Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 111548_Cristiana.pdf: 3743722 bytes, checksum: e15914a600f688f955b39158091c07ba (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2016 / Este estudo teve como objetivo compreender o acesso e a permanência de alunos com deficiência nas políticas públicas, em especial de Santa Catarina, e o processo de apoio pedagógico relacionado ao atendimento do Segundo Professor em uma escola da Rede Pública Estadual de Educação Básica. Para tanto, esta pesquisa foi delineada metodologicamente como um estudo explicativo, documental, de campo, qualitativo, e do tipo estudo de caso institucional, realizado em uma escola da Rede Pública Estadual de Educação Básica de Santa Catarina, eleita pela acessibilidade da pesquisadora, por permitir o estudo, e por ter recebido o Serviço de Atendimento Educacional Especializado no ano 2015. Para tanto, foram selecionados, por disponibilidade, participantes graduados há no mínimo três anos, com atuação relacionada à educação de alunos com deficiência e/ou condutas, resultando na participação de três Segundo Professores, uma Professora Titular, uma Assistente Técnico-Pedagógica, uma Assistente de Educação e uma Diretora, todas da Escola selecionada. Conta também com a Coordenadora de Educação Especial da Secretaria de Estado da Educação, uma Integradora em Educação Especial e Diversidade da Gerência Regional de Educação, e uma Representante da Comissão de Defesa dos Direitos da Pessoa com Deficiência, da Assembléia Legislativa de Santa Catarina, totalizando 10 participantes. Quanto aos procedimentos, este estudo foi realizado em três etapas. A coleta de dados foi realizada por meio de levantamento documental e empírico, com aplicação de entrevistas e/ou questionários. Os dados foram analisados por meio da análise do conteúdo, através de uma compreensão dialética de pesquisa. Foi possível concluir que, em relação ao acesso na escola investigada no momento, não existem dificuldades, porém isso não é realidade em outras escolas da rede estadual. Quanto à permanência, existe a compreensão equivocada sobre o papel do segundo professor: a pouca qualificação dos docentes e a centralidade da solicitação do segundo professor no diagnóstico do aluno. No que se refere à inclusão educacional, foi verificado o despreparo da escola e dos professores para receber os alunos com deficiência e condutas típicas, e pelo tratamento desigual oferecido a eles. Assim sendo, compreende-se que a atuação do Segundo Professor é marcada por dificuldades que podem não favorecer o processo de inclusão educacional. / This study had as main objective to understand the access and the permanence in Schooling of students with disabilities in the public policies, especially, of the Santa Catarina State, and the process of educational support related to the service of the Second Teacher in a school of the State Public Network of Basic Education. To this end, this research was designed methodologically as a comprehensive, documentary and field, qualitative, and an institutional case study, conducted in a school of Santa Catarina State Basic Education Network, elected by the accessibility of the researcher, for allow the study, and to have received the Specialized Educational Services in the year 2015. To do so, were selected, by availability, graduated participants for at least three years, with activities related to the education of students with disabilities and/or typical behaviors, resulting in a participation of three Special needs support teachers, one regent teacher, one Technical Pedagogical assistant, Education assistant and a Director, all belonging to the selected school. Also includes the Special Education Coordinator of the State Education Secretary, an Special Education and Diversity integrator from Regional Management of Education, and a representative of Persons with Disabilities Rights Defense Committee, from the Santa Catarina Legislative Assembly, totaling 10 participants. As for the procedures, this study was conducted in three stages. Data collection was performed through documentary and empirical survey, conducted using structured interviews and/or questionnaires. The data were analyzed by the content analysis method, through a dialectic understanding of research. It was concluded that, regarding to access, at the moment there are no related difficulties in investigated school, but this is not the reality in other schools of Santa Catarina State Basic Education Network. As for the stay, there is a misunderstanding about the role of Special needs support teacher: the low qualification of teachers and the centrality of requesting the Special needs support teacher in the student diagnosis. With regard to educational inclusion, it was verified that school and teachers were unprepared to receive students with disabilities and their typical behaviors, and the unequal treatment offered to them. Thus, it is understood that the work of the Second Teacher is marked by difficulties that may not favor the educational inclusion process.

Made available in DSpace on 2015-05-22T12:37:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000468735-Texto+Completo-0.pdf: 2083563 bytes, checksum: 13cf58321b6c39d4d865cec596c229e3 (MD5) Previous issue date: 2015 / This research aims to investigate what the role of formal education for the Africans and African descendants in the post-abolition period, in Florianópolis, Santa Catarina, between 1888 and 1930. This dissertation intents to understand how the education process took place for those groups and what the impacts and consequences of educational public policies to the people mentioned above in the post-abolition. The methodology is based on the research of public records of the Santa Catarina State and seeks information about the student groups and other places for initial education. The sources were the “Province President's Reports”, letters and repots of the “Diretoria de Instrução Pública”, newspaper of the period, and other documents. Bourdieu (1989; 2003) is the reference for the study in field of the social and educational relationships; the race relations in the post-abolition period is based in the authors Mattos (2004), Cardoso (2004), Lucindo (2009) e D'Ávila (2006). This dissertation attempts to contribute for the educational field development with respect to the education for etnicorracial relationships in Brazil. From some interpretation of the Education History of popular groups and their relationships and strategies of education in history period – a subject whose research is scarce - giving visibility to the Afro-descendants in the post-abolition. / A pesquisa tem como proposta investigar qual era o lugar da educação escolar para os africanos e afrodescendentes no pós-abolição, na cidade de Florianópolis, Santa Catarina, compreendido entre 1888 e 1930. Pretendeu-se, através dessa investigação, perceber como foram os processos de escolarização para os referidos grupos, quais os impactos e desdobramentos das políticas públicas educacionais destinadas às populações acima citadas no pós-abolição. A metodologia baseia-se na pesquisa dos registros nos arquivos públicos de Santa Catarina, buscando informações sobre escolarização inicial, seja em grupos escolares ou em outros espaços de instrução inicial. As fontes de pesquisa são os Relatórios de Presidentes de Província, os Ofícios, Correspondências e Relatórios da Diretoria de Instrução Pública e jornais do período. O referencial para estudo das relações no campo social e educacional é Bourdieu (1989, 2003); das relações raciais no pós-abolição tem como base autores Mattos (2004), Cardoso (2004), Lucindo (2009) e D'Ávila (2006). Esta produção busca contribuir para o desenvolvimento do campo educacional no que concerne a Educação para as Relações Étnicorraciais do Brasil, a partir de uma leitura da História da Educação dos grupos populares e de suas relações e estratégias de escolarização em um período histórico que há poucas pesquisas acerca do tema, propondo dar visibilidade as populações de origem africana no pósabolição.

Orientador: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Educação. Pós-Graduação em Educação.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 111289_Teresinha.pdf: 1804706 bytes, checksum: c85b32226e22144d7c759bd971189dcd (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa pretende refletir sobre a juventude rural, as imbricações entre educação e trabalho e, quando possível, articulando-as com as relações de gênero, junto a jovens rurais do município de São Ludgero, no sul do estado de Santa Catarina. Com uma população de 10.993 habitantes, o município caracteriza-se pela presença de indústrias urbanas com um setor industrial vinculado ao campo e uma parcela de 10% que vive no campo sustentando-se por meio da agricultura familiar. Além disso, caracteriza-se por determinado número de jovens que vivem no campo, mas conciliam trabalho na agricultura familiar com trabalho urbano, formando o fenômeno designado como pluriatividade. O problema de pesquisa investigou como estes jovens vivenciam suas experiências no conjunto de suas relações sociais (família, escola, trabalho, amizade e namoro) e como compõem seus projetos de futuro. O objetivo geral foi compreender e analisar o contexto sociocultural do jovem rural na região de São Ludgero, quais as variáveis, principalmente relativas a trabalho, educação e, quando possível, de gênero, que permearam a construção de seus projetos de futuro. Os objetivos específicos pautaram-se em: caracterizar os aspectos que compõem o cotidiano do jovem rural; mapear as ações de educação disponíveis a eles e a forma como usufruem dessas ações; analisar como as relações de trabalho e de gênero aparecem em suas narrativas. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: a entrevista, com roteiro semiestruturado, e a pesquisa bibliográfica. Ao todo foram entrevistados 22 jovens, residentes na área rural, que concluíram o Ensino Médio na Escola de Educação Básica de São Ludgero, entre os anos de 2009 a 2014. Além desses critérios, a seleção da amostra também levou em conta que fossem jovens que estivessem na faixa etária de 18 a 24 anos no momento da pesquisa, residissem na área rural de São Ludgero, trabalhassem, no mínimo, meio período na propriedade rural, e fossem solteiros(as). Tanto no decorrer da pesquisa quanto no processo de análise, buscou-se compreender as contradições e o movimento dialético, sempre levando em conta as articulações entre economia e cultura, tanto no âmbito local quanto em suas relações mais abrangentes na sociedade contemporânea, para isso construindo um diálogo entre o real e os estudos já produzidos sobre a área de pesquisa. Entre os resultados, constatou-se que persiste no campo uma tendência para a divisão sexual do trabalho generificada: os rapazes têm mais chances de permanecer e dar continuidade às atividades da propriedade; as moças não almejam relacionamentos que as condicione a permanecer no campo, pois em seus projetos de futuro pretendem cursar universidade e, de preferência, trabalhar na cidade. A educação demonstrou ser um fator importante para os(as) jovens, tanto para sair quanto para permanecer, mas em ambos os casos está bem aquém das suas necessidades, pela pouca disponibilidade de vagas no ensino público superior gratuito, ou falta de cursos superiores ou técnicos vinculados à realidade agroindustrial do município. / This research intends to reflect on the rural youth and their imbrications between education and work, and where possible, articulating them with the relation of gender, along with rural youth in São Ludgero, a city located in the southern state of Santa Catarina. This small city of 10.993 inhabitants is characterized by the presence of urban industries with an industrial sector linked to the field and whose small portion of 10% living in the countryside is sustained through family agriculture. Moreover, it is characterized by a number of young people living in the field combining work in family farming work and urban work, a phenomenon referred to as pluriactivity. The research problem was how to get these young people experience their experiences in the set of social relationships (family, school, work, friendship and dating) and how they made up their future projects. The main objective was to understand and analyze the socio-cultural context of the rural youth in the region of São Ludgero and which variables, mainly related to work, education, e when possible, gender, permeated the construction of its future projects. The specific objectives were based on: characterize the daily life concepts of the rural youth; map out how the education activities are available to them and if they enjoy these actions; and examine how the work and gender relationships appear in their narratives. Research instruments used were semi-structured interview and literature. In total, 22 young people were interviewed, all residents of rural area who have concluded the high school in the São Ludgero Basic Education School between 2009 and 2014. In addition to these criteria, sample selection also took into account that they were between 18 and 24 years old at the time of the survey, resided in São Ludgero rural area; worked at least part-time in a farm and were unmarried. Both during the research and the analysis process sought to understand the contradictions and the dialectical movement, always taking into account the links between economy and culture both locally and in its broader relations in contemporary society, for that building a dialogue between reality and the studies that have already been produced over the search area. Among the results, it was found out that persist in the field a tendency for the gendered division of labor; boys are more likely to stay in the farm and continue the activities of the property; and the girls do not aspire relationships that condition the stay on the field because in their future projects intend to attend university and preferably working in the city. Education proved to be an important factor for the young people, both to leave and remain in the field, but in both cases it falls short of their needs because of the limited availability of free public higher education, or lack of higher or technical courses linked to agro-industrial reality of the city.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Socioeconômico da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para à obtenção do título de Mestre em Desenvolvimento Socioeconômico. / Esta pesquisa tem como objetivo apresentar e analisar a trajetória de gastos do governo do Estado de Santa Catarina com educação no período compreendido entre 1955 e 2010. São apresentados os gastos por funções, subfunções, órgãos e categorias econômicas, além do percentual empregado na manutenção e desenvolvimento do ensino, segundo as vinculações constitucionais de recursos. Analisamos ainda, a relação da trajetória de gastos com educação com as metas estabelecidas nos planos de governo catarinenses. Apresentamos as concepções gerais de cada plano de desenvolvimento e qual a participação setorial da educação. Para cumprir com os objetivos da pesquisa, foram analisados os seguintes documentos: relatórios de Prestações de Contas do Governo do Estado, encontrados no Tribunal de Contas do Estado de Santa Catarina (TCE-SC); Anuários Estatísticos do Brasil, publicados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE); planos estaduais de governo do Estado de Santa Catarina; e as principais leis e decretos relacionados a normatização da educação no Brasil e em Santa Catarina durante o período estudado. Entendemos que as leis, diretrizes e planos educacionais, assim como os planos de governo catarinenses, foram elaborados dentro de um contexto maior, orientado pelo modelo de desenvolvimento incorporado pelo Brasil e pela concepção política dominante em cada época, ao mesmo tempo em que seus conteúdos também influenciaram a criação de novas concepções sócio-educacionais. Buscamos compreender as tensões e permanências em torno dessas concepções. Por meio da pesquisa nos relatórios do Tribunal de Contas do Estado de Santa Catarina e nos Anuários Estatísticos do IBGE, verificou-se que a média de gastos do governo estadual catarinense com educação no período analisado ficou em torno de 18% do total de gastos realizados, chegando em alguns períodos a compreender até 26% da despesa total realizada. No entanto, apesar de o Estado gastar parte expressiva do seu orçamento com a função educação, os problemas educacionais e socioeconômicos têm persistido ao longo tempo. É necessário compreender, portanto, que a expansão do gasto público em educação é apenas um dos elementos que contribuem para o desenvolvimento educacional e socioeconômico de uma sociedade, e que sua contribuição é limitada. Há de se considerar o desenvolvimento socioeconômico como uma totalidade que envolve o bom desempenho de um conjunto variado de setores da sociedade e da economia. Além do mais, para além do volume de gastos despendidos na educação pública, é preciso considerar de que forma e em que tipo de educação esses recursos foram empregados. Nesse sentido, a análise detalhada dos relatórios de prestação de contas, alinhada à análise das diretrizes educacionais presentes nos planos de desenvolvimento dos governos se torna fundamental para a compreensão das concepções educacionais presentes em cada época. Percebe-se, ao longo da análise dos documentos, que há uma crescente instrumentalização da educação para atender as demandas empresariais e do mercado de trabalho, em detrimento de uma concepção humanista de educação.

Orientador : Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T11:34:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciano_FabiaLilia_D.pdf: 597990 bytes, checksum: 92de92b4978a59911b66561cd2618e94 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Maria do Carmo Martins / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T23:05:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paim_AidaRotava_D.pdf: 17124520 bytes, checksum: 17bf1ef9c4797798d8178e5601d6f6bb (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Este trabalho trata da construção da Proposta Curricular de Santa Catarina nos anos de 1988 a 1991. Fundamenta-se na história social do currículo (GOODSON, 1997) na qual procuro perceber os mecanismos criados para elaboração da Proposta Curricular. Questiono a importância das estratégias de governo, ao construir uma Proposta Curricular pautada nos princípios democráticos e participativos da comunidade escolar para a redemocratização da sociedade catarinense. Procurando por respostas, estabeleci os seguintes objetivos: 1) Entender a Proposta Curricular como uma ação vinculada ao sistema político administrativo do Estado de Santa Catarina na busca da participação; 2) Visualizar, no cenário catarinense, as políticas educacionais como elementos de política de governo no que tange à redemocratização; 3) Perceber os movimentos de permanência e de mudança no currículo proposto no interior do documento da Proposta Curricular; 4) Diagnosticar os mecanismos no texto da Proposta Curricular que regulamentam e normatizam a ação dos professores. O trabalho consiste em uma análise documental dos textos que regularam e normatizaram a reorganização curricular no período. Procurei situar os acontecimentos históricos, políticos, sociais e econômicos concomitantes à narrativa da história da produção da proposta curricular / Abstract: This work is about the Santa Catarina¿s Curricular Propose (Proposta Curricular de Santa Catarina), construction, from 1988 to 1991. It bases itself in the curriculum social history (GOODSON, 1997), in which I try to realize the mechanism created to elaborate the Curricular Propose. I questionate the importance of the government strategies, by constructing a curricular propose based in the democratic and participative principles in the school community to redemocratizate the catarinense society. Trying to find the answers I did these objectives: 1) Understand the Curricular propose as an action linked with the politic administrative system of Santa Catarina state, looking for the participation. 2) Visualize, in catarinense scenery, the educational policies as elements of the redemocratization government policy. 3) Realize the movements of stay and change in the proposal curriculum inside the Curricular Propose. 4) Diagnose the mechanisms in the Curricular Propose text that rules and made the rules in the curriculum reorganization I the period. I tried to situate the historic, politic, social and economic events that happened at the same time of the history narrative of the curricular propose production / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nelson.pdf: 2402069 bytes, checksum: b6435a25516168d7e4a70ab5c5e76511 (MD5) Previous issue date: 2013-03-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In this construct will be examined six frames graduation of teachers built during the 1920s, from the collection of the achievements of Colégio Coração de Jesus, located in the city of Florianópolis, state of Santa Catarina. The analysis of these artifacts are seen in the context of material school culture that allows school study them as having intentions or traces of truth that can bring out the experiences and daily practices of school education. The research documents how these artifacts was favored by extending the concept of document perpetrated by Cultural History and the possibility to read their materiality as meeting certain portions of codes and forged socially legitimized in a lasting flow of trade between the social environment and the interior of the institution school in an attempt to communicate and represent projections of the historical moment in which they emerged. The analysis of these artifacts, predominantly photographic images, designs like the supports of brands that can reveal nuances of the investment policy, institutional and personal excitement engendered by the social construction of needs and beliefs in formation through education. Are components of a web of social relations of weaving made by its producers and consumers who contacted them, gave mutual sense their stocks in the universe of a school pulsating, knowledge and practices experienced, felt and reproduced / Neste constructo serão analisados seis quadros de formatura de normalistas construídos durante a década de 1920, pertencentes à coleção do acervo do Colégio Coração de Jesus, localizado na cidade de Florianópolis, capital do Estado de Santa Catarina. A análise desses artefatos se inscreve na perspectiva da cultura material escolar que permite estudá-los como portadores de vestígios ou intenções de verdade que possam trazer a tona as vivências e práticas cotidianas da educação escolarizada. A investigação desses artefatos como documentos foi favorecida pelo alargamento do conceito de documento perpetrado pela História Cultural e pela possibilidade de ler sua materialidade como reunião de parcelas de determinados códigos forjados socialmente e legitimados, num duradouro fluxo de trocas entre o meio social e o interior da instituição escolar, na tentativa de comunicar e representar expectativas do momento histórico em que emergiram. A análise desses artefatos, onde predominam imagens fotográficas, os concebe como suportes de marcas que podem revelar nuances do investimento político, institucional e pessoal engendrados pela efervescência da construção social de necessidades e crenças na formação através da educação. São componentes de uma trama de relações da tessitura social constituída por seus produtores e consumidores que, em contato com eles, deram sentido mútuo as suas existências no universo de uma escola pulsante, de saberes e práticas vividas, sentidos e reproduzidos

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 estela.pdf: 1721465 bytes, checksum: 4a3f371b8f48438b85152baf642f920a (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to discover how were the social interactions of student of the College Coração de Jesus on Florianopolis in the period between 1949 until 1960. The trajectories were delineated from the social origin of school courses and careers of students. The limitation of the period is justified by the following facts: in the year 1949 occured the first graduation of the scientific‟s course of College Coração de Jesus and in the year of 1960 was founded the University of Santa Catarina, expanding the university courses in the State of Santa Catarina. The College Coração de Jesus was the formal institution of the elites of Santa Catarina, a confessional, female and private institution. Run by nuns of german descent, the institution providing the services of boarding, semi-boarding and day school. It was the first establishment in the State to offer this level of education especially for young women. The educational trajectory of 49 former students was mapped by means of a questionnaire and from that were identified the social background, educational training and career paths of three generations (grandparents, parents and former students). From the analysis of responses to inquiries, it was found that the trajectories of academic and vocational students were already established beforehand, because they were linked to high cultural heritage. The College was part of a system of reproduction of female elites in Santa Catarina, in a way that corresponded to educational projects of the families, preparing students to enroll in higher education, without neglecting to give them a catholic and bourgeois education. On one hand, the study showed how elites families made use of the College of Santa Catarina, delegating the task to the institution to enhance the education received in the household. In another way, the study also showed that the long school courses and careers of successful students were related to the social origins of their families / O principal escopo da presente pesquisa foi descobrir como ocorreram as trajetórias sociais das alunas egressas do curso científico do Colégio Coração de Jesus de Florianópolis no período compreendido entre 1949 e 1960. As trajetórias foram delineadas a partir da origem social, dos percursos escolares e das carreiras profissionais das alunas. A delimitação do período se justifica pelos seguintes fatos: no ano de 1949 ocorreu a primeira formatura do curso científico do Colégio Coração de Jesus e no ano de 1960 foi fundada a Universidade Federal de Santa Catarina, expandindo-se os cursos universitários no Estado de Santa Catarina. O Colégio Coração de Jesus era a instituição formal das elites catarinenses, uma instituição confessional, feminina e privada. Dirigida por freiras de ascendência germânica, a instituição fornecia serviço de internato, semi-internato e externato. Foi o primeiro estabelecimento no Estado a oferecer esse nível de ensino especialmente para jovens do sexo feminino. A trajetória escolar e profissional de 49 ex-alunas foi mapeada por meio de um questionário e a partir disso foram identificados a origem social, a formação escolar e os percursos profissionais de três gerações (avós, pais e as ex-alunas). Da análise das respostas aos questionamentos formulados, foi apurado que as trajetórias escolares e profissionais das alunas egressas já estavam estabelecidas previamente, pois elas estavam ligadas a elevada herança cultural. O Colégio fazia parte de um sistema de reprodução das elites femininas catarinenses, de maneira que correspondia aos projetos educacionais das famílias, preparando as alunas para ingressarem no ensino superior, sem descuidar de transmitir-lhes uma educação católica e burguesa. De um lado, o estudo demonstrou como as famílias das elites catarinenses se utilizavam do colégio, delegando à instituição a incumbência de reforçar a educação recebida no núcleo familiar. De outro norte, o estudo mostrou também que os percursos escolares longos e as carreiras profissionais de êxito das alunas estavam relacionados à origens sociais das famílias

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mestrado.pdf: 473436 bytes, checksum: 46800675bc4cf7e20698af6228351eb9 (MD5) Previous issue date: 2011-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation has as its main objective locate evidences in the state of Santa Catarina, of Cacilda Rodrigues Guimarães professional performance, particularly in the Reform of the Public Instruction, which occurred in this state in the year of 1911. Despite of certain erasure of her trajectory in the magisterium catarinense, the investigations suggest that her passage through the state s education happened in a very effective way. Cacilda Guimarães qualified as an educator capable of conveying the intuitive method, which was the basis of the reform of 1911 and she has a performance that left traces in institutions from Santa Catarina and in educators testimonies. Based on documents located in public archives of the states of Santa Catarina and São Paulo, documents which contain laws, decrees, opinions, property terms, as well on collections of learning institutions, as example of the Normal School Caetano de Campos, the intention was to draw a trajectory that was maintained for some time sheltered or even forgotten. Among the probable hypotheses for the erasure of the Cacilda Guimaraes activities, stands out her condition of the reformer s wife, professor Orestes de Oliveira Guimarães, figure always in evidence. From the evidence and fragments of her professional training and of her trajectory in Santa Catarina, this paper tried to give visibility to the practices that often have been in the shadow of the great names of historiographical scenario. In theoretical terms the research is based on studies affiliated to the cultural history, especially from the perspective of Antonio Viñao Frago. The time cutting has suffered decline in relation to the year of the Reform of Public Instruction in Santa Catarina, in order to understand aspects of her professional training and her first contacts with the state of Santa Catarina, which provided her conditions of employment. It goes until 1931, the year of the death of Orestes Guimarães, and which also marks the year in which appears the last news about the teacher / O presente trabalho tem como objetivo central localizar indícios no estado de Santa Catarina, da atuação profissional da professora paulista Cacilda Rodrigues Guimarães, em especial na Reforma da Instrução Pública, ocorrida neste estado no ano de 1911. A despeito de certo apagamento de sua trajetória no magistério catarinense, as investigações sugerem que sua passagem na educação do estado se fez de maneira bastante efetiva. Cacilda Guimarães qualificou-se como educadora capaz de disseminar o método intuitivo, carro-chefe da reforma de 1911 e teve uma atuação que deixou vestígios em instituições catarinenses e em testemunhos de educadores. Com base em documentos localizados em arquivos públicos dos estados de Santa Catarina e de São Paulo, de que fazem parte leis, decretos, pareceres, termos de posse, bem como em acervos de instituições de ensino, a exemplo da Escola Normal Caetano de Campos, pretendeu-se traçar uma trajetória que se manteve por algum tempo resguardada ou mesmo esquecida. Dentre as prováveis hipóteses para o apagamento da atuação de Cacilda Guimarães, destaca-se sua condição de esposa do reformador, o professor Orestes de Oliveira Guimarães, figura sempre em evidência. A partir dos indícios e fragmentos de sua formação profissional e de sua trajetória em Santa Catarina, buscou-se conferir maior visibilidade a práticas que muitas vezes estiveram à sombra dos grandes nomes do cenário historiográfico. Em termos teóricos a pesquisa está embasada em estudos filiados à história cultural, principalmente na perspectiva de António Viñao Frago. O recorte temporal sofreu recuo em relação ao ano da Reforma da Instrução Pública Catarinense, no intuito de compreender aspectos de sua formação profissional e os primeiros contatos com o estado catarinense, que lhe proporcionaram condições de contratação. Segue-se até 1931, ano do falecimento de Orestes Guimarães, e que marca também o ano no qual se tem a última notícia a respeito da professora