Orientador: Mauro Antonio Pires Dias da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-03T22:47:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Uhlmann_CristinaMaraDelGrossi_M.pdf: 11209508 bytes, checksum: fd5f6da69efbc096884bde0f386ec591 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O estudo tem como objetivos: identificar as Representações Sociais (RSs) dos professores do Curso Técnico de Enfermagem e analisar as RSs relacionadas ao ensino do cuidado de enfermagem humanizado. Coletamos e identificamos as RSs em UnidadesTemáticas (UT) e Estruturas Relevantes (ER), organizamos e apresentamos os achados em um formato que desvelassem o dia a dia do professor relacionados ao cuidado humanizado. o referencial teórico metodológico adotado foi a Representação Social, tendo em MOSCOVICI, MINAYO e SILVA os pressupostos teóricos que favoreceram a delimitação do objeto. A técnica utilizada nas discussões foi o da análise temática. A partir dos recortes dos depoimentos e agregação das RSs nas UT e ER, estabelecemos as análises, relacionando-as com referências bibliográficas que permitissem discussões e reflexões sobre os significados das RSs. Ao discutir a Unidade Temática I foram apresentadas três ER que abordaram questões relacionadas ao cuidado de Enfermagem Humanizado / Desumanizado, valores e ideologias. Na Unidade Temática 11 foram discutidos quatro ER: a organização, os objetivos das práticas pedagógicas, princípios e valores, adolescentes e práticas pedagógicas. Na Unidade Temática 111 foram discutidas duas ER: prática pedagógica do Cuidado e os instrumentos para ensinar o Cuidado de Enfermagem Humanizado. Na Unidade Temática IV a Humanização do Cuidado de Enfermagem relacionado com humanização do profissional que cuida. Portanto, estudar as RSs dos professores do ensino médio de enfermagem apresentou dois significados: 1. as Representações Sociais são múltiplas e passíveis de reflexões sistematizadas e ajustadas as necessidades históricas, sociais, políticas de uma sociedade e 2. o estudo das compreensões do cotidiano do professor do ensino médio de Enfennagem RSs possibilitou entendimentos mais rigorosos e exatos das condutas adotadas pelos professores, inclusive, muitas vezes, as nossas próprias condutas, que são reproduzidas de fonna inconscientes e alienadas / Abstract: The study has as objectives: to identify the Social Representations (SRs) of the teachers of the Technical Course of Nursing and to analyzet he SRs related to the teaching ofthe care of humanized nursing. We collected and we identified the SRs in Thematic Units (TU) and Relevant Structures (RS), we organized and we presented the discoveries in a way that revealed the day by day of the teacher related to the humanized care. The methodological theoretical referential adopted was the Social Representation, having in MOSCOVICI, MINAYO and SILVA the theoretical presuppositions that favored the delimitation of the object. The technique used in the discussions was of the Thematic Analysis.Starting from the parts of the speeches and aggregation of RSs in TU and RS, we established the analyses, relating them with bibliographical references that allowed discussions and reflections on the meanings of the SRs. When discussing the Thematic Unit I, three RS that approached related subjects under the care of humanized and not humanized nursing, values and ideologies were presented. In the Thematic Unit II, four RS were discussed: the organization, the objectives of the pedagogic practices, principIes and values, adolescents and pedagogic practices. In the Thematic Unit III ,two pedagogic RS were discussed: pedagogic practice of the care and the instruments to teach the care of Humanized Nursing. In the Thematic Unit IV, the humanization ofthe nursing care related with the humanization ofthe professional that takes care. Therefore, to study the RSs ofthe teachers of the medium teaching of nursing presented two meanings: 1. The Social Representations are multiple and susceptible to systematized reflections and adjusted to the historical, social and politics needs of a society; 2. The study of the comprehension of the routine of the RSs of the teachers of the medium teaching of nursing made possible more rigorous and exact understandings of the conducts adopted by the teachers, besides, a lot of times, our own conducts, that are reproduced in an unconscious and alienated way / Mestrado / Mestre em Enfermagem

Orientador: Anna Regina Lanner de Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T04:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sousa_MariadoCarmode_M.pdf: 15257799 bytes, checksum: 4a4baab80a5cf814a36f9b93b0e9eb77 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este estudo tem por objetivo investigar as percepções de professores que lecionam na rede pública em escolas pertencentes à Delegacia de Ensino de Itu sobre o Movimento Matemática Moderna, e como este influencia o atual ensino de Matemática. Ao analisarmos as falas dos professores, destacamos sua formação inicial e acadêmica, focalizando o como a vida estudantil articula-se com a trajetória profissional bem como a reflexão destes professores sobre a Proposta Curricular da Matemática Moderna e pós Matemática Moderna. Alguns resultados da pesquisa mostram que ao refletir/analisar sua vida estudantil, e ao narrar/descrever sobre sua trajetória profissional, o professor entende que o ensino atual pouco se diferencia do ensino que teve nos anos 60-70. Para ele a Matemática Moderna ainda está presente no currículo atual / Abstract: This research has as objective to investigate the perception teachers that teach at Public School belonging to the Itu Teaching Department about Modern Movement Mathematics and How It's influential on Mathematics' Actual Teaching. When We analyse teachers' commentaries, We detach their initial and graduation university. This is necessary to focus as their student' s tife articulate with their professional career, so as their reflection about Modern Mathematics' and Post-Modern Mathematics' Résumé Proposal. Some results this research disclose that when the teacher reflects or analyses his student's life, and narrates or describes his professional career, He understands that the actual teaching is as little different as teaching that his had on the 60-70 years. For his, the Modern Mathematics is present at actual school résumé yet / Mestrado / Educação Matematica / Mestre em Educação

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339622.pdf: 1622783 bytes, checksum: da588bb29580bcf4b26bf1980443931b (MD5) Previous issue date: 2016 / O estudo presente nesta tese tem como objetivo conhecer e analisar a estratégia política e a pedagógica apresentadas nas produções teóricas da primeira fase dos autores Michael W. Apple e Henry Giroux, com a finalidade de compreender de que forma a proposta educacional desses autores articula o currículo com a emancipação, possibilitando-nos identificar sob qual perspectiva ontológica (ou ontológicas) coloca-se a emancipação nesse debate. Esses autores são comumente conhecidos no campo curricular por produzirem um conhecimento que se insere no âmbito das Teorias Curriculares Críticas, desenvolvendo um conjunto de proposições teórico-pedagógicas contra-hegemônicas no âmbito do marxismo, orientadas à emancipação. Tal condição confere, para fins de estudos desta tese, a necessidade de analisarmos a articulação entre currículo e emancipação à luz da teoria marxiana,produzindo algumas contribuições concernentes aos seus fundamentos na produção do conhecimento educacional. Portanto, trata-se de uma pesquisa teórica que realiza uma crítica ontológica aos fundamentos da articulação entre currículo e emancipação presentes na proposta educacional das obras de Michael W. Apple ?Ideologia e Currículo? (2008); ?Educação e Poder? (1989); ?Trabalho docente e textos: economia política das relações de classe e de gênero em educação? (1995); ?Conhecimento Oficial: a educação democrática numa era conservadora? (1999) e Henry Giroux ?Teoria Crítica e Resistência em Educação? (1986); ?Escola Crítica e Política Cultural? (1983); ?Pedagogia Radical? (1992); ?Os Professores como Intelectuais? (1997), desdobrando, da análise feita aqui, alguns significados e consequências pedagógicas e políticas diante dos desafios da educação e, em específico, do currículo na atual sociabilidade. No que tange às perspectivas de emancipação de Michael Apple e Henry Giroux, nossa investigação demonstra que tais autores comungam da mesma base teórico-filosófica que se aproxima da concepção kantiana e frankfurtiana, e estabelecem uma estratégia progressista de educação socialista que desconsidera, como condição de sua realização, a supressão do capital. A emancipação, nessas obras, está fundada em uma noção de esclarecimento e conscientização como mediação fundamental à concretização da mudança social e da igualdade econômica, não ultrapassando, portanto, de uma perspectiva de emancipação política.Nossa investigação aponta que nenhuma esfera social pode emancipar-se por completo sem emancipar todas as demais esferas sociais. A emancipação no sentido marxiano, ao contrário, presume a emancipação da humanidade em relação ao trabalho na forma econômica do capital.Assim sendo, ao pretender solucionar os conflitos da práxis social, mediante uma estratégia de ação política restrita às mediações do complexo educacional e curricular, sem a sua vinculação concreta com as contradições históricas e com as demais mediações sociais que conduzem a sua superação, a estratégia política e pedagógica de Michael Apple e Henry Giroux, apesar de apresentar importantes resultados no sentido do desenvolvimento da educação crítica, revela-se insuficiente no que se refere às possibilidades objetivas de emancipação humana. Concluímos que a articulação entre currículo e emancipação presente nas obras dos autores investigados, na atual sociabilidade,consiste em uma estratégia abstrata e, por sua vez, incongruente, em termos políticos e pedagógicos, para a produção da emancipação humana. Além disso, o insuficiente aprofundamento nessas obras dos limites existentes na articulação entre a educação, a educação escolar com a transformação social, da compreensão do currículo como um complexo ideológico parcial na esfera educacional, converte-se em obstáculo à compreensão e ao desenvolvimento das verdadeiras e efetivas mediações de luta pela emancipação humana, o que acaba por contribuir, contraditoriamente, para o fortalecimento da ação das estruturas de mediação do capital.<br> / Abstract : This study aims to learn about and analyze the political and pedagogical strategies presented in the theoretical production of authors Michael W. Apple and Henry Giroux s first phase in order to understand how these authors educational proposal articulates curriculum and emancipation, enabling us to identify under which ontological perspective (or ontological perspectives) emancipation is regarded in this debate. These authors, commonly known in the curriculum field for producing knowledge that is within the scope of Critical Curriculum Theories, have developed a set of counter-hegemonic, emancipation-oriented theoretical and pedagogical propositions under Marxism. Such condition confers, for the purposes of this dissertation, the need to analyze the relationship between curriculum and emancipation in the light of the Marxian theory, bringing forth some contributions concerning their foundations in the production of educational knowledge. Therefore, this is a theoretical study that develops an ontological criticism of the foundations of the relationship between curriculum and emancipation present in the educational proposal of the works by Michael W. Apple: Ideology and Curriculum (Portuguese translation, 2008); Education and Power (Portuguese translation, 1989), Teaching work and texts: political economy of class and gender relations in education (1995); Official Knowledge: Democratic Education in a Conservative Age (Portuguese translation, 1999); and by Henry Giroux: Theory and Resistance in Education (Portuguese translation,1986); Critical School and Cultural Policies (1983); Radical pedagogy (1992); Teachers as Intellectuals (Portuguese translation,1997). From this analysis, some meanings as well as educational and political consequences before the challenges to education and, in particular, to curriculum in current sociability were unfolded. Regarding Michael W. Apple and Henry Giroux s emancipation perspectives, our research shows that these authors share the same theoretical and philosophical basis, approaching them from Kantian and Frankfurtian conceptions, and establish a progressive strategy of socialist education that disregards, as a condition for its realization, the abolition of the capital. In these works, emancipation is founded on the notion of enlightenment and awareness as a key mediation to the realization of social change and economic equality, not exceeding, therefore, a perspective of political emancipation. Our study shows that no social sphere can emancipate completely without emancipating all other social spheres. Emancipation in the Marxian sense, on the contrary, assumes human emancipation in relation to labor as an economic form of capital. Thus, Michael W. Apple and Henry Giroux s political and pedagogical strategies, despite showing important results as far as the development of a critical education is concerned, demonstrate to be insufficient regarding objective possibilities of human emancipation. Their strategies intend to solve the conflicts of social praxis through a political action strategy restricted to educational complex mediations and curriculum without a concrete connection with the historical contradictions and other social mediations that might lead to overcoming those contradictions. We conclude that, within the current sociability, the relationship between curriculum and emancipation presented by the authors we investigated consists of an abstract strategy which is, in turn, politically and pedagogically incongruous for the production of human emancipation. In addition, these works insufficiently delve into the existing limits of the relationship between education, school education and social change, and the understanding of the curriculum as a partial ideological complex in the educational sphere. This fact becomes an obstacle to the understanding and development of true, effective struggle mediations for human emancipation, which ultimately, yet contradictorily, contributes to strengthening the action of capital mediation structures.

Orientador: Renato Eugênio da Silva Diniz / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Denise de Freitas / Resumo: A presente dissertação teve como propósito investigar como os professores de Biologia compreendem, organizam e ensinam a Sistemática e a Taxonomia Biológica na disciplina de Biologia da rede estadual no município de São Carlos - SP. Para tanto, partimos da hipótese que os conteúdos de Biologia são trabalhados de modo memorístico e fragmentado e que o ensino dos conteúdos trazidos pela Sistemática e Taxonomia durante os anos do Ensino Médio podem ser norteadores e necessários para que haja a contextualização e compreensão das demais áreas que a Biologia contempla, entre elas a Zoologia, a Botânica, Evolução e de todo o conhecimento biológico. Desse modo, o objetivo geral desta pesquisa é verificar como se dá a organização, o entendimento e o trabalho em sala de aula, referentes ao ensino de Sistemática e de Taxonomia, a partir da perspectiva de professores efetivos da rede estadual de ensino do município de São Carlos, interior do estado de São Paulo. No que se diz respeito aos capítulos teóricos deste estudo, buscou-se tecer algumas considerações acerca do histórico da Sistemática e Taxonomia Biológica como áreas que trazem conteúdos e temas que são considerados como saberes clássicos. Além disso, uma discussão sobre alguns aspectos relevantes do ensino de Biologia e do ensino de Sistemática e Taxonomia durante os anos que compreendem o Ensino Médio também foram executadas, bem como um breve levantamento sobre as pesquisas que estão ocorrendo em relação ao ensino das áreas es... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis aims to investigate how the biology teachers understand, organize and teach Systematic and Biological taxonomy in biology courses of the state in São Carlos - SP. The starting point was the hypothesis that the Biology contents are worked memoristic and piecemeal and that the teaching of content brought by Systematics and Taxonomy during the years of high school can be guiding and necessary for there to contextualization and understanding of other areas that includes biology, including Zoology, Botany, Evolution and all the biological knowledge. Thus, the objective of this research is to see how is the organization, understanding and work in the classroom for the teaching of Systematics and Taxonomy, from the perspective of effective teachers teaching of the state of the city of San Carlos, upstate São Paulo. As regards the theoretical chapters of this study, we attempted to make a few remarks about the history of Systematic and Biological Taxonomy as areas that bring content and themes that are regarded as classics knowledge. In addition, a discussion of some relevant aspects of teaching Biology and Systematics of education and Taxonomy for years to understand the high school were also performed, as well as a brief survey of the research taking place in relation to the teaching of the areas studied this dissertation. To this end, this qualitative research, with the participation of fifteen effective teachers of Biology, who first answered a questionnaire that incl... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Dagmar Aparecida Cyntia França Hunger / Banca: Guiomar Josefina Biondo / Banca: Maria do Carmo Monteiro Kobayashi / Resumo: Na presente pesquisa, analisou-se a prática pedagógica de um grupo de professoras da Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Bauru, considerando-se o conhecimento do Projeto Político Pedagógico que orientam o processo de ensino e aprendizagem, o planejamento dos conteúdos, objetivos, procedimentos e a relação espaço, tempo e material na área de conhecimento de Movimento na Educação Infantil. Para tanto, realizou-se a revisão da literatura, abordando-se os aspectos: a) construção sócio-histórica da educação brasileira, da infância, do corpo e da Educação Infantil no Brasil; e b) uma concepção de currículo na/da infância a partir de uma proposta de currículo interdisciplinar na perspectiva histórico-cultural. No que diz respeito à metodologia, realizou-se uma pesquisa-ação a partir de uma análise sob o enfoque qualitativo. Para complementar a pesquisa, utilizou-se, como instrumento, um questionário descritivo e uma entrevista semiestruturada. Da pesquisa, evidenciaram-se as limitações e dificuldades das professoras generalistas em relação à área do movimento e constatou-se que possuem uma concepção empírica quanto ao planejamento e à organização ensino-aprendizagem. Concluiu-se que essas limitações e dificuldades são resultantes da formação inicial que não contempla a formação nessa área e da falta de interesse em buscar sanar essas falhas na formação continuada, o que as levam a práticas de meras atividades recreativas e lúdicas, descomprometidas com um bom ensino,... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the present study aimed to, through action research with a basic education teachers group Children's Municipal System of Education Bauru initially analyzed the pedagogical practice considering the knowledge of the Pedagogical Political Project to guide the process teaching and learning, planning of the contents, objectives and procedures and the relationship between space, time and material in Motion area of expertise in early childhood education with the main purpose to propose a reasoned curriculum from the perspective of historical-cultural approach and curriculum guidelines in Interdisciplinary field of / in childhood, aiming to guide the teaching practice of generalist teachers who teach children of four and five belonging to the Basic Education - Child. To this end, it was carried out a literature review covering up aspects: a) the historical social construction of Brazilian education, childhood, body and Early Childhood Education in Brazil, b) curriculum design in / childhood from a proposal for interdisciplinary curriculum in view of the historical-cultural approach. With regard to the methodology, a research based on an analysis from a qualitative approach was carried out. For this investigative category, it was used action research, with a focus group of teachers who work with early childhood education. To complement the survey instrument, it was used as a descriptive questionnaire and a semi-structured interview. Research showed the limitations and difficulties ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Marcia Regina Selpa Heinzle. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-18T18:10:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Tarliz.Liao.pdf: 1827382 bytes, checksum: 2e6efb515f069b69058e78ef9590a8e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-20T18:45:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Tarliz.Liao.pdf: 1827382 bytes, checksum: 2e6efb515f069b69058e78ef9590a8e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-20T18:45:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Tarliz.Liao.pdf: 1827382 bytes, checksum: 2e6efb515f069b69058e78ef9590a8e3 (MD5) Previous issue date: 2014 / O currículo traz subjacente a si, as ideias de seu tempo, o olhar de sua sociedade para questões humanas e outras tacitamente políticas. Traz em seu escopo toda uma trama de heranças históricas e a marca pessoal daqueles que se dedicaram a sua construção. E desta forma, analisar as tramas de um currículo de matemática é muito mais que olhar uma sequência de conteúdos linearmente organizados. É, sobretudo, entender, que aquela construção foi tecida de forma a sustentar um corpo de ideias que diz sobre seu tempo. Esta pesquisa evidenciou o processo de elaboração e instituição do currículo mínimo pela Seeduc/RJ e trouxe questionamentos e inquietações de naturezas cognitivas e sociais. Uma primeira inquietação concerne ao descarte de conteúdos do currículo anterior, que configura agora, este novo currículo. Esse processo de elaboração e instituição refletiu a inexistência de diálogo entre os diversos segmentos sociais e profissionais do campo educacional. Interesses governamentais interferiram diretamente nos educacionais, subtraindo a democracia das ações de políticas públicas implementadas. Ficou evidente que não houve clareza conceitual quando dessa e em contraste até mesmo com propostas nacionais e a legislação vigente. Através do Currículo Mínimo buscou-se unificar toda a rede de ensino da Seeduc/RJ, dentro de uma perspectiva academicista limitada, desconsiderando as especificidades locais e de cada grupo. Desta forma, foi desconsiderada a dialética educacional e a retórica da matemática enquanto disciplina acadêmica, que é uma forma particular da relação social. O processo instituído evidencia uma visão de professores passivos e alunos considerados mínimos. / The curriculum brings himself behind the ideas of his time, the look of his society to human affairs and other policies tacitly. Brings within its scope an entire web of historical legacies and personal branding those who dedicated their construction. And thus analyze the plots of a math curriculum is much more than looking at a content linearly arranged sequence. It is, above all, understanding that this construction was woven in order to sustain a body of ideas that say about your time. This research showed the process of elaboration and institucion of the minimum curriculum in Seeduc/RJ and brought questions and concerns of cognitive and social nature. The first reason for those concerns is the disposal of contents of the previous curriculum, which resulted in a new one. This elaboration reflected the lack of dialogue between the various social segments and professionals of the field. Governmental interests went beyond the educational objective and in this course of action democracy was subtracted from public policy actions. The perception that there wasn’t clear ideas was evident when contrasted with the elaboration of this legislation. Formatting Minimum Curriculum sought to unify all the schools in the Seeduc/RJ, within a small and not academicist utilitarian perspective, disregarding local specificities of each group. Thus, denied educational dialectic and rhetoric of academic mathematics as a school subject, that can be seen as a particular form of social relationship from which passive teachers and students who are considered minimal immerge.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-05T21:13:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Pedro Paulino.Texto.pdf: 1426168 bytes, checksum: 4da8605858e50a2dffd83e1af66f0c1d (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-17T20:11:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Pedro Paulino.Texto.pdf: 1426168 bytes, checksum: 4da8605858e50a2dffd83e1af66f0c1d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-17T20:11:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Pedro Paulino.Texto.pdf: 1426168 bytes, checksum: 4da8605858e50a2dffd83e1af66f0c1d (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa analisou a resistência ao currículo de História para o ensino médio prescrito pela Secretaria de Estado da Educação do Estado do Espírito Santo (Sedu) em 2009, para ser desenvolvido em sua rede de ensino pelos professores dessa etapa da educação básica. Seu objetivo foi investigar as causas de resistências assentadas ao documento e identificar a que os professores resistem, por que os professores resistem e como os professores estão materializando sua resistência a ele. Por resistência entende-se o conjunto de práticas exercidas pelos professores que se anunciam sob a forma de oposição, na tentativa de barrar a dominação, de não perder sua identidade. Uma resistência consciente que, apesar de rejeitar, não nega o currículo. Porém, a ele não se submete passivamente, numa posição de quem reivindica sua reelaboração, sua reinvenção. Para fundamentação teórica, ocorreram pesquisas e estudos de produções e conceitos sobre currículo, resistência, ensino médio e suas relações com a educação. O trabalho encontra-se na área de educação, na linha de pesquisa Cultura, Currículo e Formação de Educadores. A pesquisa é de cunho qualitativo e amparou-se na abordagem narrativa. Como procedimentos metodológicos, apoiou-se na análise documental e bibliográfica, questionário pré-estruturado, observações e conversas com quatro professoras de História de ensino médio no município de Afonso Cláudio, Estado do Espírito Santo. Com o cotejamento dos dados produzidos, o pressuposto apresentado neste trabalho foi confirmado. Como dimensões geradoras de resistências, ficaram evidenciadas a prescrição, considerando que as professoras ajuízam ser essa uma atribuição delas, junto com a escola; a organização dos conteúdos apresentada pela Sedu; a ausência de linearidade dos acontecimentos históricos; a disposição dos saberes por eixos temáticos; a orientação pelo trabalho interdisciplinar; a desvinculação dos conteúdos de cada série/ano do livro didático; a exigência burocrática com a implantação do currículo. A contribuição do trabalho para a Rede Estadual de Ensino foi a problematização da resistência ao currículo, artefato educacional que pode produzir estabilidades ou tensões entre os sujeitos que o envolvem, podendo ser útil para discussões posteriores. Para as educadoras, o trabalho foi relevante por ter promovido espaço de debates sobre o currículo de História do ensino médio no decurso das conversas na escola. / This research analyzed the resistances to the History curriculum to the high school prescribed by the State Department of Education from Espírito Santo (Sedu) in 2009 to be developed in its teaching network by the teachers at this stage of basic education. The objective was to investigate the causes of the resistances fixed in the curriculum document and to identify what teachers resist, why they are resisting and how they are materializing their resistances to it. Resistance, means the set of activities carried out by teachers announced in the form of opposition, in an attempt to stop the domination and not lose their identities. A conscious resistance, despite rejecting, does not deny the curriculum. Although, it does not submit passively to it, implies a position to reclaim its reworking, its reinvention. For theoretical context, we discussed concepts and perspectives of the curriculum, resistance, high school and their relations with education. The project is located in the education area, in the research area of Culture, Curriculum, and Training for Educators. The research is a qualitative one and we relied on narrative research as a methodological approach. As methodological procedures, we relied on documents and literature analysis, application of pre-structured questionnaire and observations and conversations with four high school history teachers in the city of Afonso Cláudio, State of Espírito Santo. With the collation of the data produced, the assumption presented in this work was confirmed. As generative dimensions of resistance, were evidenced the prescription, whereas teachers believe this to be their attribution, along with the school; the content organization presented by SEDU; the nonlinearity of historical events; the provision of the knowledge by themes; guidance for interdisciplinary work, the disassociation of the contents of each grade / year in the schoolbook; and the bureaucratic demand with the deployment of the curriculum. The contribution of labor to the State Education Network of resistance was problematization to the curriculum, educational artifact that can produce stability and tension between the subjects involved, and may be useful for further discussions. For educators, the work was relevant for having promoted space for debates about the curriculum of the high school history during the conversations at school.

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by giuliana silveira (giulianagphoto@gmail.com) on 2015-12-09T19:02:11Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_EducaçãoMinasGrande.pdf: 730819 bytes, checksum: b1e899c1ecc2e4976e4f7e11693f87d0 (MD5) / Rejected by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br), reason: Falta o título na referência. on 2015-12-09T19:14:29Z (GMT) / Submitted by giuliana silveira (giulianagphoto@gmail.com) on 2015-12-10T16:40:59Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_EducaçãoMinasGrande.pdf: 730819 bytes, checksum: b1e899c1ecc2e4976e4f7e11693f87d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-12-14T17:37:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_EducaçãoMinasGrande.pdf: 730819 bytes, checksum: b1e899c1ecc2e4976e4f7e11693f87d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-15T12:19:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_EducaçãoMinasGrande.pdf: 730819 bytes, checksum: b1e899c1ecc2e4976e4f7e11693f87d0 (MD5) Previous issue date: 2015 / Neste trabalho, problematizamos os efeitos das políticas educacionais neoliberais sobre a subjetividade docente, especialmente por meio dos dispositivos curriculares e de avaliação. De modo mais específico, analisamos a reforma educacional promovida no estado de Minas Gerais (2003 – 2014), nos atentando aos discursos e práticas curriculares e avaliativas que se dirigem aos professores e intentam controlar suas condutas. No primeiro capítulo justificamos o emprego da noção foucaultiana de governamentalidade como ferramenta teórico-metodológica, o que nos possibilitou compreender os mecanismos e as estratégias postos em ação pela reforma mineira como exercícios de poder ao mesmo tempo disciplinadores e performativos. No segundo apresentamos o programa de reforma do Estado instituído pelo governo de Minas Gerais a partir do ano de 2003, intitulado Choque de Gestão, apontando os aspectos da governamentalidade neoliberal que lhe serviram de base, bem como seus desdobramentos para a educação. O terceiro capítulo trata dos impactos da reforma curricular empreendida no contexto do Choque sobre a subjetividade docente, que instituiu os Conteúdos Básicos Comuns para toda a rede estadual. O quarto e último capítulo analisa o dispositivo avaliativo articulado em torno do Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública, com foco nas estratégias e tecnologias de controle e conduta do trabalho docente. Concluímos reforçando a importância de uma crítica atenta e permanente às reformas educacionais neoliberais, que agem no sentido de transformar a docência em um fazer pautado pelos preceitos da utilidade, da eficiência e da competitividade. _________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT : In this work, we inquiry the effects of neoliberal educational policies on teacher's subjectivity, especially through the curriculum and assessment devices. More specifically, we analyze the educational reform promoted in the State of Minas Gerais (2003 - 2014), considering the speeches, curriculum and assessment practices that address the teachers that intend to control their conduct. In the first chapter we justify the use of Foucault's notion of governmentality as a theoretical and methodological tool, which enabled us to understand the mechanisms and strategies put into action by the “mineira” reform as an exercise of power and at the same time disciplinary and performative. The second shows the State reform program instituted by the government of Minas Gerais since 2003, entitled `Management of Shock`, pointing aspects of neoliberal governmentality that served as its basis, as well as its consequences for education. The third chapter deals with the impact of curriculum reform undertaken in the context of Shock on the subjectivity, through which were instituted Common Basic Contents for the entire State system. The fourth and final chapter analyzes the evaluation device articulated around the “Mineiro Assessment System of Public Education”, focusing on strategies of control and conduct of teaching. We conclude reinforcing the importance of a close and permanent critique of neoliberal educational reforms, which act to transform teaching guided by the principles of utility, efficiency and competitiveness.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em História, 2011. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-05-23T11:15:41Z No. of bitstreams: 1 2011_RosanaMedeirosdeOliveira.pdf: 136813035 bytes, checksum: c31dd87066fef888a8bc581cf3c15174 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-05-23T11:41:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RosanaMedeirosdeOliveira.pdf: 136813035 bytes, checksum: c31dd87066fef888a8bc581cf3c15174 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-23T11:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RosanaMedeirosdeOliveira.pdf: 136813035 bytes, checksum: c31dd87066fef888a8bc581cf3c15174 (MD5) / Esta pesquisa-cartografia mapeou o currículo audiovisual de gênero e sexualidade da TV Escola. A TV Escola é um canal educativo de televisão do Ministério da Educação. É uma política pública que objetiva subsidiar as escolas com materiais audiovisuais. O currículo mapeado nesta pesquisa é composto pela programação de Orientação Sexual e outros programas da TV Escola que tratam questões de gênero e sexualidade de forma central. Entende-se nesta tese que o currículo não é um dado, mas resultado de um modo de pesquisar que envolve tanto a seleção dos documentos, quanto os modos de problematizá-los, ordená-los e interpretá-los. Compreendendo que as palavras "sexual" e "sexualidade" não são auto-evidentes, esta pesquisa apresenta os territórios agregados por essas palavras na programação da TV Escola, em uma tentativa de problematizar e desautomatizar seu uso na linguagem. Por meio de um estudo de caso e de análises de imagens- retórica de 88 programas do corpus, apresenta-se os enquadramentos hegemônicos do currículo e como eles funcionam como programações de gênero, em que pedagogias (hetero)sexualizadoras e racializantes estão em jogo. A pesquisa também dá vidência a linhas dissidentes do currículo, a enquadramentos presentes apenas em sua periferia, mas que diversamente dos enquadramentos hegemônicos, questionam o sistema de gênero (desprogramando o gênero), politizando a homofobia e apresentando a negritude como paisagem do possível. O currículo é discutido como uma política de subjetivação, em que valores e modos de vida são ensinados, devendo portanto ser questionado em seus modos de endereçamento, ou seja nas noções implícitas de sujeito que carrega. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research/cartography has mapped TV Escola’s audiovisual curriculum of gender and sexuality. TV Escola is an educational broadcast, produced by the Ministry of Education. This is a policy meant at providing the public schools with audiovisual materials. Sexual Orientation programs as well as other programs which address issues of gender and sexuality as their main subjects compose the curriculum mapped in this research. The curriculum is here understood, not as a fact, but rather as the result of a way of researching, which includes the selection of documents, and also the ways by which one problematize, organize and interpret them. Understanding that both the words “sexual” and “sexuality” are not self-evident, this research presents the territories annexed by those words, in an attempt to problematize, and de-automatize their use in language. Through analysing a case study and the images-rethoric of 88 programs, one presents the curriculum’s hegemonic frames and how they function as gender programming, in which (hetero) sexual and racialized pedagogies are at stake. Besides, this research reveals the curriculum’s peripheral frames, dissident lines that put the gender system into question (deprogramming gender), politicising homophobia, and presenting blackness as part of the possible landscape. The curriculum is here considered a policy of subjectivity, in which values and ways of life are taught. That is why it must be questioned regarding its modes of address, that is, the implicit notions of subject that it contains.