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Leitura e contação de história na Educação Infantil : um estudo sob a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural /Sampaio, Mariana. January 2016 (has links)
Orientadora: Elieuza Aparecida de Lima / Banca: Célia Maria Guimarães / Banca: Dagoberto Buim Arena / Resumo: Vinculada à linha de pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da FFC/Unesp, Marília/SP., esta dissertação baseia-se em investigação que parte do problema: os momentos de leitura e contação de histórias propostos em quatro turmas de Educação Infantil apresentam aspectos indicadores que os aproximam daquilo que denominamos como atividades capazes de promoção de aprendizagens propulsoras de um pleno desenvolvimento cultural nos anos iniciais da vida? O objetivo da pesquisa dirige-se a compreender se há indícios de que os momentos de leitura e de contação de histórias se constituem como atividades capazes de motivar aprendizagens promotoras de desenvolvimento humano, em turmas de crianças da Educação Infantil, a partir de princípios e teses da Teoria Histórico-Cultural. Embasamos nossos estudos sob a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural e em outros autores contemporâneos que estão referenciados ao longo deste trabalho. A hipótese do estudo é que os momentos de leitura e de contação de histórias planejados de maneira consciente são essenciais para a aprendizagem da criança e promovem seu pleno desenvolvimento humano. Como procedimentos metodológicos, realizamos levantamento bibliográfico e produção de dados em campo com quatro professoras de quatro turmas de crianças de cinco anos de Escolas de Educação Infantil sobre práticas pedagógicas de leitura e contação de histórias, no período de abril a setembro de 2015. Nosso lócus de investigaç... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The dissertation is based on research that starts from the problem: the moments of reading and storytelling proposed in four studies, which are based on the research and pedagogical theory of the Postgraduate Program in Education of the FFC / Unesp, Marília / SP. Classes of Early Childhood Education present indicators that bring them closer to what we call activities capable of promoting learning that propels a full cultural development in the early years of life? The objective of the research is to understand if there are indications that the reading and storytelling moments constitute activities capable of motivating learning that promote human development in children's classes of Early Childhood Education, based on principles and theses Of Historical-Cultural Theory. We base our studies from the perspective of HistoricalCultural Theory and other contemporary authors that are referenced throughout this work. The hypothesis of the study is that conscious reading and storytelling moments are essential for the child's learning and promote their full human development. As methodological procedures, we carried out a bibliographical survey and field data production with four teachers from four groups of five-year-olds from Early Childhood Schools on pedagogical practices of reading and storytelling, from April to September, 2015. Our locus Of research, involves four public schools of Early Childhood Education, one from each region of a municipality in the interior of São Paulo. In addition to the bibliographical survey, the instruments of data production involve: semi-structured interview with the four teachers, four sessions of observation of their pedagogical practices and analysis of documents such as the weekly of these professionals. We highlight as results of the studies carried out until then the apparent lack ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre
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A narrativa oral literária na educação infantil: quem conta um conto aumenta um pontoNery Barbosa de Araújo, Ana 31 January 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009 / Prefeitura da Cidade do Recife / A presença da literatura sob a forma de narrativas orais, mesmo considerando o fascínio
que estas geram nas crianças, ainda não tem presença marcante na Educação Infantil, não
sendo explorada em toda a sua potencialidade. No estudo aqui apresentado procurou-se
articular experiências com narrativas orais, proporcionando deleite e encantamento a um
grupo de crianças. Além disso, buscou-se compreender seu papel enquanto mediadoras do
conhecimento da criança. A tese defendida é a de que a narrativa literária contada
oralmente num contexto instigante e envolvente para a criança, explorando a palavra
contada com voz, silêncios e pausas, é um instrumento de atuação docente, favorecedor
do desenvolvimento da narrativa nas crianças a partir da/ e potencializado pela interação
professor/narrador-criança e das crianças entre si. Diante dessas considerações, o objetivo
da presente investigação foi identificar e descrever processos de construção e
desenvolvimento do discurso narrativo literário em crianças a partir de experiência
sociointerativa com contação de histórias. O estudo foi realizado em um Centro de
Educação Infantil (CMEI), da cidade do Recife, com crianças de 5 e 6 anos. As situações
interacionais com histórias contadas oralmente foram registradas em vídeo. Foram
analisados dois momentos: o contar, realizado pelo narrador, e o recontar, realizado pelas
crianças. A partir da observação desses registros, foram selecionados trechos para análise
baseados na identificação dos momentos em que havia indícios de que as crianças
elaboravam os fatos narrados e os conflitos presentes na história, bem como evidências do
processo de desenvolvimento de narração das crianças, expressas a partir de suas
capacidades de narrar, de ouvir, de refletir e de recontar, na perspectiva das
transformações geradas a partir da interação criança-criança e crianças-narradora.
Também foi considerada a postura da narradora enquanto mediadora da contação. A
análise desses recortes conduziu aos seguintes aspectos, considerando os dois momentos.
No CONTAR: (a) o posicionamento diante da história - significados sendo construídos na
interação; (b) a interface entre o real e a fantasia - as experiências das crianças
circunscrevendo os fatos; (c) inferências construídas na interação; e no RECONTAR: (a)
recontar baseado nos fatos mais importantes; (b) o corpo e a incorporação dos personagens
apoiando o recontar; (c) o papel do narrador no recontar; (d) o recontar construído a partir
das negociações e ajustamentos criança-criança e crianças-narrador. Os achados sinalizam
que quando a criança tem uma participação ativa no contar e recontar, percebe-se que há
uma maior adesão à história, expressa nas reflexões e posicionamentos diante do que é
narrado. Discutiu-se a possível repercussão desses achados na prática pedagógica, seja no
reconhecimento da construção das crianças, que se apoiam mutuamente para resignificar
suas compreensões sobre fatos narrados, seja no reconhecimento do papel do
educador enquanto mediador nessa construção, a partir de uma intencionalidade
pedagógica. Dentro desse contexto, a narrativa literária torna-se, na educação infantil, uma
ferramenta com função transformadora pelo que possibilita à criança experimentar e
expressar sentimentos, caminhar em mundos distintos no tempo e no espaço, imaginar, a
partir de uma linguagem peculiar, que as desloca para um mundo incomum. Além de
potencializar o imaginário e a expressão lúdica, as narrativas orais literárias são a porta de
entrada para o mundo letrado
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A aprendizagem significativa e a narração de estórias tradicionais: experiências estéticas em escolas públicas na favela da Maré / The significant learning and the traditional stories narration: experiences aesthetics in public schools in the Favela da Maré.Azevedo, Vinicius Souza de 25 October 2011 (has links)
Este estudo propõe uma investigação sobre a importância e a necessidade da presença de um narrador de estórias tradicionais no cotidiano escolar, por meio da apresentação de um relato de experiência, desenvolvida em duas escolas públicas na favela da Maré, no Rio de Janeiro, em 2007. A partir de uma abordagem teórica e estética, a pesquisa trata das estórias tradicionais como obras de arte de tempos muito antigos, que podem redimensionar o desejo e o autoconhecimento de alunos e professores, promovendo situações no cotidiano escolar que propiciam a aprendizagem significativa. A utilização de uma visão sistêmica, em que os diversos elementos de estudo formam um sistema de sistemas, foi a base da construção do trabalho de observação e reflexão sobre as experiências empreendidas e os diversos conceitos articulados a elas, propiciando um olhar cíclico, circular, onde cada elemento é pensado em si e em relação aos outros sistemas. Esses elementos, além das estórias, são o narrador, as escolas, os professores, os alunos, a sala de aula e a Maré. Outros elementos que entram na construção do trabalho são o próprio conceito de aprendizagem significativa, a caracterização das estórias tradicionais e de experiência estética, este último, um conceito fundamental para o entendimento e proposição do trabalho com arte, dentro ou fora da escola. / This study aims to investigate the importance and necessity of a narrator in traditional stories in the school routine. It is going to be presented reports of real experiences developed in two public schools located in Favela da Maré, Rio de Janeiro. From the theoretical and aesthetic approach, the research relates traditional stories, such as works of art dated from ancient times which may draw the wish and self knowing of students and teachers, promoting daily school experiences that provide a significant learning. The use of a systemic vision in which the different elements of studies form a system of systems was the base of construction of the observation and reflection work of the undertaken experiences and the distinct concepts articulated to it, providing a cyclical look, where each element is interpreted related to the others. These elements, beyond the stories, are the narrator, the schools, the teachers, the classrooms and Favela da Maré itself. Other elements present in quest are the concept of significantly learning, the characterization of traditional stories and experience aesthetics, the latter, a key concept for understanding and proposition of working with art, inside or outside the school.
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A aprendizagem significativa e a narração de estórias tradicionais: experiências estéticas em escolas públicas na favela da Maré / The significant learning and the traditional stories narration: experiences aesthetics in public schools in the Favela da Maré.Vinicius Souza de Azevedo 25 October 2011 (has links)
Este estudo propõe uma investigação sobre a importância e a necessidade da presença de um narrador de estórias tradicionais no cotidiano escolar, por meio da apresentação de um relato de experiência, desenvolvida em duas escolas públicas na favela da Maré, no Rio de Janeiro, em 2007. A partir de uma abordagem teórica e estética, a pesquisa trata das estórias tradicionais como obras de arte de tempos muito antigos, que podem redimensionar o desejo e o autoconhecimento de alunos e professores, promovendo situações no cotidiano escolar que propiciam a aprendizagem significativa. A utilização de uma visão sistêmica, em que os diversos elementos de estudo formam um sistema de sistemas, foi a base da construção do trabalho de observação e reflexão sobre as experiências empreendidas e os diversos conceitos articulados a elas, propiciando um olhar cíclico, circular, onde cada elemento é pensado em si e em relação aos outros sistemas. Esses elementos, além das estórias, são o narrador, as escolas, os professores, os alunos, a sala de aula e a Maré. Outros elementos que entram na construção do trabalho são o próprio conceito de aprendizagem significativa, a caracterização das estórias tradicionais e de experiência estética, este último, um conceito fundamental para o entendimento e proposição do trabalho com arte, dentro ou fora da escola. / This study aims to investigate the importance and necessity of a narrator in traditional stories in the school routine. It is going to be presented reports of real experiences developed in two public schools located in Favela da Maré, Rio de Janeiro. From the theoretical and aesthetic approach, the research relates traditional stories, such as works of art dated from ancient times which may draw the wish and self knowing of students and teachers, promoting daily school experiences that provide a significant learning. The use of a systemic vision in which the different elements of studies form a system of systems was the base of construction of the observation and reflection work of the undertaken experiences and the distinct concepts articulated to it, providing a cyclical look, where each element is interpreted related to the others. These elements, beyond the stories, are the narrator, the schools, the teachers, the classrooms and Favela da Maré itself. Other elements present in quest are the concept of significantly learning, the characterization of traditional stories and experience aesthetics, the latter, a key concept for understanding and proposition of working with art, inside or outside the school.
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