The purpose of the study is to contribute knowledge about how teachers use cooperative learning in mathematics education. To achieve this purpose, the following questions have been answered: What is the purpose of teachers using cooperative learning in mathematics education? In which areas of mathematics education do teachers use cooperative structures? How do teachers use cooperative learning in mathematics education? Cooperative learning involves students interacting with each other and emphasizes that cooperative learning has its roots in sociocultural theory.    To collect data, a survey was sent to 50 principals who forwarded it to their teachers. The survey was also uploaded to a Facebook page for practicing teachers. A total of 17 teachers responded to the survey. Out of the 17 teachers, two were selected for an interview. The material was analyzed using Larsen's five steps in content analysis. The results show that teachers have different purposes for using cooperative learning in their mathematics lessons, but the majority state that the purpose is for students to learn from each other. It also emerged that teachers primarily use cooperative learning in the areas of problem-solving and number sense. The structures that teachers use the most are EPA, True or False, and Question, question, exchange. In the surveys, teachers describe using cooperative learning by having students work in pairs or groups, with a focus on conversation, reasoning, and collaboration to develop mathematical thinking. / Syftet med studien är att bidra med kunskap om på vilket sätt lärare använder kooperativt lärande i matematikundervisningen. För att uppnå syftet har följande frågor besvarats: I vilket syfte använder lärare kooperativt lärande i matematikundervisningen? I vilka ämnesområden i matematikundervisningen använder lärare kooperativa strukturer? Hur använder lärare kooperativt lärande i matematikundervisningen? Kooperativt lärande handlar om att eleverna ska samspela med varandra och kooperativt lärande har sin bakgrund i den sociokulturella teorin.     För att samla in data har en enkät skickats till 50 rektorer som skickat vidare den till sina lärare. Enkäten laddades även upp på en Facebook-sida för verksamma lärare. Det var totalt 17 lärare som svarade på enkäten. Av de 17 lärare valdes två med ut för en intervju. Materialet analyserades utifrån en innehållsanalys. Resultatet visar att lärare har olika syften med att använda kooperativt lärande i sina matematiklektioner, men majoriteten säger att syftet är att eleverna ska få lära av varandra. Det framkommer även att lärare främst använder kooperativt lärande i ämnesområdena problemlösning och taluppfattning. De strukturer som lärare använder mest av är EPA, Sant eller Falskt och fråga, fråga byt. Lärarna beskriver i enkäterna att de använder kooperativt lärande genom att eleverna får arbeta i par eller grupper där fokus ligger på att samtala, resonera och samarbeta för att utveckla ett matematiskt tänkande.