Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-09-30T21:52:24Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cyntia Aparecida de Araújo Bernardes - 2013.pdf: 1900342 bytes, checksum: 24f335ec9809dff93e2a661bc2ccc033 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-09-30T21:54:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cyntia Aparecida de Araújo Bernardes - 2013.pdf: 1900342 bytes, checksum: 24f335ec9809dff93e2a661bc2ccc033 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-30T21:54:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cyntia Aparecida de Araújo Bernardes - 2013.pdf: 1900342 bytes, checksum: 24f335ec9809dff93e2a661bc2ccc033 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-09 / This work has as its theme the conceptions of teacher training and integrates the research undertaken by the Network of Researchers on Teachers the Midwest (Redecentro), linked to the research line formation, Teacher professionalization and educational practices. In dialogue with the historical and dialectical materialism and qualitative approach, developed a literature in which it assumes, based on Freire (1996, 2005), that education is an intentional human activity, a practice fraught with social meanings and values , which aims to fundamental human emancipation. The problem of our research was formulated in the following question: The academic productions of the Post - gradation in Education of the Midwest Region of Brazil, which are based on a critical perspective of education, have offered subsidies for teacher training in perspective emancipatory? The goal is to understand the concepts of teacher training involved in academic productions of the Post -Graduate Education of the Midwest, defended in the period 1999-2007. Therefore, we performed in the first two chapters, a raid in historical Brazilian pedagogical ideas and conceptions of teacher training, which offered theoretical elements for the construction of three categories of production analysis: practice, teaching and designing education / emancipatory education. From our analysis, we conclude that, in general, the knowledge produced by these works contributes many benefits to strength, to build a concept of counter-hegemonic formation in an emancipatory perspective. And , to achieve the purpose of emancipation as put up also as challenges to academic research critical : a proper understanding of transformative praxis , the articulation of political, technical, ethical and aesthetic of teacher training , the perception of political- ideological consciousness teacher in their social function , but associated with aspects of human subjectivity in the constitution of being a teacher . It is also noticed the need for greater vigilance epistemological (MAGALHÃES; SOUZA, 2011), as well as the articulation of the ontological, axiological and gnosiological in some studies directly related to the definition of worldviews, society, male and education that underlie their research. We are therefore referring us to an understanding on the part of researchers , the roots of thought that guide your eyes to reality , which may even compromise the quality of the research and its potential mediating role in the transformation of society and the construction of a new sociability as a liberating perspective. / Este trabalho tem como tema as concepções de formação de professores e se integra à investigação desenvolvida pela Rede de Pesquisadores sobre Professores(as) do Centro-oeste (Redecentro), ligada à linha de pesquisa Formação, Profissionalização docente e práticas educativas. Em diálogo com o materialismo histórico-dialético e a abordagem qualitativa, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica em que se parte do pressuposto, fundamentado em Freire (1996; 2005), de que a educação é uma atividade humana intencional, uma prática social eivada de sentidos e valores, que tem como finalidade fundamental a emancipação humana. O problema de nossa pesquisa foi formulado na seguinte questão: As produções acadêmicas dos Programas de Pós-Gradação em Educação da Região Centro-Oeste do Brasil, que se pautam em uma perspectiva crítica de educação, têm oferecido subsídios à formação de professores em uma perspectiva emancipatória? O objetivo é compreender as concepções de formação de professores implicadas nas produções acadêmicas dos Programas de Pós-Graduação em Educação da Região Centro-oeste, defendidas no período de 1999 a 2007. Para tanto, realizamos, nos dois primeiros capítulos, uma incursão histórica no ideário pedagógico brasileiro e nas concepções de formação de professores, o que ofereceu elementos teóricos para a construção de três categorias de análise da produção: práxis, trabalho docente e concepção de educação/formação contra-hegemônica. A partir das análises, concluímos que, de forma geral, o conhecimento produzido por esses trabalhos contribui com muitos subsídios para a resistência, para a construção de uma concepção de formação contra-hegemônica, em uma perspectiva emancipatória. E, para alcançar a emancipação enquanto finalidade, colocam-se, ainda, como desafios à pesquisa acadêmica crítica: a adequada compreensão da práxis transformadora, a articulação das dimensões política, técnica, ética e estética da formação docente, a percepção da consciência político-ideológica do professor na sua função social, mas associada a aspectos da subjetividade humana na constituição do ser professor. Percebe-se ainda, a necessidade de maior vigilância epistemológica (MAGALHÃES; SOUZA, 2011), assim como a articulação dos pressupostos ontológicos, axiológicos e gnosiológicos em alguns trabalhos, diretamente relacionados à definição das visões de mundo, sociedade, homem e educação que fundamentam suas pesquisas. Estamos, portanto, referindo-nos à compreensão, por parte dos pesquisadores, das raízes do pensamento que orientam o seu olhar para a realidade, o que pode, até mesmo, comprometer a qualidade da pesquisa e seu potencial papel mediador na transformação da sociedade e na construção de uma nova sociabilidade conforme a perspectiva emancipadora.

This abstract of research is included in the line of research Formation, Knowledge and professional development (PPGE/CE/UFSM). The objective of this investigation was to understand the teaching of conception of new Physical Education Graduate of the CEFD/UFSM go away instruction trajectory of teachers involved in the construction process and introduce of the politician-pedagogical project and course reorganization of the year of 2004 (CEIPPP/RC). The methodology characterized as qualitative of the type case study. They had participated of the representative inquiry four teacher-personage of the CEIPPP/RC, which, through the verbal narrative had carried through its stories. Beyond the narratives it was possible to have access to the politician-pedagogical project and of Acts registered during the meeting of the CEIPPP/RC. For the analysis of the information it searched identification of the thematic focus through the technique of the gradual reduction of the text. In this direction, the narratives had assumed a biographical character of as the professors if they show when they speak of itself, of the profession and the context, what it allowed to seat the formation and its conceptions in its trajectory of life. The categories constructed from the narrative of the professor-personage express its conceptions, which if identify with the holistic and ecological vision that praises the politician-pedagogical project: the awareness in assuming the construction of an interlaced educative project with the agreement of that the with regard to process is capable to produce changes from new learnings, which had been perceived as reflected of the proper performance of itself during the process of construction of the PPP and the curricular reorganization. Thus, it was important to observe as the distinct moments practice for the professor-personage in its formative trajectory had influenced them in the construction of its conceptions, having been considered, therefore, as personage of our inquiry because they had been citizens of proper history that had counted / Este epítome refere-se à investigação inserida na Linha de Pesquisa Formação Saberes e Desenvolvimento Profissional (PPGE/CE/UFSM). O objetivo foi compreender as concepções da formação de professores da nova Licenciatura em Educação Física do CEFD/UFSM a partir da trajetória docente dos professores envolvidos no processo de construção e implantação do projeto político-pedagógico e reestruturação curricular do ano de 2004 (CEIPPP/RC). A metodologia caracterizou-se como qualitativa do tipo estudo de caso. Participaram da investigação quatro professores-personagem representantes da CEIPPP/RC, os quais, através da narrativa oral realizaram os seus relatos. Além das narrativas foi possível ter acesso ao projeto político-pedagógico e das Atas registradas durante os encontros da CEIPPP/RC. Para a análise das informações buscou-se a identificação dos focos temáticos através da técnica da redução gradual do texto. Neste sentido, as narrativas assumiram um caráter biográfico de como os professores se mostram quando falam de si, da profissão e do contexto, o que permitiu assentar a formação e suas concepções na sua trajetória de vida. As categorias construídas a partir da narrativa dos professores-personagem expressam as suas concepções, as quais se identificam com a visão holística e ecológica que preconiza o projeto políticopedagógico: a conscientização em assumir a construção de um projeto educativo entrelaçado com o entendimento de que o processo interrelacional é capaz de produzir mudanças a partir de novas aprendizagens, as quais foram percebidas como reflexo da atuação de si próprio durante o processo de construção do PPP e da reestruturação curricular. Assim, foi importante observarmos como os distintos momentos experienciados pelos professores-personagem na sua trajetória formativa os influenciaram na edificação das suas concepções, sendo considerados, portanto, como personagem da nossa investigação porque foram sujeitos da própria história que contaram

This paper is included in the line of research 'Formation', knowledge and professional development of the Post-graduation Program in Education of the Federal University of Santa Maria. Currently, the institutions of Superior Teaching aim new curriculum proposals in order to fit the professional formation to the demands of the society. Facing this reality, the forming subjects need to search for subsidies to develop their work, which makes mecessary to rethink their practice. In this way, this work brings about the conceptions of formation and instruction of professors in the course of Physics Therapy in the "Franciscan University Center" with a new module teaching proposal. The purpose of the research is to identify and to analyze what conceptions of formation and instruction of professors in the course of Physics Therapy are being built according to the new curriculum. It has, as its methodological reference, the qualitative research and has, as its research instruments, the field daily report and the semi-structured narrative interviews. The subjects of the research are ten professors of the Physics Therapy course,being these, the most involved ones in the feasibility of this teaching model. The interpretation of results occurred by means of a gradual reduction of the qualitative text. The research finding indicate conceptions of formation and instruction that are linked to each other and are being built during the professors' trajectory. These conceptions present strong influence in the project of the course about the professors' thinking and acting processes as well as the professors identify the pedagogical meetings and the practice as privileged spaces of formation and learning in the teaching process. / Este trabalho se insere na linha de pesquisa Formação, saberes e desenvolvimento profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Atualmente as Instituições de Ensino Superior buscam novas propostas curriculares no intuito de adequar a formação profissional às demandas da sociedade. Perante essa realidade os sujeitos formadores precisam buscar subsídios para desenvolver seu ofício tornando-se essencial o repensar de sua prática. Nesse sentido, esse trabalho tem como temática as concepções de formação e docência dos professores do curso de Fisioterapia do Centro Universitário Franciscano frente a uma proposta de ensino modular. O objetivo da pesquisa é identificar e analisar que concepções de formação e de docência os professores do curso de Fisioterapia vêm construindo frente ao novo currículo. Possui como referencial metodológico a pesquisa qualitativa e tem como instrumentos de pesquisa o diário de campo e as entrevistas narrativas semi-estruturadas. Os sujeitos de pesquisa são dez professores do curso de Fisioterapia, sendo estes os mais envolvidos na viabilização deste modelo de ensino. A interpretação dos resultados deu-se por meio da análise de conteúdo a partir da redução gradual do texto qualitativo. Os achados da pesquisa indicam concepções de formação e docência que estão entrelaçadas e vêm sendo construídas ao longo da trajetória docente. Essas concepções apresentam forte influência do projeto do curso sobre o pensar e o fazer docente ao mesmo tempo em que os professores identificam as reuniões pedagógicas e a própria prática espaços privilegiados de formação e aprendizagem docente.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-10-15T13:22:26Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Luciana Candida Duarte - Educacao Catalao.pdf: 6063614 bytes, checksum: 8ab252d70ceff4e8cea27775e5546285 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-20T17:40:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Luciana Candida Duarte - Educacao Catalao.pdf: 6063614 bytes, checksum: 8ab252d70ceff4e8cea27775e5546285 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-20T17:40:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Luciana Candida Duarte - Educacao Catalao.pdf: 6063614 bytes, checksum: 8ab252d70ceff4e8cea27775e5546285 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-07-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study analyzes the continuing education that the Municipal Education Catalan -GO provided for the qualification of teachers from kindergarten, in the period 2000-2010. The research aims to provide a reflection on the concepts of continuing education expressed by managers (Municipal Education Catalao- GO) and teachers. Survey data were obtained through interviews with fourteen teachers from five educational institutions, who worked in Early Childhood Education, between 2000 and 2010, with the General Coordinator of Early Childhood Education and the Secretary of Education of the Catalan period. We also analysis of official documents as: Crafts, Worksheets Courses, History of Early Childhood Education, Academic Calendar, provided by the Municipal Education. For this investigation we have adopted as a theoretical André (2001), Charlot (2006), Imbernon (2009), Gatti (2001) and Leotiev (1978). Light Activity Theory, we interpret the needs and reasons for continuing education of teachers appointed in the speeches and the management in order to understand the peculiarities of a reflective teacher, active in a continuous process of learning and teacher training. The relevance of this work, a reflection on the subject, always timely, is the possibility it offers to the researcher, the researched and behind him aware of rethinking teacher education aware that the development of professional teaching happens by work activity, teaching, and its content, which changes with the socio-historical conditions. Training possibilities arise under these conditions (objective and subjective) in a dialectical process of changing needs. Thus the actions of continuing education are configured at a propitious time for teachers to rethink the everyday, diagnose problems and discuss possible solutions as: the formation horizontal (not vertical), the clarity of the dilemmas that present themselves, to set targets, the importance of frequent and systematic collective work, the multiplier effect of joint participation and continuing education. We need teachers and teachers of teachers reflect on the daily practice on the training processes, models of initial and continuing training and are aware of the importance and need for training as an ongoing process of negotiation and discoveries that provide new grounds and experiences for educational pedagogical action. / O presente trabalho analisa a formação continuada que a Secretaria Municipal de Educação de Catalão-GO disponibilizou aos professores da Educação Infantil, no período de 2000 a 2010. A investigação visa proporcionar uma reflexão sobre as concepções de formação continuada expressas pelos gestores (Secretaria Municipal de Educação de Catalão-GO) e pelos professores. Os dados da pesquisa foram obtidos através de entrevistas com catorze professoras de cinco instituições de ensino, que atuavam na Educação Infantil, entre 2.000 e 2010, com a coordenadora Geral da Educação Infantil e com a Secretária de Educação de Catalão no referido período. Fizemos também análise de documentos oficiais como: Ofícios, Planilhas de Cursos, Histórico da Educação Infantil, Calendário Letivo, fornecidos pela Secretaria Municipal de Educação. Para esta investigação adotamos como referencial teórico André (2001), Charlot (2006), Imbernón (2009), Gatti (2001) e Leotiev (1978). A luz da Teoria da Atividade, interpretamos as necessidades e os motivos de formação continuada apontados nas falas das professoras e das gestoras, a fim de compreendermos as particularidades de um professor reflexivo, atuante em um processo contínuo de aprendizagem e formação docente. A relevância deste trabalho, uma reflexão sobre o tema, sempre oportuna, está na possibilidade que ele oferece à pesquisadora, aos pesquisados e aquém dele tomar conhecimento de repensar a formação de professores consciente que o desenvolvimento da profissionalidade docente acontece mediante a atividade de trabalho, da docência, e do seu conteúdo, o qual muda com as condições sócio-históricas. As possibilidades de formação se colocam de acordo com essas condições (objetivas e subjetivas) em um processo dialético de novas necessidades. Assim as ações de formação continuada se configuram em um momento propício para que os docentes repensem o cotidiano, diagnostiquem problemas e discutam prováveis soluções quanto: à formação horizontal (e não verticalizada); à clareza dos dilemas que se apresentam; à definição de metas; à importância do trabalho coletivo frequente e sistemático; à coparticipação e o efeito multiplicador da formação continuada. É preciso que os professores e os professores dos professores reflitam sobre a prática diária, sobre os processos de formação, os modelos de formação inicial e continuada e se conscientizem da importância e da necessidade de formação como processo contínuo de negociações e descobertas que proporcionam nova fundamentação e experiências para a ação pedagógica educacional.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research paper is linked to the Graduate Program in Education of the UFSM and is inserted into the Formation, Ways of Knowing, and Professional Development Line of Research. The thematic of the study speaks to the development of professors that perform in the Courses of Pedagogy: Young Childhood Education and Initial Years and has as its objective to investigate the trajectory of formation that these subjects build and what the repercussion of these trajectories in their conceptions of how to form future professors of Young Childhood Education and Initial Years in Elementary Education. The methodology is of the qualitative/quantitative type, occurring in two phases: one, quanti-qualitative with the intuition to trace an institutional profile of the subject; and, the other, qualitative revolving around the interpretation of interviews. The information collected in the two stages of research, having as its guide the analysis of content, was organized in Thematic Blocks and Guiding Axes, named respectively: 1) Personal Identification The influence of the family in the professor s choice of profession and the school model present in the different daily experiences of the subject; 2) Professional Position at UFSM lines that weave a professional path; 3) Performance in the Pedagogy Courses impediments to formation; 4) Basic Education Experience Circular vision of time and the certainties of formation: there is no movement from outside to inside; 5) Formation Appreciation The professors fear and its relation with the possible: the appearance of new curricular matrixes; 6) Research Appreciation Strengthening of the University and weakening of formation. The open questions of the questionnaire were divided into sub-axes following the interlacing of the quantitative and qualitative dimensions of analysis. The sub-axes are: The We in the I of each one ; Mask removing ; Bridges of demolition and The selfcontained diving gear of the teaching art ; The house of mirrors and Rollercoaster. It is from organizing in this fashion that we present the possible findings of the research. / Este trabalho de pesquisa está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM, inserido na Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. A temática de estudo diz respeito à formação dos Professores que atuam nos Cursos de Pedagogia Educação Infantil e Anos Iniciais e tem por objetivo investigar a trajetória de formação que estes sujeitos vêm construindo e qual a repercussão das suas concepções na formação de futuros professores para o nível de ensino à que estão voltados. A metodologia é de cunho quali-quantitativo, ocorrendo em duas fases. Uma quanti-qualitativa com intuito de traçar um perfil institucional dos sujeitos. Outra qualitativa, voltada para a interpretação das entrevistas. Os dados coletados nas duas fases da pesquisa, tendo por norte a análise de conteúdo, foram organizados em Blocos Temáticos e Eixos Norteadores, denominados respectivamente: 1) Identificação pessoal A influência da família na escolha da profissão de professor(a) e o modelo de escola presente nos diferentes cotidianos dos formadores; 2) Posição Profissional na UFSM Tramas que tecem o caminho da profissão; 3) Atuação nos Cursos de Pedagogia Armadilhas da formação; 4) Experiência na Educação Básica - Visão circular do tempo e as certezas da formação: não há mudança de fora para dentro.5) Apreciação da Formação - O medo dos professores e uma relação com o possível: o surgimento de novas matrizes curriculares;6)Apreciação da Pesquisa- Fortalecimento da Universidade e enfraquecimento da formação. As questões abertas do questionário foram divididas em subeixos a partir do entrelaçamento das dimensões quantitativa e qualitativa de análise. Os subeixos são: O nós no eu de cada um ; Máscaras retiradas ; Pontes de desconstrução e o Escafandro da docência ; A casa dos espelhos e Montanha Russa . É a partir desta organização que apresentamos possíveis achados de pesquisa. As trajetórias docentes, sejam vivenciadas desde a infância ou ao longo do caminho, não conseguem sustentar mais certezas do que dúvidas. Num curso de futuros professores, os docentes sabem que lidar com isso exige que eles tenham um lastro teórico consistente que dê conta das encruzilhadas e desestabilize o que constitui as chamadas armadilhas deste caminho, naturalmente cheio de obstáculos, contudo, muito mais realizações.

LIMA, Francisca das Chagas Silva. A formação técnico-profissional face aos processos de reestruturação produtiva maranhense e as diretrizes educacionais. 2007. 215f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileria, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-11T13:21:48Z No. of bitstreams: 1 2007_Tese_FCSLIMA.pdf: 1269419 bytes, checksum: 22b73faf58f733d982ab61ceaf02e130 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-11T15:06:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Tese_FCSLIMA.pdf: 1269419 bytes, checksum: 22b73faf58f733d982ab61ceaf02e130 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-11T15:06:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Tese_FCSLIMA.pdf: 1269419 bytes, checksum: 22b73faf58f733d982ab61ceaf02e130 (MD5) Previous issue date: 2007 / This word is parto f the complex debate over the worldwide econômicas transformacion that have been taking place in the recent decades, which gave reason to the developement and application to production, of various technologies that alongside the new organizacional patterns and the management of work procedures, led to educational reformations desd on the decad the 1990, that animed to adjust society’s educational system, so it would generate skilled workforce for the new reality. The assumptions that guide the usual technical education have been extensively analyzed. We focused on the Prof. Raimundo Franco Teixeira Operacional Unit, out of the Departament of SENAI/MA, and more specifically the Eletronics Thechnnician Training Departament. The actualization of such study involved students, tecnhnical supervisors, experts in education, assistants, the manager of such unit being studient, and Human Resources experts from the companies in which apprenticeship was taking place. We began by assuming that capitalism and the workforce’s goals are mutually antagnistic. We animed to understand the deterministic linear view that are projected upon workforce training, which priorize catering to production needs and human development in order to fulfill the capitalistic demands. To test our hypothesis,, we analyzed the current workforce training model, and we used the LDB 9.394/1996 guidelines, the impact, the meaning and the implications of the ideological struggeles that occur in today’s workforce training. We analizad the managers view of the workers’ education by studing recent douments belonings to the entrepreneurial associations and that led us to characterize their view as utilitarian once their ideal concept of techinical professional training is ono of exclusively tailored to cater to the demands of the market. Under this same light, we analysed the sylabuses of booth the educational Unit and the Electronics Technician Training Course. Both became the core o four analysis, in wrich we aimed to idendify their training standards and current priorities. We also strived to identify the challenges that inevitably beflall on schools that adopt such standards and priorities. The study confirmed our initial hypotesis that the limitations and anaccuracies inherent to the ongoning training model repeat past pratices uhich then and today, prevent meaningful breakthroughs in techinical training. / O trabalho insere-se no complexo debate das repercussões das transformações econômicas das últimas décadas – que motivaram o desenvolvimento e a aplicação de várias tecnologias aos processos produtivos industriais fazendo surgir novas formas de organização e gestão dos processos de trabalho –, sobre as diretrizes educacionais implementadas desde a década de 1990, realizadas com o objetivo de adequar a formação de mão-de-obra qualificada às necessidades requeridas por essa realidade. Apresenta-se o debate nacional e internacional acerca das transformações no mundo do trabalho. Analisam-se as repercussões do avanço científico e tecnológico sobre os cursos de formação profissional, além das prescrições legais da educação profissional para a formação. E por fim, discutem-se as concepções de formação profissional de nível técnico, tomando-se como campo específico de análise a Unidade Operacional Profº Raimundo Franco Teixeira, do Departamento Regional do SENAI/MA e, neste, o Curso de Eletroeletrônica. Partindo da hipótese de que os interesses entre capital e trabalho são essencialmente antagônicos, busca-se compreender a visão linear e determinista das concepções dirigidas à formação do trabalhador que privilegiam o desenvolvimento das capacidades humanas para efeito do atendimento dos requerimentos do capital. Para elucidação da hipótese levantada, examina-se o modelo de formação adotado pelo SENAI-MA, tendo por referência o conjunto de orientações contidas na LDB 9394/1996, bem como o impacto, o significado e as articulações na disputa ideológica presente na Educação Profissional na atualidade. Retoma-se o processo de constituição do discurso empresarial no que se refere à educação do trabalhador, priorizando-se a análise dos documentos mais recentes da entidade representativa dos empresários.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-23T20:43:43Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Ribeiro Monteiro.pdf: 1310335 bytes, checksum: 5bf1e5c6655d38a6b97cabfa3151b6e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T14:06:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Ribeiro Monteiro.pdf: 1310335 bytes, checksum: 5bf1e5c6655d38a6b97cabfa3151b6e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T14:06:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Ribeiro Monteiro.pdf: 1310335 bytes, checksum: 5bf1e5c6655d38a6b97cabfa3151b6e1 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / FAPEMAT / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de Mestrado desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, Campus Universitário de Rondonópolis (PPGEdu/UFMT/CUR), na linha de Formação de Professores e Políticas Públicas Educacionais. Tomando como premissa que a forma de como o sujeito concebe o que seja formação contínua implica tanto no processo de elaboração de projetos e programas formativos quanto na própria forma de atuação do sujeito dentro desse processo, consideramos relevante pesquisar as concepções de formação contínua de professores de Língua Portuguesa da rede púbica estadual de Mato Grosso, envolvendo os diferentes segmentos que estão imbricados nessa teia formativa, sejam eles: professores de Língua Portuguesa; coordenador pedagógico; professor formador, representante do Centro de Formação e Atualização dos Profissionais de Educação Básica (CEFAPRO); assessor pedagógico e superintendente de formação dos profissionais da Educação Básica- SEDUC. Pautando-se numa abordagem qualitativa, o processo de investigação seguiu os passos da Análise de Conteúdo preconizada por Laurence Bardin. Como instrumentos de coleta foram utilizados questionários (caracterização dos sujeitos), entrevistas e análise documental. Os sujeitos colaboradores são professores efetivos de Língua Portuguesa, da rede estadual, totalizando dez (10) docentes envolvendo os diferentes segmentos citados. Desse modo, apoiando-nos no referencial teórico que fundamenta a presente pesquisa, a análise de conteúdo, enquanto método de pesquisa, fundamentou-se no confronto dos dados obtidos a partir das entrevistas, realizadas individualmente, com os documentos legais que normatizam a formação contínua no estado de Mato Grosso. Percorrendo tais etapas, este estudo buscou responder aos seguintes questionamentos: Será que as políticas públicas de formação contínua estão em consonância com as necessidades formativas almejadas pelos profissionais docentes? A estrutura e organização do Projeto Sala de Educador enquanto política de formação contínua têm oportunizado a participação efetiva dos professores? Quais concepções sobre a formação contínua têm os professores de Língua portuguesa a respeito dos programas formativos dos quais participam? A pesquisa traz dados que retratam a importância da formação contínua, como forma de crescimento pessoal e profissional, de maneira que os educadores apontaram que, para o exercício de sua função, precisam estar continuamente em formação, visando aprimorar seus conhecimentos, habilidades e técnicas metodológicas que possam auxiliá-los nos desafios da prática docente. Entretanto, constatamos que ainda predomina uma visão pragmatista da formação à medida que esta é caracterizada como processos de atualização, aperfeiçoamento e capacitação docente. A pesquisa revelou, também, que, na visão dos segmentos coordenação pedagógica e professores, os processos formativos implementados nas escolas apresentam caráter prescritivo, afetando a autonomia e a qualidade da formação docente. De modo geral, os professores afirmaram que a formação pouco tem contribuído para as suas práticas docentes. Em justificativa a esse fato, os sujeitos apontaram: discussões voltadas para temas mais gerais; descontinuidade nas temáticas abordadas; ausência de formação na área específica de atuação e, também, sobrecarga de trabalho, dificultando a participação nos encontros de estudos. Em síntese, esta pesquisa revelou que ainda não há consonância entre as concepções dos profissionais de Língua Portuguesa e o que a Política de Formação do Estado de Mato Grosso preceitua enquanto propostas formativas para esse segmento. / This study is the result of a master research developed jointly to the Pos-Graduate Program in Education of the Federal University of Mato Grosso, Rondonópolis college city (PPGEDU / UFMT / CUR). It is included in Teacher Training and Educational Public Policy branch. It assumes as its premise that the way in which the subject conceives to be continuous training implies both on the process of developing projects and training programs as on the subject's performance in this process. Based on it, we consider relevant searching further state of Mato Grosso pubic network Portuguese teacher’s conception continuated education. It involves the different segments intertwined in this formative web, be they Portuguese teachers; pedagogical coordinator; former teacher, representative of the Center for Training and Maintenance of Basic Education Professionals (CEFAPRO); pedagogical advisor and head of training for professionals of Education basically SEDUC. Based on qualitative approach, research process followed the steps of Content Analysis, recommended by Laurence Bardin. As data collection instruments, it used questionnaires (fro subjects characterizing), interviews and document analysis. Employees subjects are longlife job portuguese language teachers on state system, englobing ten teachers from all those different segments alread mentioned. Thus, supported on Content Analysis theoretical framework as research method, analysis arise from confronting interviews individually colected with the legal documents that regulate continuated education in the state of Mato Grosso. Going through such steps, this study sought answering the following questions: do the policies of continuated education are in line with teachers’ needs and desire? Structure and organization of the Educator's room Project as continuated education policy have allowed effective teachers participation? What views on continuing education do Portuguese Language teachers hold about continuated education programs in which they have participated? Research presents data which reflect continuated education relevance as a means of personal and professional growth. It gets clear since educators pointed out that, for the exercise of their function, they must continually constructing their formation. Yet, according to them, it aims at improving their knowledge, skills and methodological techniques can help them in the teaching practice challenges. However, we found that still prevails a pragmatic view on continuated education because it is characterized as upgrade, improvement and training processes. In general, teachers assert that training has low contribution to their teaching practices. In justification for such fact, the subjects pointed it out: discussions focused on more general topics; discontinuity in themes addressed; lack of training in the specific area of performance and also overload work, making it difficult to participate in studies dating. In summary, this study showed that there is still no consonance between the concepts of portuguese-speaking professionals and which Mato Grosso State Training Policy stipulates as training proposals for this segment.