MOTA, Crismacleiton Galdino. Núcleo de trabalho, pesquisas e práticas sociais (NTPPS) no estado do Ceará: breve descrição. 2016. 90 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-04-26T15:51:48Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_cgmota.pdf: 2394626 bytes, checksum: 47c36d3cc36f8ace44a8e4f628ae233c (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-04-26T15:52:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_cgmota.pdf: 2394626 bytes, checksum: 47c36d3cc36f8ace44a8e4f628ae233c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T15:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_cgmota.pdf: 2394626 bytes, checksum: 47c36d3cc36f8ace44a8e4f628ae233c (MD5) Previous issue date: 2016 / This study aimed the socialization of a curriculum reorganization proposal submitted by the Secretary of Education of Ceará (SEDUC), based on the Law of Guidelines and Bases of National Education (Law No. 9394/96), which proposes an interdisciplinary curriculum. Knowing that this proposal is in contrast to Brazilian schools, which have their education based on a multidisciplinary curriculum, which have their education based on a multidisciplinary curriculum, this study aimed to describe and socialize the proposal for the curricular reorganization of the Work Unit, Research and Social Practices (NTPPS), supported by SEDUC, focusing on high school, and using the blog as technological educational product. The proposal described presupposed the voluntary adhesion of public schools of the state, and our research locus was the Elementary EEFMJM, located in the city of Fortaleza, and had as research subjects the creators and tutors responsible for the proposal development at the school. The research was a study case bibliographical and participant, with a qualitative approach. The results showed that the curriculum reorganization project was successful with the school community, fact confirmed by the work done at the school, as well as the answers obtained from the questionnaires and interviews, as well as the observations made during the development of NTPPS actions. We considered the actions of NTPPS in the school important for personal, social, and intellectual development of pupils because it contributed significantly on the internal assessments results, as well as in the development of autonomy and cooperativeness among peers, and assisted in the preparation of interdisciplinary work developed by them in the group. / O presente estudo visou a socialização de uma proposta de reorganização curricular apresentada pela Secretaria de Educação do Ceará (SEDUC), com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96), a qual propõe um currículo interdisciplinar. Sabendo que essa proposta vai de encontro às escolas brasileiras, que têm seu ensino fundamentado numa matriz curricular multi/pluridisciplinar, este trabalho objetivou descrever e socializar a proposta de reorganização curricular do Núcleo de Trabalho, Pesquisa e Práticas Sociais (NTPPS), apoiada pela SEDUC, com foco no Ensino Médio, por meio de um produto educacional tecnológico, o blog. A proposta descrita pressupunha a adesão voluntária das escolas públicas da rede estadual, e nosso lócus de pesquisa foi a EEFMJM, situada no município de Fortaleza, e teve como sujeitos da pesquisa os idealizadores e os tutores responsáveis pelo desenvolvimento da proposta na escola. A pesquisa foi do tipo estudo de caso, de natureza bibliográfica e participante, numa abordagem qualitativa. Os resultados apontaram que o projeto de reorganização curricular obteve êxito junto à comunidade escolar, fato este comprovado nos trabalhos desenvolvidos na escola, bem como nas respostas obtidas nos questionários e entrevistas, bem como nas observações realizadas durante o desenvolvimento das ações do NTPPS. Consideramos as ações do NTPPS, na escola, importante para o desenvolvimento pessoal, social e intelectual dos alunos, pois contribuiu significativamente nos resultados das avaliações internas, assim como no desenvolvimento da autonomia e cooperatividade entre os pares e, ainda, auxiliou na elaboração dos trabalhos interdisciplinares desenvolvidos por eles, em grupo.

Orientador: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Sandra Regina Gimeniz Paschoal / Banca: Carmem Lúcia Dias / Resumo: Os alunos que apresentam Condutas Típicas podem vivenciar situações de muitos conflitos para se adaptarem aos contextos familiar, escolar e comunitário que tendem a prejudicar suas relações e, mais fortemente, o seu processo de ensino e aprendizagem. No ambiente escolar, constantemente vivenciam situações de fracasso e ocasionam grande angústia em seus professores, especialmente, no que se refere ao manejo do comportamento inadequado. O presente estudo teve por objetivo geral analisar o contexto escolar de três alunos que apresentam Condutas Típicas, regularmente matriculados nas séries iniciais do Ensino Fundamental e oferecer subsídios adequados para o contexto escolar. Os objetivos específicos foram: caracterizar as informações que a direção de cada escola possuía dos alunos com Condutas Típicas; analisar quantitativamente as estratégias que os professores utilizaram para viabilizar e acompanhar esses alunos, tendo como prioridade a apresentação de conteúdos curriculares, alternativas de resolução de problemas comportamentais e formas de comunicação utilizadas na sala de aula entre os professores e alunos com Condutas Típicas; caracterizar as professoras participantes baseando-se nos conceitos e conhecimento sobre o aluno e elaborar uma orientação específica para cada escola participante, elencando as estratégias adequadas para o ensino e aprendizagem destes alunos. O estudo foi realizado em três escolas do ensino fundamental que possuíam crianças com Condutas Típicas inseridas em classes regular das séries iniciais. Participaram deste estudo três diretoras com mais de cinco anos de experiência na função, três professoras que lecionam no Ensino Fundamental há mais de dois anos e três alunos com Condutas Típicas, com idades entre 8 e 10 anos, inseridos em classes regulares... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Students who have Conducts Typical situations can experience many conflicts to fit in family contexts, school and community that tend to harm their relationships and more strongly the process of teaching and learning. In the school environment constantly experiencing situations of failure and cause great distress in their teachers especially with regard to the management of inappropriate behavior. The present study aimed at exploring the context of three school students presenting Typical Conduit, enrolled in the initial series of Teaching fundamental. The specific objectives were to characterize the information that the direction of each school had students with Conduit, analyze quantitatively the strategies the teachers used to facilitate and monitor these students, prioritizing the presentation of curriculum content, resolution alternatives behavioral problems and forms of communication used in the classroom between teachers and students with Conduit Typical characterize the participating teachers based on the concepts and knowledge of the student and develop specific guidance for each participating school, listing appropriate strategies for teaching and learning of these students. The study was conducted in three elementary schools that had children with Conduit Typical inserted into regular classes of the initial series. The study included three principals, three teachers of elementary school and three students with Conduit Typical, aged 8 and 10 years entered in regular classes. The data were collected through structured interview, classroom observations and literature review. Data analysis occurred both quantitatively and qualitatively. The results showed a lack of specific knowledge about the topic, low use of appropriate strategies for these students, and an isolated work that is not in school with guidance, support and resources specific... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Marisa da Silva Dias / Banca: Anemari Roesler Luersen Lopes / Banca: Rosa Maria Manzoni / Resumo: A partir dos pressupostos da teoria histórico-cultural e de um currículo de Matemática, desenvolvido na perspectiva dessa teoria, o objetivo principal da pesquisa foi investigar as contribuições que as produções científicas, publicadas a partir de 2012 (até meados de 2016), podem oferecer para um currículo de Matemática dos anos iniciais do ensino fundamental, baseado na Teoria Histórico-Cultural. A metodologia utilizada foi a da Análise de Conteúdo, cuja coleta de dados realizou-se nos sites de publicações científicas: SiELO (Scientific Electronic Library Online), BDTD (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) e CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico). No primeiro por meio dos periódicos, no segundo por teses e dissertações e no terceiro por grupos de pesquisas. Um corpus construído por vinte documentos compuseram a grelha de análise, cujas categorias criadas a partir da confluência entre o objetivo e os documentos selecionados pelos critérios metodológicos foram: apropriação do conceito, recursos didáticos, organização do ensino, atividade coletiva e avaliação. Perante cada uma, foram observadas as ações e contribuições que as pesquisas analisadas trouxeram, no âmbito do ensino de Matemática, para os anos iniciais do ensino fundamental, na dialética entre teoria e prática pedagógica. Dentre os conceitos matemáticos que compuseram o resultado e análise desta pesquisa destacamos: o conceito de número, propriedades da adição, medidas, formas g... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Based on the assumptions of historical-cultural theory and a mathematical curriculum developed from the perspective of this theory, the main objective of the research was to investigate the contributions that scientific productions, published since 2012 (until mid-2016), can offer For a Mathematics curriculum of the first years of elementary school, based on Historical-Cultural Theory. The methodology used was that of Content Analysis, whose data collection was carried out in scientific publications sites: SiELO (Scientific Electronic Library Online), BDTD (Digital Library of Theses and Dissertations) and CNPq (National Council for Scientific and Technological Development ). In the first one through the periodicals, in the second by theses and dissertations and in the third by research groups. A corpus of twenty documents composed the analysis grid, whose categories created from the confluence between the objective and the documents selected by the methodological criteria were: appropriation of the concept, didactic resources, teaching organization, collective activity and evaluation. Before each one, the actions and contributions that the analyzed researches have brought, in the scope of Mathematics teaching, to the initial years of elementary education, in the dialectic between theory and pedagogical practice were observed. Among the mathematical concepts that made up the result and analysis of this research we highlight: the concept of number, properties of addition, measu... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Lauro Carlos Wittmann. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Ernesto Jacob Keim. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T18:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326526.pdf: 1166013 bytes, checksum: 7e36c39db2329dea39390130341c33f5 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa busca discutir a reforma curricular proposta para os cursos de graduação no Brasil a partir da reforma educacional da década de 1990, especificamente as mudanças curriculares nos cursos de psicologia. Temos como problema e objetivo de pesquisa identificar quais foram os desdobramentos que a reforma curricular neoliberal da década de 1990 trouxe à formação em psicologia no Brasil. Para isso, faremos uma comparação entre dois momentos históricos diferentes da formação em psicologia no Brasil: as primeiras formulações sobre a formação em psicologia, oficializadas na década de 1960, e as formulações implementadas a partir dos anos de 1990, com a reforma curricular e educacional proposta pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Usamos da analise de documentos como metodologia de pesquisa, na perspectiva proposta por Michel Foucault. Pudemos identificar que a reforma da educação brasileira na década de 1990, contingenciada pelo neoliberalismo e sendo uma medida capaz de sustentar um tipo específico de desenvolvimento ao país, é tomada tanto como uma estratégia para imperar a cultura neoliberal quanto para formar este tipo de profissional. É, portanto, uma máquina de produção de subjetividade, pois a educação é pensada como um veículo institucionalizado para transmitir os ideais e o modo de vida neoliberal. Quanto aos currículos de psicologia, pudemos ver que, se antes estes eram estruturados a partir do currículo mínimo, agora estão estruturado a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais. Se pelo currículo mínimo eram organizados por disciplinas e matérias, agora, com as Diretrizes Curriculares Nacionais, temos um currículo organizado por competências e habilidades. Vimos, ainda, o desaparecimento das habilitações e das especialidades na formação em psicologia, ao menos enquanto enunciado, e o surgimento de alguns novos termos que não existiam nas formulações anteriores: eixos estruturantes, perfis de formação e ênfases curriculares. Ademais, como marca neoliberal e tecnicista, estas mudanças na organização do currículo vêm como medida para flexibilizar a formação, visando um profissional que tenha facilidade para adaptar-se às demandas do mercado de trabalho neoliberal e que tenha o saber-fazer como meta da formação, produzindo um(a) profissional despolitizado(a) e acrítico(a).<br>

Submitted by Soraya Arruda Waltrick (soraya.waltrick@uffs.edu.br) on 2017-07-05T16:50:55Z No. of bitstreams: 1 BUKOWSKI.pdf: 1626265 bytes, checksum: 1e6bd967237eb1879f8c0b2e20a53929 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-05T17:48:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BUKOWSKI.pdf: 1626265 bytes, checksum: 1e6bd967237eb1879f8c0b2e20a53929 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-05T17:48:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BUKOWSKI.pdf: 1626265 bytes, checksum: 1e6bd967237eb1879f8c0b2e20a53929 (MD5) Previous issue date: 2017-07-05 / Agência 1 / Esta dissertação consiste em estudo acerca das concepções de conhecimento escolar que perfazem os documentos curriculares para o Ensino Médio e que orientam as práticas educacionais. A fim de investigar as concepções e compromissos dos referidos documentos, o estudo aborda como questão investigativa as concepções de conhecimento escolar que emergem no processo de implementação do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) no Estado de Santa Catarina, na microrregião de Chapecó. Assim, para fins de investigação, definiu-se como problematização: Quais são os direcionamentos que os documentos orientadores da prática pedagógica para a última etapa da educação básica sinalizam em relação aos conhecimentos escolares? As propostas curriculares das escolas que aderiram ao Programa Ensino Médio Inovador apontam articulações referentes à integração curricular e aos âmbitos de referência? Nessa direção, o estudo foi organizado a partir dos seguintes objetivos: a) Conhecer as políticas educacionais que orientam o Programa Ensino Médio Inovador, analisando as concepções das instituições pertencentes à microrregião de Chapecó/SC; b) Analisar o programa e os documentos que orientam a elaboração das propostas curriculares apresentadas pelas unidades de ensino dos municípios pesquisados; c) Identificar as relações dos documentos analisados com as questões referentes a integração curricular e âmbito de referência. O estudo fundamenta-se na abordagem qualitativa, estabelecendo como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica e documental. Estruturamos a análise textual delineando um corpus investigativo, a saber: as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, de acordo com a Resolução CNE/CEB n.º 2/2012 e o Parecer CNE/CEB n.º 5/2011; os documentos orientadores do Programa Ensino Médio Inovador elaborados em 2009, 2011 e 2013; a Proposta Curricular de Santa Catarina: Formação Integral na Educação Básica (2014); e os Projetos de Redesenho Curriculares (PRC) das escolas que fazem parte da microrregião de Chapecó/SC. A investigação documental revelou, por meio dos operadores analíticos (âmbitos de referência e integração curricular), que os conhecimentos escolares que emergem no processo de implementação do ProEMI estão relacionados às perspectivas sociais, culturais e históricas, uma vez que os documentos elencam como eixo principal as dimensões de trabalho, tecnologia, cultura e ciência. A partir do desenvolvimento da análise, constatamos que os documentos consideram a diversidade social e cultural, porém descaracterizam o sentido escolar ao direcionarem as ações pedagógicas para as questões de trabalho e empregabilidade. / This thesis consists of a study about concepts of school knowledge that make up the curriculum documents for high school and that guide educational practices. In order to investigate the concepts and commitments of those documents, the study addresses the investigative question of how the concepts of school knowledge emerge in the process of implementation of the Innovative High School Program (ProEMI) in the state of Santa Catarina, in the micro-region of Chapecó. Thus, for research purposes, we defined as discussion topics: What are the directions that the guiding documents of pedagogical practice for the last stage of basic education signal regarding school knowledge? The proposed curriculum of the schools that joined the Innovative High School Program indicate articulations related to curriculum integration and the reference areas? In this direction, the study was organized based on the following objectives: a) To get to know the educational policies that guide the Innovative High School Program, analyzing the concepts of the institutions that belong to the micro-region of Chapecó/SC; b) Review the program and documents that guide the development of curriculum proposals presented by the teaching units of the municipalities surveyed; c) Identify the relations of the analyzed documents with the issues of curriculum integration and reference area. The study is based on a qualitative approach, establishing as a methodological procedure bibliographic and documentary research. We structured the textual analysis outlining an investigative corpus, namely: the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, according to Resolution CNE/CEB No. 2/2012 and Committee Report CNE/CEB No. 5/2011; the guiding documents of the Innovative High School Program issued in 2009, 2011 and 2013; the Curricular Proposal of Santa Catarina: Integral Training in Basic Education (2014); and the Curriculum Redesign Projects (PRC) of the schools that are part of the micro-region of Chapecó/SC. Documentary research revealed through analytical operators (reference areas and curricular integration), that the school knowledge that emerges from ProEMI in the implementation process is related to social, cultural and historical perspectives, since the documents list the dimensions of work, technology, culture and science as a main axis. From the development of the analysis, we found that the documents consider social and cultural diversity, but mischaracterize school meaning by directing the pedagogical actions to labor issues and employment.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5608_Adriana Pionttkovsky Barcellos.pdf: 15863529 bytes, checksum: 32fe71754a509f9bd2149a9a91c40c73 (MD5) Previous issue date: 2011-11-29 / O texto apresenta uma investigação acerca da implementação do documento da Secretaria de Educação do Estado do Espírito Santo Currículo Básico da Escola Estadual no Ensino Fundamental, na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio David Roldi, localizada no município de São Roque do Canaã - ES e, ainda, dos processos de tessitura dos currículos que têm sido potencializados com os usos produzidos/articulados a partir dessa implementação. Busca acompanhar um pouco das redes de saberes, fazeres e poderes que são tecidas e compartilhadas pelos sujeitos praticantes que atuam nesses espaçostempos como potência para as discussões de currículo. Problematiza quais desdobramentos e processos de ampliação dessas redes foram oportunizados ou não, na escola, com a chegada do documento e ainda, que processos curriculares os primeiros usos do documento desencadearam no cotidiano escolar, entendendo que as discussões das políticas de currículo acabam, muitas vezes, assumindo a escola como ponto final das produções curriculares. Propõe caminhos teórico-metodológicos ligados às práticas de pesquisa com os cotidianos. Utiliza observações, documentos, conversas, entrevistas e narrativas como procedimentos de pesquisa e, ainda, outros instrumentos no caminho investigativo, como fotografias, além dos registros em diário de campo acerca das situações vivenciadas em múltiplos contextos. Considerando a complexidade pulsante dos cotidianos, investe na relevância do estudo apresentado como pista para a compreensão de que nos diferentes espaçostempos se tramam redes de relações e sentidos, emergindo múltiplas possibilidades de tessituras dos currículos

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7257_DISSERTAÇÃO_ATONILDO PORTO_PDF.pdf: 1851294 bytes, checksum: 58756902630bacc9aea221421f137b46 (MD5) Previous issue date: 2013-07-15 / A pesquisa Educação Ambiental a Distância nas redes e processos de formação, currículos e subjetivação encontra movimento na cartografia dasconversações e narrativas em redes tecidas e em constituição nos cotidianos de espaços educadores. O objetivo maior da pesquisa está em pensar e problematizar a formação continuada de educadores/as em Educação Ambiental a partir da oferta do I Processo Formador em Educação Ambiental a Distância - PFEA@D1 - ofertado no Brasil entre os anos de 2009-2010. A produção de dados encontrou aporte nos documentos do processo formador e em seus desdobramentos na escola. Nos diferentes espaçostempos, do AVA e do ambiente escolar, as produções dos sujeitosmosaicos movimentaram pensamentos e práticas. Nos diálogos com outros, nas oficinas, nas aulas e nas conversascomsujeitosmosaicosencontramos pistas e dispositivos que potencializam a vida, que fazem pensar a Educação Ambiental como processos, invenção e verdades em tempos atravessados pela tecnologia, também como possibilidade de um mundo melhor frente à crise socioambiental em tempos de transição paradigmática. As problematizações ainda encontram fluxos na filosofia, nos paradigmas da complexidade e do caos, nas ideias de muitos autores, nos saberesfazeres e subjetividades de educadores/as e alun@sque emergem entre o possível...real...atual...virtual e as redes de educação ambiental.As experiênciascom o PFEA@D fizeram emergir outros currículos, criaram possibilidades, linhas de fuga. Produziram processos de subjetivação relevantes para se entender a constituição dos sujeitosmosaicos. Possivelmente educadores/as e alun@s foram atravessados/as por afetos e desejos que tocaram, interviram em suas relações, conhecimentos e práticas em EA e transformaram suas percepções de/no mundo.

O presente estudo teve como objetivo analisar o Currfculo do Curso de Graduação em Nutricionista da UNI-RIO a fim de constatar o nível de integração horizontal e vertical na seleção e organização dos conteúdos do ciclo profissional do referido Curso. Pode ser classificado como 'uma avaliação de contexto do tipo de congruência. Para a verificação dos diferentes tipos de integração foi construído uma Matriz Analítica Este instrumento apresenta a identificação dos campos de atuação do Nutricionista, as atribuições do profissionaJ, os temas integrados e as disciplinas do currículo. A base de análise dos dados foram os planos de curso do ano de 1981, além da grade curricular. Procedimentos e critérios foram elaborados abrangendo dois níveis de integração: multidisciplinar e pluridisciplinar, adotando Jantsch como referencial teórico. Conclui-se que em nível de coerência externa o Currículo está enriquecido em relação ao Mínimo e congruente com a Lei n 5276/67; em nível de coerência interna há integração objetivos/conteúdo; quanto à integração horizontal e vertical / o Curso está integrado apenas no 1 nível; quanto à teoria / prática os campos estão abrangidos, mas os conteúdos defasados do perfil da Matriz. Recomendou-se: a adoção da Matriz Analítica, a revisão de pré e có-requisitos, atividades de estágio mais compatíveis com o perfil profissional proposto e a realização de seminários para aperfeiçoamento do corpo docente na área pedagógica.