Made available in DSpace on 2016-06-15T17:41:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 806.pdf: 2036037 bytes, checksum: 153ce87cbbab0137ed4c93012174ff55 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / Made available in DSpace on 2016-07-05T22:26:23Z (GMT). No. of bitstreams: 3 806.pdf.txt: 494007 bytes, checksum: d68e5ea5b65b3aef974b373a418c8942 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 806.pdf: 2036037 bytes, checksum: 153ce87cbbab0137ed4c93012174ff55 (MD5) Previous issue date: 2012 / Introdução: Nas últimas décadas, os princípios e as diretrizes da Promoção da Saúde têm se tornado um desafio para o campo da formação em saúde. Com o intuito de proporcionar aos sujeitos em formação uma experiência de vivência e reflexão em torno de práticas de promoção e educação em saúde propôs-se um dispositivo denominado Comunidade Ampliada de Pesquisa em Promoção e Educação em Saúde (CAP-PES), inspirado na Ergologia, numa perspectiva de construção/reflexão/intervenção na realidade. Objetivo: Criar e analisar a estratégia educativa CAP-PES enquanto dispositivo de formação em saúde e suas contribuições para o processo de produção de saberes e (trans)formação do trabalho. Percurso metodológico: Trata-se de pesquisa formação-intervenção realizada com alunos de enfermagem da Escola Técnica Estadual de Saúde Herbert José de Souza (ETEHJS), da rede FAETEC, Rio de Janeiro. A estratégia CAP-PES foi desenvolvida em 5 etapas, a saber: Primeira etapa: Realização de um debate/reflexão sobre temas atuais da saúde a fim de contextualizar e inserir o aluno no cenário teórico-prático proposto pela CAP-PES. Segunda etapa: Conhecer os problemas de saúde da comunidade escolar, a partir da implementação de um inquérito de saúde denominado A saúde do aluno da ETES . Terceira etapa: Organização de grupos dialógicos, espaços de reflexão e trocas entre alunos-pesquisadores e a comunidade escolar para juntos criarem pautas de ação visando a construção de um ambiente escolar mais saudável. Quarta Etapa: Planejamento e operacionalização de prática educativa em saúde (PES), sob a ótica da promoção da saúde. Quinta Etapa: Implementação de Encontros sobre o trabalho , na perspectiva da ergoformação, para conhecer os saberes constituídos e investidos dos alunos-pesquisadores. / Ao final, foi realizada uma reflexão-análise da estratégia CAP-PES em relação ao desafio e a potencialidade de produzir saberes para a formação em saúde. Resultado: O estudo contribuiu com a construção, reflexão e formalização na escola técnica de um novo dispositivo de formação, cujo principal resultado foi intensificar a reflexão crítica e inserção dos estudantes nos cenários de prática que enfatizem a produção de novos saberes e práticas no campo da Promoção e Educação em Saúde.

Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-10-20T21:14:30Z No. of bitstreams: 1 Vago, Rejane Maria de Araújo.pdf: 1747422 bytes, checksum: 9e4b8b7ddc53061dae1c3baba177b56b (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-10-20T21:22:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Vago, Rejane Maria de Araújo.pdf: 1747422 bytes, checksum: 9e4b8b7ddc53061dae1c3baba177b56b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-20T21:22:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vago, Rejane Maria de Araújo.pdf: 1747422 bytes, checksum: 9e4b8b7ddc53061dae1c3baba177b56b (MD5) / A Lei n º 11.892, de 29 de dezembro de 2008, instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e criou os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Entre os preceitos apresentados, a referida Lei define que as ofertas educativas da Educação Profissional e Tecnológica devem se inserir em um projeto de desenvolvimento nacional, articulando-se com os arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados no âmbito da atuação dos Institutos Federais. Nessa perspectiva, este trabalho busca analisar a oferta dos cursos técnicos presenciais, nas formas integrada, concomitante e subsequente, pelos 38 Institutos Federais brasileiros e sua relação com os Arranjos Produtivos Locais. Questiona-se neste trabalho como é definida a oferta dos diferentes dos cursos técnicos pelos Institutos Federais no Brasil, e se existe relação entre essa oferta e os Arranjos Produtivos Locais. Para atingir os objetivos foram mapeados os cursos ofertados por meio do SISTEC; e identificados os Arranjos Produtivos Locais, com base em estudo desenvolvido pelo Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior (MDIC). Foram também levantados dados sobre os critérios, estratégias e fontes de informação utilizadas para definição da oferta de cursos técnicos, bem como os diferentes atores sociais envolvidos nessa definição, através de questionários aplicados com os Pró-Reitores de Ensino, informantes-chave desta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva, de base predominantemente qualitativa e, complementarmente, utiliza-se de métodos quantitativos. Os resultados encontrados por meio do questionário, o qual foi respondido por 22 Institutos Federias, impõem uma reflexão sobre a importância do desenvolvimento de critérios mais claros e específicos para a definição dos cursos, resultante de um amplo processo de consulta à sociedade, baseado em análises sobre as condições geopolíticas, econômicas e sociais no âmbito de cada IF. Essa conclusão é também reforçada pelos resultados obtidos por meio da metodologia de correlação, ao revelar que a oferta de cursos técnicos presenciais de nível médio pelos 38 Institutos Federais atende a apenas 36% dos 667 APLs levantados. O conjunto destes resultados aponta para a existência de uma relação que precisa ser ainda melhor desenvolvida entre os cursos oferecidos e as características dos respectivos Arranjos Produtivos Locais. / The Technical Vocational Education and Training (TVET) was established by the Law No. 11.892 of December 29, 2008, which also created the Federal Vocational Education, Science and Technology Institutes (IF). Among its principles, this Law states that vocational and training education (VET) should be part of a national development project, linking up with the identified social and cultural production arrangements demands within the Federal Institutes (IF) framework. This paper analyzes the offering of in-person technical courses, in integrated, concurrent or subsequent format, by 38 (thirty eight) Brazilian Federal Institutes and its relationship with the Local Cultural, Social Productive Arrangements (APL). This research draws upon how the offering of in-person technical courses is defined by the Brazilian Federal Institutes, and if there is a relation between this offering and the social and cultural production arrangements within each Institute. This has been done by: identifying in-person technical courses offered by Brazilian Federal Institutes in the National Information on VET System (SISTEC); examining studies developed by the Ministry of Industrial and Commerce Development (MDIC) on local productive arrangements; and, through data upon criteria, strategy and source of information used for the definition of the offering of in-person technical courses, as well as data on the various social actors involved in that definition. Those data were collected by questionnaires applied to educational pro-rectors, considered key- informants to this research. The overall approach was exploratory and descriptive, mostly on qualitative basis, but also makes use of quantitative criteria. The findings obtained through the questionnaires applied and answered by 22 IF, highlight the relevance of developing clearer and more specific criteria for course definition, which should be a result of a wider process of public consultation as well as analyzed upon geopolitical, economic and social conditions within each Institute. This conclusion is inferred by the correlation methodology, which reveals that the offering of in-person technical secondary courses by the 38 (thirty eight) Federal Institutes covers about 36% of the 667 APL studied. It means that, to a certain extent, the Federal Institutes follow the rules for the course definition, but the relation between the offered courses and each APL feature is yet to be improved.

Submitted by Deivson Vinicius Barosso (deivson_vinicius@hotmail.com) on 2018-07-24T14:19:53Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - DEIVSON VINICIUS BARROSO - PPGCONT.pdf: 30034766 bytes, checksum: 72281ca92d1c6efe49e0c8c5132bfcc4 (MD5) / Rejected by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br), reason: FAVOR INSERIR O ABSTRACT. on 2018-07-25T14:44:51Z (GMT) / Submitted by Deivson Vinicius Barosso (deivson_vinicius@hotmail.com) on 2018-07-25T14:53:08Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - DEIVSON VINICIUS BARROSO - PPGCONT.pdf: 30034766 bytes, checksum: 72281ca92d1c6efe49e0c8c5132bfcc4 (MD5) / Approved for entry into archive by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br) on 2018-07-27T15:26:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - DEIVSON VINICIUS BARROSO - PPGCONT.pdf: 30034766 bytes, checksum: 72281ca92d1c6efe49e0c8c5132bfcc4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-27T15:26:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - DEIVSON VINICIUS BARROSO - PPGCONT.pdf: 30034766 bytes, checksum: 72281ca92d1c6efe49e0c8c5132bfcc4 (MD5) / Fundação CAPES / A discussão acerca da qualidade do ensino superior ofertado é pauta recorrente entre órgãos governamentais, e entre as próprias Instituições de Ensino Superior (IES), que se preocupam em manter uma boa reputação institucional. Neste estudo, em que o foco é o curso de Ciências Contábeis, foi proposto como métrica de qualidade dos bacharelados o índice geral de aprovação dos egressos no Exame de Suficiência Profissional, gerido pelo Conselho Federal de Contabilidade. Foram analisadas características institucionais de 741 instituições que tiveram ao menos dez estudantes realizando o Exame na 1ª e 2ª edição do ano de 2017. O objetivo central foi verificar quais características das IES e, consequentemente, da qualidade da formação desses estudantes, estão relacionadas à aprovação dos mesmos no Exame de Suficiência da Profissão. Para o tratamento dos dados foi utilizada a análise de regressão beta inflacionada em 0 e 1 na 1ª Edição e regressão beta inflacionada em 0 na 2ª Edição do Exame, por ser a variável dependente do modelo o índice de aprovação da IES, que varia de 0% a 100%. Dentre os principais resultados da pesquisa, tem-se que características como bom desempenho no ENADE, melhores avaliações no IGC, o fato do curso pertencer a uma universidade pública, estar localizado em capitais dos estados brasileiros, ser citado no Ranking Universitário da Folha e possuir programas de pós-graduação em Contabilidade, possuem significância estatística e coeficiente estimado positivo para explicar o desempenho das IES no Exame do CFC. Em contrapartida, as IES da amostra localizadas nas regiões Centro-oeste, Nordeste e Norte demonstraram desempenhos inferiores no Exame, em relação às IES da região Sudeste; além disso, as IES classificadas como Faculdade apresentaram, do mesmo modo, desempenhos inferiores aos das Universidades. Por meio dos resultados gerados, busca-se contribuir com os gestores e coordenadores dessas IES, ao revelar os possíveis atributos institucionais que aumentariam as chances de sucesso dos seus egressos no Exame de Suficiência, que se espera impactar positivamente também a qualidade do curso ofertado. Adicionalmente, busca-se também contribuir para a literatura da área de avaliação de programas educacionais ao sugerir a utilização de um novo parâmetro para mensuração da qualidade dos cursos. Por fim, os resultados podem servir ainda como fonte de informações para a implementação de ações que visem otimizar as características identificadas como significantes para a aprovação no Exame, objetivando a melhoria da formação dos futuros profissionais contábeis. / The discussion about the quality of higher education programs is recurrent among government agencies, and among the Higher Education Institutions (HEI) themselves, which are concerned with maintaining a good institutional reputation. In this study, in which the focus is the Accounting programs, the baccalaureate quality metric proposed was the approval general index of the graduates in the professional entry exam for accountants, managed by the Federal Accounting Council. Institutional characteristics of 741 institutions with at least ten students enrolled in the exam were analyzed in the first and second editions of 2017. The main objective of the study was to verify which characteristics of the HEIs and, consequently, of their educational quality, are related to the approval of their graduates in the professional entry exam for accountants. For the treatment of the data was used the inflated beta regression model, since the dependent variable of the model, that was the approval indices, takes values in the interval between 0 and 1. Among the main results of the research, it was found that characteristics such as good performance in the ENADE and in the IGC, the fact that the program belongs to a public university, is located in the capitals of the Brazilian states, is cited in the University Ranking of Folha and offer postgraduate programs in Accounting, have statistical significance and estimated positive coefficient to explain the performance of HEIs in the CFC Exam. On the other hand, the HEIs of the sample located in the Midwest, Northeast and North regions showed lower performance in the Exam when compares with the Southeast Region; in addition, the HEIs classified as Faculty presented, in the same way, inferior performances to those which are Universities. Through the research results, it seeks to contribute to the managers and coordinators of these HEIs, by revealing the possible institutional attributes that would increase the chances of success of their graduates in the professional entry exam for accountants, which is expected to positively impact the quality of the program offered. Additionally, it is also sought to contribute to the literature of the area of evaluation of educational programs by suggesting the use of a new parameter to measure the quality of the programs. Finally, the results can also be used as a source of information for the implementation of actions aimed at optimizing the characteristics identified as significant for approval in the Exam, seeking the improvement of the formation of future accounting professionals.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2015-05-11T18:26:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação William Gabriel Correa Petris.pdf: 2677005 bytes, checksum: f97212d9725d6ce4e551147692ca1c1b (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-08-13T19:32:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação William Gabriel Correa Petris.pdf: 2677005 bytes, checksum: f97212d9725d6ce4e551147692ca1c1b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-13T19:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação William Gabriel Correa Petris.pdf: 2677005 bytes, checksum: f97212d9725d6ce4e551147692ca1c1b (MD5) Previous issue date: 2015-05-11 / Esta pesquisa apresenta uma abordagem da persistência discente em cursos superiores na modalidade a distância (EaD), utilizando um modelo teórico adaptado do modelo proposto por Rovai (2003). Os principais objetivos desta pesquisa foram identificar os fatores associados à persistência discente em quatro cursos superiores EaD da Ufes, três de graduação e um de especialização e um curso EaD de especialização do Ifes e propor ações institucionais visando a melhoria desses índices. A coleta de dados utilizou um questionário com perguntas fechadas aplicado aos alunos persistentes (cursando e formados) e desistentes (evadidos) dos cursos estudados. Foram obtidas 415 respostas válidas que foram analisadas utilizando-se técnicas estatísticas descritivas e multivariadas. Trata-se de um estudo quantitativo do tipo survey dividido em duas etapas. A primeira etapa é descritiva e a segunda etapa tem caráter explicativo. Tabelas de contingência, testes Qui-quadrado de Pearson e Regressão Logística foram utilizados para análise dos dados. Os principais fatores que afetam a decisão de persistir são o local anterior de formação do aluno, o desempenho escolar anterior, a habilidade na utilização de computadores e sistemas, a renda mensal familiar e o número de horas semanais de estudo. Dentre as ações institucionais propostas, destacam-se: permitir que o aluno desenvolva habilidades no uso do computador e do ambiente de sala de aula virtual antes do início do curso e o aperfeiçoamento das salas virtuais com recursos dinâmicos para atrair a atenção do aluno.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração / Made available in DSpace on 2012-10-26T11:15:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 301736.pdf: 887430 bytes, checksum: 3eb8947389f34b7ac2211be7c65f6222 (MD5) / O trabalho consiste em analisar os elementos estruturantes do SINAES assim como suas relações com a garantia da qualidade dos cursos de graduação na modalidade a distância, verificando se o sistema consegue garantir a qualidade dos cursos na nessa modalidade. Para tanto, identificou-se e delineou-se os referenciais de qualidade do Ministério da Educação (MEC), os instrumentos de avaliação de cursos, a perspectiva dos coordenadores de cursos de graduação na modalidade a distância e a percepção dos representantes do MEC, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES). Para cumprir os objetivos propostos, adotou-se como metodologia pesquisas aplicada, quantitativa e qualitativa, assim como exploratória, descritiva e método indutivo. Ainda foi necessário utilizar a técnica de coleta de dados documental e bibliográfica e os instrumentos entrevista semiestruturada e questionário. A análise de dados consiste na análise de conteúdo e tabulação e análise de dados quantitativos. Os resultados alcançados demonstram que, apesar do avanço do sistema de avaliação, este não consegue cumprir com seu objetivo de assegurar a qualidade de cursos na modalidade a distância. / The paper consolidates the elements structural analyze of the SINAES as well as its relations with the guarantee of the quality of undergraduate courses in the distance making sure the system can guarantee the quality of distance courses. This way, we identified and traced to the referential quality of the Ministério da Educação (MEC), the instruments of evaluation of courses, the prospect of the coordinators of undergraduate courses in the distance and the perception of the representatives of the Ministry of Education, the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) and the Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES). To meet the proposed objectives was adopted in the methodology applied research, quantitative and qualitative, as well as exploratory, descriptive and inductive method. It was necessary to use the technique of data collection and the documentary and bibliographic tools semi-structured interview and questionnaire. The data analysis consists of content analysis and tabulation and quantitative data analysis. The results reached shows that despite the progress of the evaluation system he cannot meet its purpose of ensuring the distance courses quality.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária / Made available in DSpace on 2012-10-26T11:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 304081.pdf: 1561230 bytes, checksum: d00bc1eef0c76e724f21706a36629ee9 (MD5) / O trabalho versa sobre a análise das ações que confirmam a relação entre o Índice Geral de Cursos Avaliados e o Plano de Desenvolvimento Institucional em faculdades isoladas do Sul do estado de Santa Catarina observando, no bojo de seus objetivos, a contribuição das instituições pesquisadas no processo de democratização da educação superior no Estado, a percepção dos Procuradores Institucionais sobre os aspectos em estudo e a sugestão de ações que consolidem o índice como referencial de qualidade nas instituições estudadas. A revisão de literatura traz uma reflexão sobre o resgate histórico da educação superior no Brasil, do PDI como base para o desenvolvimento institucional e sobre a avaliação institucional na perspectiva contemporânea, com foco nos indicadores de qualidade de cursos e instituições. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa aplicada, descritiva e predominantemente qualitativa, caracterizando-se também como estudos de campo e de caso sob uma perspectiva sincrônica. Os resultados apresentam dados que promovem uma reflexão contundente entre o IGC e o PDI, culminando em uma proposta de ação para a consolidação do índice como um referencial de qualidade, destacando a necessidade de manter a coerência entre o projeto institucional e o índice, preconizando a perenidade institucional.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-06-25T23:47:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 313540.pdf: 276130 bytes, checksum: b67897ed0ffda1d9586d314c5b374548 (MD5) / Este estudo tem como objetivo verificar como ocorre o gerenciamento de recursos humanos nos polos de apoio presencial do Sistema Universidade Aberta do Brasil (SisUAB) e sua relevância consiste no fato de que a Educação a Distância (EaD) necessita de uma abordagem profissional de gestão, não apenas em questão de princípios pedagógicos ou de infraestrutura, mas também em relação aos recursos humanos de forma a prover talentos, capacitá-los, recompensá-los e mantê-los leais ao objetivo institucional, assegurando a produtividade e o comprometimento dos agentes envolvidos com a democratização do ensino. Para atingir este fim, foi realizado um estudo de caso nos polos de apoio presencial que ofertam o Curso de Graduação em Administração Pública na modalidade a distância da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), tendo como público-alvo os coordenadores das unidades do Estado de Santa Catarina dos municípios de Araranguá, Chapecó, Florianópolis, Joinville, Lages e Tubarão. Quanto à natureza, trata-se de uma pesquisa aplicada, pois tem o propósito de gerar conhecimentos para uso prático na solução de problemas específicos e, nesta perspectiva, este trabalho busca levantar as facilidades e as dificuldades encontradas pelos gestores. Relativo à abordagem, é quanti-qualitativa, por ter a finalidade de identificar a quantidade de cursos, instituições e recursos humanos presentes nos locais estudados e, a partir daí, compreender como ocorre o gerenciamento. É teórico-empírica uma vez que discorre sobre teorias, conceitos e ideias, de forma a alinhar o rigor conceitual à prática e, é descritiva, por envolver técnicas padronizadas de coleta de dados, tais como questionário e observação sistemática. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, o trabalho foi elaborado com base em material já publicado, inclusive artigos e capítulos de livros de autoria da pesquisadora, e também apoiado na interação da mesma com os membros da situação investigada. Como resultado, obteve-se um melhor entendimento das atividades gerenciais realizadas nas unidades operacionais da UFSC, identificando-se as facilidades e as dificuldades do gerenciamento de recursos humanos frente ao crescimento da EaD, sendo possível cooperar com esta instituição fornecendo sugestões que permitam a continuidade do estudo e o aperfeiçoamento da prática de gestão focada nas necessidades da equipe e dos alunos.<br> / Abstract : This study aims to determine as is the management of human resources in the face of the support poles of the Open University of Brazil (SisUAB) and its relevance is the fact that distance education (DE) requires a professional approach to management, not just a matter of pedagogical principles or infrastructure, but also in relation to human resources in order to provide talent, train them, reward them and keep them loyal to the institutional goal, ensuring productivity and commitment of those involved with the democratization of education. To this end, we performed a case study in the presence of support poles that offer the Undergraduate Program in Public Administration in the distance of the Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), with the audience coordinators of units of the State of the municipalities of Santa Catarina Araranguá, Chapecó, Florianopolis, Joinville, Lages and Shark. The nature, it is an applied research because it aims to generate knowledge to practical use in solving specific problems and in this perspective, this article raises the facilities and the difficulties encountered by managers. On the approach is quantitative and qualitative, to have the purpose of identifying the amount of courses, intitutions and human resources present in the locations studied, and from there, to understand how management occurs. It is theoretical and empirical since discusses theories, concepts and ideas in order to align the conceptual rigor to the practice, and is descriptive because it involves standard techniques of data collection such as questionnaire and systematic observation. The procedures for data collection, the work was based on previously published material, including articles and book chapters authored by the researcher, and also supported in the same interaction with members of the situation investigated. As a result, we obtained a better understanding of management activities conducted in the operational units of UFSC, identifying the facilities and the difficulties of managing human resources before the growth of distance education, being unable to cooperate with this institution providing suggestions to allow continuity the study and improvement of management practice focused on the needs of staff and students.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-06-26T01:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 316647.pdf: 617498 bytes, checksum: bf207b89ffc413fee6f0295bba057d5d (MD5) / Este estudo caracteriza os conteúdos das disciplinas de Custos nos cursos de graduação em Ciências Contábeis das Instituições de Ensino Superior do Brasil. Trata-se de pesquisa descritiva, com corte temporal-espacial, pois determina informações sobre práticas de uma população num determinado momento. Quanto aos procedimentos de coleta dos dados, é bibliográfica e documental, na forma de levantamento, e a abordagem do problema é predominantemente qualitativa associada à quantitativa. Já a população é composta pelos cursos de graduação em Ciências Contábeis do Brasil, na modalidade presencial, e os conteúdos são organizados por Unidades, Temas e Categorias cuja análise se realiza por meio do método Análise de Conteúdos. Os resultados demonstram que as unidades com maior número de categorias são: Custos para Decisão que representa 37,38% do total das categorias, seguido de Princípios para Avaliação de Estoques (72%); e, com menor número, Custos para Planejamento e Controle (61%). Em cada tema, destacam-se as categorias mais evidenciadas nos planos de ensino, bem como a sobreposição dos conteúdos, que são: Custeio por Absorção, evidenciado em 80% dos cursos, com sobreposição em 28 planos de ensino; seguido de Custeio Baseado em Atividades evidenciado em 77,3% dos cursos e sobreposição de 24. Identifica-se, também, que não há diferenças expressivas entre as regiões do Brasil e nem entre as Universidades e os Centros Universitários e Faculdades. Além disso, os resultados apontam que a referência básica mais evidenciada é o livro Contabilidade de Custos, de Eliseu Martins, presente em 93,1% dos cursos e a referência complementar mais evidenciada é o livro Contabilidade de Custos: uma abordagem gerencial, de Horngren, Foster e Datar, citada em 37,5% dos cursos. Outra constatação é a diversidade de referências utilizadas nos cursos de Ciências Contábeis, que são 251, consideradas as básicas e complementares. De modo geral, os resultados de custos evidenciados nos planos de ensino têm abordagem mais tradicional. Por outro lado, conteúdos sobre custos na prestação de serviços são pouco evidenciados, mesmo sendo esta uma atividade em expansão no mundo, o que pode levar a questionamentos que podem ser objetos de outras pesquisas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T17:37:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:04:46Z : No. of bitstreams: 1 198452.pdf: 19999972 bytes, checksum: 33d37bfeca8654e44c077834c1ee8390 (MD5) / O objeto de análise deste estudo centra-se no processo de gestão escolar direcionado para escolas de ensino superior, e norteia-se por uma experiência viabilizada pela visão empreendedora dos coordenadores de curso da Universidade Tuiuti do Paraná - UTP cujos resultados se tomam como referencia. Pretende-se analisar o processo de gestão escolar no que tange à capacitação empreendedora dos coordenadores de curso em instituições de ensino superior, tendo como referencial o modelo da UTP que, a despeito de aceitar a forma fragmentada de se distribuir o conhecimento humano estanque em especialização profissionais, aponta uma trajetória em sentido inverso, a exigir uma visão mais ampla de todas as situações, imprimindo um estilo mais dinâmico, uma atitude empreendedora, indispensável na formação do homem atual e, porque o novo paradigma merece de um coordenador de curso urgente reformulação dos conceitos arraigados, empenha-se em reciclagens comportamentais que lhe permitam acompanhar as transformações impostas pela era da informação, abraçando-as com dinamismo e diligência, buscando reverter-se da perspicácia de um empreendedor que pode e deve investir em seu cargo para atingir sempre o sucesso em suas realizações.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T14:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194369.pdf: 1329912 bytes, checksum: b6ef45dcd100813180bd9a904193e88d (MD5) / O objetivo da pesquisa foi compreender os fatores determinantes do sucesso de cursos de graduação de uma Instituição de Ensino Superior. A opção metodológica que norteou o desenvolvimento da pesquisa empírica foi a abordagem qualitativa e o estudo multicaso foi empregado como design de pesquisa. A estratégia escolhida para a pesquisa de campo foi a entrevista com professores e egressos de de dois cursos de graduação da Universidade do Vale do Itajaí (Ciência da Computação e Turismo e Hotelaria). Esta pesquisa mostrou que existe uma complexa trama de fatores que interferem no sucesso do desenvolvimento dos cursos de graduação. Tal conjunto é composto por fatores tangíveis e intangíveis originários do curso, da universidade e do ambiente externo. Pode-se dizer que o sucesso, a partir da perspectiva de professores e alunos, é um construto de natureza multidimensional. Ao observar a dinâmica da interação dos fatores apontados como críticos, nos dois Cursos estudados, verifica-se que existem elementos que foram preponderantes e comuns aos dois cursos. Do conjunto de fatores apontados por professores e egressos como críticos para o sucesso dos cursos de graduação, pode-se depreender que existe uma sobreposição entre os fatores da perspectiva acadêmica e os da perspectiva de negócio. Grande parte das universidades tem-se deparado com inúmeros desafios. Um dos grandes desafios da universidade é definir seu posicionamento e seu papel na sociedade 'do conhecimento'. Em que constituirá o sucesso da universidade? É necessário que se promovam amplas discussões quanto aos limites do 'ensino mercadoria' e do compromisso maior com a educação. Fica a lição: a necessidade de mudança de paradigma das instituições de ensino. Quantos cursos de graduação têm-se estruturado - nas perspectivas acadêmica e de negócio - para preparar os alunos como seres humanos integrais, capazes de empreender e ter autonomia para enfrentar as mudanças no 'mundo do emprego'?