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A competência informacional na pesquisa escolar da disciplina de ciênciasGiacumuzzi, Gabriela da Silva January 2017 (has links)
O estudo verifica como a pesquisa escolar realizada pelos alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, contribui com a construção de conhecimento em Ciências, por meio do desenvolvimento das dimensões da Competência Informacional. Desenvolve uma pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso com nove alunos do Ensino Fundamental. Utiliza a observação, a entrevista semi-estruturada e a análise da produção dos alunos como instrumentos de coletas de dados. Apresenta a análise de dados por meio de dois artigos submetidos a periódicos científicos, a análise de dados traz uma análise com abordagem qualitativa sobre o desenvolvimento das dimensões da Competência Informacional. O estudo é embasado pelo referencial teórico que apresenta o conceito de informação e conhecimento na Sociedade do Conhecimento, aborda o conceito de Competência Informacional e apresenta suas quatro dimensões que são a técnica, estética, ética e política. Também apresenta o conceito de pesquisa escolar no contexto da disciplina de Ciências. Conclui que o desenvolvimento das dimensões da Competência Informacional é importante para a construção do conhecimento em Ciências e auxilia no processo de pesquisa escolar. / The study verifies how school research of students of sixth year of elementary school contributes to a construction of knowledge in Sciences, through the development of the dimensions of Informational Competence. To develop a qualitative research through a case study with nine elementary students. It uses observation, semi-structured interview and analysis of the production of students as instruments of data collection. It presents an analysis of data through two articles submitted to scientific journals, brings a qualitative analysis on the development of the dimensions of Informational Competence. The study is based on the theoretical referential that presents the concept of information and knowledge in the Knowledge Society, addresses the concept of Informative Competence and presents its four dimensions that are a technique, aesthetics, ethics and politics. Also presents the concept of school research at the context of the discipline of Sciences. It concludes that the development of the dimensions of Informative Competence is important for the construction of knowledge in Science and helps in the process of school research.
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Competência informacional : aprendizado individual ao longo da vidaGama, Ana Claudia Soares Cavalcante 18 April 2013 (has links)
Tese (doutorado)–Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-graduação em Ciência da Informação, 2013. / Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-04-24T15:00:26Z
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2013_AnaClaudiaSoaresCavalcanteGama.pdf: 8719521 bytes, checksum: 628aca98518eaa5f5f0a372fdd8452f4 (MD5) / Esta pesquisa foi direcionada à identificação de uma definição válida para competência informacional em publicações sobre o tema, bem como buscou identificar quais são os processos de aprendizagem vivenciados pelos profissionais da informação para o alcance da sua competência informacional. As etapas da pesquisa incluíram a seleção de extratos literários utilizando artigos, pesquisas e livros publicados em diversos países e a avaliação dos profissionais da informação (servidores do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e tecnologia (IBICT)) para a obtenção de um percentual de concordância, identificando a origem da aprendizagem. A metodologia usada para o desenvolvimento desta pesquisa foi a Teoria Fundamentada nos Dados (Grounded Theory). A fundamentação teórica considerou trabalhos publicados sobre o assunto ou a ele relacionados no período compreendido entre 1968 e 2012, em três idiomas (português, espanhol e inglês), que se encontram publicados em vários países, tais como: Estados Unidos, Austrália, Espanha, México, Turquia, Chile, Portugal, Brasil e Egito. Das referências, foram extraídos padrões e conceitos, posteriormente agrupados por similaridade, gerando três categorias: conhecimento, habilidades e atitudes. As categorias e suas descrições conceituais fundamentaram as perguntas do questionário de coleta de dados. Os resultados revelaram elevado percentual de concordância, com variações entre 83% e 100%, indicando que a competência informacional é o resultado de um processo de aprendizagem ao longo da vida que incorpora não só a aprendizagem de conhecimento, mas a aprendizagem de habilidades e atitudes, compondo três grandes categorias (conhecimentos, habilidades e atitudes) que suportam conceitos e padrões, que evoluem de forma cumulativa, ou seja, cada novo aprendizado se soma aos adquiridos anteriormente, preparando o indivíduo para a resolução de problemas de maior complexidade Ao final da pesquisa foi possível observar que a expectativa inicial, de encontrar os cursos / treinamentos como sendo a principal fonte desse tipo de aprendizagem, estava errada e ficou classificada em terceiro lugar, atrás do esforço pessoal (primeiro lugar) e da aprendizagem que ocorre no trabalho ou com especialistas (segundo lugar). Esse resultado destaca a importância da auto motivação e da autodeterminação para a aprendizagem que leva ao alcance da competência informacional. A tese apresenta uma proposta teórica sobre competência informacional e os diferentes tipos de aprendizagem vivenciadas pelos integrantes das amostras (pré-teste e teste). _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this research was to identify a valid definition for information literacy in publications on the subject and sought to identify what are the learning processes experienced by information professionals to achieve their information literacy. The stages of the research included the selection of literary extracts using articles, research and books published in several countries and evaluation of information workers (public servants of the Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT)) to obtain a percentage of agreement, identifying the source of learning. The methodology used in this research was Grounded Theory. the theoretical fundamental considered papers published on the subject or related to it during the period between 1968 and 2012, in three languages (Portuguese, Spanish and English), which were published in various countries such as USA, Australia, Spain, Mexico, Turkey, Chile, Portugal, Brazil and Egypt. References, standards and concepts were extracted and subsequently grouped by similarity, generating three categories: knowledge, skills and attitudes. The categories and their conceptual descriptions formed the basis for the data collection questionnaire. The results revealed a high percentage of agreement, with variations between 83% and 100%, indicating that information literacy is the result of a process of lifelong learning that incorporates not only the learning of knowledge but as well as the learning of skills and attitudes. This process is composed of three broad categories (Knowledge, Skills and Attitudes) that support concepts and patterns that evolve cumulatively, so that, each new learning adds to previously acquired learning, thus preparing the individual for solving more complex problems. At the end of the research it was observed that the initial expectation of finding the courses or training as being the main source for this type of learning was indeed wrong, and it ranked in third place, behind the personal effort (first place) and the learning that occurs at work or with specialists (second place). This result highlights the importance of self motivation and self-determination for learning that leads to the achievement of information literacy. The thesis proposes a theoretical model about information literacy and the different types of learning experienced by members of the samples (pretest and test).
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Modelo conceitual de gestão de competências para o profissional da informação com perfil de arquiteto da informação na gerência de espaços de informação digitais : estudo de casoPeón Espantoso, José Juan 29 November 2009 (has links)
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação e Documentação, Departamento de Ciência da Informação e Documentação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-04-23T15:53:45Z
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2009_JoseJuanPeonEspantoso.pdf: 2987675 bytes, checksum: 2edc47b9406e6977019b64418d6bb83f (MD5) / Apresenta considerações sobre um profissional da informação que atua no gerenciamento de espaços digitais em um ambiente de arquitetura da informação organizacional. São discutidas habilidades e competências do arquiteto da informação propondo processo de geração de matriz de desempenho. Estas estruturas informacionais auxiliam os gestores de recursos humanos a manter relações entre as competências pessoais, informacionais e organizacionais. Questionam-se campos de atuação e identificam-se relações existentes entre profissionais da informação e o arquiteto da informação. Um modelo de gestão de competências para o arquiteto da informação militar é proposto para a presente tese. A epistemologia qualitativa norteou este trabalho de tese e os métodos de investigação adotados foram a pesquisa documental e entrevista. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Presents new professional information that acts in the management of digital spaces in an information architecture environment. Skills and competences of the information architect are discussed and a process of a generation performance matrix is proposed. This information structures helps human resource managers to maintain the relations among personal, information and organizational competences. Discuss act fields and relations between information professional and information architects. The qualitative epistemology was adopted with documental research and interviews.
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Comportamento e competência informacional infantil: o olhar da Ciência da Informação sobre a geração digitalAGUIAR, Niliane Cunha de 27 February 2013 (has links)
Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-03-03T17:49:46Z
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Previous issue date: 2013-02-27 / CAPES / Diante do rápido e constante crescimento das tecnologias da informação e comunicação, que atinge também as crianças da denominada “Sociedade da informação e do conhecimento”, se tem exigido desse público o que se pode chamar de competência informacional infantil. Assim, este trabalho busca discutir a temática e considera que é possível se afirmar que desta realidade surge à necessidade de investigar o comportamento informacional das crianças na atualidade, para então, promover a competência informacional infantil, através de serviços, sistemas de recuperação e até mesmo linguagens de indexação específicas para este público. Sobretudo, se buscará compreender como o acesso ao grande número de informações disponíveis está impactando o desenvolvimento intelectual das crianças contemporâneas, incluindo a questão da memória. A resposta para esta e outras questões sobre o tema, foi buscada na ciência que possui em seu âmago, a proposta de responder aos problemas informacionais da sociedade: a Ciência da Informação, cuja interdisciplinaridade, permite reunir conceitos das áreas de Educação (aprendizagem), Sociologia (uso social) e Comunicação (linguagem, cognição e semiótica). Admite-se nesta perspectiva, que o objetivo da pesquisa é compreender a visão da Ciência da Informação em relação ao comportamento informacional das crianças frente aos impactos das novas tecnologias, com vistas à promoção da competência informacional infantil. Como percurso metodológico utilizou-se o método dedutivo de natureza aplicada. A abordagem escolhida foi a qualitativa por meio de um estudo exploratório-descritivo e os procedimentos técnicos empregados foram a pesquisa bibliográfica e o levantamento de dados. Os resultados encontrados demonstram que a concepção da criança como usuária de informação no âmbito da competência informacional infantil ainda é incipiente na área de Ciência da Informação, considerando-se analise realizada nos trabalhos do Encontro Nacional de Pesquisa em Ciência da Informação – ENANCIB observou-se que ainda não foram desenvolvidas reflexões significativas sobre o tema. / Given the rapid and steady growth of information technology and communication, which also affects the children of so-called "information society and knowledge", has demanded that the public might be called information literacy of children. Thus, this paper discusses the issue and considers that it is possible to say that this reality comes the need to investigate the information behavior of children today, to then promote information literacy for children, through services, recovery systems and even Indexing languages specific to this audience. Above all, we will try to understand how access to the large amount of information available is impacting the contemporary intellectual development of children, including the question of memory. The answer to this and other questions on the subject, was sought in science that has at its core, the proposal to meet the informational problems of society: Information Science, whose interdisciplinary, brings together concepts from the fields of education (learning) sociology (social use) and communication (language, cognitive and semiotic). Admittedly, in this perspective, the goal of the research is to understand the vision of Information Science in relation to information behavior of children cope with the impacts of new technologies, with a view to promoting information literacy for children. As methodological approach used the deductive method of applied nature. The approach chosen was through a qualitative descriptive exploratory study and the technical procedures used were a literature search and survey data. The results show that the conception of the child as a user of information within the information literacy child is still incipient in the area of Information Science, considering analyzes performed in the work of the National Research in Information Science - ENANCIB observed not yet developed significant reflections on the topic.
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Mediação bibliotecária no desenvolvimento de competências em informação para o uso do portal de periódicos da CapesSAMPAIO, Denise Braga 24 February 2016 (has links)
Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2018-02-05T18:25:06Z
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Previous issue date: 2016-02-24 / CAPES / O presente trabalho trata sobre as questões relacionadas com a Competência em
Informação e Mediação; entendendo estas práticas como importantes ações no campo
de atuação dos bibliotecários. Destarte, tendo em vista que o Portal de Periódicos da
Capes é uma importante ferramenta de auxílio à pesquisa e que seus colaboradores,
sobretudo os bibliotecários responsáveis pelo Portal nas instituições de Ensino Superior
(chamados de help desks), têm papel importante para a promoção do Portal. Buscou-se,
nestes profissionais, o entendimento tanto da Competência em Informação, como da
mediação. Tem ainda o objetivo de analisar a visão destes profissionais quanto aos seus
papéis de mediadores e promotores da competência em informação, tomando por
função, suas atuações enquanto help desks do Portal de Periódicos da Capes. Como
forma de viabilizar e atender a este objetivo tomou-se por ambientes da pesquisa, as
Universidade Federal do Ceará (UFC) e Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e
por atores, os bibliotecários help desks, respectivamente, dos núcleos Fortaleza e Recife.
Para atingir os objetivos, aplicou-se questionário que abrangesse cinco pontos cruciais:
a caracterização dos bibliotecários help desks, identificação de suas rotinas, os
mecanismos de divulgação utilizados para o treinamento do Portal, a relação entre estes
profissionais e seus deveres pedagógicos, de mediação e desenvolvimento de
competências, bem como a relação entre competência em informação e mediação
bibliotecária. Este, foi submetido à análise de conteúdo, tendo por etapa de unitarização
a composição dos cinco blocos acima citados e a categorização com base nos estudos de
Alejandro Uribe Tirado, La alfabetización informacional en la universidad (2009), que
trata do grau de comprometimento das instituições quanto à competência em
informação, dividindo-as em instituições comprometidas, em crescimento, iniciantes e
desconhecedoras, e o segundo estudo, de Elizabeth Adriana Dudziak, Information
Literacy: princípios, filosofia e prática (2003), que trata da visão ou ênfase que os
profissionais podem ter da competência em informação, sendo estas: ênfase na
informação, no conhecimento ou na aprendizagem. Tendo em vista estes estudos, bem
como as respostas dos atores envolvidos na pesquisa, obteve-se como resultado que o
entendimento dos bibliotecários help desks de ambas as instituições é, ainda, muito
básico em relação à temática, com prevalência de um discurso técnico e pouco voltado
para os usuários, com enfoque maior no acesso e nas ferramentas que o Portal dispõe.
Assim, e levando em consideração as ações macro (projetos e disciplinas) referentes
tanto à competência em informação e à mediação, observou-se que ambas as
instituições estão ainda entre os níveis iniciante e desconhecedora, apontados por Tirado
e, pelo discurso das respondentes, a ênfase dada à competência em informação está
pautada na informação. / The present dissertation treats about Information Literacy and Mediation. This
work understand this practices how important actions of librarian’s work. Thus, have in
mind the importance of Portal de Periódicos da Capes for the research and theirs
collaborators, especially, the librarians responsible for Portal on higher education
institutions (called help desks) have an important role to promote the Portal. This study
aims to analyze the view of librarians regarding their roles as mediators and promoters
of information literacy, taking the function, his performances as help desks of the Portal
de Periódicos da Capes. As condition to facilitate and achieve this goal was taken by
the research environments, the Universidade Federal do Ceará (UFC) and
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), and by actors, librarians help desks,
respectively, of Fortaleza and Recife cores. To achieve the objectives, it applied
questionnaire covering five key points: characterizing of help desks; identification of
their routines; how are made the divulgation of training; the relationship between this
professionals and theirs pedagogics’ papers, mediation and development of information
literacy as well as the relationship between information literacy and mediation. The
questionnaire was analyses through content analysis. The first stage (unitizing) of this
analysis used the five section of questionnaire and the second stage (categorizing) was
based on two studies: (1) Alejandro Uribe Tirado, La alfabetización informacional en la
universidad (2009) about the universities engagement stage with information literacy.
This stages was divide in four: committed institutions; growing institutions; beginners
institutions and unaware institutions. (2) Elizabeth Adriana Dudziak, Information
Literacy: princípios, filosofia e prática (2003) about the view or emphasis of librarians
to information literacy. The author divides her study on three emphasis: information’s
emphasis; knowledge’s emphasis and learning’s emphasis. The results to this research
shows that librarians still have a very basic view about the theme. Their discourse are
still technic, the users are not in the center of this and the focus is most in access and in
the Portal’s tools. Thus, and consider the macro actions (projects and disciplines) of
these institutions about information literacy and mediation, this study concludes that
both institutions are among in the beginner and unaware engage atage of information
literacy, taking into account the Tirado’s study. Based on study of Dudziak and the
discourses of librarians help desks, it’s concluded that the emphasis on information
literacy of they is guided by the information.
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Competência informacional: um estudo com os professores associados I do Centro de Tecnologia da UFPBSantos, Monica de Paiva 30 March 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In the present society, characterized by the intensive use of information and by
knowledge sharing, it is an essential condition for the individual to know how to
access and use the information in an efficient way. As concerns the academic
context, such requirement is even more imperative, especially because information
and knowledge underlie teaching and research activities accomplished by the
professors. This requires a major demand for information use by this professional. In
this regard, in order to correspond to the change challenges which have been
occurring in the educational and informational systems, new competences are
claimed, highlighting the informational literacy study area which deals with skills
referring to place and information use - associated to new technologies. In this
perspective, the aim of such work was to know the development processes of the
informational literacy of the associated I professors from the Technological Centre of
Federal University of Paraíba (UFPB), identifying, thus, the elements which influence
such process as well as the learning strategies used and the demands for
informational literacy of such professors. This research presents, as subjects, the
associated I professors from the Technological Centre of UFPB and as data
collection instrument, the questionnaire and the semi-structured interview. With
respect to the last one, the life history method, centered on topic, was adopted. The
data were analyzed in a quantitative and qualitatively way by the content analysis
technique. The results obtained reveal that the researched professors developed
some skills while searching for and using the information. However, they need to
widen other skills so that excellence in informational literacy is attained. The
experiences in training and monitorship during undergraduation course as well as the
participation in scientific events and the use of libraries both in the undergraduation
and in the graduation courses, besides the experiences with administrative positions
and coordination of research groups in the professional context, influenced positively
the development of the informational literacy of the researched professors, enabling,
thus, the increase of practical and cognitive activities. It can be perceived that the
development processes of the informational literacy of the researched professors
evolve in differentiated contexts from formal and informal leanings. The first one,
related to knowledge acquired by means of undergraduation and graduation courses,
reveals that the researched professors have been investing in continuous education,
aiming to enlarge their formation focused on the professional aspect. On the other
hand, informal learning is noted in the development of informational literacy‟s
pertaining to the use of resources such as: library, computer, Internet and electronic
database which have been developed in an unplanned way from individual initiatives
and not systematically. In this sense, it is understood that the informational literacy
development, in the academic context, should be enhanced even from the
undergraduation course and, then reinforced in the graduation course, aiming to a
better use of information and, consequently, a major intellectual development of
students and a better performance in researches. / Na atual sociedade, caracterizada pelo uso intensivo da informação e pelo
compartilhamento do conhecimento, é condição precípua para o indivíduo saber
acessar e usar de maneira eficaz a informação. No contexto acadêmico, essa
exigência se torna mais premente, especialmente porque a informação e o
conhecimento permeiam as atividades de ensino e pesquisa realizadas pelos
docentes, o que requer uma demanda maior do uso da informação por parte desse
profissional. Nesse sentido, para responder aos desafios das transformações que
vem ocorrendo nos sistemas educacionais e informacionais, novas competências
são exigidas, destacando-se a competência informacional - área de estudos que
trata das habilidades em torno da localização e uso da informação, aliada as novas
tecnologias. Nessa perspectiva, objetivou-se conhecer os processos de
desenvolvimento da competência informacional dos professores associados I do
Centro de Tecnologia da Universidade Federal da Paraíba, identificando os
elementos que influenciam nesse processo, bem como, as formas de aprendizagem
utilizadas e as demandas de competência informacional por parte desses
professores. Tem como sujeitos, os professores associados I do Centro de
Tecnologia da UFPB e como instrumento de coleta de dados, o questionário e a
entrevista semi-estruturada. Para este último, adotou-se o método de história de vida
tópica. Os dados foram analisados quantitativa e qualitativamente pela técnica de
análise de conteúdo. Os resultados obtidos revelam que os pesquisados
desenvolveram algumas habilidades na busca e uso da informação, porém
necessitam ampliar outras para que atinjam a excelência em competência
informacional. As experiências em estágios e monitorias durante a graduação, bem
como, a participação em eventos científicos e o uso de bibliotecas tanto na
graduação, como na pós-graduação, além das experiências com cargos
administrativos e com coordenação de grupos de pesquisa no contexto profissional,
influenciaram positivamente o desenvolvimento da competência informacional dos
pesquisados permitindo o incremento de habilidades práticas e cognitivas. Percebese
que os processos de desenvolvimento da competência informacional dos
pesquisados se desenvolve em contextos diferenciados a partir de aprendizagens
formal e informal. A aprendizagem formal, relacionada aos conhecimentos
adquiridos através dos cursos de graduação e pós-graduações, revelam que os
pesquisados vêm investindo numa educação continuada, buscando ampliar suas
formações focadas no aspecto profissional. Enquanto a aprendizagem informal é
percebida no desenvolvimento de competências informacionais relacionadas ao uso
de recursos como: biblioteca, computador, Internet e bases de dados eletrônicas, as
quais vêm sendo desenvolvidos de forma não planejada, a partir de iniciativas
individuais e não sistemáticas. Assim, compreende-se que o desenvolvimento da
competência informacional, no contexto acadêmico, deve ser estimulado já na
graduação e reforçado na pós-graduação, visando um melhor uso da informação e,
conseqüentemente, um maior desenvolvimento intelectual dos alunos e um melhor
desempenho em pesquisas.
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Inclusão do tema competência informacional, e os aspectos tecnológicos relacionados, nos currículos de biblioteconomia e ciência da informaçãoLins, Greyciane Souza 06 July 2007 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação e Documentação, Departamento de Ciência da Informação e Documentação, 2007. / Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2009-01-06T11:37:08Z
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Dissertacao_2007_GreycianeLins.pdf: 1283527 bytes, checksum: 214646ee4970e95c9ec1ff151a2f84b5 (MD5) / A pesquisa aborda o tema competência informacional, assunto para o qual, nos últimos anos, organismos e associações internacionais e nacionais que atuam na
área de ciência da informação vêm prestando especial atenção. A visão histórica do desenvolvimento do conceito de competência informacional, no marco do acesso globalizado à informação, permitiu abordar na revisão, de literatura o estudo de
modelos utilizados, assim como as concepções tecnológicas (technology literacy, computer literacy, etc.). Quanto à área de aplicação, cabe destacar a ênfase dada pelos organismos e associações internacionais e nacionais às derivações da information literacy (competência informacional) em projetos sócio-educacionais e à necessidade urgente de adaptar o perfil dos profissionais da ciência da informação à uma nova e mutante realidade, que passa pela necessidade de atualizar os currículos dos cursos de biblioteconomia e ciência da informação.
Com a colaboração de um grupo de especialistas que opinaram através de um
questionário estruturado com base no método Delphi, foi alcançada uma visão
consensual sobre a inclusão do tema competência informacional nos currículos de
biblioteconomia e ciência da informação.
___________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The meaning and the scope of the term information literacy, to which, in the last
years, international and national organisms and associations acting in the area of information science paid special attention, are discussed. The literature study of the
offspring and development of the information literacy concept, as related to the global access to information, makes possible a grounded analysis of the different models proposed for the technology and computer literacy, as well as of their practical implications. The attention paid by the national and international organizations and associations to practical aspects of including information literacy in social and educational projects is emphasized. The updating of the library and information science curricula and syllabus is considered an urgent necessity, in view of adapting the profile of the information professionals to the new changing social reality. With the contribution of a selected group of specialists, a survey, using the Delphi method of opinion convergence, was carried out. The valuable contribution obtained point out some clear directions to implement possible changes in view of including information literacy in the curricula.
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Relação do capital cultural e da competência em informação para o acesso às redes sociais sobre informação científicaCoelho, Vânia Lúcia 07 February 2017 (has links)
Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-06-12T18:06:04Z
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Previous issue date: 2017-02-07 / Não recebi financiamento / The internet is recognized as one of the main sources of information for its users. It is also
known that in this virtual world, millions of people daily access social networks like Facebook.
Given this situation, it is proposed to reflect on the potential of social networks, specifically
Facebook pages, as reliable sources of scientific information. The aim is to analyze processes,
social and informational, which would be intrinsically involved in the relevant access to these
spaces, using for this purpose, the concepts such as information literacy, cultural capital and
social capital. Also seeks to promote a descriptive and exploratory analysis of the page "Science
Today" and, from it and the work of Tomaél, Alcará and Silva (2008), define a set of criteria to
evaluate the quality of a Facebook page as a source of scientific information. Finally, through
questionnaire analysis sent to fans of the page in question, try to reflect on the influence of the
level of education of users access to pages with scientific themes on Facebook. The results aim
to support the hypothesis that, in the context of the scientific nature of pages that meet the
criteria of reliability, on Facebook, access is mainly for users of higher levels of education,
relating the level of education to the concepts of cultural capital and informational literacy. It
is concluded that concepts such as information competence and cultural capital, acquired by the
subjects, are determinant in the effective use of social networks as reliable sources of
dissemination of scientific information. / A Internet é, reconhecidamente, uma das principais fontes de informação para seus usuários.
Sabe-se que neste universo virtual milhões de pessoas acessam diariamente redes sociais como
o Facebook. Diante deste quadro, propõe-se refletir sobre o potencial das redes
sociais,especificamente páginas do Facebook, como fontes confiáveis de divulgação de
informação científica. Busca-se neste trabalho analisar processos sociais e informacionais que
estariam intrinsecamente envolvidos no acesso competente a estes espaços, recorrendo, para
tanto, a conceitos como os de “Competência Informacional”, “Capital Cultural” e “Capital
Social”. Procura-se, ainda, promover uma análise descritiva e exploratória da página “Ciência
Hoje” e, a partir dela e do trabalho de Tomaél, Alcará e Silva (2008), definir um conjunto de
critérios para avaliar a qualidade de uma página do Facebook como fonte de informação
científica. Por fim, por meio de análise do questionário enviado aos seguidores da página em
questão, busca-se refletir sobre a influência do nível de escolaridade dos usuários no acesso às
páginas com temática científica no Facebook. Os resultados obtidos visam corroborar a hipótese
de que, no âmbito das páginas de cunho científico que atendam a critérios de qualidade, no
Facebook, o acesso é feito, principalmente, por usuários com níveis mais elevados de
escolaridade, relacionando o nível de instrução aos conceitos de capital cultural e competência
informacional. Conclui-se que conceitos como a competência em informação e o capital
cultural, adquiridos pelos sujeitos, são determinantes no uso efetivo de redes sociais como
fontes confiáveis de divulgação de informação científica.
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Avaliação dos impactos dos processos de inclusão digital e informacional nos usuários de programas e projetos no BrasilMedeiros Neto, Benedito 24 May 2012 (has links)
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília,
Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-10-16T12:38:46Z
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2012_BeneditoMedeirosNeto.pdf: 4289764 bytes, checksum: 9cabacf64bf96c395a9c9f931969ad53 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-10-17T12:59:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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2012_BeneditoMedeirosNeto.pdf: 4289764 bytes, checksum: 9cabacf64bf96c395a9c9f931969ad53 (MD5) / A presente Pesquisa ocupou-se com avaliação dos usuários de programas projetos de Inclusão Digital do Governo Federal utilizando-se os dados da Pesquisa Nacional
de Avaliação do Programa GESAC 2009, compreendendo uma amostra de 9.224
usuários considerados incluídos digitalmente, que obtiveram alguma forma de capacitação ou treinamento em ambientes eletrônico-digitais, em uma amostra de 742 dos 3 570 Pontos GESAC - pontos de inclusão digital promovidos pelo Governo Federal seus parceiros e conveniados, conforme as políticas públicas em todo o Brasil, que ofereceram ações de alfabetização digital entre 2006 e 2008. Assim
foram contemplados, entre outros, Telecentros, Laboratórios de Informática de escolas públicas, pontos de cultura e unidades militares. O estudo foi realizado em quatro partes. Na sua primeira parte, pretendeu-se avaliar a apropriação da tecnologia com base no uso de computadores e no acesso à informação por meio da Internet dos usuários dos Pontos amostrados. Escolaridade, idade, renda familiar e acesso às TICs foram determinantes para a apropriação da tecnologia e acesso à informação. O acesso à internet disponibilizado pelo Programa foi considerado lento ou muita lento pelos usuários dos telecentros e das escolas, sendo estes os principais pontos de acesso para o aprendizado, a comunicação virtual e o lazer. O uso da internet foi relatado por 91% dos usuários com nível superior incompleto e por 88,5% na faixa de 25 a 34 anos. Quanto à localização e acesso da informação pelo usuário, os sites de relacionamentos e mensageiros eletrônicos tiveram maior procura pelos mais jovens, sendo que 64% dos usuários estavam na faixa etária de 16 a 24 anos. Interesse em desenvolver trabalhos escolares foi referido por 65% dos usuários, em todas as faixas etárias, com comportamento semelhante nos diferentes graus de instrução. A Pesquisa buscou avaliar os resultados da inclusão digital e a
construção de indicadores que melhor representam a apropriação dos usuários após
processo de Inclusão Digital. A segunda parte da Pesquisa teve por objetivo avaliar os níveis de inclusão
informacional dos usuários amostrados, com ênfase nos processos cognitivos, uso e
compreensão da informação para resolução de problemas pessoais, construção do
conhecimento individual e a infoinclusão. As dimensões adotadas para mensuração
no estudo foram: avaliação, uso e procura da informação, e têm como
fundamentação o conceito de competência informacional. Foram utilizados métodos
e técnicas quantitativas, complementados com técnicas qualitativas. Os valores
estimados dos indicadores para o universo dos incluídos apontam para a falta de efetividade em algumas dimensões de avaliação, indicando problemas no fluxo de informação dentro do processo de inclusão informacional. Os participantes dos setores da indústria e do comércio eram reduzidos, indicando uma possível
deficiência da política pública. Porém, havia bom contingente de agricultores devido
à presença de pontos na área rural. Um indicador expressivo de infoinclusão,
representado pelo número de usuários que distinguem a informação ao lerem
notícias na Internet, de certa forma, retrata bem o tipo de usuário dos programas de Governo para Inclusão Digital, que são absorvedores de informações genéricas, porém apresentando poucos resultados práticos para a vida dos incluídos digitalmente. O incentivo à criação de páginas ou blogs ainda não surtiu efeitos entre os que se julgam incluídos digitalmente. Na terceira parte Pesquisa apresenta-se os indicadores para a mensuração do nível de inclusão social, com base na avaliação do comportamento dos usuários, após passarem por processo de inclusão digital. A ênfase foi dada às possibilidades de compartilhamento e de produção da informação pelo usuário. Com o objetivo de medir o fenômeno da inclusão social dos usuários supostamente incluídos digitalmente, o estudo foi feito utilizando-se as respostas de usuários que passaram por processo de alfabetização digital. As dimensões de avaliação escolhidas no estudo foram: se o usuário contribui e reconhece a importância da informação, e se este sujeito investigado participa efetivamente de grupos para buscar e gerar a
informação, entre os supostamente incluídos digitalmente. Os resultados mostram que o grau de escolaridade era preponderante, quando comparado com a renda, onde apenas 28,5% dos usuários com primeiro grau completo e 68,5% daqueles com curso superior completo contribuem e reconhecem a importância da informação, quando avaliado o acesso a bases referenciais em bibliotecas e bancos
de dados na Internet. Observou-se que 77,3 % dos usuários com ganhos mensais
de mais de 10 salários mínimos e 68,4% daqueles que recebem entre 1 (um) e 2
(dois) salários mínimos mensais compartilham a informação com sua comunidade, através da participação em listas de discussões, blogs ou por meio do “Orkut”. A Pesquisa apontou uma participação importante das mulheres (o Índice de exclusão digital DIDIX, digital divide índex, na amostra foi de 76,3) no processo de inclusão digital, informacional e social, sugerindo que esse grupo está superando o processo de vulnerabilidade até então observado. A quarta parte compreendeu a aplicação do modelo multivariado, quando algumas categorias de variáveis foram identificadas que permitiam detectar a influência no processo de inclusão digital, como o contexto dos participantes e sua capacidade de distribuir e produzir informações. Os fatores que determinam a inclusão digital, informacional e social estão em constante mudança, como a posse de telefone celular, linha fixa e posse de computador em casa. Os usuários que dizem que são digitalmente incluídos foram os que acreditam que a Internet mudou suas vidas,
conhecem e utilizam a Internet, participam de sites de relacionamento e têm o hábito
de ler notícias na internet. Questões de escolaridade, faixa de renda e de região geográfica continuaram a ser determinantes para saber se os usuários se sintam incluídos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is concerned about the evaluation of users of the Federal
Government's Digital Inclusion programs and projects using data from the
National Assessment Program GESAC 2009. The survey comprised a sample of
9,224 users considered included digitally, which received some form of training in electronic and digital environments, in a sample of 742 out of 3,570 GESAC points – points of digital inclusion promoted by the Federal Government and its partners, according to public policy agreements in Brazil, which offered actions of digital
literacy between 2006 and 2008. In this sense, it was included, among others, Telecenters Labs of public schools, places of culture as well as military units. The study was conducted in four parts. In the first part, we aimed to assess the appropriation of technology based on the use of computers and access to information through the Internet by users of the sampled points. Education, age, family income and access to ICTs were identified as key factors in the appropriation of technology and access to information. Internet access was considered slow or very slow by 60% of users of Telecenters and school labs, which were the main points of access to learning, virtual communication and leisure. The use of internet
was reported by 91% of users with incomplete college degree, and by 88,5% of users
aged 25-34. In relation to locating and accessing information, the networking sites and electronic messengers had increased demand among the youngest, once 64% of users aged 16 to 24. Interest in developing schoolwork was reported by 65% of users in all age group and education levels. This Research was intended to evaluate the results from de information inclusion and the construction of indicators to
represent the development of the users in the process of digital inclusion.
The second part of this study had the objective to assess the levels of information inclusion of sampled users, with emphasis on cognitive processes, use and understanding of information for solving personal problems, construction of individual knowledge and infoinclusion. The dimensions adopted for the measurement were: assessment, use and demand for information and are based on the concept of information literacy. Quantitative methods and techniques were complemented with qualitative techniques. The estimated values of indicators for the universe of the digitally included reveal the lack of effectiveness in some assessment dimensions, which indicate a problems in the flow of information within the process of digital inclusion. The investigation encountered a reduced number of participants from industrial and commercial sectors telling of a possible deficiency in public policies.
The number of inclusion points in the rural area reveled, as expected, a good presence of participants of the agricultural sector. A relevant indicator of infoinclusion – number of users capable of discriminating information posted on the Internet – estimated to be around 63,5%, discloses in a certain way the type of participant in the governmental initiatives for the digital inclusion, i.e., absorbers of general information with a low level of utilization of the information in practical matters of the
life of the digitally included. The initiatives aiming at the creation of blogs or Internet pages by the supposedly digitally included participants have not come into effect yet. In the third part of the Research we presented the indicators to measure the social
inclusion level, based on the evaluation of users’ behavior after they’ve passed the digital inclusion process. Emphasis was given on users possible sharing and production of information. In order to measure the phenomenon of social inclusion of users supposedly included digitally, the search was done using the responses of users who have been through the process of digital literacy. The dimensions of evaluation chosen in the study were: if the user contributes to and recognizes the importance of information, and if the research subject groups actually participate to find and generate information. The results show that the level of education is
preponderant, when compared with income. When access to databases without libraries and reference databases on the Internet were evaluated, 28.5% of users with incomplete primary recognize the importance of information, compared with
68.5% for those graduated. On the other hand, it was observed that 77.3% of users
receiving more than 10 minimum wage salaries and 68.4% of those receiving 1 or 2
minimum wage salaries share information with their community through discussion
lists, blogs or “Orkut”. The Research showed an important participation of women (the index for digital exclusion DIDIX, digital divide index, of the sample was 76.3) in the process of digital, informational and social inclusion, suggesting that this group is
surpassing the process of vulnerability previously observed. The fourth part comprised the application of a multivariate model, when some
variable categories were identified allowing to detect the influence on the digital inclusion process, such as the participants’ context and their ability to generate and distribute information. The factors that determine the digital inclusion, informational and social are in constant change, as the cell phone and fixed line ownership and
home computer. Users that say they are digitally included were people who believe
that the Internet changed their lives, know and use the Internet, participate in relationship sites and have the habit of reading the news on the Web. Issues of schooling and income range, and geographic region continue to be determinant in whether users feel included.
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A função educativa do bibliotecário no século XXI: desafios para sua formação e atuação / The educational role of librarians in XXI century: challenges for education and professional practiceSousa, Margarida Maria de 05 May 2014 (has links)
A função educativa do bibliotecário é mencionada com frequência na literatura e ganha diferentes contornos nas discussões sobre as relações entre a Ciência da Informação e a Educação, principalmente ao tratar do apoio do profissional da informação nos processos de ensino-aprendizagem. Embora o tema esteja presente nos discursos da área, não há clareza sobre o delineamento dessa função e as atividades e competências necessárias para desenvolvê-la, o que dificulta a inserção desta temática na proposta político-pedagógica dos cursos de formação do bibliotecário. Trata-se de estudo exploratório, que tem como base a discussão conceitual sobre o papel de mediação do bibliotecário em diferentes ambientes, principalmente em bibliotecas de pesquisa; estudos sobre formação e potencial de inserção no mundo do trabalho; e estudos sobre competências, aptidões e habilidades esperadas na formação deste profissional. A metodologia inclui estudo bibliométrico dos trabalhos apresentados no GT-6 - Informação, Educação e Trabalho do Encontro Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Ciência da Informação (ENANCIB), no período de 2003 a 2012, para identificar principais autores e aspectos temáticos pesquisados, complementado por estudo de citações para identificar potenciais influências teóricas sobre a produção brasileira na área. O estudo utilizou procedimentos de análise de conteúdo para extrair eventuais definições, discussões ou exemplificações sobre desempenho de atividades que pudessem configurar-se como inerentes à função educativa do bibliotecário, de modo a orientar propostas para adequação das diretrizes curriculares de um curso de formação bibliotecário. O estudo confirmou a exigência para que o bibliotecário promova ações educativas nos ambientes informacionais, porém não aponta diretrizes teórico-metodológicas que possam sustentar um programa de formação baseado no desenvolvimento de competências ou habilidades para formação de um bibliotecário apto a desenvolver esta função. Indica que a formação desse profissional com competências de educador preparado para enfrentar os desafios cognitivos, sobretudo nos ambientes educacionais, é ainda um desafio para as escolas de Biblioteconomia e exige equipe multidisciplinar de pesquisadores que possam promover maior aproximação entre a pesquisa acadêmica e os ambientes sociais de atuação dos bibliotecários. / The educational role of the librarians is often mentioned in the literature and receives different approaches in discussions about the relationship between Information Science and Education, especially when dealing with the support of the information professional to the teaching - learning processes. Although the subject is presented in the discourses of the area, the boundaries of this function and of the activities and skills it requires are not clear, and the inclusion of this discussion in political-pedagogical proposal to the formation of librarians. This is an exploratory study, based on the conceptual discussion on the mediating role of the librarian in different professional contexts, mainly in research libraries; on studies about professional formation and potential for inclusion in the working world; and on studies on competencies, abilities and skills that this professional should have. The methodology uses bibliometric study of papers presented on the GT - 6 - Informação, Educação e Trabalho do Encontro Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação (ENANCIB) in the period 2003-2012, in order to identify main authors and thematic aspects researched, and also a citation study in order to identify potential theoretical influences on Brazilian production in these area. The study used content analysis procedures to extract definitions, exemplifications or discussions about performing activities that could be configured as inherent to the educational role of the librarian, in order to guide proposals for adaptation of curriculum guidelines for a Librarianship bachelor\'s course. The study confirmed that the librarians shall promote educational activities in information contexts, but it do not indicate theoretical and methodological guidelines that could sustain a course based on the development of skills and abilities to form a librarian who is able to perform this role. It indicates that the formation the librarians should recognize educational competencies in order to prepare them to face cognitive challenges, especially in educational contexts is still a challenge for schools of Librarianship and requires a multidisciplinary team of researchers that may promote further integration between the academic research and social contexts of work of the librarians .
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