Made available in DSpace on 2016-04-25T11:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000478413-Texto+Completo-0.pdf: 3861577 bytes, checksum: 9a40c1a48be346651be56e783a0b3053 (MD5) Previous issue date: 2016 / The present study investigates the contribution of storytelling in the experience of extension students in the University Extension Project Conta Mais, focusing in storytelling in a public school, in the Toy Library, in the museum and in the kindergarten from the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The historicity of the University Extension in Brazil and in UFRGS is presented in order to understand its goal and function in the context of higher education. The university extension projects that use storytelling in their activities are shown. This is a qualitative research built in the light of contributions from Bogdan and Biklen (1994), Lüdke and André (1986), and Minayo (2011). In order to complete this investigation, we chose an ethnographic-like case study, as taught by Lüdke and André (1986), and André (2008), as they understand that the ethnographic-like investigation makes it possible to investigate the contribution of storytelling in University Extension for the academic training of undergraduates in several areas of knowledge. Data collection was performed through semi-structured interviews with extension students, through participant observation in different locations where storytelling from Conta Mais Project happens, and through report analysis from the Conta Mais collection, based on the principles of document analysis.Data collected from the interviews was analyzed through Discursive Textual Analysis (DTA), which can be conceived as a self-organized process for the production of new understandings according to Moraes and Galiazzi (2011), relating the phenomena examined, linking them to theorical references and research purposes. In the analysis we interlaced narratives from academic extensions to the theoretical frameworks based on Benjamin (1987), Freire (1977) and Gadamer (1997). This investigation contributed to the field of Education, specifically to academic education, producing knowledge about a reality that is experienced in University Extension, which highlights the role of storytelling beyond schools, families and culture centers. Based on this study, it is possible to think that the experience of storytelling in the Conta Mais Project, from UFRGS University Extension, made the development of new ways of thinking and new ways of action possible to the undergraduates. This way, the Project contributed to the education per se, to the recognition and to the attribution of meanings and senses. This consideration can also add to the constant and innovating improvement of pedagogical practices in Extension, ratifying the importance of the inseparability of Extension, Education and Research, emphasizing, at the light of the opinion of extension students, the meaningful learning manifestations made during the performance and participation in a University Extension Project. / Este estudo investiga a contribuição da contação de histórias na vivência dos acadêmicos extensionistas no Projeto de Extensão Universitária Conta Mais, tendo como foco a contação de histórias nas escolas públicas, na Brinquedoteca, Creche e Museu da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Apresenta a historicidade da Extensão Universitária no Brasil e na UFRGS, com a finalidade de compreender seu objetivo e função no panorama da educação superior. Mostra os projetos de extensão universitária da UFRGS, que utilizam a contação de histórias em suas atividades. Trata-se de uma Pesquisa Qualitativa construída à luz dos aportes de Bogdan e Biklen (1994), Lüdke e André (1986) e Minayo (2011). Para a realização desta investigação, optou-se por um estudo de caso do tipo etnográfico, conforme ensinam Lüdke e André (1986) e André (2008), por entender que a investigação tipo etnográfica possibilita investigar a contribuição das atividades de contação de histórias na Extensão Universitária para a formação acadêmica de licenciandos e bacharelandos de diversas áreas. A coleta de dados foi realizada através das entrevistas semiestruturadas com acadêmicos extensionistas, da observação participante nos diferentes espaços, onde acontece a contação de histórias do Projeto Conta Mais e da análise de relatórios do acervo do Conta Mais, com base nos princípios da análise documental. Os dados coletados nas entrevistas foram analisados através da Análise Textual Discursiva (ATD), que pode ser concebida como um processo auto-organizado de produção de novas compreensões consoante Moraes e Galiazzi (2011), relacionando os fenômenos examinados, articulando-os com o referencial teórico e os propósitos da pesquisa.Nas análises foram entrelaçadas as narrativas dos acadêmicos extensionistas aos aportes teóricos construídos a partir de Benjamin (1987), Freire (1977) e Gadamer (1997). Esta investigação trouxe contribuições para a área da Educação, de forma específica para formação acadêmica, produzindo conhecimento acerca de uma realidade vivida na Extensão Universitária, que destaca a importância da contação de histórias para além da escola, famílias, centros de cultura. A partir deste estudo, é possível pensar que a vivência da contação de histórias no Projeto Conta Mais, da Extensão Universitária da UFRGS possibilitou a emergência de novas formas de pensamento e de ação para os referidos acadêmicos, contribuindo, dessa maneira, para a formação de si, o reconhecimento e atribuição de sentidos e significados que ela representou. Esta reflexão pode, ainda, contribuir para o aperfeiçoamento constante e inovador da prática pedagógica na extensão, ratificando a importância da indissociabilidade Extensão, Ensino e Pesquisa, destacando, à luz da escuta feita aos acadêmicos extensionistas, as manifestações de aprendizagens significativas durante a realização e participação em um projeto de extensão universitária.

Made available in DSpace on 2016-04-23T12:26:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000478413-Texto+Completo-0.pdf: 605 bytes, checksum: fb90e76dc8f2e8edda01ac6230e6ef01 (MD5) Previous issue date: 2016 / The present study investigates the contribution of storytelling in the experience of extension students in the University Extension Project Conta Mais, focusing in storytelling in a public school, in the Toy Library, in the museum and in the kindergarten from the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The historicity of the University Extension in Brazil and in UFRGS is presented in order to understand its goal and function in the context of higher education. The university extension projects that use storytelling in their activities are shown. This is a qualitative research built in the light of contributions from Bogdan and Biklen (1994), Lüdke and André (1986), and Minayo (2011). In order to complete this investigation, we chose an ethnographic-like case study, as taught by Lüdke and André (1986), and André (2008), as they understand that the ethnographic-like investigation makes it possible to investigate the contribution of storytelling in University Extension for the academic training of undergraduates in several areas of knowledge. Data collection was performed through semi-structured interviews with extension students, through participant observation in different locations where storytelling from Conta Mais Project happens, and through report analysis from the Conta Mais collection, based on the principles of document analysis.Data collected from the interviews was analyzed through Discursive Textual Analysis (DTA), which can be conceived as a self-organized process for the production of new understandings according to Moraes and Galiazzi (2011), relating the phenomena examined, linking them to theorical references and research purposes. In the analysis we interlaced narratives from academic extensions to the theoretical frameworks based on Benjamin (1987), Freire (1977) and Gadamer (1997). This investigation contributed to the field of Education, specifically to academic education, producing knowledge about a reality that is experienced in University Extension, which highlights the role of storytelling beyond schools, families and culture centers. Based on this study, it is possible to think that the experience of storytelling in the Conta Mais Project, from UFRGS University Extension, made the development of new ways of thinking and new ways of action possible to the undergraduates. This way, the Project contributed to the education per se, to the recognition and to the attribution of meanings and senses. This consideration can also add to the constant and innovating improvement of pedagogical practices in Extension, ratifying the importance of the inseparability of Extension, Education and Research, emphasizing, at the light of the opinion of extension students, the meaningful learning manifestations made during the performance and participation in a University Extension Project. / Este estudo investiga a contribuição da contação de histórias na vivência dos acadêmicos extensionistas no Projeto de Extensão Universitária Conta Mais, tendo como foco a contação de histórias nas escolas públicas, na Brinquedoteca, Creche e Museu da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Apresenta a historicidade da Extensão Universitária no Brasil e na UFRGS, com a finalidade de compreender seu objetivo e função no panorama da educação superior. Mostra os projetos de extensão universitária da UFRGS, que utilizam a contação de histórias em suas atividades. Trata-se de uma Pesquisa Qualitativa construída à luz dos aportes de Bogdan e Biklen (1994), Lüdke e André (1986) e Minayo (2011). Para a realização desta investigação, optou-se por um estudo de caso do tipo etnográfico, conforme ensinam Lüdke e André (1986) e André (2008), por entender que a investigação tipo etnográfica possibilita investigar a contribuição das atividades de contação de histórias na Extensão Universitária para a formação acadêmica de licenciandos e bacharelandos de diversas áreas. A coleta de dados foi realizada através das entrevistas semiestruturadas com acadêmicos extensionistas, da observação participante nos diferentes espaços, onde acontece a contação de histórias do Projeto Conta Mais e da análise de relatórios do acervo do Conta Mais, com base nos princípios da análise documental. Os dados coletados nas entrevistas foram analisados através da Análise Textual Discursiva (ATD), que pode ser concebida como um processo auto-organizado de produção de novas compreensões consoante Moraes e Galiazzi (2011), relacionando os fenômenos examinados, articulando-os com o referencial teórico e os propósitos da pesquisa.Nas análises foram entrelaçadas as narrativas dos acadêmicos extensionistas aos aportes teóricos construídos a partir de Benjamin (1987), Freire (1977) e Gadamer (1997). Esta investigação trouxe contribuições para a área da Educação, de forma específica para formação acadêmica, produzindo conhecimento acerca de uma realidade vivida na Extensão Universitária, que destaca a importância da contação de histórias para além da escola, famílias, centros de cultura. A partir deste estudo, é possível pensar que a vivência da contação de histórias no Projeto Conta Mais, da Extensão Universitária da UFRGS possibilitou a emergência de novas formas de pensamento e de ação para os referidos acadêmicos, contribuindo, dessa maneira, para a formação de si, o reconhecimento e atribuição de sentidos e significados que ela representou. Esta reflexão pode, ainda, contribuir para o aperfeiçoamento constante e inovador da prática pedagógica na extensão, ratificando a importância da indissociabilidade Extensão, Ensino e Pesquisa, destacando, à luz da escuta feita aos acadêmicos extensionistas, as manifestações de aprendizagens significativas durante a realização e participação em um projeto de extensão universitária.

Orientador: Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira / Banca: Diana Navas / Banca: Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho / Resumo: Esta pesquisa reflete sobre a importância da contação de história para a formação de leitores no Ensino Fundamental II. Para tanto, concebe-se neste texto a contação de histórias como uma metodologia importante para o desenvolvimento da linguagem verbal, da criatividade, do imaginário, da sensibilidade e da comunicação. Enfim, como auxiliar na formação do leitor estético. Como metodologia, utilizamos a pesquisa-ação (ELLIOT, 2000; MCNIFF, 2002). A escolha deveu-se a práticas e observações realizadas em sala de aula. Para o desenvolvimento das atividades de leitura, baseamo-nos no Método Recepcional, desenvolvido por Bordini e Aguiar (1993), a partir dos pressupostos teóricos da Estética da Recepção (JAUSS, 1994) e do Efeito (ISER, 1996 e 1999). Desse modo, buscamos durante o desenvolvimento de nosso trabalho com a contação de histórias em sala de aula, trabalhar com textos que despertassem as ―ressonâncias ideológicas‖ em nossos alunos, ou seja, textos que os comovessem porque são próximos de sua realidade e com temáticas por eles conhecidas e/ou atraentes. Além disso, visamos assegurar textos que possuíssem valor estético. Assim, elegemos para a contação e recepção, em sua etapa inicial, dois contos da obra Tchau (1984), de Lygia Bojunga Nunes: ―O bife e a pipoca‖ e o conto homônimo ao título. Objetivamos que esse trabalho inicial com contos situados em uma linha mais verista, pelos seus temas - relações familiares complexas, desigualdade na distribuição de renda, entre outr... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The current research reflects upon the importance of storytelling for the formation of readers of the Elementary School, cycle II. In order to do so, this text conceives storytelling as an important methodology for the development of verbal language, creativity, imaginary, sensitivity and communication.Ultimately, an assistant on the formation of the aesthetical reader. The research-action Elliot (2000) and McNiff (2002) was used as our methodolgy, the choice is justified by the practices and observations realized into classrooms. For the development of the activities, the Receptive Method was used, developed by Bordini and Aguiar (1993), based on theoretical assumptions from the Aesthetics of Reception of Jauss (1994) and from the Iser Effect (1996, 1999). This way, during the development of our storytelling job in the classroom, we looked for working with texts that awakened the ―ideological resonances‖ into our students, that is, texts that touched them because they are close to their reality and with themes known by them and/or attractive to them. Besides that, we aimed to assure texts that had some kind of aesthetical value. Thus, we elected for the storytelling and for the reception, in the initial phase, two short stories from the book Tchau (1984), by Lygia Bojunga Nunes: ―O bife e a pipoca‖ and also the short story homonym to the book title. The awakening of the taste for reading would be encouraged by the initial work with these tales, situated on a line close to the literary verismo, since its themes - complex family relationships, income distribution inequality, among others -, are close to the reality of our target public. In the second phase, we received the romance Seis vezes Lucas (1995), from Lygia Bojunga Nunes. The choice for this book is justified because it also deals with themes from the reality of our ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Jáima Pinheiro de Oliveira / Banca: Eder Pires de Camargo / Banca: Miguel Cláudio Moriel Chacon / Resumo: Essa pesquisa abordou a temática das narrativas orais em crianças com baixa visão. Há controvérsias na literatura especializada sobre o desenvolvimento da linguagem oral na população com cegueira e baixa visão, ao mesmo tempo em que é enfática ao afirmar a importância dessa habilidade como forma principal de intercâmbio social e construção e apropriação de conhecimentos, nessa população. Nesse sentido, a possibilidade de aperfeiçoar as narrativas orais pode ser uma contribuição importante para o desenvolvimento de crianças com essas características. Temos como hipótese que esse aperfeiçoamento pode ocorrer a partir de estratégias metatextuais, como as propostas pelo PRONARRAR, associadas a adaptações (ampliações ou modificações com características viso-táteis) de histórias. Dentro desse contexto, o objetivo principal desse estudo foi verificar os efeitos do uso de histórias adaptadas, organizadas a partir de estratégias metatextuais, na construção de narrativas orais de uma criança com baixa visão, em idade pré-escolar. De modo específico, pretendeu-se: a) identificar, na concepção materna, as necessidades e potencialidades que poderiam ser contempladas na adaptação de materiais de leitura para uma criança com baixa visão; b) construir e avaliar, na perspectiva do usuário, propostas de adaptações para diferentes situações e; c) avaliar, em situações distintas, a estrutura de narrativas orais dessa criança, (re)produzidas: 1) a partir uma história com tema livre; 2) após a lei... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research approached the theme of oral narratives in children with low vision. There is controversy in the literature on the development of oral language in the population with blindness and low vision, while it is at the same time emphatic in affirming the importance of this ability as the main form of social interchange and construction and appropriation of knowledge in this population. In this sense, the possibility of improving oral narratives can be an important contribution to the development of children with these characteristics. We have the hypothesis that this improvement can occur from metatextual strategies, such as those proposed by PRONARRAR, associated with adaptations (enlarged or modifications with visualtactile characteristics) of stories. In this context, the main objective of this study was to verify the effects of using adapted stories, organized from metatextual strategies, in the construction of oral narratives of a child with low vision, in kindergarten age. In a specific way, it was intended to: a) identify, in the maternal conception, the needs and potentialities that could be contemplated in the adaptation of reading materials for a child with low vision; b) construct and evaluate, from the user's perspective, proposals for adaptations to different situations and; c) to evaluate, in different situations, the structure of oral narratives of this child, (re)produced: 1) from a story with a free theme; 2) after reading a children's story (with the ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador(a): Suely Master / Coorientador(a): Sissy Veloso Fontes / Banca: Lilian Freitas Vilela / Banca: Adélia Maria Nicolete Abreu / Resumo: Narradores de Passagem é um projeto de ação solidária que, através da atuação de narradores de histórias em hospitais, apoia e conforta as pessoas envolvidas nas complexas passagens da vida. Nessa atuação percebeu-se o surgimento de uma escuta atenta e potente, bem diversa da cotidiana. Assim, o presente estudo objetivou apresentar reflexões sobre as características de uma escuta acolhedora, instaurada no ambiente hospitalar e apresentar conceitos pertinentes ao impacto da escuta, quando manifestada com qualidade superior de atenção. A relevância deste estudo está em descobrir que a maneira de estabelecer relações suscita outras formas de intervenções capazes de transformar ambientes e atitudes. A metodologia, com abordagem de natureza qualitativa e fundamentada em estudo teórico-empírico, está apoiada em revisão de literatura e depoimentos dos participantes do projeto. A literatura encontrada e os depoimentos apresentaram o impacto positivo da escuta nas pessoas quando manifestada com qualidade plena de atenção. Dos depoimentos emergiram quatro categorias de participantes - pacientes, acompanhantes, equipe profissional de saúde e Narradores de Passagem - que retrataram suas impressões positivas logo após o encontro narrativo. Concluiu-se que os depoimentos, apoiados na revisão da literatura e na experiência empírica da autora deste estudo, registraram o valor do contato humano no ambiente hospitalar que pode contribuir com práticas mais saudáveis e ambientes mais acolhedores... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Narrators de Passage is a project of solidarity action that, through the action of storytellers in hospitals, gives support and comfort to people during complex passages of their lives. During this process, it was noticed that an attentive and powerful listening appeared, very different from the everyday attention. Thus, the present study aimed to present reflections on the characteristics of a friendly listening established in the hospital environment and present concepts pertinent to the impact of this listening when manifested with superior quality of attention. The relevance of this study is in to discover that the way of establishing relationships enable other forms of interventions capable of transforming environments and attitudes. The methodology, with a qualitative approach and based on theoretical-empirical study, is supported by review of the literature and testimonials of the project participants. The literature and the testimonies showed a positive impact of listening to people with full attention. From the testimonies emerged four categories of participants - patients, companions, health professionals team and Narradores da Passagem Narrators of Passage - who portrayed their positive impressions shortly after the narrative encounter. The testimonies, supported by the literature and the empirical experience of the author of this study, registered the value of the human contact in the hospital environment, something that can contribute to healthier practices and... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Rita Melissa Lepre / Banca: Antonio Francisco Marques / Banca: Leonardo Lemos de Souza / Resumo: A autonomia moral envolve a construção de valores por meio das relações interpessoais. Processo que se inicia na infância por meio da vivência de exemplos a situações cotidianas. O objetivo deste estudo foi verificar se um programa intencional e planejado com contação de histórias e reflexão coletiva pode contribuir para o desenvolvimento do juízo moral de crianças da pré-escola, tendo como objetivos específicos verificar como os juízos morais infantis são expressos durante as discussões das histórias contadas, e, desenvolver um instrumento de avaliação do juízo moral de crianças não alfabetizadas (produto final desta pesquisa). Fundamentado na Psicologia Genética de Jean Piaget a contação de histórias norteou este estudo. A metodologia adotada foi a da pesquisa-ação, na qual a pesquisadora atuou como observadora-participante. Participaram deste estudo 14 crianças de três a quatro anos de um Centro de Convivência Infantil de uma cidade de médio porte do interior paulista. Para a coleta de dados, foram elaboradas pares de histórias com gravuras que expressam a situação/dilema proposto. O instrumento proposto foi aplicado nas crianças participantes antes e depois de uma intervenção com 13 encontros, nos quais foram trabalhados os valores generosidade, amizade e justiça. Os resultados mostram que: as gravuras ajduaram as crianças a entenderem os dilemas e auxiliaram a emitirem as respostas; detectou-se a necessidade de adequação das histórias/dilemas para a idade das crianças entrevistadas que demonstraram entender efetivamente a proposta e o contexto das histórias, identificando o conflito moral e se posicionando sobre o mesmo; a intervenção possibilitou a elevação qualitativa do juízo moral das crianças e uma melhoria na capacidade dialógica e participativa do grupo. Considera-se que o desenvolvimento moral pode ser estimulado desde a mais tenra idade por meio de um trabalho intencional... / Abstract: The moral autonomy involves building values through interpersonal relationships. Process that begins in childhood by living examples and everyday situations. The aim of this study was to investigate whether an intentional program and planned with storytelling with storytelling and collective reflection can contribute to the development of moral judgment of children of pre-school, and aimed at verifying how children's moral judgments are espressed during the discussions of storytelling and develop an assessment tool of moral judment of illiterate children (final product of this research). Based on Genetic Psychology of Jean Piaget the story-telling guided this study. The methodology adopted was action research, in which the researcher has served as an observer-participant. The study included 14 children aged three to four years of Children's Social Center ofa mid-sized city in São Paulo State. To collect data, pair were prepared stories with pictures that express the situation/ proposed dilemma. The proposed instrument was applied in the participating children before and after an intervention with 13 meetings in which the values were worked generosity, freindship and justice. The results show that: the pictures helped the children understand the dilemmas and helped to issue responses; detected the need to adapt the stories / dilemmas for the age of the children interviewed who demonstrated effectively understand the proposal and context of the story, identifying the moral conflict and positioning on it; the intervention enabled the qualitative elevation of moral judgment of children and an improvement in the dialogic and participatory capacity of the group. It is considered that moral development can be stimulated from an early age by means of an intentional work involving / Mestre

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-11T22:29:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coentro_VivianeSilva_M.pdf: 2932841 bytes, checksum: 26fe1e2bddbf7eded397c0c83a125e68 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A arte de contar histórias apresenta-se como um convite à imaginação e ao incentivo à leitura. A dimensão artística da linguagem através dos contos de tradição oral permite interação entre narrador-conto-ouvinte. O objetivo geral desta pesquisa foi investigar o impacto de vivências com contos da tradição oral como elemento de apropriação do letramento literário. A hipótese adotada na pesquisa é a de que os contos de tradição oral incentivam a leitura dos livros em que as histórias estão escritas. Para atingir este objetivo principal, a pesquisa buscou responder às questões: 1) Quais os letramentos locais dos participantes da pesquisa, que estão entremeados às experiências de (re)contagem de histórias no espaço escolar?; 2) Nos eventos de letramentos de (re)contagem de histórias em espaço escolar, como se relacionam culturas locais e cultura valorizada escolar?; 3) Que tipos de narrativas emergem nestes eventos?; 4) O que propõe o contador de histórias neste contexto?; 5) Qual a recepção dos alunos em relação a essas narrativas e eventos de letramento? e 6) O que os resultados apontam em relação à formação do leitor literário? A metodologia adotada foi de pesquisa bibliográfica qualificando-se como de observação participante na coleta, e pesquisa interpretativa na análise. Foram 4 encontros em sala de aula, de 1 hora cada, com alunos entre 8 e 9 anos, da 3ª série de uma escola municipal em que a pesquisadora contava histórias, situada na cidade de Campinas. Os resultados apontaram para um conhecimento da tradição oral proveniente do âmbito familiar (pais e TV) e da escola por meio do livro didático. As culturas locais e valorizadas hibridizam-se nas práticas letradas locais e escolares. As narrativas que emergem nestes eventos provém da cultura midiática na qual os alunos estão inseridos. O contador de histórias neste contexto pode ser mediador nas práticas letradas que envolvem a contagem e leitura de histórias. As experiências da contagem de histórias trouxeram sensações e sentimentos catárticos, e proporcionaram aos alunos certo acesso à obra literária. Dessa forma, a contagem de histórias constituída no hibridismo entre as culturas escolar, de massa e vernacular, apontou um caminho acessível à obra literária. / Abstract: The art of storytelling is an invitation to the imagination and incentive to the reading practice. The artistic dimension of the language through the oral traditional stories allows the interaction between teller-story-listener. The general objective of this research was to investigate the impact of experiences with oral traditional stories as elements of literary literacy. The hypothesis in this work is that the oral traditional stories encourage the reading of the books in which those stories are written. To achieve this main objective, the study looked for the answers of the questions: 1) What are the local literacies of the research participants which are linked to the storytelling experience in school?; 2) In the literacy events of storytelling in school, how do the local cultures and the culture valued in the school setting relate?; 3) What kinds of narratives emerge from these events?; 4) What does the story teller propose in this context?; 5) What is the students' reception regarding these narratives and literacy events?; 6) What do the results indicate concerning the literary reader formation? The adopted methodology was bibliographic research qualifying itself as participant observation in the data collection, and interpretative research in the analysis. There were 4 meetings in the classroom, of one hour each, with students between 8 and 9 years old, from the third grade of a municipal school in Campinas, where the researcher told stories. The results revealed knowledge of the oral traditional stories which comes from the family environment (parents and television) and from school (textbooks). The local cultures and the culture valued in school overlap in school and local literacy practices. The narratives that emerge from these events have their sources in the mass-mediated culture in which the students are engaged. The story teller in this context can be the mediator in the literacy practices which involve the reading and recounting the stories. The experiences of telling stories brought sensations and cathartic feelings, and provided some access to literary work. In this way, the storytelling constituted in school, mass and vernacular cultures showed an accessible way to literary work. / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Larissa de Oliveira Neves Catalão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-26T16:58:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicente_KalindeBragaAugusto_M.pdf: 1743436 bytes, checksum: 0f31a2dd1a420f74fd780c76fd6fb223 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Esta dissertação tem como objetivo estudar a formação do contador de histórias profissisional artístico, ou aquele que faz da arte da oralidade o seu ofício. Para isso, apresento algumas pesquisas importantes a respeito de um tipo de contação de histórias reconhecível no Brasil hoje, após um movimento de renovação do conto iniciado na França. A investigação tem como ponto de partida uma bibliografia de referência, especialmente os estudos de Regina Machado e Gislayne Avelar Matos. Tais leituras são visitadas em paralelo a uma bibliografia de referência para o ator, a fim de perceber possíveis associações entre elas. Os principais estudos visitados são pesquisas de Matteo Bonfitto e Cassiano Quilici. Além disso, as entrevistas com Ana Luisa Lacombe, Giba Pedroza e Simone Grande, narradores consagrados no cenário contemporâneo, contribuem para a reflexão sobre a formação deste arte- narrador oral profissional, cuja preparação pode encontrar recursos no Teatro e em outros caminhos / Abstract: This thesis aims to study the formation of the artistic professional storyteller, or the one that makes the art of orality his job. Because of this, I present some important research on a type of storytelling recognizable in Brazil today, after the movement of renouveau du conte started in France. Its starting point is a bibliography, especially studies of Regina Machado and Gislayne Avelar Matos. Such readings are viewed in parallel to a relevant bibliography for the actor, in order to realize possible associations between them. The main studies are from Matteo Bonfitto and Cassiano Quilici. In addition to that, interviews with Ana Luisa Lacombe, Giba Pedroza and Simone Grande, narrators enshrined in the contemporary scene, contribute to the reflection on the formation of this oral art- narrator, whose preparation can find resources in Theatre and in other ways / Mestrado / Teatro, Dança e Performance / Mestra em Artes da Cena

Orientador: Claudio Marcondes de Castro Filho / Banca: Sueli Bortolin / Banca: Márcia Cristina de Carvalho Pazin Vitoriano / Resumo: Tendo em vista a importância da leitura, este trabalho trata de um tema importante para a promoção da leitura: a contação de histórias e o profissional que as conta. Contar histórias é uma arte milenar. Antes de se ter algo escrito no papel, da existência de gêneros textuais como contos, romances, notícias escritas e registradas em livros e jornais, entre outros tipos de suportes anteriores à web, já se processava a narração, persistindo o contar um causo. Nos tempos atuais, com todas as tecnologias de informação e comunicação, e com a vida apressada em que se vive, acaba-se deixando passar práticas como a de contar histórias. Neste trabalho serão abordados os contadores de histórias com os quais a autora possui contato, e também contadores de histórias do Brasil, que se unem para discussões em páginas do Facebook. Nesse aspecto, o trabalho tem como objetivo geral entender a contação de histórias como mediação oral da informação, assim como conhecer os profissionais que atuam nesse campo. E, como objetivos específicos: a) mapear quem são os contadores de histórias; b) identificar quais são os perfis destes contadores de histórias; c) determinar quais são suas práticas e recursos; d) apresentar os locais em que atuam os contadores de histórias. Foi feito no final da pesquisa um mapa conceitual do que é ser contador de histórias e qual o papel social do contador de histórias, definição esta pelos próprios contadores que responderam a pesquisa. / Abstract: Considering the importance of reading, this work deals with an important theme for the promotion of reading: storytelling and the professional that counts them. Storytelling is an ancient art, before having something written on paper, there are stories, novels, news stories written and recorded in books, newspapers and among other types of media, even before the web world, there was narration (and there is still ) or 'tell a story'. Nowadays, with all the technologies of information and communication, and with the hurried life in which one lives, one end up letting go of practices like "storytelling". In this work the storytellers in which the author has contact will be approached, as well as storytellers from Brazil, who come together for discussions on Facebook pages. In this aspect, the work has as general objective to understand storytelling as oral mediation of the information, as well as to know the professionals who work in this field. And as specific objectives: a) to map who are the storytellers; b) identify the profiles of these storytellers; c) determine their practices and resources; d) present the places where storytellers work. The research is still in the development phase not having, by the hour final results. / Mestre

A presente dissertação examina os diferentes elementos do sobrenatural encontrados em três peças do dramaturgo irlandês Conor McPherson: St Nicholas (1997), The Weir (1997) e The Seafarer (2006). Observa-se que o uso do sobrenatural é recorrente em sua obra, embora ele empregue elementos diferentes em cada uma das peças com o objetivo de retratar as angústias e os problemas existenciais do homem contemporâneo. St Nicholas é uma paródia das histórias de vampiros, em The Weir o autor recorre à tradição oral irlandesa do contador de histórias e em The Seafarer re-escreve a lenda de Fausto. / The present dissertation examines different elements of the supernatural found in three plays by the Irish playwright Conor McPherson: St Nicholas (1997), The Weir (1997) and The Seafarer (2006). The supernatural is a recurrent feature in McPhersons work, although he makes use of different elements in each of his plays with the aim of depicting the anxieties and existential problems of contemporary man. St Nicholas is a parody of vampire stories; in The Weir the author resorts to the Irish oral tradition of storytelling; and in The Seafarer he rewrites Fausts legend.