre a implanta??o dessas pol?ticas e de prepara??o pr?via da escola diante das mudan?as propostas; a exist?ncia de contradi??es entre a concep??o de educa??o adotada e a pr?tica realizada na escola; a presen?a de diferentes formas de aliena??o no trabalho docente e de participa??o das professoras (imobilismo, cr?tica e a??o) frente aos problemas encontrados, al?m da exist?ncia de concep??es divergentes de psic?logos e professores quanto ? interven??o junto aos educandos. Embora a atua??o do psic?logo estivesse voltada ao fortalecimento e ao desenvolvimento da conscientiza??o dos educadores sobre as condi??es de opress?o a que estavam submetidos, o grupo n?o avan?ou em dire??o ? ado??o da perspectiva emancipadora na pr?tica docente e n?o reconheceu a sua for?a pol?tica como instrumento de mudan?a da realidade.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina do Padro.pdf: 671315 bytes, checksum: 0d440732292c913a84f44b846e6046be (MD5) Previous issue date: 2007-07-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present thesis examines, with the participatory methodologies inherent in the theoretical-practical conception of Community Social Psychology, the social application of Psychology related to policies in the extension (out-reach) sectors of private universities in the city of São Paulo. This study is justified due to the growing number of professionals that graduate from this type of university and that can use extension activities as a space for differentiated preparation, critical and transforming the socio-historical determinants of society. We seek to use policy analysis and practices of the extension sector as a locus-synthesis of the institutional crisis of hegemony and legitimacy through which the universities find themselves in general and the specificities in the private Brazilian universities. To this end, semi-structured interviews were conducted with university officers responsible for the extension services of private universities and psychology professors that conduct community interventions. Discourse analysis was used to reflect over the uses and meanings attributed to those practices in the university, organized under the influence of neo-liberal educational policies. The analysis brought elements of reflections on how private universities define their social functions: we observed in the interviews with vice-rectors or directors of extension services that the lack of preparation and/or specific information about social management causes the majority of officers to assume the management of extension services as a place for community assistance or social marketing. The absence of a discourse about extension services, allied to the lack of institutional autonomy (in the majority of cases studied there was not a specific budget for extension services) and the lack of interest by the institutions where the main elements that are reflected in our analysis of the discourses in this sector. On the other hand, the analysis of the extension projects implemented by psychologists showed that the majority of professors that work on these extension projects do not understand the area as a locus for social transformation, but rather as a place for practical application of knowledge without the intent of involving the population in an active proposition for social transformation. Scientific knowledge prevails over the process of dialogically constructing knowledge, in which the student, in many projects, only executes the project as elaborated by the professors in which the community is only viewed as the target population. This demonstrates that Social Psychology and its participatory instruments have not been sufficiently consolidated in the practices of these universities / O presente trabalho objetivou investigar, à luz das metodologias participativas inerentes a concepção teórica-prática da Psicologia Social Comunitária, a aplicação social da Psicologia vinculadas às políticas do setor da extensão em universidades privadas no município de São Paulo. Tal pesquisa se justifica pelo crescente número de profissionais que se formam em universidade do gênero e que podem ou não utilizar o espaço da extensão como um espaço de formação diferenciada, crítica e transformadora dos determinantes sócio-históricos da sociedade. Buscamos utilizar a análise das políticas e das práticas no setor da extensão como lugar-síntese das crises institucionais de hegemonia e legitimidade em que passam as universidades de forma geral e as especificidades destas crises nas universidades privadas brasileiras. Para tanto efetuamos entrevistas semi-estruturadas com os responsáveis pelo setor da extensão, professores de psicologia que realizam intervenções comunitárias no setor e com professores do curso de psicologia como instrumentos da pesquisa. Realizamos análise dos discursos destes atores universitários para refletir sobre os usos e significados que atribuem à estas práticas da universidade, organizada sob a égide das políticas neo-liberais de educação. Essa análise nos trouxe elementos de reflexão sobre como a universidade privada define sua função social: percebemos, nas entrevistas com pró-reitores, vice-reitores ou diretores da extensão, que a falta de formação ou informações específicas sobre gestão social faz com que a maioria desses assumam a gestão da extensão como um lugar de assistência comunitária ou de marketing social. A ausência de um discurso sobre extensão produzido na realidade do ensino privado, a falta de formação específica dos gestores de extensão, aliados a falta de autonomia institucional (na maioria das universidades pesquisadas o gestores não tinha orçamento próprio para a área) e a falta de interesse das instituições em desenvolver atividades que não tragam benefícios imediatos à vida financeira da instituição foram os principais elementos que refletimos na análise do discurso dos gestores do setor. Já a análise dos projetos de extensão desenvolvidos por psicólogos nos trouxe que a maioria dos professores que trabalham com projetos de extensão não entende a área como lugar de transformação social, mas de aplicação prática dos conhecimentos já gerados pela sua ciência, que vê na população atendida a possibilidade de aplicação prática de seus saberes, para beneficiá-la ou assisti-la, mas sem envolvê-la numa proposta ativa de transformação social. O saber científico prevalece sob o processo de construção dialógica do saber, no qual o aluno, em muitos projetos, só aplica o programa já elaborado pelos professores responsáveis e a comunidade é entendida apenas como público-alvo. Mostrando claramente que a Psicologia Social e seus instrumentos interventivos não foram suficientemente consolidados nestas práticas universitárias