Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T14:57:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Naiara G. H. Lima.pdf: 1117068 bytes, checksum: 7dc02b37ffa53d9691d72d4d289dc6e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T14:57:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Naiara G. H. Lima.pdf: 1117068 bytes, checksum: 7dc02b37ffa53d9691d72d4d289dc6e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T14:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Naiara G. H. Lima.pdf: 1117068 bytes, checksum: 7dc02b37ffa53d9691d72d4d289dc6e8 (MD5) Previous issue date: 2017-06-21 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The present work consisted of a study about the pedagogical projects of the schools that offer the course of Social Service in the city of Manaus. The general objective was to analyze the pedagogical projects of the Schools of Social Service in the City of Manaus from the national curricular guidelines for the Social Work courses. The specific objectives were Mapping the Schools that offer the course of Social Service in the City of Manaus; To verify if the pedagogical projects of the Social Service Schools are being elaborated in the light of the national curricular guidelines established by ABEPSS / MEC; Know the ethical-political, technical-operational and theoretical-methodological dimensions through the coordinators and the PPC. The study was carried out through documentary research, accessing the pedagogical projects of the researched institutions: Federal University of Amazonas-UFAM and Don Bosco Salesian College - FSDB. The methodology used was based on a critical perspective, the research procedures were understood Instruments of a qualitative nature. The work also had field research, which was done through data collection using an open and closed questionnaire, applied to the subjects of the research. The main results obtained were according to the specific objectives, so we mapped through a search to the MEC website, that there are 09 Schools of Social Service in Manaus, of which 08 are of private and 01 public nature. It was also verified that the pedagogical projects of UFAM and FSDB are in line with the curricular guidelines established by ABEPSS / MEC, thus offering a professional formation from the nuclei of foundation, critical conception, Marxist conception, work the plurality, articulate the theory and The practice through complementary activities, teaching, research and extension, these precepts being established mainly by the original ABEPSS proposal in 1996, the year of its approval. Finally, and in view of the third specific objective of this research, the ethical-political, theoretical-methodological and technical-operational dimensions of the pedagogical projects were identified from the field and documentary research, as well as the professional training, where we know the dimensions are offered Throughout the course of vocational training, characterizing them and objectifying them through the disciplines that pass through the course, complementary activities, workshops, thematic seminars, supervised internship, CBT, and research and extension. / O presente trabalho consistiu em um Estudo acerca dos projetos pedagógicos das escolas que oferecem o curso de Serviço Social presencial na cidade de Manaus. O objetivo geral pautouse Analisar os projetos pedagógicos das Escolas de Serviço Social na Cidade de Manaus a partir das diretrizes curriculares nacionais para os cursos de Serviço Social. Os objetivos específicos se constituíram em: Mapear as Escolas que oferecem o curso de Serviço Social presencial na Cidade de Manaus; Verificar se os projetos pedagógicos das Escolas de Serviço Social estão sendo elaborados à luz das diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pela ABEPSS/MEC; Conhecer as dimensões ético-político, técnico- operativo e teórico-metodológica através dos coordenadores e do PPC. O Estudo realizou-se por meio de pesquisa documental, acessando os projetos pedagógicos das instituições pesquisadas: Universidade Federal do amazonas-UFAM e Faculdade Salesiana Dom Bosco- FSDB.A metodologia utilizada pautou-se numa perspectiva crítica, os procedimentos da pesquisa compreenderam-se em instrumentos de natureza qualitativa. O trabalho contou ainda com pesquisa de campo, cuja mesma foi realizada por meio de coletada de dados utilizando-se de questionário de perguntas abertas e fechadas, aplicado junto aos sujeitos da pesquisa. Os principais resultados obtidos foram de acordo com os objetivos específicos, para tanto mapeamos por meio de pesquisa ao site do MEC, que existem 09 escolas de Serviço Social Presencial em Manaus, sendo 08 de natureza jurídica privada e 01 pública. Também foi verificado que os projetos pedagógicos da UFAM e FSDB estão em consonância com as diretrizes curriculares estabelecidas pela ABEPSS/MEC, oferecendo portanto uma formação profissional a partir dos núcleos de fundamentação, concepção crítica, concepção marxista, trabalham a pluralidade, articulam a teoria e a prática por meio de atividades complementares, ensino, pesquisa e extensão, sendo estes preceitos os que são estabelecidos principalmente pela proposta original da ABEPSS em 1996, ano de sua aprovação. Por fim, e atendendo ao terceiro objetivo específico desta pesquisa, foi identificado a partir da pesquisa documental e de campo as dimensões ético-político, teórico-metodológica e técnico-operativa dos projetos pedagógicos quanto a formação profissional, onde conhecemos que as dimensões são oferecidas durante todo percurso da formação profissional, caracterizando-as e objetivando-as por meio das disciplinas que perpassam o curso, atividades complementares, oficinas, seminários temáticos, estágio supervisionado, TCC, e a pesquisa e extensão.

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-05T13:27:31Z No. of bitstreams: 2 TESE FINAL COM ANEXOS PDF - 26-03-2014.pdf: 2930861 bytes, checksum: c19a9e55cd0b22c69705a6ce1d130ab6 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T13:27:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE FINAL COM ANEXOS PDF - 26-03-2014.pdf: 2930861 bytes, checksum: c19a9e55cd0b22c69705a6ce1d130ab6 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012-04-30 / CNPq / Esse trabalho trata da relação entre o projeto de formação acadêmicoprofissional da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS) e o processo de formação objetivado pelas Unidades de Formação Acadêmica do Nordeste, a partir dos conteúdos formativos ministrados em sala de aula e explicitados através dos programas e das bibliografias das disciplinas. Nele se procura captar como as questões conjunturais e a presença dos sujeitos docentes mediam essa relação e conformam uma dada direção ao processo formativo contemporâneo dos assistentes sociais. A formação em Serviço Social é tratada, neste estudo, como uma particularidade inserida numa realidade que, tomada como totalidade social, é rica em determinações e contradições próprias de um dado processo histórico, que se desenvolve por meio da presença ativa dos sujeitos sociais. A metodologia utilizada consistiu na realização de pesquisa bibliográfica e documental. Esta última envolveu a análise dos Projetos Pedagógicos vigentes nos cursos e os programas atualizados das disciplinas, cujo conteúdo é considerado obrigatório na formação acadêmica, corresponde às matérias constantes nas Diretrizes Curriculares de 1996, e enfatizam conhecimentos de conteúdo mais generalista, voltado à formação teórico-filosófica dos discentes e relacionado às competências teórico-metodológicas e ético-políticas da profissão. A análise da direção da formação dos assistentes sociais no Nordeste demonstra que a existência de uma lacuna relacionada à apropriação qualificada dos fundamentos ontológicos do ser social e do trabalho abstrato, no processo formativo efetivado, reatualiza a presença das forças conservadoras no interior do Serviço Social, na busca pela reafirmação do seu projeto profissional, mediado, agora, pela programática do pensamento pós-moderno. Como tal, essa reatualização interfere na conformação do perfil dos formandos e, consequentemente, no tipo de profissional que chegará ao mercado de trabalho, confrontando-se com a direção estratégica do projeto de formação da profissão e reforçando o projeto societário hegemônico burguês. Evidencia-se uma tensão entre exercício e formação profissional, entre os conhecimentos que focam as microdeterminações sociais e aqueles que focam os fundamentos ontológicos da realidade. A investida neoconservadora ameaça o avanço das Diretrizes ético-políticas da formação e repõe a presença das condições objetivas e subjetivas. Nestas últimas, há a mediação dos sujeitos, na definição dos rumos da profissão.

Submitted by Valdinei Souza (neisouza@hotmail.com) on 2015-10-06T20:24:46Z No. of bitstreams: 1 Dissertação 28 de junho de 2005V.pdf: 789987 bytes, checksum: d9e50ecd0b28a7ec21153d0b090ccb8b (MD5) / Approved for entry into archive by Urania Araujo (urania@ufba.br) on 2015-10-20T20:06:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação 28 de junho de 2005V.pdf: 789987 bytes, checksum: d9e50ecd0b28a7ec21153d0b090ccb8b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-20T20:06:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação 28 de junho de 2005V.pdf: 789987 bytes, checksum: d9e50ecd0b28a7ec21153d0b090ccb8b (MD5) / Este estudo objetiva identificar as competências do bibliotecário contemporâneo, como pressuposto para o delineamento de perfis profissionais e para a elaboração de currículos baseados em parâmetros de competências, conforme instituiu a Resolução 19, de 13 de março de 2002, do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior (CNE/CES). Para atingir o objetivo proposto, em primeiro lugar, traçou-se um marco teórico voltado à contextualização da sociedade contemporânea na qual atua o profissional e à caracterização da lógica conceitual e político-ideológica que perpassa a noção de competência; em uma segunda fase, fez-se um estudo exploratório da literatura da área de Biblioteconomia e Ciência da Informação sobre formação e perfil profissional, em perspectiva histórica e com ênfase em competências, para desvelar os discursos e as expectativas, de modo a que se pudesse fazer o cotejamento de idéias, conceitos e propostas de professores, dos especialistas e técnicos, no que tange aos saberes, habilidades e atitudes que, segundo esta visão, devem embasar a formação do profissional, de modo a potencializar a mobilização de competências nas ações profissionais; o resultado aponta a persistência das funções social e de mediação que o profissional exerce milenarmente na sociedade, inclusive com perspectiva de continuidade; revela que o bibliotecário disputa espaço com outros profissionais no segmento que deve ser atendido pela biblioteca especializada e serviços de informação especializados, uma vez que, nestes espaços, a informação ganhou caráter de commodity, aspecto que não vem sendo contemplado na formação deste profissional; por fim, faz-se uma análise contrastiva entre as competências cotejadas na literatura científica e aquelas propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, objetivando encontrar similitudes, divergências e omissões entre os conjuntos de competências apontados por cada constructo. Constata-se a necessidade de reformulação da formação profissional, de modo a preparar o bibliotecário para atender ao segmento das bibliotecas universitárias e especializadas e para o gerenciamento de serviços e sistemas de informação de base tecnológica e de cunho estratégico e mesmo para renovar a sua atuação no setor das bibliotecas públicas e escolares. / ABSTRACT This study aims to identify the skills of the modern librarian, as a prerequisite for the design of occupational profiles and curricula for the development of skills-based parameters, as introduced Resolution n. 19, March 13, 2002, the Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior(CNE / CES). To reach that goal, first drew up a theoretical framework focused on the contextualization of contemporary society in which it operates and the professional characteristics of the conceptual logic and political-ideological permeates the notion of competence, in a second phase, it was made an exploratory study of literature in the field of Library and Information Science on training and professional profile in a historical perspective and emphasis on skills, to reveal the discourses and expectations, so that you could do the comparison of ideas,concepts and proposals from teachers, specialists and technicians, with respect to knowledge, skills and attitudes that, in this view, should support the professional training in order to enhance the mobilization of expertise in professional actions, the result shows that the social functions and professional mediation continues for millennium in society, including the prospect of continuity, reveals that the librarian compete with other professionals in the segment that should be served by specialized library and specialized information services, since these spaces the information gained commodity character, an aspect that has not been included in this professional training, and finally, it was mad a contrastive analysis between the skills collated in the scientific literature and those proposed by the Diretrizes Curriculares Nacionais, in order to find similarities, differences and omissions between the skill sets for each indicated construct. There is a need to reform professional training, in order to prepare the librarian to serve the segment of the university and specialized libraries and management of service and information systems according to technology and strategic nature and even to renew their work in the sector of public and school libraries.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:49:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ederlaine Fernandes Braga.pdf: 523454 bytes, checksum: a9fda6edb69fa7a05ab40625447d61ae (MD5) Previous issue date: 2001-08-20 / This study intends to analyze the history and legislation of the Religious Teaching Subject in Brazil, through bibliographical research and of interview with teachers and students. The Religious Teaching in Brazil, went through several alterations based in laws elapsing its history. However it stayed linked to the religious faith according to orientation of the churches. The work points the fights and the conquests held in the Religious Teaching, however, most of the time little value was given by the political leaders and by the professionals of the education involved with the Religious Teaching Subject. It can be verified that when sanctioning a law it is necessary to offer conditions of execution of the same. We appeared for the need of having present, in the analysis, the subject of the execution of the article 33 of the New Law of Guidelines and Bases in practice of the Religious Teaching Subject trying to work the Parameters National Curriculars of Religious Teaching, looking for the effective exercise regarding the existent cultural diversity in the class room and in Brazil. The contents of the Religious Teaching proposed in the Parameters Curriculars seek to give contributions for the reafirmation of the school as encounter place, dialogue understanding with views to the citizen basic formation. / Este estudo se propõe analisar a história e legislação da disciplina Ensino Religioso no Brasil, através de pesquisa bibliográfica e de entrevista com professores(as) e alunos(as). O Ensino Religioso no Brasil, no transcorrer de sua história passou por diversas alterações fundamentadas em leis, no entanto se manteve ligado à fé religiosa conforme orientação das igrejas. O trabalho aponta as lutas e as conquistas tidas no Ensino Religioso, porém, na maioria das vezes pouco valorizadas pelas lideranças políticas e pelos profissionais da educação envolvidos com a disciplina Ensino Religioso. Pode-se constatar que ao sancionar uma lei é necessário oferecer condições de execução da mesma. Aponta-se para a necessidade de se ter presente, na análise, a questão da execução do artigo 33 da Nova Lei de Diretrizes e Bases na prática da disciplina Ensino Religioso procurando trabalhar os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Religioso, buscando o exercício efetivo a respeito da diversidade cultural existente na sala de aula e no Brasil. Os conteúdos do Ensino Religioso propostos nos Parâmetros Curriculares visam dar contribuições para a reafirmação da escola como lugar de encontro, diálogo entendimento com vistas à formação básica cidadã.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-04T17:03:45Z No. of bitstreams: 1 Liliana Espinosa Hurtado.pdf: 4834533 bytes, checksum: a6888e1ceb3e65522409f0986c66817f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T17:03:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liliana Espinosa Hurtado.pdf: 4834533 bytes, checksum: a6888e1ceb3e65522409f0986c66817f (MD5) Previous issue date: 2016-06-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The professional formation of social workers in Brazil has historically been the focus of discussion within the category, searching to follow societal changes that challenge the Social Service. The research presented here aimed to critically analyze the appropriation of culture category in the social workers’ undergraduate vocational training level, from the 1990’s on, in São Paulo State. Our proposal was linked to the understanding of culture in the social workers’ professional formation from the 90’s curriculum reform on and, to achieve that, we analyzed this category’s inclusion through teachers’ narratives in the materiality of the subjects taught by them in four Social Work full curricular programs. We developed a qualitative research that, in one instance, used semi-structured interviews which were analyzed based on the principles of grounded theory. In another instance, an analytical description of the chosen subjects teaching programs in the four social service programs that were part of the survey was conducted. We found that there is a historical materialist perspective primacy in the treatment of this category within the disciplines, although great historical phenomena are worked, the emphasis is, in most disciplines, approach the culture in a more private and regional sense, associated with the present diversity in the territories and phenomena related to problems that generate cultural differences. This view of culture category is addressed by teachers transiting between the material and symbolic aspect of it. We concluded that culture is worked in the disciplines depending on the teachers’ perspective, and this is influenced by training and disciplinary field to which it belongs, in addition to their personal experiences related to their professional practice as a militant, teacher, researcher or intervening / A formação profissional dos assistentes sociais no Brasil tem sido historicamente foco de discussão por parte da categoria profissional, buscando acompanhar as mudanças societárias que interpelam o Serviço Social. A pesquisa aqui apresentada buscou analisar de forma crítica a apropriação da categoria cultura, no âmbito da formação profissional, no nível de graduação dos assistentes sociais a partir dos anos 90 no Estado de São Paulo. Nossa proposta esteve atrelada à compreensão da categoria cultura na formação profissional dos assistentes sociais a partir da reforma curricular dos anos 90 e, para isto, analisamos a inserção desta categoria a partir das narrativas docentes na materialidade das disciplinas ministradas por eles dos currículos plenos de quatro programas de Serviço Social. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa que, por uma parte, fez uso de entrevistas semiestruturadas as quais foram analisadas a partir dos princípios da teoria fundamentada. Por outra parte, foi realizada uma descrição analítica dos programas de ensino das disciplinas escolhidas nos quatro programas de Serviço Social que fizeram parte da pesquisa. Encontramos que existe uma primazia da perspectiva histórica materialista no tratamento dado a esta categoria dentro das disciplinas, embora grandes fenômenos históricos sejam trabalhados, privilegia-se, na maioria das disciplinas, a abordagem da cultura em um sentido mais particular e regional, associado às diversidades presentes nos territórios e aos fenômenos relacionados aos problemas que geram as diferenças culturais. Esta perspectiva da categoria cultura é abordada pelos docentes transitando entre o material e o simbólico dela. Concluímos que a cultura é trabalhada nas disciplinas dependendo da perspectiva do docente, e isto é influenciado pela formação profissional e campo disciplinar ao que pertence, além de suas vivências pessoais em relação à sua prática profissional como militante, professor, investigador ou interveniente

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-08-22T14:23:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSERTAÇÃO REVISADA EM DOCX 2109.pdf: 1841575 bytes, checksum: 55b1a9eff7f6aa116ee9cb5257631066 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-22T14:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSERTAÇÃO REVISADA EM DOCX 2109.pdf: 1841575 bytes, checksum: 55b1a9eff7f6aa116ee9cb5257631066 (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / This research was conducted in medical school of Federal University of Goiás. OBJECTIVES: The aim of this research is to identify the ideal, in terms of professional practice, of the internship students in the Medical School of the Federal University of Goiás – UFG − and to observe possible dissonances with the profile of the graduates, as advocated by the National Curriculum Guidelines and by the Political Pedagogic Project of this institution. METHODS: In 2012, two hundred and twenty-two medical internship students of the institution received a survey questionnaire. The sample of this research consisted of one hundred and ninety research subjects, representing 85% of the sample universe. The statistical significance was calculated using a non-parametric test (Sign Test). RESULTS: The sociodemographic profile characterizes the students with an average age of 23,8 years old, unmarried, 65,8% of whom belong to social classes A and B. The ideal of the profile of professional practice shows that 83,7% want to become specialists, whereas 96,3% want medical residency, which is statistically significant (p=0,0001), and 71,6% do not intend to work with Family Health Strategy Programs (p=0,005). CONCLUSION: This study shows that students with high socio-economic profile, who want to become specialists, undergo a medical residency program and do not see the Family Health Strategy as a professional goal. / Estudo realizado com discentes do internato da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Goiás. OBJETIVOS: A proposta desta pesquisa é conhecer as expectativas de prática profissional de discentes do internato do Curso de Medicina da Universidade Federal de Goiás e observar possíveis dissonâncias com o perfil do discente preconizado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pelo Projeto Político-Pedagógico da instituição. MÉTODOS: Estudo quantitativo descritivo. O instrumento utilizado para a pesquisa foi um questionário distribuído aos 222 discentes do internato, no ano de 2012, da referida instituição. A amostra consta de 190 sujeitos de pesquisa, correspondendo a 85% do universo de análise. A significância estatística foi avaliada por um teste não paramétrico (Teste do Sinal). RESULTADOS: O perfil sociodemográfico caracteriza discentes com idade média de 23,8 anos, solteiros, sendo que 65,8% pertencem às classes sociais A e B. O ideal do perfil de prática profissional demonstra que 83,7% pretendem ser especialistas, 96,3% desejam cursar residência médica, sendo estatisticamente significante (p=0,0001), e 71,6% não pretendem prioritariamente trabalhar na Estratégia Saúde da Família (p=0,005). CONCLUSÃO: O estudo demonstra discentes com perfil socioeconômico elevado, que pretendem ser especialistas, cursar residência médica e não veem a Estratégia Saúde da Família como uma meta fim.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-09-05T19:48:35Z No. of bitstreams: 1 MARIA DE FÁTIMA DOS SANTOS SILVA.pdf: 1152766 bytes, checksum: 9355713d7e26687e13776b2aaab72a5a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-05T19:48:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DE FÁTIMA DOS SANTOS SILVA.pdf: 1152766 bytes, checksum: 9355713d7e26687e13776b2aaab72a5a (MD5) Previous issue date: 2017-10-30 / The present dissertation analyzes the Mandatory Stage of the Academic Training Units in the Federal District according to what is determined in the National Internship Politic - PNE (ABEPSS, 2010). The research was bibliographical and documentary having as object the instruments and instrumental used in the supervised stage. A comparison was made of the parameters of the compulsory supervised internship in the course of Social Work between the Pedagogical Plans of the Academic Training Units that are the target of observation in relation to the Social Service Curriculum Guidelines (ABEPSS, 1996) and PNE (ABEPSS, 2010). It was sought to verify the existence of an Internship Manual and its consistency with the Curricular Guidelines (ABEPSS, 1996) and PNE (ABEPSS, 2010). The intention was to discriminate the instruments that are contained in individual training folders in relation to those established in the National Training Policy. It was considered, through this research, that there is a significant list of notes that interfere in the routine of registration of the documentation that is validator of the occurrence of the stage. The main point is that this question is compromised. What is significantly serious is putting the documentation and your organization into folders and file being an official validator of the completion of the internship. The intention of the observation and the consequent analysis was not to point out the discrepancies or to name the fragile points identified as professional incompetence. What did not fail to signify and attribute the importance due to being the period of compulsory curricular traineeship a place of professional experience, but especially of learning. It was noted in the results found there are weaknesses that need to be looked at, the nodes that need to be undone and the changes that need to happen. It is believed that this research contributes to rethinking, from the form and the way the instruments are documented. / A presente dissertação analisa o Estágio obrigatório das Unidades de Formação Acadêmicas presenciais do Distrito Federal segundo o que está determinado na Política Nacional de Estágio - PNE (ABEPSS, 2010). A pesquisa foi bibliográfica e documental tendo como objeto os instrumentos e instrumentais utilizados no estágio supervisionado. Foi realizada a comparação sobre os parâmetros do estágio supervisionado obrigatório no curso de Serviço Social entre os Planos Pedagógicos das Unidades de Formação Acadêmica alvo da observação em relação às Diretrizes Curriculares do Serviço Social (ABEPSS, 1996) e PNE (ABEPSS, 2010). Buscou-se verificar existência de Manual de Estágio e sua consonância com as Diretrizes Curriculares (ABEPSS, 1996) e PNE (ABEPSS, 2010). Pretendeu-se discriminar os instrumentais que estão contidos nas pastas individuais de estágio em relação aos estabelecidos na Política Nacional de Estágio. Considerou-se, por meio dessa pesquisa que há um elenco significativo de apontamentos que interferem na rotina de registro da documentação que é validador da ocorrência do estágio. O apontamento principal é que este quesito fica comprometido. O que é significativamente sério é colocar a documentação e sua organização em pastas e arquivo serem ser um validador oficial da realização do estágio. A intenção da observação e a consequente análise não foi a de apontar as discrepâncias ou nomear como sendo incompetência profissional os pontos frágeis identificados. O que não deixou de significar e atribuir a importância devida por ser o período de estágio curricular obrigatório um local de vivência profissional, mas, sobretudo de aprendizado. Notou-se nos resultados encontrados existem fragilidades que precisam ser olhadas, os nós que precisam ser desfeitos e as mudanças que necessitam acontecer. Acredita-se que essa pesquisa contribui para repensar, a partir da forma e do modo como os instrumentais são documentados.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-09-06T19:52:23Z No. of bitstreams: 1 HENNA GILSA PEREIRA BARROS.pdf: 1201099 bytes, checksum: 98d93d3cceaa94a3e06cee0d0071243c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-06T19:52:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HENNA GILSA PEREIRA BARROS.pdf: 1201099 bytes, checksum: 98d93d3cceaa94a3e06cee0d0071243c (MD5) Previous issue date: 2017-06-09 / The present dissertation has as objective to analyze the stage in undergraduate Presential social service in tocantinenses schools. The study presented exposes a summary of corporate transformations caused by neoliberalism and its rebatimentos on education, in which the internship is and develops, as understood in the totality, that their processes interfere directly in vocational training. The investigation thus substantiated in order to seize the stage in Social Service as a component of professional training which tends to materialize the dynamic trends inherent in the context of crisis of the capitalist mode of production, the counter-reformation of the State and its expressions in higher education policy. Are the regulatory instruments that express design and direct the training course in Social work and, finally, documentary research which has as theoretical foundation the PPC (PEDAGOGICAL PROJECT COURSE SOCIAL SERVICE), in the tocantinenses schools. / A presente dissertação possui como objetivo analisar o estágio nos cursos de graduação presencial de serviço social nas escolas tocantinenses. O estudo apresentado expõe uma síntese das transformações societárias ocasionadas pelo neoliberalismo e seus rebatimentos sobre a educação, nos quais o estágio se situa e desenvolve, pois se compreende numa perspectiva de totalidade, que seus processos interferem diretamente na formação profissional e na qualificação profissional dos futuros assistentes sociais. A investigação, assim, se fundamentou na perspectiva de apreender o estágio em Serviço Social como um dos componentes de formação profissional que tende a materializar as tendências da dinâmica inerente ao contexto de crise do modo de produção capitalista, da contrarreforma do Estado e suas expressões na política de educação superior. Apresentam-se ainda os instrumentos normativos que expressam a concepção e direcionam o estágio em Serviço Social e, por fim, pesquisa documental que tem como fundamentação teórica os PPC (PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL), nas escolas tocantinenses presenciais.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanice.pdf: 842357 bytes, checksum: 2953ea50216d9aa3851568c3c9e3f808 (MD5) Previous issue date: 2009-02-19 / This paper presents the results of a research which goal was understand the multifunctional character of National Curriculum Guides for Fundamental Teaching of 1998 DCNs/98. Those Guidelines are done by Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação- a state organization- and its goal is define laws and principals and its purpose is to define laws and principals for the draw up of curriculums of public institutions that work with the fundamental teaching in Brazil.. The DCNs/98, which are educational policies, are part of a bigger group of social policies defined by the State, base don the contradictions of civil society. Therefore, they are the result of those contradictions. Moreover, to understand the nature and role of the State is compulsory to understand the goings of a social policy, once the State plays the central role in keeping the capitalist society. In this context of global capitalism, the State has its role defined by neoliberal policies came from countries of central capitalism. This new configuration of the State take it away of the productive sector just to regulate the economic relationships. Therefore, public expenses are also alternated with the social policies expenses; those are still functional to the State, once they help it to build the common sense around a certain kind of society. The State actions, like the social politics are influenced by the ideology that is built in the result of the rearticulating of capitalism, it s about post modern ideology. This ideology influences all the section of the social life, particularly in the educational field. The multiculturalism is one of the expressions of post modern ideology in education, which preach with regard the cultural diversity as a way to hold the society conflicts caused by the different cultures, as racial and cultural prejudices. The presence of multiculturalism in the DCNs/98 deals with the necessities of the State in the contemporary economic context, in a moderate form, it also deals with contradictory the social movements which fight for workers real gains. From the consulted references, it defends that the multiculturalism contribute with the conservation of the capitalism society, because it promotes the fragmentation of the work class. In this way, the presence of multiculturalism in the DCNs/98 marks its conservative character. / Esta dissertação apresenta o resultado da pesquisa que teve o objetivo de desvelar o caráter multicultural das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 1998 DCNs/98. Essas diretrizes são formuladas pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação e tem o objetivo de definir normas, princípios e regulamentações para a elaboração dos currículos das instituições de ensino fundamental do Brasil. As DCNs/98, que se constituem como política educacional, fazem parte de um conjunto maior de políticas sociais definidas pelo Estado, conjunto este que está fincado nas contradições da sociedade civil o que torna tais políticas resultado da própria contradição. Dessa forma, compreender a natureza e a função do Estado de classe torna-se fundamental para compreender o direcionamento de uma política social, pois o Estado exerce função central na manutenção da sociedade capitalista. Nesse contexto de mundialização do capitalismo, o Estado tem seu papel redefinido por políticas neoliberais oriundas de países de capitalismo central. Essa nova configuração do Estado retira-o do setor produtivo para que apenas regule as relações econômicas. Assim, alteram-se também os gastos com o setor público e com as políticas sociais; estas continuam sendo funcionais ao Estado, na medida em que auxiliam no processo de construção do consenso em torno de um determinado tipo de sociedade. As ações do Estado, como as políticas sociais, são influenciadas pela ideologia que se constrói em decorrência da rearticulação do capitalismo, trata-se da ideologia pós-moderna. Esta ideologia influencia todos os setores da vida social, particularmente no campo educacional. O multiculturalismo é uma das expressões da ideologia pós-moderna na educação, que preconiza o respeito à diversidade cultural como forma de conter os conflitos sociais decorrentes das diferentes culturas, bem como do preconceito racial e cultural. A presença do multiculturalismo nas DCNs/98 atende as necessidades do Estado no contexto econômico contemporâneo, de forma mediada, como também atende contraditoriamente aos movimentos sociais que lutam por ganhos reais para trabalhadores. A partir das referências consultadas, defende-se que o multiculturalismo colabora para a conservação da sociedade capitalista, pois promove a fragmentação da classe trabalhadora. Nesse sentido, a presença do multiculturalismo nas DCNs/98 demarca o seu caráter conservador.

Esta tese teve como objetivo identificar como a Educação Física vem constituindo a sua formação a partir da implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais e à luz das transformações contemporâneas das formas de ver, vivenciar, compreender e intervir sobre o corpo. A nossa hipótese é de que vem se conformando a existência de duas formações e dois profissionais distintos em Educação Física, mas com concepções semelhantes, influenciadas pelas transformações contemporâneas das formas de conceber e intervir sobre o corpo. Parte-se do pressuposto que tanto o processo de conformação e implementação das Diretrizes quanto as transformações contemporâneas produzem efeitos importantes no processo de formação e nas concepções que os egressos têm do seu trabalho. Inicialmente, então, contextualiza-se as Diretrizes Curriculares Nacionais na trajetória histórica da formação em Educação Física e na conjuntura educacional brasileira, inserindo-a no quadro de reformas da formação profissional de inspiração neoliberal implementadas no final da década de 90 e início dos anos 2000, e analisa-se o processo da sua elaboração e seus desdobramentos. Posteriormente, abordam-se as tramas que hegemonizam determinadas visões e formas de lidar com o corpo na sociedade contemporânea, caracterizando os atuais cultos à saúde perfeita, à boa forma e à performance. A investigação desenvolve-se nos cursos de Educação Física da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Universidade Estácio de Sá (UNESA) e Universidade Federal Fluminense (UFF). Para levá-la adiante foram realizadas entrevistas com seis docentes de cada uma das universidades e analisados os projetos pedagógicos, as estruturas curriculares e ementas, além de outros documentos que contivessem informações sobre os cursos. As questões da entrevista foram elaboradas em torno de dois pontos principais: a formação em Educação Física na universidade após a reestruturação curricular provocada pelo novo arcabouço legal e as formas como o curso vem abordando as questões sobre o corpo. A análise dos dados centrou-se nos sentidos e significados instituídos pelos discursos sobre a formação em Educação Física e sobre o corpo circulantes nos documentos e nas falas dos entrevistados. Este percurso permitiu-nos mapear e analisar os sentidos e significados acerca da formação em Educação Física e das formas de tratar o corpo em circulação, os conflitos em torno dos mesmos e a existência, ou não, de hegemonias discursivas