Orientador: João Mauricio Rosario / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-08-04T09:04:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nicoletti_CintiaKimieAihara_D.pdf: 10349236 bytes, checksum: fa32a1f92e0d9e8ccacb8a950950f40e (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Neste trabalho, desenvolve-se uma proposta de implementação de ferramentas e ambiente, visando a capacitação e a pesquisa na área da automação industrial através da utilização de conceitos, ferramentas e ambientes de ensino mediado por computador e ensino à distância e plataformas didáticas. Desta forma, apresentam-se os elementos possíveis de serem encontrados em Sistemas Automatizados de Produção, através de plataformas didáticas capazes de simular ambientes industriais. Estas plataformassão compostas de Parte Operativa, referente ao sistema a ser controlado, e Parte Comando, referente ao sistema de controle. Através dos conceitos de e-learnig, apresenta-se uma metodologia para a transmissão dos conhecimentos que permeiam a área da automação / Abstract: In this work, one presents the implementation of tools aiming at teaching and researching in industrial automation. For that, one adopts the concepts, tools and environrnents of computer aided teaching and distance learning, via didactic platforms. In these platforms, one can find the main elements that could be found in production automatic systems, which are the Operative Part (system to be controled) and the Command Part (control system). By using e-learning concepts, one presents a methodology for knowledge transmission in the area of automation / Doutorado / Projeto Mecanico / Doutor em Engenharia Mecânica

The persistence rate in online classes remains significantly lower than in comparable face-to-face classes. There is a lack of research on strategies to help learners persist in online classes. The purpose of this study was to investigate the relationship between face-to-face orientations, instructor verbal immediacy behaviors, and persistence in online classes. It also explored the relationship between verbal immediacy and student satisfaction. Due to the disagreement in the literature, this study also investigated the relationship between student demographic variables, grade point average, and persistence. This quantitative study combined both causal-comparative and correlational research methods. The study took place at a community college in the southeastern United States. The participants were 171 students enrolled in online classes selected for inclusion in the study using a purposive sampling method. Students were invited to attend a face-to-face orientation prior to the start of the semester. Prior to the end of the course, students were invited to complete a survey consisting of modified versions of Gorham’s (1988) Verbal Immediacy Scale and the college’s Student Perception of Instruction survey. At the end of the semester, demographic and course completion data were collected from the college’s student information system. A chi-square analysis revealed that there was not a significant relationship between orientation attendance and persistence. A Pearson correlation analysis and a linear regression analysis revealed that there was not a significant relationship between instructor verbal immediacy and persistence. A second linear regression analysis revealed a significant relationship between verbal immediacy and student satisfaction. Perceived instructor verbal immediacy explained 33% of the variance in satisfaction. A logistic regression analysis found that while GPA was a significant predictor of persistence, age, gender, and race/ethnicity were not. The results of this study suggest that online faculty should receive training on communication strategies, such as verbal immediacy behaviors. Colleges should also consider using predictor variables, such as GPA, to identify and assist at-risk students. This study was one of the first to examine the relationship between verbal immediacy and persistence in online classes. Future research should continue to investigate this topic as well as other strategies to help students persist.

One of the aims of education is the academic improvement and the search for professional development. Some years after graduation, most of the teachers face the necessity of improvement in methodologies and in each curricular components. In this sense, the in-service education courses could help by supplying part of this deficiency, helping in the renewal about pedagogical practices taking them to restructure and deepen the knowledge developed during graduation. The present master dissertation focuses on developing and evaluating distance learning (EaD) for Biology teachers. The research was divided into three steps. In the first one (E1), we created and sent a virtual investigative questionnaire to Biology teachers asking them what are the areas of Biology they needed more courses and what would be the best way to apply the course. The thematic chosen by the teachers was genetics and the way was by distance learning. Facing the results from the step E1 we created and executed the first edition of a distance learning course for Biology teachers with the thematic Genetics nowadays (E2). In the third step, (E3), we did the restructuring and execution of a second edition of the course. Both editions used the Moodle (an online teaching and learning environment), with weekly activities, always looking for using different virtual tools in each new proposal. As results, we verified that the distance learning courses for Biology teachers is a benefit in the process of in-service education, once this modality helps in the issues of time flexibility, teachers routine organization and avoids commuting. Furthermore, according to the evaluation of the teachers who took the courses, it is possible to see a lack and a wish of participating in more courses with learning purposes, what takes the data obtained in this work to serve as a basis for the creation of new permanent education courses. It is essential that the teacher analyses critically how to use, improve and/or develop didactic materials adapted to their own reality, so that the innovation can be effectively incorporated to the teaching routine. / A educação tem como objetivo o aprimoramento acadêmico e a busca pelo desenvolvimento profissional. Após a formação inicial, os docentes deparam-se com a necessidade de aperfeiçoamento acerca de metodologias e de seus componentes curriculares. Desta forma, os cursos de formação continuada ajudam a suprir parte dessa carência auxiliando nas renovações sobre práticas pedagógicas, levando-os a reestruturar e aprofundar conhecimentos desenvolvidos na formação inicial. Neste texto, no presente trabalho, tem-se como foco desenvolver e avaliar cursos de formação continuada para professores de biologia por meio da Educação a Distância (EaD). A pesquisa foi divida em três etapas. Na primeira etapa (E1), elaboramos e enviamos um questionário virtual investigativo para os docentes de biologia responderem indicando as áreas da biologia que mais necessitavam de cursos de formação continuada e a modalidade desejada para realização. A temática escolhida pelos docentes foi da genética e a modalidade foi a Educação a Distância, diante dos resultados da etapa E1 realizamos a etapa seguinte, E2. Nessa, criamos e executamos a primeira edição do curso de formação continuada para professores de biologia por meio da EaD com a temática Genética na atualidade. Na terceira etapa (E3), realizamos a reestruturação e execução da segunda edição do curso. As duas edições do curso utilizaram o Ambiente Virtual de Ensino Aprendizagem (AVEA) Moodle, com atividades semanais ou a cada duas semanas e buscando diferenciar as ferramentas virtuais utilizadas a cada nova proposta. Com a obtenção dos resultados, verificamos que cursos de formação continuada para docentes de biologia por meio da EaD são facilitadores no processo de formação permanente, uma vez que essa modalidade auxilia na questão de flexibilidade do horário, organização da rotina docente e evita deslocamentos. Além disso, de acordo com as avaliações dos professores cursistas, percebe-se uma carência e um desejo por parte dos docentes em participar de mais cursos com finalidades formativas, o que leva os dados obtidos nesse trabalho a servirem de base para construção de novos cursos de formação permanente. Outro passo importante na formação do professor é o estímulo à renovação e adaptação das atividades. É fundamental que o professor analise de modo crítico como utilizar, aprimorar e/ou desenvolver materiais didáticos adaptados a sua própria realidade, para que as inovações possam ser incorporadas de forma efetiva á rotina de ensino.

There has been little or no research on the use of a Learning Object in the field of religious studies. The purpose of this research study was to assess undergraduate student knowledge gain outcomes between instructor-provided and learner-directed methods, which is the independent variable, using asynchronous, online, narrated PowerPoint presentations compared to undergraduate student knowledge gain using an online learning-objects unit, in a college-level world religions survey course at St. Petersburg College. This study assessed undergraduate student knowledge gain outcomes between instructor-provided and learner-directed methods among 90 college undergraduate students and determined whether there was a significant difference in the knowledge gain of students, a difference by gender, age, and major, in studying a unit of Jainism online in a world religions survey course using either a narrated PowerPoint presentation or using an Independent Learning Object, as well as their perception of the two methods. Students were divided randomly into two groups with each accessing one of the two learning methods. The results were the Learning Objects students’ knowledge gain was higher than the PowerPoint students, while females scored higher using the PowerPoint and males scored higher using the Learning Object. The implications of this study are that instructors in any discipline could better serve their students if they investigate using Learning Objects in their online learning rather than the use of PowerPoint. The majority of students who used the Learning Object online performed better than students who listened to the PowerPoint, supporting the contention that student-accessed learning leads to greater cognition. The implications of this study are that instructors in many disciplines could better serve their students if they implemented the use of Learning Objects in their online learning rather than the use of PowerPoint presentations.

[pt] O objetivo principal deste trabalho dissertativo é tentar provar que a implantação de cursos superiores na modalidade de ensino à distância tem a capacidade de promover a existência de novos territórios e, conseqüentemente, territorialidades. Para tal, foi feito um resgate histórico, com ênfase no século XX, no intuito de verificarmos o quanto a difusão do meio técnico-científico informacional contribuiu para que o ensino à distância proliferasse no Brasil, e mais precisamente, a partir de três instituições de ensino superior que oferecem tal modalidade, de modo a gerar novos territórios. Assim, tento demonstrar que a técnica possui relevante papel na efetivação dos mesmos. O conceito de territorialidade utilizado no embasamento teórico foi a definição de Robert Sack, que as considera como sendo estratégias de controle e influência sobre pessoas e objetos através do controle de um território, conjugada com a definição ofertada por Rogério Haesbaert como as formas e as relações políticas, culturais, sociais e econômicas produzidas e reproduzidas por um grupo ou grupos sociais no território. Isso possibilitou concluir que: sendo a oferta deste tipo de serviço o resultado de um conjunto de políticas públicas e privadas, é possível que diferentes estratégias sejam traçadas a partir do ensino superior à distância por cada uma das instâncias já citadas com igualmente diferentes objetivos, gerando novas relações de poder e, como conseqüência, novos territórios. / [en] The main objective of this work reported and try to prove that the establishment of courses in distance learning mode has the ability to promote the existence of new territories and, consequently, territorialities. To this end, it was made a historical review, with emphasis on the twentieth century, in order to verify how the diffusion of technical means and scientific informational contributed to distance learning proliferated in Brazil, and more specifically, from three institutions higher education that offer such a mode, to generate new territories. So I try to demonstrate that the technique has significant role in attaining them. The concept of territoriality used in the theoretical framework was the definition of Robert Sack, who considers them as strategies to control and influence over people and objects through the control of a territory, coupled with the definition offered by Rogerio Haesbaert as the forms and relations political, cultural, social and economic produced and reproduced by a group or social groups in the territory. This led us to conclude that: being the provision of such service, the result of a combination of public and private policies, it is possible that different strategies are drawn from higher education at a distance by each of the aforementioned instances also with different goals, generating new power relations and, consequently, new territories.

This study explores the development and implementation of a tuition policy at the ‘single dedicated distance education institution in South Africa,’ which is the University of South Africa. The discussion focuses specifically on ‘how different stakeholders participated in the development and implementation of the Unisa tuition policy’. In this context, the author contends that the development and implementation of an institutional tuition policy is influenced by various factors relating to the determination of the roles to be played by various stakeholders in the process. A broader consideration is whether or not and how tuition policy development and implementation influence teaching and learning in distance education. The perspective taken in this study necessarily includes the different acts and policy documents that focus on the development of the higher education sector in South Africa, which consequently influence the practice and experience of distance education. The main findings of the study concur with the notion that there is contention in terms of Unisa tuition policy development and implementation, which leads to a measure of reluctance to implement the policy. Furthermore, the implementation has not been as effective as it might have been, and this defeats the purpose of the policy, which is to promote effective teaching and learning in distance education. The data derived from the investigation partly support this study’s concern that the development and implementation of this policy depend on participants’ and stakeholders’ mental models. The findings also show that the contention regarding the determination of roles in the development and implementation has negative impacts on the effectiveness of teaching and learning at Unisa, which may not be very obvious to the stakeholders involved. Crucially, it was also found that the stakeholders could not separate their institutional roles and positions from their roles in policy development and implementation. It is in the context of these findings that the author recommends that policy development and implementation for effective teaching and learning should critically define the institutional roles of those engaged in policy development and implementation in a distance education institution such as Unisa. / Thesis (PhD)--University of Pretoria, 2008. / Education Management and Policy Studies / unrestricted

Orientador: Ricardo Goldemberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-27T13:54:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solti_Endre_M.pdf: 1385908 bytes, checksum: 8837f9ad693b4254e16313c234d43d49 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: O objetivo deste trabalho é avaliar o ensino dos instrumentos guitarra elétrica e violão popular nas disciplinas de instrumento da licenciatura em música com habilitação em instrumento - modalidade à distância, oferecida pela Universidade Vale do Rio Verde (UninCor). Para isso, foi utilizado um estudo de caso, cuja finalidade foi fazer um levantamento de dados referentes ao ensino dos conteúdos improvisação e linguagem jazzística nas referidas disciplinas. Após a coleta dos dados, foi feita uma avaliação comparativa entre as gravações dos improvisos dos alunos enquanto cursavam o primeiro semestre com gravações dos improvisos desses mesmos alunos enquanto cursavam o último semestre. Apesar de os resultados terem sido satisfatórios quanto à evolução, uma análise mais profunda apontou para dificuldades maiores de aprendizagem de elementos musicais rítmicos ou de linguagem. Para explicar esses resultados, recorremos ao pressuposto teórico de John Anderson (1981), que divide a forma de assimilação de conteúdos em dois tipos de conhecimentos, os conhecimentos declarativo e processual, e ao pressuposto teórico de John Kratus (1996), que divide os níveis de improvisação que um músico improvisador pode alcançar em sete níveis. Através da teoria de Kratus, conseguimos entender que os resultados de dificuldade podem ser considerados como uma das etapas iniciais da apreensão de conteúdos, enquanto que resultados positivos são considerados como uma etapa final ou maturação desses mesmos conteúdos. Através da teoria de Anderson (1981), conseguimos entender que os conteúdos calcados no conhecimento processual apresentam maior dificuldade de assimilação, exatamente pelo fato de ser de difícil verbalização. Após o confronto da análise dos dados coletados com as teorias de apoio, concluímos que as dificuldades de aprendizagem estão presentes em ambas as modalidades, presencial e a distância, mas que se apresentam mais evidentes quando conteúdos práticos são ministrados via EaD. Mesmo assim, consideramos válido o ensino musical instrumental a distância, principalmente para a formação de professores, onde as exigências de ordem prático-instrumental podem ser menores se for previsto pelo curso alguma proficiência instrumental, ou se aproveitados os momentos presenciais obrigatórios da modalidade para atividades que privilegiem a prática de um instrumento musical / Abstract: The objective of this study is to evaluate the teaching of instruments and electric guitar popular guitar in the degree of instrument disciplines in music with instrument qualification - distance mode, offered by the University Vale do Rio Verde (UNINCOR). For this, a case study was used, whose purpose was to make a data collection for the teaching of improvisation and jazz language content in these disciplines. After collecting the data, it made a comparative evaluation between the recordings of the improvisations of the students were enrolled as the first half with recordings of the improvisations of these same students as were enrolled in last semester. Although the results were satisfactory with regard to evolution, a deeper analysis pointed to greater difficulty in learning rhythmic musical elements or language. To explain these results, we turn to the theoretical assumption of John Anderson (1981), which divides the form of assimilation of content in two types of knowledge, declarative and procedural knowledge and the theoretical assumption Kratus John (1996), which divides improvisation levels that an improvising musician can reach into seven levels. By Kratus theory, we understand that the results of difficulty can be considered as one of the initial stages of apprehension contents, while positive results are considered as a final step or maturation of these same contents. By Anderson's theory (1981), we understand that the footwear content on procedural knowledge are more difficult to assimilate, just because it is difficult to verbalize. After analysis of the data collected confrontation with the theories of support, we conclude that learning difficulties are present in both modes, face and the distance, but that present more evident when practical contents are taught via distance education. Still, we consider valid the instrumental music distance learning, particularly for teacher training, where the demands of practical-instrumental order may be lower if provided by the course some instrumental proficiency, or if harnessed the mandatory personal moments of the sport for activities that favor the practice of a musical instrument / Mestrado / Música, Teoria, Criação e Prática / Mestre em Música

O dinamismo da vida atual, caracterizado pela crescente evolução da tecnologia e dos meios de informação e comunicação, exige que o indivíduo esteja sempre atualizado e preparado para enfrentar novos desafios. A constante demanda de atualização permite novas produções de conhecimento e quebra de paradigmas, e é com base nesse contexto que surge a Educação a Distância (EAD), como uma modalidade de educação cujo processo de ensino aprendizagem proporciona à sociedade uma nova alternativa de estudo, mesmo que distante fisicamente de um centro de ensino. Logo no início da EAD, a modalidade era considerada uma forma de ensino duvidosa, de baixa qualidade e, consequentemente, de baixa confiabilidade; Até o presente momento esse é alvo de discussões, reuniões e debates, tornando-se objeto de estudo em pesquisas científicas. Esta pesquisa tem como objetivo analisar a percepção de docentes de instituições privadas de ensino superior da cidade de Porto Velho acerca das possibilidades, desafios e resultados da educação a distância, nas modalidades semipresencial e a distância. Foi desenvolvida uma pesquisa exploratória, descritiva com abordagem qualitativa e quantitativa. A amostra foi composta por 60 (sessenta) docentes, divididos em 10 (dez), na etapa qualitativa, e 50 (cinquenta), na etapa quantitativa, atuantes na EAD de instituições de ensino superior particular do município de Porto Velho. Foram utilizados como instrumentos para a coleta de dados a entrevista semi-estruturada e questionários, sendo os dados qualitativos analisados por meio de técnicas do método de análise de conteúdo. Já a parte quantitativa foi feita com o auxílio do software Excel. Os resultados revelaram que existe, preconceito, tanto do aluno quanto do professor, e esse preconceito é considerado o mais importante desafio a ser superado. A inovação tecnológica é característica dentre as vantagens apresentadas para atuar virtualmente. Concluiu-se que a inovação tecnológica, ao mesmo tempo em que é identificada como uma possibilidade, também é apontada como desafio. / The dynamism of current life, which is characterized by the increasing revolution of technology and information and communication ways, requires the individual to be always up to date and prepared to deal with new challenges. The usual up-to-date requirement allows new productions of knowledge and paradigms breaking, and based on this, the Distance Learning arises as an educational model where the learning teaching process offers to the society a new studying alternative, even physically far from a teaching center. In the beginning of Distance Learning, the model was considered a dubious teaching way, with low quality and, consequently low reliability. Since of it, this theme has been dealt in discussions, meetings and debates, and it became studying subject in scientific researches. This assignment aims to analyze the teachers‟ feeling from private higher education institutions in Porto Velho city according to its possibilities, challenges and results of the distance learning in presence and semi presence classes. It was developed an exploratory research, describing the qualitative and quantitative approaching throughout a survey. The sample was composed by 60 teachers divided in groups of 10 in the qualitative stage and, in the quantitative stage, 50 who work for distance learning in private higher education institutions in Porto Velho city. It was used as tools for the data collection a semi-structured interview and questionnaires, and these data were analyzed throughout qualitative and quantitative techniques supported by Excel software. The results showed that both students and teachers are prejudiced against this model. The technological innovation is essential among the presented advantages to act on line, and it is identified not only as a possibility, but also as a challenge.

Neste trabalho, apresentamos o desenvolvimento de ferramentas no programa iGeom - Geometria Interativa na Internet, para ensino-aprendizagem de Geometria, dando destaque aos recursos que facilitam a integração e uso deste programa, principalmente em ambientes de educação a distância via Internet. Atualmente, este tipo de programa é bastante conhecido e a Geometria que ele possibilita é usualmente denominada Geometria Dinâmica. Em poucas palavras, um programa de Geometria Dinâmica é a implementação computacional da régua e do compasso, permitindo que os objetos construídos sejam movidos mantendo-se às propriedades da construção. Dentre os principais recursos desenvolvidos, destacamos a autoria e a validação automática de exercícios e a comunicação com servidores, que podem ser utilizados para integrarem o iGeom em sistemas gerenciadores de cursos pela Web. Deste modo, se integrado a um sistema gerenciador, estes recursos podem ser utilizados para facilitar a tarefa do professor, que poderá criar exercícios diretamente pela Web e não precisará avaliar pessoalmente as respostas de cada aluno, e também para que o aluno saiba de imediato se sua solução está dentro do esperado pelo professor.¶ / In this work, we present the development of tools on the software iGeom - Interactive Geometry on Internet, which can be used for teaching and learning Geometry. We highlight the features that simplify the integration and the use of the iGeom in distance education through Internet mainly. Presently, this kind of program is well known and the Geometry it allows is usually named Dynamic Geometry. Concisely, a Dynamic Geometry software is the computational implementation of the ruler and compass. It allows the user to drag objects and to automatically redraw the whole construction while preserving their mathematical properties. We focus three features among the main developed ones: the communication, the authoring and the automatic checking of exercises. These resources simplify the teacher’s task, when integrated into a learning management system. With them, the teacher can create exercises directly on the Web leaving to the software the task of checking each student’s answer. Moreover, the student can have, in real time, an evaluation of his own performance.

As novas tecnologias de informação e comunicação (TCIs) atreladas a projetos de educação a distância (EAD) expandem a possibilidade de acesso a programas de treinamento, formação e qualificação profissionais ofertados. Todavia, tais progressos tecnológicos cada vez mais disseminados pelo campo da EAD, não foram capazes de evitar a ocorrência da evasão. Nesse sentido, fazem-se necessários modelos de avaliação específicos para ações a distância, capazes de identificar os fatores relacionados tanto à permanência estudantil em cursos de tal natureza, bem como à desistência dos mesmos. O presente projeto de pesquisa objetivou propor e testar um modelo de avaliação de ações educacionais ofertadas a distância, buscando identificar variáveis preditoras de elementos ligados à evasão e persistência acadêmica (contexto de estudo, desenho do treinamento e o próprio estudante) relacionadas às características da clientela (dados sociodemográficos e estratégias de aprendizagem). As universidades partícipes ofertam cursos superiores em EAD. Foram aplicados virtualmente os questionários de Estratégias de aprendizagem e Fatores relacionados à evasão e à persistência em EAD, sendo que os mesmos sofreram alterações a fim de se ajustarem às particularidades dos contextos de ensino superior (validação semântica e/ou por juízes). Foram realizadas análises exploratórias fatoriais (Principal Components e Principal Axis Factoring) e de consistência interna (Alpha de Cronbach). Os resultados indicaram que todas as escalas são estatisticamente válidas e confiáveis. A fim de cumprir o objetivo de testagem do modelo proposto, foi realizada a análise de regressão múltipla padrão. As variáveis sociodemográficas denominadas composição familiar e estado civil e as estratégias de aprendizagem explicaram os fatores ligados à evasão e à permanência em EAD. Tais resultados indicam para a relevância do uso de estratégias que promovam o autogerenciamento dos processos de ensino e aprendizagem, a autorregulação da motivação/ansiedade e a busca por ajuda interpessoal na consecução de resultados acadêmicos positivos, beneficiando o desempenho dos discentes que estudam a distância. Mais estudos são fundamentais a fim de sistematizar os conhecimentos acerca das variáveis que podem contribuir para a permanência ou saída do aluno em ações instrucionais na modalidade EAD. / The new information and communication technologies linked to distance learning (DL) expand the possibility of access to training programs, professional training and qualifications offered. However, these technological advances increasingly widespread across the field of distance education, were unable to prevent the occurrence of dropout. In this sense, they are necessary assessment models for specific actions at a distance, able to identify the real factors behind the high dropout rates of courses, observed in various educational settings in different countries. This research project aimed to propose and test a model for evaluating educational activities offered in the distance, trying to identify predictors of dropout related to customer characteristics (sociodemographic data, use of electronic tools, learning strategies) and factors related to dropout and persistence in DL (context of study, training and design student himself). The university offers undergraduate courses in participant DL. It was applied virtually the questionnaires Learning strategies and Factors related to dropout and persistence in DL, and that they have changed to fit the peculiarities of higher education contexts (semantic validation and/or judges). Factorial exploratory analyzes (Principal Components and Principal Axis Factoring) and internal consistency (Cronbach\'s alpha) were performed. The results indicate that all scales are statistically valid and reliable. In order to fulfill the objective of testing the proposed model, a standard multiple regression analysis was performed. The sociodemographic variables named family composition and marital status and learning strategies explain the factors related to dropout and residence in distance education. These results indicate the relevance of the use of strategies that promote self-management processes of teaching and learning, self-regulation of motivation/interpersonal anxiety and search for help in achieving positive academic outcomes, benefiting the performance of students who study at a distance. More studies are essential in order to systematize the knowledge about the variables that may contribute to or departure of the student instructional actions in DL mode.