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Competências versus conteúdos: um estudo comparativo entre as competências aferidas na matriz de referência do ENEM e os conteúdos dispostos na organização curricular para as disciplinas de língua portuguesa e redação do 3° ano do ensino médio em escolas estaduais de SalvadorRocha, Annelay Peneluc da 03 October 2012 (has links)
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Dissertação de Mestrado-Annelay Peneluc da Rocha.pdf: 1345034 bytes, checksum: ebdc85fea590d5f9aa5c81f1bf0fa001 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-09-19T15:28:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Dissertação de Mestrado-Annelay Peneluc da Rocha.pdf: 1345034 bytes, checksum: ebdc85fea590d5f9aa5c81f1bf0fa001 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-19T15:28:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertação de Mestrado-Annelay Peneluc da Rocha.pdf: 1345034 bytes, checksum: ebdc85fea590d5f9aa5c81f1bf0fa001 (MD5) / Os documentos oficiais que regem o ensino do Ensino Médio no Brasil compreendem as
competências enquanto princípio de organização curricular, por essa razão, encontram-se
nesses mesmos documentos orientações que sugerem a disposição dos conhecimentos de
maneira a considerá-los como uma rede de (re)significações na qual se contemplam as
atividades sociointerativas, a contextuação, a interdisciplinaridade e a autonomia como
faculdades inerentes a esse novo contexto que se impõe, no momento atual, à realidade do
ensino na Educação Básica e principalmente no Ensino Médio brasileiro. Nessa perspectiva, o
professor não é visto como um mero transmissor de conteúdos estáticos, e sim, como um
mediador que busca promover, dentro do contexto escolar, práticas libertadoras de
autoconhecimento, de criticidade, de promoção de inter-relações pessoais e sociais, uma
organização sistemática do conhecimento a ser organizado de acordo com as faixas etárias e da
inclusão do seu aluno no universo letrado, que exige as competências de compreensão,
interpretação, análise, e discussão, que são partes constituintes das competências leitora e
escritora. A partir do enfoque colocado, esse estudo tem como objetivo investigar a relação
entre as competências aferidas na matriz de referência do ENEM para as provas de Língua
Portuguesa e Redação e a Organização Curricular do 3° ano do Ensino Médio das Escolas
Estaduais selecionadas em Salvador. Para tanto, foi realizada uma pesquisa predominantemente
qualitativa, de cunho descritivo em duas escolas de Salvador, na qual se utilizou o método do
estudo de caso. A fim de compreender e analisar os resultados encontrados, utilizaram-se duas
técnicas de pesquisa. A análise documental analisou dois documentos oficiais, um da esfera
federal – as Competências da Matriz de Referência do Enem para a Área de Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias - e outro da esfera estadual - os Planos de curso das disciplinas de
Língua portuguesa e Redação e a Entrevista Semiestruturada para coletar e analisar as respostas
dos professores das referidas disciplinas. Através da pesquisa, ficou constatado que, além de
não haver relação entre as competências da Matriz de Referência do Enem e a elaboração dos
planos de curso para as disciplinas que lecionam, os professores não se reportam a nenhum dos
documentos oficiais que regem e contemplam as competências para o Ensino Médio e que sua
maior fonte de dados é o livro didático e os planos de curso de anos anteriores. / ABSTRACT The official documents that governing High School teaching in Brazil understand capabilities
as a principle of curricular organization, this is why, in these documents we found guidelines
suggesting the knowledge disposition can be considered as a network of (re)significations
where we can see social and interactive activities include contextualizing, interdisciplinarity
and autonomy as inherent abilities in this new context that nowadays impose themselves to
reality of teaching in basic education and mainly in Brazilian High School. In that sense,
teacher is not seen as a mere static information transmitter, but as a mediator who seeks to
promote, within the school context, liberating practices of self-knowledge, criticality,
promotion of inter-personal and social relationships, a systematic organization of the
knowledge to be organized according to age groups and the inclusion of its students in the
literate universe, which requires the capabilities of comprehension, interpretation, analysis, and
discussion that are parts of reading and writting capabilities. From this focus, this study aims
to investigate the relationship between the measured capabilities in the ENEM reference matrix
for the Portuguese and Writing exams and Curricular Organization on 3rd year of high school
in State Schools selected in Salvador. For this, we conducted a survey predominantly
qualitative and descriptive in two schools of Salvador, in which we used the case study method.
In order to understand and analyze the found results we used two research techniques. The
documentary analysis analysed two official documents, one from federal level – Capabilities
of Enem Reference Matrix for Languages, Codes and their Technologies - and the other one
from the state level - the plans of the disciplines of Portuguese Language and Writing and
Semi-structured interview to collect and analyze the answers of teachers of these subjects.
Through this research it was determined that besides there is no relationship between the
capabilities of the Enem Reference Matrix and preparation of plans for the disciplines they
teach, teachers do not report to any of the official documents governing the capabilities to High
School and that their biggest source of data is the textbook and course plans from previous
years.
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: um estudo do Projeto SESC LERIsac, Raquia Rabelo Rogeri 29 September 2011 (has links)
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RAQUIA RABELO ROGERI ISAC.pdf: 1037535 bytes, checksum: 763acb06bd6065897beb2f6cd3af8b98 (MD5)
Previous issue date: 2011-09-29 / The EJA Pedagogical Proposals must meet the basic learning necessities of youths and adults
with their educational specificities. Thus, this research aims to investigate the process of
putting into effect the Pedagogical Proposal of the SESC LER Project in curricular
organization, planning and pedagogical practices in the Educational Center of Porto National,
TO. This investigation falls within the scope of qualitative research and was developed
through consultation of literature that deals with the theme in question, from documentary
research (official and institutional sources) and from research in loco. The empirical material
was obtained through direct, non-participatory observation and semi-structured interviews.
The imbrications of chapters that make up this study make it possible to understand the path
taken by the researcher during the investigation. The exposition of this research was
organized in three chapters. At first, a historical clip is presented containing the main events
that marked the evolution of EJA in Brazil, as well as the origin and structure of the Social
Commerce Service (SESC) acting in this modality. The second chapter, besides presenting the
main documents that direct the pedagogical and curricular organization of the SESC LER
Project of Porto Nacional, exposes the concept of Education of the Pedagogical Proposal of
the Project. Chapter three presents research in light of the pedagogical practice of the
individuals that are the mediators of the teaching and learning process: the teachers and the
pedagogical supervisor. The obtained results indicate that the investigated proposal does not
meet the three cycles of schooling that correspond to the first five years of elementary school,
restricting it to literacy, leaving the rest unattended. Regarding pedagogical practice, although
it contains some problems, the Project holds positive aspects, among which stands out the
effort that the supervisor and the teachers demonstrate toward developing an emancipatory,
critical, and democratic education that is able to contribute to the transformation of society. / A presente pesquisa teve como objetivo investigar e analisar a implementação da
Proposta Pedagógica do Projeto SESC LER, na organização curricular, no planejamento e nas
práticas pedagógicas no Centro Educacional de Porto Nacional TO. A proposta de
investigação foi direcionada para as seguintes indagações: Qual a relação entre a organização
curricular existente no Projeto SESC LER de Porto Nacional e a Proposta Pedagógica do
Projeto SESC LER? 2) Quais orientações da Proposta Pedagógica do Projeto SESC LER são
contempladas no planejamento e na prática pedagógica dos professores que atuam na unidade
regional de Porto Nacional? Os objetivos específicos foram: Estabelecer a relação entre as
orientações da Proposta do SESC LER e o planejamento e a prática pedagógica dos
professores que estão atuando no Centro Educacional de Porto Nacional; Identificar a relação
entre a organização curricular do Projeto SESC LER de Porto Nacional e a Proposta
Pedagógica do Projeto SESC LER; Explicitar as contradições entre a Proposta Pedagógica do
Projeto SESC LER, a organização curricular, o planejamento e as práticas pedagógicas dos
professores da unidade regional do projeto SESC Ler de Porto Nacional. Buscou-se em
autores como Freire, Haddad, Ribeiro, Pierro, Soares aporte teórico para responder as
questões. A pesquisa de natureza qualitativa teve como procedimentos de coleta de dados a
observação, a entrevista, a análise documental. Os resultados obtidos indicam que a proposta
investigada não atende os três ciclos de escolarização que correspondem aos cinco primeiros
anos do Ensino Fundamental, ficando restrita à alfabetização, deixando as demais
desatendidas. Quanto à prática pedagógica, mesmo apresentando alguns problemas, o Projeto
mantém aspectos positivos, entre os quais se destaca o esforço que a orientadora e os
professores demonstram na direção de desenvolver uma educação emancipatória, crítica,
democrática e capaz de contribuir para a transformação da sociedade.
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O currículo na construção do conhecimento geográfico: um estudo da ação docente de duas escolas estaduais de São Paulo. / The curriculum in geographic knowledge building: a study of teaching action from the state network of São Paulo.Sacramento, Ana Claudia Ramos 13 November 2007 (has links)
Trata-se de uma pesquisa sobre o currículo da Geografia escolar, analisando a articulação entre a prática docente e a teoria geográfio-pedagógica, tendo como foco o desenvolvimento da percepção vivida pelos alunos sobre a Geografia. A organização curricular é entendida como uma \"ação\" dos professores para estruturar os conteúdos e os conceitos, a metodologia, a didática e sua concepção das ciências para repensar sobre prática na busca de um ensino que inter-relacione as questões do vivido e produzido da sociedade em que o aluno está inserido. Nas últimas décadas, vários foram os estudos que indicam a articulação do conhecimento, a partir do momento em que o professor se reconheça como pesquisador, mediador e orientador desse conhecimento. Ao elaborar o currículo escolar de geografia, o professor deve não só destacar os conteúdos relacionados à ciência geográfica como também organizar suas ações didáticas, com a perspectiva de uma transformação do conhecimento do aluno, e este compreenda a importância da Geografia. Uma das preocupações do professor ao organizar o currículo é articular as aulas e o conhecimento do aluno em relação ao seu cotidiano. Portanto, deve entender os fenômenos geográficos que estão inseridos. Com relação à utilização da pesquisa qualitativa, a opção pela pesquisa-ação permite romper com a dicotomia pesquisador/objeto e passa-se a trabalhar numa inter-relação pesquisador-sujeito-objeto, com base nas referências teóricas de Fiorentini, Silva e Thiollent; Coll e Sacristán discutem sobre a organização curricular pensando numa questão mais prática do currículo, de sua construção e de sua aplicação para uma produção sistematizada e orientada dos trabalhos na escola; enquanto Callai, Capel, Castellar, Cavalcanti, Lacoste debatem a questão do ensino de Geografia, seus conceitos, seus conteúdos, sua história, a formação do docente e a construção do conhecimento do aluno. No resultado final da pesquisa, a produção curricular realizada pelos professores possibilitou novos olhares sobre suas ações didáticas, permitindo o trabalho sobre as questões do cotidiano e o conhecimento dos alunos em sala. / This is a research about the school Geography curriculum, taking into account the articulation between teaching practice and pedagogic-geographical theory, focusing on the development of students experienced perception about Geography. The curricular organization is understood as a teacher\'s \"action\" in order to structure the contents and concepts, methodology, didactic, and their conception of sciences to think over the practice in search of teaching that interrelates the issues of the lived and produced space of society where the student is inserted. In the last decades, several studies have shown the knowledge articulation, from the moment the teacher becomes a researcher, mediator, and advisor of this knowledge. When elaborating the school geography curriculum, the teacher should not only highlight the contents related to geographical science, but also organize their didactic actions, expecting to change the student\'s knowledge, and as a consequence, the student will understand the importance of Geography. One of teacher\'s concerns when organizing the curriculum is to articulate classes with student\'s knowledge regarding to their everyday life. Therefore, the teacher must understand the geographical phenomena they are inserted in. Regarding to qualitative research use, a research-action was chosen in order to break with the dichotomy research/object and begin to work with an interrelation researcher-subjectobject, based on theoretical references of Fiorentini, Silva and Thiollent; Coll and Sacristán discuss about the curricular organization, approaching a more practical issue of the curriculum, its application and building a systematic and oriented production of school work; whereas Callai, Capel, Castellar, Cavalcanti, Lacoste debate the issue of Geography teaching, its concepts, contents, history, teaching formation, and the student knowledge building. In the research final result, the curricular production done by the teachers enabled new views on their didactic actions, allowing the work about everyday issues and students knowledge in classroom.
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O currículo na construção do conhecimento geográfico: um estudo da ação docente de duas escolas estaduais de São Paulo. / The curriculum in geographic knowledge building: a study of teaching action from the state network of São Paulo.Ana Claudia Ramos Sacramento 13 November 2007 (has links)
Trata-se de uma pesquisa sobre o currículo da Geografia escolar, analisando a articulação entre a prática docente e a teoria geográfio-pedagógica, tendo como foco o desenvolvimento da percepção vivida pelos alunos sobre a Geografia. A organização curricular é entendida como uma \"ação\" dos professores para estruturar os conteúdos e os conceitos, a metodologia, a didática e sua concepção das ciências para repensar sobre prática na busca de um ensino que inter-relacione as questões do vivido e produzido da sociedade em que o aluno está inserido. Nas últimas décadas, vários foram os estudos que indicam a articulação do conhecimento, a partir do momento em que o professor se reconheça como pesquisador, mediador e orientador desse conhecimento. Ao elaborar o currículo escolar de geografia, o professor deve não só destacar os conteúdos relacionados à ciência geográfica como também organizar suas ações didáticas, com a perspectiva de uma transformação do conhecimento do aluno, e este compreenda a importância da Geografia. Uma das preocupações do professor ao organizar o currículo é articular as aulas e o conhecimento do aluno em relação ao seu cotidiano. Portanto, deve entender os fenômenos geográficos que estão inseridos. Com relação à utilização da pesquisa qualitativa, a opção pela pesquisa-ação permite romper com a dicotomia pesquisador/objeto e passa-se a trabalhar numa inter-relação pesquisador-sujeito-objeto, com base nas referências teóricas de Fiorentini, Silva e Thiollent; Coll e Sacristán discutem sobre a organização curricular pensando numa questão mais prática do currículo, de sua construção e de sua aplicação para uma produção sistematizada e orientada dos trabalhos na escola; enquanto Callai, Capel, Castellar, Cavalcanti, Lacoste debatem a questão do ensino de Geografia, seus conceitos, seus conteúdos, sua história, a formação do docente e a construção do conhecimento do aluno. No resultado final da pesquisa, a produção curricular realizada pelos professores possibilitou novos olhares sobre suas ações didáticas, permitindo o trabalho sobre as questões do cotidiano e o conhecimento dos alunos em sala. / This is a research about the school Geography curriculum, taking into account the articulation between teaching practice and pedagogic-geographical theory, focusing on the development of students experienced perception about Geography. The curricular organization is understood as a teacher\'s \"action\" in order to structure the contents and concepts, methodology, didactic, and their conception of sciences to think over the practice in search of teaching that interrelates the issues of the lived and produced space of society where the student is inserted. In the last decades, several studies have shown the knowledge articulation, from the moment the teacher becomes a researcher, mediator, and advisor of this knowledge. When elaborating the school geography curriculum, the teacher should not only highlight the contents related to geographical science, but also organize their didactic actions, expecting to change the student\'s knowledge, and as a consequence, the student will understand the importance of Geography. One of teacher\'s concerns when organizing the curriculum is to articulate classes with student\'s knowledge regarding to their everyday life. Therefore, the teacher must understand the geographical phenomena they are inserted in. Regarding to qualitative research use, a research-action was chosen in order to break with the dichotomy research/object and begin to work with an interrelation researcher-subjectobject, based on theoretical references of Fiorentini, Silva and Thiollent; Coll and Sacristán discuss about the curricular organization, approaching a more practical issue of the curriculum, its application and building a systematic and oriented production of school work; whereas Callai, Capel, Castellar, Cavalcanti, Lacoste debate the issue of Geography teaching, its concepts, contents, history, teaching formation, and the student knowledge building. In the research final result, the curricular production done by the teachers enabled new views on their didactic actions, allowing the work about everyday issues and students knowledge in classroom.
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A política curricular integrativa: uma análise crítico-hermenêutica sobre os atos de currículo presentes na integração/organização curricular no contexto da educação básicaRebouças, Surama Beatriz Bandeira 21 March 2014 (has links)
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SURAMA Tese de Doutorado.pdf: 1002336 bytes, checksum: 531648b7bd23b46dfaf454af19222b8b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-02-27T15:41:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1
SURAMA Tese de Doutorado.pdf: 1002336 bytes, checksum: 531648b7bd23b46dfaf454af19222b8b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-27T15:41:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SURAMA Tese de Doutorado.pdf: 1002336 bytes, checksum: 531648b7bd23b46dfaf454af19222b8b (MD5) / CAPES / Essa tese apresenta um trabalho de pesquisa que teve como objeto a
integração curricular tecida como atos de currículo pelos professores do
Colégio Estadual Senhor do Bonfim da Secretaria de Educação da Cidade de
Salvador. Investigar de que maneira são engendradas as relações entre a
organização curricular de perspectiva integrada e os atos de currículo no
contexto estudado, bem como compreender como num contexto secularmente
organizado pelo ethos e pela ética disciplinares se desenvolve pelos atos de
currículo uma proposta/política de integração, constituíram-se, como problema
de pesquisa que norteou esta investigação. A pesquisa teve como objetivo
maior compreender como a integração curricular acontece no contexto escolar
da Educação Básica de uma Escola Pública da Cidade de Salvador, tendo
como contexto de compreensão os atos de currículo cotidianamente
construídos. Para tanto optei pela abordagem de pesquisa qualitativa a partir
do viés teórico-metodológico da etnopesquisa crítica e multirreferencial de
inspiração fenomenológica, pelos princípios que apresenta, pela pertinência ao
tipo de estudo realizado e aos seus propósitos. Para o acesso às
compreensões dos sujeitos fiz uso da entrevista semiestruturada, da análise de
documentos, da observação participante e do diário de campo. As informações
recolhidas foram analisadas através da análise de conteúdo. O estudo das
iniciativas de práticas integradas no contexto investigado revelou que para que
estas iniciativas se inscrevam no cenário escolar não é necessário a exclusão
da organização curricular disciplinar, por outras palavras, a organização
curricular disciplinar estabelece uma relação de coexistência com a abordagem
integrada, assim como revelou que a colegialidade, a colaboração entre os
professores desta unidade de ensino fomentam o êxito das atividades
integradas e ainda, que muito embora estas práticas se apresentem como uma
forma de organização curricular mais dialógica, dialética e flexível não deixa de
veicular práticas autoritárias de controle e poder. / ABSTRACT
This thesis holds as its object of study the curriculum integration woven as acts
of curriculum by the teachers of the State School Senhor do Bonfim, pertaining
to the Department of Education of the City of Salvador. The research problem
that guides this thesis is the investigation of how relations between the
integrated curricular organization approach and acts of curriculum are
engendered in the context studied, as well as in a secularly context organized
by the disciplinary ethos and ethics, which develop through curriculum acts as
an integration proposal /policy. The research had as its major objective the
comprehension of how curriculum integration happens in the context of Primary
Education at a Public School of the City of Salvador, within the context of
understanding the acts of curriculum constructed in day-to-day situations. To do
so, I have opted for a qualitative research approach from the theoreticalmethodological
viewpoint of a crititcal and multi-referential ethnic research of
phenomenological inspiration, by the principles presented, the relevance to the
type of study and its purposes. To access the understandings of the subjects I
have employed open interviews, document analysis, participant observation and
a field diary, as well as document analysis. The information gathered was
analyzed using content analysis. The study of the organization of initiatives
regarding integrated practices hereby investigated revealed that for such
initiatives to take place in the school setting it is not necessary that disciplinary
curriculum organization is left out; in other words, disciplinary curricular
organization establishes a relation of coexistence with the integrated approach.
It also demonstrates that collegiality and collaboration between teachers of this
particular teaching unit foster the success of integrated activities and while
these practices are presented as a more dialogic, dialectic and flexible form of
curriculum organization, they do not necessarily preclude other more
authoritarian practices of control and power.
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Uma proposta de formação de gestores tendo em vista a implantação do Programa São Paulo Faz Escola / A formation proposal of managers regarding implantation of the Programa São Paulo Faz EscolaSalmazo, Marta Maria [UNESP] 26 January 2016 (has links)
Submitted by MARTA MARIA SALMAZO null (mmsalmazo@hotmail.com) on 2016-03-10T20:37:32Z
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DISSERTAÇÃO MARTA.pdf: 3576603 bytes, checksum: 87199763f5425382877a24e3fd51e939 (MD5) / Rejected by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br), reason: A versão do arquivo submetida é considerada a versão final do trabalho, não sendo possível realizar alterações posteriormente. Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo:
A data informada na capa do documento está diferente da data de defesa.
É necessário submeter o arquivo final contendo a ficha catalográfica. Consulte a biblioteca caso possua dúvidas para elaborar a ficha catalográfica.
Corrija estas informações no arquivo PDF e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto.
Agradecemos a compreensão.
on 2016-03-14T12:52:38Z (GMT) / Submitted by MARTA MARIA SALMAZO null (mmsalmazo@hotmail.com) on 2016-03-15T23:21:46Z
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DISSERTAÇÃO MARTA.pdf: 3576603 bytes, checksum: 87199763f5425382877a24e3fd51e939 (MD5)
dissertaçao final repositorio.pdf: 3569418 bytes, checksum: 3c4a9b5a3e5a4526d948d722b27c6d9c (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-03-17T14:53:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1
salmazo_mm_me_arafcl.pdf: 3569418 bytes, checksum: 3c4a9b5a3e5a4526d948d722b27c6d9c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-17T14:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-01-26 / Este estudo aborda uma proposta de formação de gestores desenvolvida por duas Supervisoras de Ensino da Diretoria de Ensino Região de Araraquara no ano de 2014. Realizada a partir do método de pesquisa-ação, teve como objetivo fornecer subsídios para uma melhor compreensão da atual Organização Curricular do Estado de São Paulo pelas equipes escolares. Optou-se por organizá-la em três seções: a primeira apresenta os documentos que compõem o programa São Paulo Faz Escola e o seu processo de implantação. A segunda apresenta uma incursão pelos resultados de uma avaliação externa realizada anualmente pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, denominada Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp), que demonstra em termos de indicadores numéricos como está sendo feita a implementação desse programa entre os anos 2009 e 2014. Por fim, a terceira seção apresenta um processo de realização de uma Proposta de Formação de Gestores das escolas estaduais da Diretoria de Ensino da Região de Araraquara, cujos objetivos centraram-se em validar o papel de formador dos gestores das escolas diante de sua equipe escolar e, ainda, em prepará-los para uma melhor compreensão dos fundamentos e diretrizes da atual Organização Curricular do Estado de São Paulo. / This study addresses a proposal for a management training developed by two Supervisors of Diretoria de Ensino Região de Araraquara in 2014. Held from the action research method, aimed to provide a basis for better understanding of the current Curricular Organization the State of São Paulo by school teams. It was decided to organize it into three sections: the first presents the documents that make up the São Paulo Faz Escola program and its implementation process. The second presents an incursion by the results of an external evaluation carried out annually by the Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, called Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp), which shows in terms of numerical indicators as is being done the implementation of this program in the years 2009 and 2014. Finally, the third section presents a process of conducting a Proposal for Training Managers of state schools of the Diretoria de Ensino da Região de Araraquara, whose objectives focused on validating the role of school managers trainer in front of his school team and also to prepare them for a better understanding of fundamentals and guidelines of the current Curricular Organization of the State of São Paulo.
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O currículo de Licenciatura em Matemática de uma instituição pública da cidade de São PauloCosta, Lia Corrêa da 08 December 2015 (has links)
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Lia Correa da Costa.pdf: 1638268 bytes, checksum: d64fff2869ae4d09aa99837067d0185c (MD5)
Previous issue date: 2015-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims to investigate the elaboration and structuralization of the Curriculum of a Mathematics degree course from a public institution in the city of São Paulo. This Curriculum is different from others we know, because there are eleven Math Foundations disciplines, which cover the Basic Education content. To achieve this research we sought support in studies with the theme curriculum and public domain official documents of the institution in its website. This investigation s approach is qualitative and descriptive. We resorted to interviews with two professors of the institution, who were part of the elaboration of the curriculum, and analyses of documents such as the Political Pedagogical Project, the Course Plan and the Course of Study. In general, the analyses enable to affirm that the experiences and the participation of the two professors were fundamental to the elaboration and structuralization of the Math Curriculum, as they observed the difficulties of the new High Education students. Through this Curriculum, we observed that it is possible to articulate contents of Mathematics studies in Basic Education with the Higher Education, what makes it significant to the formation of Mathematics teachers. This study attempts to reveal that the attitude of the teachers and the formatting of the Curriculum were positive aspects in the elaboration of the Curriculum of this Mathematics degree course / Esta tese tem por objetivo investigar a elaboração e estruturação do Currículo de um curso de Licenciatura em Matemática de uma Instituição pública da cidade de São Paulo. A grade curricular é diferenciada em relação a outras que conhecemos, composta por onze disciplinas denominadas Fundamentos para o Ensino da Matemática, que abordam os conteúdos da Educação Básica. Para realizar esta pesquisa buscamos suporte nos estudos que tratam do tema currículo e documentos oficiais de domínio público que se encontram no site da Instituição. A abordagem desta investigação é qualitativa, do tipo descritiva. A coleta de dados envolveu entrevistas realizadas com dois professores da Instituição que participaram da elaboração do currículo, e análise de documentos do Projeto Político Pedagógico, Plano de Curso e Grade Curricular. De modo geral, a análise permite afirmar que as experiências e as participações dos professores do curso foram fundamentais na elaboração e estruturação do currículo de Matemática ao observarem as dificuldades dos alunos ingressos no Ensino Superior. Por meio desse Currículo, vimos que é possível articular conteúdos de Matemática da Educação Básica ao currículo de Matemática do Ensino Superior, tornando-o significativo para a formação de professores de Matemática. Este estudo busca mostrar que a postura dos professores e a formatação do Currículo foram aspectos positivos na elaboração do Currículo de Licenciatura em Matemática
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