Orientador: Ubaldo Silveira / Resumo: A pesquisa foi feita com crianças de uma escola de primeira à quarta série, localizada ao lado de favela em Ribeirão Preto. Com o intuito de perceber nas crianças as categorias de paz, alegria, gostosuras, valores, prazeres em suas relações humanas. Em entrevista, ouvimos pareceres das crianças sobre cada categoria. Dando uma idéia bem clara das categorias, como situações práticas bem vivenciadas por elas na escola, principalmente no pátio, na biblioteca, na sala de aula, na cantina, na qualidade da merenda, no modo de serem tratadas pelos professores. Essas categorias as envolvem e dão o sentido de vida para todas as suas atividades. Através de Jean Piaget, Paulo Freire, Edgard Morin, Rubem Alves e outros fizemos a abordagem teórica encima do falar das crianças, colhido na entrevista, que proporciona um saudável e flexível entabulamento do diálogo, entre esses teóricos e o falar das crianças, que alavanca a discussão para uma escola de visão humana, reflexiva e crítica, que tem na criança um sujeito preferencial, constituindo assim uma nova maneira de enfocar um currículo escolar, um planejamento de aula, um jeito de se postar no contexto escolar como um todo. Desenvolvemos a dissertação a partir da fala autônoma, firme e livre de crianças que almejam uma escola que tenha suas feições, suas molecagens e peraltices, suas maneiras imprevistas, não programadas. Junto a isso uma conexão teórica que dá crédito a esse proceder das meninas e meninos. Com diretrizes que fundamentam essa escola autônoma, casa comum, espaço de liberdade criativa, processo dinâmico-dialógico. A questão da paz é o cerne de toda a dissertação. Essa paz que é o modo de ser das meninas e meninos que são os sujeitos preferenciais do currículo escolar. Uma paz que não se constitui numa oferta preparada, pronta e acabada, mas que é a própria criança... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Resumen: La pesquiza fué echa com niños e niñas de uma escuela de primária de 1ª a 4ª grado, en um barrio popular distante del centro de la ciudad de Ribeirão Preto , São Paulo. La idea fué observar las categorias de paz, alegrias, sus gustos, valores, los plazeres de sus relaciones humanas como también sus ideas claras de las categorias e situaciones prácticas bién vivenciadas por ellas en la escuela , especialmente en el pátio, en la biblioteca, en la clase y todo lo que piensan de la calidad del alimento de la escuela. También en el tratamiento de los professores en relación a ellos. Estas categorias, les envuelvem y le dan sentido de vida a estas actividades. Através de Jean Piaget, Paulo Freire, Morin, Rubem Alves y otros hicimos un abordage teórico sobre el diálogo con los niños em la entrevista, lo que nos dá un diálogo fácil entre las teorias y el verdadero sentir y hablar de los niños que es lo que impide una discussion abierta y clara a una escuela de vision humana, flexible y crítica que tiene en el niño un sujeto principal, proporcionando asi una nueva manera de enfocar un curriculum escolar, una manera nueva de planificar la classe, una forma neuva en el contexto escolar como un todo. Desenvolvimos este texto a partir de los diálogos sin influência de los niños que desean una escuela con sus características espontâneas, imprevisibles, no programadas. Junto a esta una conección teórica dio credibilidad en los procedimientos de los niños, con diretrizes que fundamenta esta escuela autonoma, hogares, espácio de liberdad, creatividad, proceso dinamico-dialógico. La paz se queda como el centro de toda la disertación. Esta paz que és una manera de ser sencilla y autentica de los pequeños que son los próprios sujetos preferencial en los currículos de la escuela. La paz és el próprio pequeños en sus incertidumbre imprevisibles, espontaneas... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003Bitstream added on 2014-06-13T20:19:28Z : No. of bitstreams: 1 aizza_de_me_fran.pdf: 337016 bytes, checksum: ea8934f5e968d437b64cb26eeac69b64 (MD5) / A pesquisa foi feita com crianças de uma escola de primeira à quarta série, localizada ao lado de favela em Ribeirão Preto. Com o intuito de perceber nas crianças as categorias de paz, alegria, gostosuras, valores, prazeres em suas relações humanas. Em entrevista, ouvimos pareceres das crianças sobre cada categoria. Dando uma idéia bem clara das categorias, como situações práticas bem vivenciadas por elas na escola, principalmente no pátio, na biblioteca, na sala de aula, na cantina, na qualidade da merenda, no modo de serem tratadas pelos professores. Essas categorias as envolvem e dão o sentido de vida para todas as suas atividades. Através de Jean Piaget, Paulo Freire, Edgard Morin, Rubem Alves e outros fizemos a abordagem teórica encima do falar das crianças, colhido na entrevista, que proporciona um saudável e flexível entabulamento do diálogo, entre esses teóricos e o falar das crianças, que alavanca a discussão para uma escola de visão humana, reflexiva e crítica, que tem na criança um sujeito preferencial, constituindo assim uma nova maneira de enfocar um currículo escolar, um planejamento de aula, um jeito de se postar no contexto escolar como um todo. Desenvolvemos a dissertação a partir da fala autônoma, firme e livre de crianças que almejam uma escola que tenha suas feições, suas molecagens e peraltices, suas maneiras imprevistas, não programadas. Junto a isso uma conexão teórica que dá crédito a esse proceder das meninas e meninos. Com diretrizes que fundamentam essa escola autônoma, casa comum, espaço de liberdade criativa, processo dinâmico-dialógico. A questão da paz é o cerne de toda a dissertação. Essa paz que é o modo de ser das meninas e meninos que são os sujeitos preferenciais do currículo escolar. Uma paz que não se constitui numa oferta preparada, pronta e acabada, mas que é a própria criança... / La pesquiza fué echa com niños e niñas de uma escuela de primária de 1ª a 4ª grado, en um barrio popular distante del centro de la ciudad de Ribeirão Preto , São Paulo. La idea fué observar las categorias de paz, alegrias, sus gustos, valores, los plazeres de sus relaciones humanas como también sus ideas claras de las categorias e situaciones prácticas bién vivenciadas por ellas en la escuela , especialmente en el pátio, en la biblioteca, en la clase y todo lo que piensan de la calidad del alimento de la escuela. También en el tratamiento de los professores en relación a ellos. Estas categorias, les envuelvem y le dan sentido de vida a estas actividades. Através de Jean Piaget, Paulo Freire, Morin, Rubem Alves y otros hicimos un abordage teórico sobre el diálogo con los niños em la entrevista, lo que nos dá un diálogo fácil entre las teorias y el verdadero sentir y hablar de los niños que es lo que impide una discussion abierta y clara a una escuela de vision humana, flexible y crítica que tiene en el niño un sujeto principal, proporcionando asi una nueva manera de enfocar un curriculum escolar, una manera nueva de planificar la classe, una forma neuva en el contexto escolar como un todo. Desenvolvimos este texto a partir de los diálogos sin influência de los niños que desean una escuela con sus características espontâneas, imprevisibles, no programadas. Junto a esta una conección teórica dio credibilidad en los procedimientos de los niños, con diretrizes que fundamenta esta escuela autonoma, hogares, espácio de liberdad, creatividad, proceso dinamico-dialógico. La paz se queda como el centro de toda la disertación. Esta paz que és una manera de ser sencilla y autentica de los pequeños que son los próprios sujetos preferencial en los currículos de la escuela. La paz és el próprio pequeños en sus incertidumbre imprevisibles, espontaneas... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T07:49:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_LuisAntonio_M.pdf: 12896565 bytes, checksum: f8304e200359e86765ff05aad0ddf5c8 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T08:17:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pacheco_LilianMirandaBastos_M.pdf: 1744554 bytes, checksum: b7a2042fb6650fdb8267a13a3de6d9bf (MD5) Previous issue date: 1998 / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-12-18Bitstream added on 2014-06-13T19:37:55Z : No. of bitstreams: 1 santos_mebm_me_assis.pdf: 1412478 bytes, checksum: 9f08f117b8615453e567cf4f5f5eaf90 (MD5) / Apoiados em nossas experiências com aulas de inglês em escolas públicas e particulares de ensino fundamental e ensino médio, passamos a questionar os resultados dos métodos tradicionais de ensino de língua estrangeira e a buscar uma nova didática que pudesse proporcionar uma melhor aprendizagem de inglês para crianças. Para compreender melhor a ineficácia desses métodos, fizemos um levantamento histórico e uma análise da concepção de sujeito neles implícitas. A partir da crítica à concepção de sujeito predominante, elaboramos uma proposta didática para o ensino de inglês que tem como base o construtivismo de Jean Piaget. No construtivismo encontramos uma concepção de sujeito ativo, que pressupõe um processo de equilibração/desequilibração, fundamental para a construção do conhecimento. Para desenvolver nossa proposta, realizamos uma trabalho de campo em 8 salas de aula de 1a a 4a série, de duas escolas de ensino fundamental, localizadas nas cidades de Assis (SP) e Piraju (SP). Concluímos que o construtivismo favorece a aprendizagem do ensino de inglês. / Supported in our experiences with English classes at public and private schools, we started to question the results of the traditional methods of English teaching and we started searching a new didactics which could adapt a better English learning to children. To understand better the inefficacy of those methods, we made a historical research and we analyzed the subject concepts which were inside of them. From this analyze we produced a new didactics to English teaching that is based on Jean Piaget's construtivism. In construtivism, we could find an active subject concept, which involves a process of equilibrium/non equilibrium essential to the construction of the knowledge. To develop our proposal, we made a research at two schools one in Assis (SP) and the other in Piraju (SP) with 8 (eight) class rooms. We concluded that the construtivism gives support to English teaching apprenticeship.

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T18:50:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tortella_JussaraCristinaBarboza_D.pdf: 11215790 bytes, checksum: 47c72f924c534acb2004874a35d09dbb (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Mário Sérgio Vasconcelos / Banca: Valéria Amorim Araújo / Banca: Nelson Pedro da Silva / Resumo: Apoiados em nossas experiências com aulas de inglês em escolas públicas e particulares de ensino fundamental e ensino médio, passamos a questionar os resultados dos métodos tradicionais de ensino de língua estrangeira e a buscar uma nova didática que pudesse proporcionar uma melhor aprendizagem de inglês para crianças. Para compreender melhor a ineficácia desses métodos, fizemos um levantamento histórico e uma análise da concepção de sujeito neles implícitas. A partir da crítica à concepção de sujeito predominante, elaboramos uma proposta didática para o ensino de inglês que tem como base o construtivismo de Jean Piaget. No construtivismo encontramos uma concepção de sujeito ativo, que pressupõe um processo de equilibração/desequilibração, fundamental para a construção do conhecimento. Para desenvolver nossa proposta, realizamos uma trabalho de campo em 8 salas de aula de 1a a 4a série, de duas escolas de ensino fundamental, localizadas nas cidades de Assis (SP) e Piraju (SP). Concluímos que o construtivismo favorece a aprendizagem do ensino de inglês. / Abstract: Supported in our experiences with English classes at public and private schools, we started to question the results of the traditional methods of English teaching and we started searching a new didactics which could adapt a better English learning to children. To understand better the inefficacy of those methods, we made a historical research and we analyzed the subject concepts which were inside of them. From this analyze we produced a new didactics to English teaching that is based on Jean Piaget's construtivism. In construtivism, we could find an active subject concept, which involves a process of equilibrium/non equilibrium essential to the construction of the knowledge. To develop our proposal, we made a research at two schools one in Assis (SP) and the other in Piraju (SP) with 8 (eight) class rooms. We concluded that the construtivism gives support to English teaching apprenticeship. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-06Bitstream added on 2014-06-13T19:58:37Z : No. of bitstreams: 1 marquezini_cp_me_assis.pdf: 436417 bytes, checksum: 3f77fa4f622434fbc431e318327dbc90 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Vários estudiosos do desenvolvimento infantil, independentemente das diferenças epistemológicas, salientam a importância do brincar como fator de desenvolvimento afetivo, cognitivo, social e físico. Pesquisas têm apontado, contudo, que, a despeito desta importância, o brincar está sendo substituído por um processo de precoce pedagogização formal na educação infantil. Assim, o brincar tem sido reduzido cada vez mais a mero procedimento didático. Um outro resultado de tais pesquisas é o de que o brincar é concebido pelos educadores como recurso para a recreação das crianças. Estes aspectos nos levaram a indagar acerca do valor que tal atividade tem enquanto fator de desenvolvimento no contexto educacional infantil. Nesse sentido, o presente estudo teve como finalidade principal analisar as relações que os professores que ministram aulas na educação infantil fazem entre o brincar e o desenvolvimento psicológico. Para isso, realizamos entrevistas com dez sujeitos representativos da população de educadores de instituições municipais de educação infantil da cidade de Assis (SP). As entrevistas foram descritas e analisadas segundo a teoria psicológica construtivista piagetiana. Chegamos às seguintes conclusões, dentre outras: as docentes consideram o brincar como um fator importante para o desenvolvimento psicológico. Entretanto, não demonstram clareza sobre o conhecimento do desenvolvimento infantil e desconhecem qualquer teoria que evidencie a importância do brincar no desenvolvimento psicológico infantil. Estas questões nos levaram a concluir que, pelo menos nos aspectos que investigamos, os educadores possuem uma formação precária, mostrando-nos a necessidade de uma melhor formação para a ocorrência de uma prática educativa de qualidade. / Many child development's studious, apart from epistemological differences, draw attention to the importance of playing as an affective, cognitive, social and physic development factor. The researches have shown, however, that, even knowing the importance of playing, it has been substituted by a formal and young pedagogization process when talking about child education. This way, the act of playing has been more and more reduced to a simple didactic process. Another result of these researches is that the teachers see the act of playing as a mere recreational resource to the children. Because of these aspects, we ask about the value of these activities as development factors inside the child educational context. This way, this study's main objective is to analyze the relationship teachers who work in child education make between playing and psychological development. So, we have interviewed 10 representative subjects from the teachers who work at municipal schools from the city of Assis (SP). The interviews were described and analyzed following the Piaget's constructivist psychological theory. We could conclude, among many things: teachers consider the act of playing as an important factor to the psychological development. Though, they don't seem to understand clearly child development and don't know any theory, which shows the importance of playing to the psychological child development. These matters have led us to conclude that, al least the points we have investigated, the teachers are bad prepared. This fact shows us the necessity to a better formation, so there will be a high-quality educational practice.