Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 434134.pdf: 597704 bytes, checksum: 6323e67f524d13644cb28816867c435d (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / Este estudo objetiva compreender a rela??o existente entre educa??o ambiental e organiza??o em cooperativa, numa sociedade sustent?vel. Adotou-se como metodologia a observa??o participante e entrevistas n?o estruturadas, realizadas de maneira n?o formal. A an?lise textual discursiva deu origem a tr?s categorias: descri??o do ambiente, h?bitos e costumes da comunidade; observa??o se h? ou n?o conflito entre educa??o ambiental, educa??o formal e educa??o n?o formal; trajet?ria da comunidade at? a sustentabilidade atrav?s da produ??o org?nica de alimentos. Concluiu-se que a comunidade estudada evoluiu para a sustentabilidade devido ? mudan?a de paradigma, ao passar da forma convencional de produ??o para a org?nica. Verificou-se tamb?m que a educa??o ambiental n?o formal concretiza-se na pr?tica do cotidiano, como complementa??o ? educa??o formal, do curr?culo escolar

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 385720.pdf: 2161445 bytes, checksum: 375a9f8b4e46957dd9dae9715c4e3d1e (MD5) Previous issue date: 2006-11-23 / No presente estudo, buscou-se compreender e aprofundar o entendimento sobre a teoria da auto-regula??o conceituada como o processo em que os sujeitos estabelecem metas que interagem com suas expectativas, desenvolvem estrat?gias para alcan??-las, criando condi??es para que a aprendizagem se efetive. O estudo, realizado atrav?s da metodologia qualitativa e de um estudo de caso m?ltiplo, justifica-se porque ? preciso saber aprender ao longo da vida, mantendo ativa a capacidade de aprender que somada a outros conhecimentos ser? aplicada ?s pr?ticas e fun??es profissionais. ? um tema pouco estudado e pesquisado no Brasil, mas pode representar avan?os no entendimento dos processos auto-regulat?rios que acontecem nos espa?os n?o-escolares e na atua??o do pedagogo auto-regulado. O problema de pesquisa foi assim formulado: quais as caracter?sticas, fases e princ?pios da auto-regula??o da aprendizagem presentes na atua??o do pedagogo em espa?os educativos n?o-escolares? Defende-se a tese de que a auto-regula??o da aprendizagem ? fator com potencial determinante para atua??o dos pedagogos na forma??o dos sujeitos trabalhadores em espa?os educativos n?o-escolares. Partindo da an?lise te?rica e emp?rica das compet?ncias necess?rias ao pedagogo para a atua??o nos espa?os citados, os objetivos da pesquisa foram: conceituar aprendizagem e auto-regula??o da aprendizagem; identificar e compreender as a??es relacionadas ? constru??o da aprendizagem auto-regulada desenvolvidas pelos pedagogos em espa?os n?o-escolares para sugerir pontos de refer?ncia para a atua??o do pedagogo auto-regulador (tamb?m ele auto-regulado) em espa?os n?o-escolares. Entende-se por espa?os n?o-escolares a atividade educacional organizada e sistem?tica, realizada fora do sistema de ensino formal, visando proporcionar aprendizagem sistem?tica e continuada a educandos-trabalhadores que foram assim denominados porque al?m de executarem tarefas do trabalho est?o em constante processo de forma??o e aprendizagem no local de trabalho. A pesquisa teve como corpus a experi?ncia de treze pedagogos que atuam em diferentes espa?os n?o-escolares, entre eles: organiza??es empresariais p?blicas e privadas; organiza??es governamentais, n?o-governamentais e funda??es. A pesquisa tamb?m apresenta contribui??es decorrentes de um estudo piloto realizado em Portugal com tr?s profissionais licenciados pela Faculdade de Ci?ncias da Educa??o, da Universidade de Lisboa. A an?lise dos dados encaminha para o entendimento da aplica??o da teoria da auto-regula??o da aprendizagem na atua??o do pedagogo auto-regulador (e auto-regulado) das aprendizagens dos educandos-trabalhadores em espa?os educativos n?o-escolares.As categorias de an?lise utilizadas foram: arqu?tipo das a??es dos pedagogos nas dimens?es pedag?gica, t?cnica e humana; compet?ncias relacionadas ao construto da auto-regula??o da aprendizagem e princ?pios da auto-regula??o da aprendizagem percebidos na pr?tica desses educadores. Na atua??o profissional, o educando-trabalhador ? percebido como protagonista de sua aprendizagem e o pedagogo desvela-se como algu?m que interv?m mobilizando e estimulando processos espec?ficos que visam criar, implementar e ajustar estrat?gias de ensino ?s aprendizagens dos trabalhadores. A an?lise dos dados emp?ricos levou ? conclus?o de que para ter uma atua??o auto-regulat?ria o pedagogo deve ser, ele pr?prio, auto-regulado. Essa constata??o pode ser desencadeadora de um novo estudo. Como resultado final da pesquisa apresenta-se uma proposta de atua??o que o pedagogo auto-regulado pode utilizar para auto-regular as aprendizagens dos educandos-trabalhadores.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-10T12:10:28Z No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_GIGLIO_COMPLETO.pdf: 1023614 bytes, checksum: 128c4257240df469acedde9fbf332891 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T12:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_GIGLIO_COMPLETO.pdf: 1023614 bytes, checksum: 128c4257240df469acedde9fbf332891 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / This article aimed at understanding the process of training/capacity-building of mediators at the Science and Technology Museum of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (MCT-PUCRS). Grounded in a Case Study-type of qualitative approach, semi-structured interviews were carried out using the Focus Group technique to gather information related to the role and actions of these mediators at the Museum, as well as to their capacity-building process. The data collected from the semi-structured interviews were compared between the groups in order to some kind of consensus to be reached about the role of mediators at the MCT-PUCRS, so that it could be possible to understand how the training of these professionals happens. Based on the Discursive Textual Analysis methodology (MORAES; GALIAZZI, 2011), three categories were established. These categories were defined through the analysis of the questionnaires completed by the 20 mediators who participated in the research, as well as the analysis of the semi-structured interviews which were conducted with the focus groups, whose members were mediators, other employees and the managing team of the MCT-PUCRS. This whole process of construction and emergence of the categories resulted in a series of meaningful information and data about the reality of mediation at the MCT-PUCRS, and such facts enabled a deeper understanding of the process of capacity-building of mediators (an indispensable element of their training) and of how this is connected to the formation of a ?mediating subject?. Additionally, by analyzing the results it was also possible to clearly see mediators who are imbricated in a series of interpersonal relations. Thus, the conclusion was that the training of a mediator occurs not only through capacity-building processes based on specific contents related to the interactive experiments of the Museum, but also by means of the life experience of these human beings, who deal with and relate to other individuals. It can be seen that the training of mediators involves aspects of subjective constitution, for the process of constitution of the ?mediating being? does not happen only when these people become aware of their roles and responsibilities in the exhibition area of the Museum, but in the course of their human actions ? among which the educational ones, for example, are a highlight ? and also during their daily lives and exchanges of experiences with their co-workers and the general public. / O presente trabalho objetivou compreender o processo de forma??o/capacita??o dos mediadores no MCT-PUCRS, a partir de uma abordagem de natureza qualitativa do tipo Estudo de Caso. Foram aplicados question?rios para obten??o do perfil dos mediadores, realizadas entrevistas semiestruturadas, utilizando a t?cnica de Grupo Focal para obten??o de informa??es relacionadas ? atua??o e ao papel desses no Museu, bem como seu processo de capacita??o. Os dados coletados a partir das entrevistas semiestruturadas foram confrontados entre os grupos entrevistados com o intuito de atingir uma esp?cie de consenso sobre o papel do mediador no MCT- PUCRS, para que se pudesse entender como ocorre a forma??o desse profissional. A partir da metodologia de An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), foram estipuladas tr?s categorias que emergiram por meio da an?lise dos question?rios aplicados aos 20 mediadores participantes da pesquisa, bem como das entrevistas semiestruturadas realizadas com os grupos focais cujos integrantes foram mediadores, outros funcion?rios e a equipe diretiva do MCT-PUCRS. Todo esse processo de constru??o e emerg?ncia das categorias resultou na obten??o de uma s?rie de informa??es e dados significativos sobre a realidade da media??o no MCT-PUCRS, o que possibilitou um entendimento mais profundo sobre o processo de capacita??o dos mediadores ? elemento integrante e indispens?vel de sua forma??o ? e como esse est? diretamente relacionado ? forma??o do ?sujeito mediador?. Al?m disso, analisando os resultados, descortinou-se, tamb?m, fortemente um mediador imbricado em uma s?rie de rela??es interpessoais. Assim, concluiu-se que o processo de forma??o de um mediador n?o se faz apenas em capacita??es de conte?do espec?ficos e relacionados com os experimentos interativos do Museu, mas tamb?m na viv?ncia desse sujeito humano, que atende e se relaciona com outros indiv?duos. Foi poss?vel averiguar que a forma??o dos mediadores envolve aspectos de constitui??o subjetiva, visto que o processo de constitui??o do ?ser mediador? n?o ocorre apenas quando ele conhece seu papel e suas atribui??es na ?rea expositiva do Museu, mas atrav?s de suas a??es humanas ? dentre as quais podemos destacar, por exemplo, as educativas ? al?m de suas viv?ncias e trocas de experi?ncias com seus colegas e com o p?blico em geral.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-12T16:30:16Z No. of bitstreams: 1 DIS_NATHALIA_FOGACA_ALBUQUERQUE_COMPLETO.pdf: 966560 bytes, checksum: ac724d60d8d33c487f485d49809797a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-12T16:30:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_NATHALIA_FOGACA_ALBUQUERQUE_COMPLETO.pdf: 966560 bytes, checksum: ac724d60d8d33c487f485d49809797a6 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / The propose of this dissertation is to understand how the dynamics of science clubs influences the development of attributes recommended to people who lives nowadays. This study was conducted with the participation of 20 students participating in a science club, two teachers of these students in regular schools and six parents of the same group of students, seeking information about the effects of participation in a club. The data was collected through observations, interviews and expressions of students during activities proposed by the researcher. Data were analyzed with a qualitative approach, using the Text Analysis Discourse, and the research was case study type. Based on the theoretical framework and analysis of the data collected, the science club was observed as a space to estimulate recommended aspects to the people of the XXI century. Within the intrapersonal characteristics, the expression of curiosity, ability to deal with errors and frustration, motivation and autonomy was showed at the studens actions. In some activities, however, students showed to have lack of autonomy to develop new tasks. At the interpersonal domain, the exercise of respect and patience were showed at the students in their relations with other colleagues. As for cognitive attributes, the students presented abilities to establish relationships between different subjects, as well as the contextualization of these. The critical and creative thinking was also present in the actions of the participants. Being present at all activities proposed, systemic thinking was at the essence of the investigated science club. Based at the results found in this research, it is recommended to implement more science clubs in basic education. Since these spaces can provide situations that can improve important elements to the contemporary world and thus contribute to the positive development of the current society, the expansion of opportunities like these is essential. / Essa pesquisa teve como objetivo compreender como as din?micas de clubes de ci?ncias repercutem no desenvolvimento de atributos recomendados para forma??o contempor?nea dos sujeitos. Este estudo foi realizado com a participa??o de 20 estudantes de um clube de ci?ncias, dois professores desses estudantes no ensino regular e seis pais do mesmo grupo de alunos, procurando obter informa??es relativas aos efeitos da participa??o em um clube. A coleta dos dados ocorreu por meio de observa??es, entrevistas e express?es dos estudantes durante atividades propostas pela pesquisadora. Os dados foram analisados com uma abordagem qualitativa, utilizando-se a An?lise Textual Discursiva, e a pesquisa foi do tipo estudo de caso. Com base no referencial te?rico e na an?lise dos dados coletados, observou-se o clube de ci?ncias como um espa?o para estimular aspectos recomendados aos sujeitos do s?culo XXI. No ?mbito das caracter?sticas intrapessoais, observou-se a express?o da curiosidade, a capacidade em lidar com erros e frustra??o, a motiva??o e a autonomia dos integrantes do grupo. Em algumas atividades, todavia, os estudantes demonstraram aus?ncia de autonomia durante a elabora??o de novas tarefas. Na perspectiva interpessoal, o exerc?cio e est?mulo do respeito e da paci?ncia nos estudantes participantes em suas rela??es com os demais colegas foram evidenciados. Quanto aos atributos cognitivos, os estudantes apresentaram habilidades para o estabelecimento de rela??es entre diferentes assuntos, assim como a contextualiza??o desses. O pensamento cr?tico e criativo tamb?m esteve presente nas a??es dos participantes. Permeando todas as atividades propostas, o pensar sist?mico esteve presente na ess?ncia do clube de ci?ncias investigado. A partir dos resultados encontrados nessa pesquisa, recomenda-se a implementa??o de mais clubes de ci?ncias na educa??o b?sica. Uma vez que esses espa?os podem contemplar situa??es que propiciam elementos de uma forma??o que s?o importantes na contemporaneidade e, portanto, contribuem para o desenvolvimento positivo da sociedade atual, a amplia??o de oportunidades como essas ? fundamental.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390317.pdf: 474678 bytes, checksum: 34c5b269a145bfac65c229530903adba (MD5) Previous issue date: 2007-02-28 / Analisam-se alguns conceitos do Terceiro Setor, das organiza??es latino-americanas e, especificamente, as brasileiras, bem como destaca-se a import?ncia e fun??o dos Projetos Sociais e as representa??es acerca dos movimentos sociais no Brasil. A seguir prop?e-se o estudo da institui??o pesquisada, desde sua estrutura organizacional at? as pr?ticas que utiliza no trabalho s?cio-educativo. A reflex?o que se pretende ? de como o conceito de Pedagogia Social se operacionaliza no cotidiano da institui??o, no universo dos sujeitos que se apropriam dele, bem como a fragilidade das metodologias postuladas dentro de algumas organiza??es sociais que, em ess?ncia, n?o se diferem em nada daquelas que pretendem ser exorcizadas pelos movimentos sociais; ONG s e institui??es que prop?em uma nova forma de socializa??o dos saberes. Ao mesmo tempo, a discuss?o n?o se esgota, n?o postula uma nova l?gica ou uma nova forma de se fazer educa??o num espa?o fora da escola, independente do conceito que essa carregue. Acredita-se que possamos pensar, nas quest?es da AMMEP, de forma contextualizada sob dois aspectos: o primeiro, do ponto de vista da gest?o social, ou seja, da necessidade de uma reestrutura??o dos processos de administra??o, desde a elabora??o de projetos at? presta??o de contas e, principalmente, no que se relaciona aos registros da institui??o. No outro aspecto, a forma??o dos sujeitos que constituem o grupo de trabalho deve ser repensada, ressignificada, no sentido de dar conta de algumas lacunas no entendimento do que ? a Pedagogia Social e quais pr?ticas est?o sendo postuladas a partir dela.