Högpresterande elever tenderar att lämnas ensamma i undervisningen samtidigt som Skollagen påpekar att dessa elever ska ges möjligheten att utvecklas så långt som möjligt. Det finns en brist på forskning i en svensk kontext inom området och därför är förhoppningen att denna studie ska bidra med mer kunskap inom området. Studien syftade till att undersöka lärarstudenters beskrivningar av sina kompetenser kring en utmanande skrivundervisning för högpresterande elever i årskurs 4–6. För att besvara studiens frågeställningar genomfördes sex intervjuer med lärarstudenter som läser sin sista termin på lärarutbildningen. Intervjuerna kategoriserades tematiskt utifrån ett differentierat arbetssätt och delar ur den sociokulturella teorin. Studiens resultat visade att lärarstudenterna hade generell kompetens om en utmanande skrivundervisning för högpresterande elever inom den ordinarie undervisningen. Däremot upplevde de kompetensen som otillräcklig och analysen av deras svar indikerade att de behöver mer kompetens kring undervisningsstrategierna accelerering och berikning.

Syftet med föreliggande kvalitativa studie är att belysa hur deltagande lärare anser att digitala verktyg kan användas i differentierad undervisning för att främja språkutvecklande arbetssätt. Detta syfte avses besvaras med frågeställningarna: Hur motiverar lärarna i studien att digitala verktyg kan främja språkutvecklande arbetssätt? och Vilka möjligheter och utmaningar ser lärarna med att använda digitala verktyg i differentierad undervisning för att utveckla elevers språk? Den föreliggande studien tar avstamp i den sociokulturella teorin och genomfördes med semistrukturerade intervjuer samt ett frågeformulär med lärare verksamma i årskurs F-3. Resultatet visar att det både finns möjligheter och utmaningar med digitala verktyg i undervisningen. Om det digitala verktyget nyttjas effektivt kan det bidra till differentieringsmöjligheter, vilket kan leda till lågstadieelevers språkutveckling. Lärarna i den föreliggande studien menar att digitala verktyg möjliggör anpassning till elevernas individuella behov och förutsättningar. Slutligen anser samtliga lärare att framgångsrik undervisning bedrivs genom en kombination av digitala och analoga verktyg. Genom att kombinera dessa två arbetssätt möjliggörs en undervisning där eleverna kan nå samma mål, men på olika sätt. / The aim of this qualitative study is to highlight how the respondents perceive digital tools to be used in differentiated instruction to promote early language development. This aim is intended to be addressed by the following research questions: How do the teachers in the study justify that digital tools can promote language-developing approaches? and what opportunities and challenges do teachers see in using digital tools in differentiated instruction to develop students’ language? This study is based on sociocultural theory and was conducted through semi-structured interviews and a questionnaire with elementary school teachers. The results reveal that there are both opportunities and challenges associated with digital tools in teaching. If used efficiently, digital tools can provide differentiation opportunities, which can lead to students' early language development. The teachers in the study believe that digital tools enable adaptations to the students’ individual needs and conditions. Finally, all teachers believe that successful teaching is conducted through a combination of digital and analog tools. By combining these two approaches, teaching is enabled where students can achieve the same goals, but in different ways.